苏教版初中语文九年级下册《送行》课件
3. 情感目标：了解世间百态，了解普通 人的生活，从中汲取生活哲理。
yì 溢于言表
ān 不谙世故
不可思议
chuàng 凄怆
gān gà 尴尬
xiè hòu 邂逅
古人云：“疑为学之始”。即读 书要善于发现，善于发问，善于独立 思考。
请同学们用自己喜欢的方式跳读 课文,用圈点批注的方法记录下你的 疑难问题，在整体感知课文内容的基 础上试着提出有探究价值的问题。
1.口头展示，声音洪亮，条理清晰，突 出重点，语言简练。
2.书面展示，条理清晰，语言简练，书 写迅速，板书工整。
3.非展示同学讨论完成后，做好补充点 评或质疑准备。
评价要求
1.声音洪亮，吐字清楚，条理清晰。
2.点评解题思路，用红色粉笔标出展 示成果的优缺点。
3.补充或阐述自己的不同观点并打分。
4.其他同学认真倾听，积极思考，随 时可以发表自己的见解或疑问，并 根据评价情况进行补充。
首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说 着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他 口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的 美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发 现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为 言为心声，外在行为是感情的自然表露。
其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最 富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐 是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看 到美国小姐形影孤单，在英国不认识任何人，想到她在漫 漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过， 勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产生泪水。
勒罗的眼泪是演员进入角色后的
真实感情的流露。
课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演 不成戏”。演员也常常说这么一名话“不进入角色，出 不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的 父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”， 他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离开自己， 非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中 的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了 惜别的泪水，当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而 是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对 戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲 的角色之泪。
勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。
理由是：
①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送 行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、 亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱 的人送行，当然没有真实情感流露了； ②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们 之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产 生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？可 以认为这是一种职业性的泪水。
————
海内存知己，天涯若比邻 莫愁前路无知己，天下谁人不识君 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 山回路转不见君，雪上空留马行处
教学目标：
1.知识目标：整体把握文章的内容，理 解文章的用意，从世间百态中发现美好有 趣的事物。
2.能力目标：学习文章的铺垫手法，说 出运用这种手法的妙处。
局促不安
我们送行远行的朋友 说多余的话
