社区青少年社会工作优秀课件

站”，着眼培养农村闲散青少年的兴趣、爱好， 努力为其创造良好的社会环境。 2.推进六项活动 （1）开展“接力助学”活动：广泛动员社会力 量为其生活、学习提供必要帮助。包括募集助 学基金、奖学金，倡导高素质人员开展免费家 教及学习交流活动。
（2）推动“手牵手阅读行动”：
以读书增进青少年对农村的了解，促进城乡青少 年阅读的互助。通过为农村欠发达地区提供必要的纸 质书籍和电子资源，互助共读，达到提升农村闲散青 少年的阅读水平和科学文化素质的目的。
（六）基本生活无保障的青少年：依赖他人；注 重物质收获，与人交往目的性强，生活无规划， 总想不劳而获，或用不良行为来获取报酬。
（七）无不良品行的社区青少年：不是基于自身 不良品行而被家庭、学校、社会所冷遇，客观 环境是主要原因，如过高的就业条件等。潜力 与迷茫并存。
（八）有过罪错的青少年：人际敏感；抱着“破 罐子破摔”的心态面对社会。
社区青少年社会工作优秀课件
一、社区青少年主要组成人群
1.由于自身原因或家庭困难，辍学在家的青少年； 2.初中、高中毕业后，考不上高中或大学，无一技之长，又不
愿意从事体力劳动的青少年； 3.中职、中专毕业，对寻找工作失去信心而无心就业、混迹于
社会的青少年； 4.跟随父母进城务工，完成义务教育，不能继续升学且没有就
本着防止城市青少年网络成瘾、培养农村闲散青 少年基本网络技能的目的，提出“我们一起来读书” 的口号，号召城市青少年为农村闲散青少年募集课外 读物，同时双方将各自的读后感发布到网络上进行异 地交流。在促进城市青少年养成阅读传统读物的习惯 的同时，让农村闲散青少年能够获得充足的课外读物， 达到共同进步的目的。
业的务工人员子女； 5.无固定工作、居无定所、流动性较大、处于弹性就业状态的
进城务工青少年； 6.处于城市边缘的流浪青少年； 7.农村、偏僻地区以及城乡结合处的一些文化较低的青少年； 8.改造效果不明显的刑满释放的失足青少年。
二、社区青少年的分类及特点
（一）有心理困扰的青少年 （二）受朋辈影响的青少年：敏感而自尊，叛逆
三、社区青少年的特点
（一）家庭教育缺失，难以教育管理 （二）文化程度偏低，缺乏劳动技能 （三）缺乏人生规划，生活无规律 （四）物质生活拮据，精神生活贫乏 （五）易拉帮结派，在特定场所聚集 （六）无所事事，容易引发犯罪行为 （七）有潜力，有待开发
四、社区青少年的成因
（一）家庭原因 1.家庭结构残缺、家庭关系不和 2.家庭教育失当、教育不力 3.父母不良习惯的消极影响 4.父母无法满足子女的期望 （二）学校原因 1.部分学校对法制教育的不重视 2.学校教育体制的不完善
（3）实施爱心“1+3”手拉手互助活动
制定一份爱心计划、结交一位手拉手小伙 伴、写一份联谊信、为伙伴寄送一份自制礼物， 促进城乡青少年的交流互动。
结合快乐成长工作站，建立“爱心超市” 号召城乡青少年以互换方式，互通家庭富余生 活、学习用品。
（4）开办“乡村青少年宫”
搭建学习、休闲、娱乐场所和平台，丰富 课外精神文化生活。
（三）社会原因 1.就业形势严峻 2.媒体和网络的负面诱导 3.相关部门管理机制不完善 4.标签化现象的阻碍 （四）自身原因 1.心理适应性有待加强，自我调节能力不强 2.物质消费的需求超过自身经济条件的承受能力 3.群体亚文化的影响
五、社区青少年服务项目
（一）农村闲散青少年爱心成长计划 1.依托一个阵地：广泛创建“快乐成长工作
而渴望独立，喜欢独树一帜又强烈需要同辈的 认同。模仿能力强，容易受他人行为感染，注 重朋辈对自身的评价与看法。 （三）行为偏差的青少年：人生观、价值观存在 偏差，哥们义气与享乐主义；情绪冲动，自控期间厌恶学习， 不遵守纪律，排斥校园生活，过早放弃学业。 长期赋闲在家，好逸恶劳、好吃懒做，自立能 力差。