（真 情）
强作欢颜
有良好愿望却 事与愿违
感人的表情
勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告
（受 雇）
热情地说
违反人之常情 却有良好效果
质疑再探：
❖ 对于勒罗在给美国小姐送行过 程中的表现，他的眼泪是不是他真实 感情的流露？ 请同学们说说你们的看法。
勒罗的眼泪是他真实感情的流露
再见
ห้องสมุดไป่ตู้
拓展运用：结合本文内容，说说你对
下列生活中的这些现象的看法。
赵本山 宋丹丹 小品《钟点工》
结束语：
一首《常回家看看》唱响了海峡两岸，牵动 着多少亲情、真情，一首《爱的奉献》唱出了世 人的心声，牵动着多少友情、爱情。同学们，让 我们敞开心扉，用真情感动他人，用真情融化他 人心灵的坚冰，世间将变得更加美好！
请同学们再次走进文本， 默读课文，用批注的方法记录 下问题的答案。
合探要求：
1.人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思 想。
2.组朗长读控制课好文节，奏，找全出力表帮扶明展学示问或点和评同 学智。 慧之间关系的句子。
3.没解决的问题组长记录好，准备质疑。
4.非展示组继续讨论，做好点评或质疑准备。
展示要求：
yì 溢于言表
ān 不谙世故
不可思议
chuàng 凄怆
gān gà 尴尬
xiè hòu 邂逅
古人云：“疑为学之始”。即读 书要善于发现，善于发问，善于独立 思考。
请同学们用自己喜欢的方式跳读 课文,用圈点批注的方法记录下你的 疑难问题，在整体感知课文内容的基 础上试着提出有探究价值的问题。
1.口头展示，声音洪亮，条理清晰，突 出重点，语言简练。
2.书面展示，条理清晰，语言简练，书 写迅速，板书工整。
3.非展示同学讨论完成后，做好补充点 评或质疑准备。
评价要求
1.声音洪亮，吐字清楚，条理清晰。
2.点评解题思路，用红色粉笔标出展 示成果的优缺点。
3.补充或阐述自己的不同观点并打分。
4.其他同学认真倾听，积极思考，随 时可以发表自己的见解或疑问，并 根据评价情况进行补充。
首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说 着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他 口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的 美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发 现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为 言为心声，外在行为是感情的自然表露。
其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最 富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐 是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看 到美国小姐形影孤单，在英国不认识任何人，想到她在漫 漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过， 勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产生泪水。
勒罗的眼泪是演员进入角色后的
真实感情的流露。
课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演 不成戏”。演员也常常说这么一名话“不进入角色，出 不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的 父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”， 他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离开自己， 非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中 的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了 惜别的泪水，当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而 是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对 戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲 的角色之泪。
勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。
理由是：
①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送 行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、 亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱 的人送行，当然没有真实情感流露了； ②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们 之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产 生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？可 以认为这是一种职业性的泪水。
————
海内存知己，天涯若比邻 莫愁前路无知己，天下谁人不识君 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 山回路转不见君，雪上空留马行处
教学目标：
1.知识目标：整体把握文章的内容，理 解文章的用意，从世间百态中发现美好有 趣的事物。
2.能力目标：学习文章的铺垫手法，说 出运用这种手法的妙处。
局促不安
我们送行远行的朋友 说多余的话
（真 情）
强作欢颜
有良好愿望却 事与愿违
感人的表情
勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告
（受 雇）
热情地说
违反人之常情 却有良好效果
质疑再探：
❖ 对于勒罗在给美国小姐送行过 程中的表现，他的眼泪是不是他真实 感情的流露？ 请同学们说说你们的看法。
勒罗的眼泪是他真实感情的流露
再见
ห้องสมุดไป่ตู้
拓展运用：结合本文内容，说说你对
下列生活中的这些现象的看法。
赵本山 宋丹丹 小品《钟点工》
结束语：
一首《常回家看看》唱响了海峡两岸，牵动 着多少亲情、真情，一首《爱的奉献》唱出了世 人的心声，牵动着多少友情、爱情。同学们，让 我们敞开心扉，用真情感动他人，用真情融化他 人心灵的坚冰，世间将变得更加美好！
请同学们再次走进文本， 默读课文，用批注的方法记录 下问题的答案。
合探要求：
1.人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思 想。
2.组朗长读控制课好文节，奏，找全出力表帮扶明展学示问或点和评同 学智。 慧之间关系的句子。
3.没解决的问题组长记录好，准备质疑。
4.非展示组继续讨论，做好点评或质疑准备。
展示要求：
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苏教版九年级语文下册第九课 第9课 送行 (共31张PPT)
情”。 开篇便先声夺人，标新立异，激发了 读者的阅读兴趣。
新知讲解
第3段在家门口送客与在车站 送客有何不同，这段有什么作用？ 家门口送客：“亲切、自然”，脸上会流露出
真诚的忧伤，不尴尬；
车站送客：“出现了一道深渊”，滑稽。
这一段渲染、强调送行之难，是为下文勒 罗的“真情”送行做铺垫。
新知讲解
为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？
送行
导入新知
“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂
柳笛声残，夕阳山外山……”淡淡的笛音吹出 了离愁，幽美的歌词写出了别绪，听来让人百 感交集。 今天，我们就来学习一篇马克斯 • 比尔博
母的文章《送行》，看看你会有怎样的感受？
新知讲解
作者名片
马克斯 • 比尔博母
英国,十九世纪漫画家、
作家。作品《马克斯 •
pìn
解聘
新知讲解
理解下列词语
尴尬 ： （神色、态度）不自然。 拘谨： 指言语、行动过分谨慎。 饯行： 设酒食送行。
凄怆： 悲惨，悲伤。
邂逅： 偶然遇见。 神采奕奕： 精神饱满的样子。 溢于言表： 感情流露在言辞、表情上。
新知讲解
给课文划分层次，概括大意。 第一部分 （1-3）写车站送行的尴尬、滑稽，为 下文写勒罗的“真情”送行做铺垫。
的？ 勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并
说明理由。
勒罗的眼泪是他真实感情的流露。
新知讲解
疑难探究
人与人之间需要真情实感，勒罗认为自己虽然以送行为职业，但也是有 感情的，而且能使人感动。阅读下面一段话，体会勒罗的为人和他受雇送行
所表达的真情实感。
……他注视着列车驶去，直到看不见时才转过身来，我发现他确实泪水 盈眶。不过他看到我，还是挺高兴。他问我这些年来躲到哪儿去了，同时把 半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去的似的。他挽住我的胳臂，顺月台慢 慢走着，一面告诉我，每星期六他是何等欣喜地读我写的戏剧评论。 从勒罗送别客人时的表现可以看出他的真诚，从他看到“我”后的反 应可以看出他的热情友爱，从他不忘还别人的钱可以看出他的诚信，他告诉 朋友自己喜欢看他写的戏剧评论，表现出他的善解人意。
新知讲解
第3段在家门口送客与在车站 送客有何不同，这段有什么作用？ 家门口送客：“亲切、自然”，脸上会流露出
真诚的忧伤，不尴尬；
车站送客：“出现了一道深渊”，滑稽。
这一段渲染、强调送行之难，是为下文勒 罗的“真情”送行做铺垫。
新知讲解
为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？
送行
导入新知
“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂
柳笛声残，夕阳山外山……”淡淡的笛音吹出 了离愁，幽美的歌词写出了别绪，听来让人百 感交集。 今天，我们就来学习一篇马克斯 • 比尔博
母的文章《送行》，看看你会有怎样的感受？
新知讲解
作者名片
马克斯 • 比尔博母
英国,十九世纪漫画家、
作家。作品《马克斯 •
pìn
解聘
新知讲解
理解下列词语
尴尬 ： （神色、态度）不自然。 拘谨： 指言语、行动过分谨慎。 饯行： 设酒食送行。
凄怆： 悲惨，悲伤。
邂逅： 偶然遇见。 神采奕奕： 精神饱满的样子。 溢于言表： 感情流露在言辞、表情上。
新知讲解
给课文划分层次，概括大意。 第一部分 （1-3）写车站送行的尴尬、滑稽，为 下文写勒罗的“真情”送行做铺垫。
的？ 勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并
说明理由。
勒罗的眼泪是他真实感情的流露。
新知讲解
疑难探究
人与人之间需要真情实感，勒罗认为自己虽然以送行为职业，但也是有 感情的，而且能使人感动。阅读下面一段话，体会勒罗的为人和他受雇送行
所表达的真情实感。
……他注视着列车驶去，直到看不见时才转过身来，我发现他确实泪水 盈眶。不过他看到我，还是挺高兴。他问我这些年来躲到哪儿去了，同时把 半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去的似的。他挽住我的胳臂，顺月台慢 慢走着，一面告诉我，每星期六他是何等欣喜地读我写的戏剧评论。 从勒罗送别客人时的表现可以看出他的真诚，从他看到“我”后的反 应可以看出他的热情友爱，从他不忘还别人的钱可以看出他的诚信，他告诉 朋友自己喜欢看他写的戏剧评论，表现出他的善解人意。
《送行》公开课 优秀课件(苏教版)PPT
Fra bibliotek思考问题
1、我的朋友即将起身前往美国，作为朋友，
我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在 车站给他送行的时候，为什么显得那么拘谨 、尴尬、局促不安，最后只好强作欢颜，说 可有可无的多余的话？ （大家分组思考、讨论以上问题，然后推荐代 表交流）
2、勒罗给见面不到半小时的来英国旅
行的美国小姐送行，却显得大方、自然 、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中 一泻而出，同学们能说说这是为什么吗 ？
3.“我承认，他索取的学费相当贵， 但是我并不吝啬这笔投资。”
“我”既然认为“他索取的学费相当 贵”，为什么还要“不吝啬这笔投资”？
答案参考
问题1和问题2没有标准答案，同学们可以各
抒己见，言之有理即可。 问题3：滑稽尴尬的送行使自己饱受折磨，所 以我要不惜这笔投资，学会在火车站月台上 演戏，来摆脱送行时的痛苦。
不谙世故 神采奕奕
整体感知
1、用一二百字口述散文的主要内容。 2、本文写了哪些人的送行？ 这些人的送行有什么不同？
探究课文
你认为文中那些地方能 表现勒罗送行是真情投入？
提示：从文中可以找出相对应的段落 或句子。
返
探究课文
作者花了大量的笔墨 写勒罗真情送行，有什么 用意？
探究课文
文章主要要表现的是勒罗真情 送行，为什么花了较多的笔墨写人 们的虚以应付式的送行？
作业
1、书面整理本课学习心得。 2、课后再读课文，还能提出什么问题（譬 如语言方面、写作方面……）并请进行深入 探究。 3、有选择性的完成《学习指导用书》。
谢谢
送
行
比尔博姆 （ 英）
送别诗句知多少？
海内存知己，天涯若比邻。 ——王勃 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李白 劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人。——王维 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——王昌龄 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适 ……
1、我的朋友即将起身前往美国，作为朋友，
我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在 车站给他送行的时候，为什么显得那么拘谨 、尴尬、局促不安，最后只好强作欢颜，说 可有可无的多余的话？ （大家分组思考、讨论以上问题，然后推荐代 表交流）
2、勒罗给见面不到半小时的来英国旅
行的美国小姐送行，却显得大方、自然 、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中 一泻而出，同学们能说说这是为什么吗 ？
3.“我承认，他索取的学费相当贵， 但是我并不吝啬这笔投资。”
“我”既然认为“他索取的学费相当 贵”，为什么还要“不吝啬这笔投资”？
答案参考
问题1和问题2没有标准答案，同学们可以各
抒己见，言之有理即可。 问题3：滑稽尴尬的送行使自己饱受折磨，所 以我要不惜这笔投资，学会在火车站月台上 演戏，来摆脱送行时的痛苦。
不谙世故 神采奕奕
整体感知
1、用一二百字口述散文的主要内容。 2、本文写了哪些人的送行？ 这些人的送行有什么不同？
探究课文
你认为文中那些地方能 表现勒罗送行是真情投入？
提示：从文中可以找出相对应的段落 或句子。
返
探究课文
作者花了大量的笔墨 写勒罗真情送行，有什么 用意？
探究课文
文章主要要表现的是勒罗真情 送行，为什么花了较多的笔墨写人 们的虚以应付式的送行？
作业
1、书面整理本课学习心得。 2、课后再读课文，还能提出什么问题（譬 如语言方面、写作方面……）并请进行深入 探究。 3、有选择性的完成《学习指导用书》。
谢谢
送
行
比尔博姆 （ 英）
送别诗句知多少？
海内存知己，天涯若比邻。 ——王勃 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李白 劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人。——王维 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——王昌龄 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适 ……
语文：第9课《送行》课件(苏教版九年级下).ppt123
二、学生自学，质疑问难（10分钟）
1、出示自学提纲 （1）作者如何写出送行的为难？ （2）对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现， 同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情 的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。 （3）理解本文铺垫的手法及作用。
2、学生按自学提纲自学。
三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右） 1、组内互探 2、师生互探 （1）作者如何写出送行的为难？ 第3段把在家中送客与车站送客作比较。在家门口 送客，“亲切、自然”，“脸上会流露出心中所感到的真 诚的忧伤，话语也很得体，双方都没有拘谨，不觉得 尴尬”；可是双方都不敢到此为止，一定要到车站再告 别一次。在车站的告别大相径庭，主客双方之间像是有 了“一道深渊”，话也不会说了，恨不得早早分手，结束 这种尴尬。其实，送行的一方与被送的一方都预知会有 这种后果，但是所有的人似乎都不敢破坏这种习惯。这 种经历许多人都有过，但是作者把这种场面写得很“透”。 为什么在家中送客自然自如，而到车站送客会不自在呢？ 这是因为：在车站送行，不仅场合变了，真正分手告别 的时间也不由自己掌握了
英国十九世纪漫画家、作家。著作《马克斯· 比尔博姆文集》
2、出示学习目标 （1）了解作者。 （2）解决生字词。 （3）自读课文，整体感知。 （4）了解课文结构。 （5）散文的题目是《送行》，围绕题目， 全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？
二、学生自学，质疑问难（10分钟） 1、出示自学提纲 （1）了解作者。 （2）解决生字词。 （3）自读课文，整体感知。 （4）了解课文结构。 （5）散文的题目是《送行》，围绕题目，全文都写 了谁的送行？送别的对象分别是谁？ 2、学生按自学提纲自学。
为什么说这样的送行是 “一出滑稽戏”？
这样的送行对双方，都是折磨， 都是尴尬；大家都想早一点解脱，却 又要装出依依不舍的样子，所以显得 特别滑稽。
送行PPT课件9下苏教版精品
送者几乎成了不会说话的白痴；“简短地答道”与
“长时间的沉默”形成对比，突出场面之冷清。车下
送行的人强作笑颜，“一声”“一阵”“一次”，
三个“一”，活画出尴尬、滑稽的情景。这样写与
上文为朋友的完美饯行形成对比，又为下文写勒罗 的送行作铺垫，并同时形成对比，突出人与人之间 需要真情实感。
(唐•王维《山中送别》) 4．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 (唐•高适《别董大》)
5．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
(唐•王维《送元二使安西》)
6．近来攀折苦，应为别离多。 (唐•王之涣《送别》) 7．山回路转不见君，雪上空留马行处。 (唐•岑参《白雪歌送武判官归京》)
一
读一读字音
jī 滑稽 pì意？
析情感
导思4.勒罗是一个
记叙顺序
导思3. 文中插叙 勒罗以前的经历 有什么作用？
怎样的人？文章表
达了他怎样 的情 感？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
（重点） 事物。 2. 学习文章铺垫手法及其妙处。 （难点）
3. 通过了解幽默的不同形式，了解幽默的内涵，学 （重点） 会从中提取生活哲理。
比尔博姆(1872～1956)，英国作家、漫画家。 作品有《马克斯•比尔博姆文集》等。
在英国人们很注重礼貌教养，他们认为日常交往时 的礼节能体现一个人的内涵修养，为亲友送行便是其中 一种，而且人们已经把送行当成了一种文化。但有时也 不免出现繁琐礼节，人们往往有感情而不懂得如何表达， 所以常常是事与愿违，会在一些场合出现尴尬。生活中
春学期九年级语文下册第三单元九送行课件(苏教版)
ห้องสมุดไป่ตู้法探究
文章主要表现的是勒罗的送行，为何花 了较多的笔墨写人们虚以应付式的送行？
为写勒罗的真情送行作铺垫。
课堂小结
这篇幽默散文蕴含了对生活的深刻思 考，通过写人们在车站送行时的尴尬和勒 罗受雇“送行”却表现出令人感动的真情 实感，传达了人与人之间渴望真情实意、 渴望真心的愿望。
板书设计
送行
车站送行的尴尬、滑稽
九 送行
学习目标
1.整体感知文章内容，理解文章用意。 2.在阅读中学会质疑，培养探究问题的意识；学 习本文铺垫手法的运用。 3.了解世间百态，明白人们对于真情的渴望，学 会关爱别人。
新课导入
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ——李白《送孟浩然之广陵》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——高适《别董大》
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》
走近作者
马克斯·比尔博姆： 英国十九世纪漫画 家、作家。 著作：《马克 斯·比尔博姆文集》
字词积累
gān gà
尴尬
ān
不谙
jiàn
饯行
chuàng
凄怆
rǎng
熙攘
xiè hòu
邂逅
尴尬： （神色、态度）不自然。 不谙： 不熟悉（人情世故）。谙，熟悉。 饯行： 设酒食送行。 熙攘： 熙熙攘攘。形容人来人往，非常热闹。 邂逅： 偶然遇见。 溢于言表： （感情）流露在言辞、神情上。
家门口送客： “亲切、自然”，脸上会流露出真 诚的忧伤，不尴尬； 车站送客： “出现了一道深渊”，滑稽。
这一段渲染、强调送行之难，是为下文勒罗 的“真情”送行做铺垫。
为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？
这样的送行对双方，都是折磨，都是 尴尬；大家都想早一点解脱，却又要装出 依依不舍的样子，所以显得特别滑稽。
初中语文2018年苏教版九年级下册PPT课件 第三单元 送行
式是结合语境分析重要句子的含意。
【典例】结合课文相关语段，谈谈你对下面语句含意的理解。
我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝惜这笔投 资。 答案：作为剧作家，被勒罗说服，看到勒罗车站送行的效果， 想到自己滑稽尴尬的送行时自己饱受的折磨，所以“我”要
不惜这笔投资，学会在火车站月台上演戏，来摆脱送行时的
经进入角色了，仿佛被他送行的真是他的至亲好友一般。
5.巧用对比
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一 起，进行对照比较的表现手法。 如本文在写车站送行的场景时，把“我们”送行时的尴 尬和勒罗真情送行进行了对比。突出了勒罗送行的真切动人，
有无穷的“魅力”。
感受最深的人才会有传神的笔调，请你仿
违反人之常
勒罗
2.写作手法 （3）文章主要表现的是勒罗真情送行，为什么花了较多的
笔墨写人们的应付式的送行？
【点拨】分析二者的联系，体会这样写的表达效果。 【解读】为下文写勒罗的真情送行作铺垫。
3.主旨探究
（4）同一部作品，不同的读者会得到不同的感悟，读了本
文，你感悟到了什么？ 【点拨】作者写送行不仅仅是为了告诉读者他需要学习送行 的技巧，还有其他意图，这应是你的感悟。 【解读】旨在反对繁文缛节，主张真情实感。
痛苦。
（1）主要题型：①画线句子在文中有什么深刻含意 （表达效果）？②画线句子与其他句子的关系如何？是否矛 盾？次序是否可调换？③描写人物语言、动作、神态、心理 的语句表现了人物怎样的特点？④结合课文相关语段，谈谈 你对下面语句含意的理解。
（2）答题要点：要从句不离篇的规律上入手，依照题
干的要求准确组织文字语言。其关键是结合语境，联系上下 文、时代背景、创作意图以及作者的人生经历、作品的语言
《送行》公开课 优秀课件(苏教版)PPT
感人的表情 违反人之常情 勒罗受雇 给予最好的忠告 却有良好效果 送行小姐 热切地说
9
文章主要要表现的是勒罗真情送行， 花了较多的笔墨写人们的虚以应付式的送 行的原因：
写送行活动中的虚应故事和细致描写送 行人的尴尬，意在为勒罗真情送别层层铺垫。 “送行”在我们看来已经是尴尬无比的事， 在这时文章主人公勒罗出场，他的表现与我 们的尴尬形成鲜明对比。从而巧妙表现文章 主旨。
反对繁文缛节，主张真情实感 。
10
朗读课文，整体感知
1、课文题目为《送行》，那你们能否说说文章写 了谁为谁送行。 2、你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样 的主旨？ 3、在阅读过程中，你发现了哪些问题请提出来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ11
复习导入
全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？ 这两种送行在送别目的、送别场面、效果 等方面有什么不同？
16
小结本文内容
读了幽默大师的文章，我们的疑问更多了，似乎以上 大家对“送行”的界定以及由此而推导出的主旨都有道理， 到底孰是孰非，我们一时还难以定夺。也许这就是这篇文 章的魅力所在吧！《送行》一文笔法幽默，其中蕴涵了对 生活的深刻理解，确实值得我们品味。但不论怎样理解， 同学们都要记住，与人交往需要真情，适当地学点交往的 艺术，那就锦上添花了。
14
2.“啊，是的，”他说，“如今我不再在 舞台上演戏了。”他把“舞台”这个词 说得特别重。 “他”为什么要把“舞台”这个词说得特 别重？
他认为自己仍然在“演戏”，只是不 再在舞台上而是转到车站站台上了。
15
延读，补写结尾
“我”会不会真的去向勒罗学“送行”呢？请根 据自己的理解，进行合理的联想和想象，给课文 续写一个结尾。 提示：可根据自己对课文的理解，特别是前面的 学习感受，续写多样而合理的结尾。可以是真的 去学习了，也可以是根本不可能去。但无论哪种， 都要与前文内容一致，且符合人物的性格特征。
9
文章主要要表现的是勒罗真情送行， 花了较多的笔墨写人们的虚以应付式的送 行的原因：
写送行活动中的虚应故事和细致描写送 行人的尴尬，意在为勒罗真情送别层层铺垫。 “送行”在我们看来已经是尴尬无比的事， 在这时文章主人公勒罗出场，他的表现与我 们的尴尬形成鲜明对比。从而巧妙表现文章 主旨。
反对繁文缛节，主张真情实感 。
10
朗读课文，整体感知
1、课文题目为《送行》，那你们能否说说文章写 了谁为谁送行。 2、你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样 的主旨？ 3、在阅读过程中，你发现了哪些问题请提出来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ11
复习导入
全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？ 这两种送行在送别目的、送别场面、效果 等方面有什么不同？
16
小结本文内容
读了幽默大师的文章，我们的疑问更多了，似乎以上 大家对“送行”的界定以及由此而推导出的主旨都有道理， 到底孰是孰非，我们一时还难以定夺。也许这就是这篇文 章的魅力所在吧！《送行》一文笔法幽默，其中蕴涵了对 生活的深刻理解，确实值得我们品味。但不论怎样理解， 同学们都要记住，与人交往需要真情，适当地学点交往的 艺术，那就锦上添花了。
14
2.“啊，是的，”他说，“如今我不再在 舞台上演戏了。”他把“舞台”这个词 说得特别重。 “他”为什么要把“舞台”这个词说得特 别重？
他认为自己仍然在“演戏”，只是不 再在舞台上而是转到车站站台上了。
15
延读，补写结尾
“我”会不会真的去向勒罗学“送行”呢？请根 据自己的理解，进行合理的联想和想象，给课文 续写一个结尾。 提示：可根据自己对课文的理解，特别是前面的 学习感受，续写多样而合理的结尾。可以是真的 去学习了，也可以是根本不可能去。但无论哪种， 都要与前文内容一致，且符合人物的性格特征。
《送行》公开课 优秀课件(苏教版)PPT
送 行
作者：比尔博姆
作者信息
名：马克斯 • 比尔博母
地：英国
作者 时：十九世纪 评：漫画家、作家 作：《马克斯 • 比尔博母文集 》
导入：送别诗句知多少？ 海内存知己，天涯若比邻。 ——王勃 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李白 劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人。——王维 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适
学习本文的写作手法——铺垫
• 从文章结构设疑，学习本文铺垫的写法及 作用。 • 设疑：全文分两部分，第一部分写送行活 动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送 行的精彩演出。这两部分的关系是什么？ 能不能把第一部分删去？为什么？ • 请大家展开讨论，明确铺垫的手法及作用。
……
或表达离别的忧伤，或表达对友人的宽慰、祝 福
学习生字词
• ①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。 • ②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。 • ③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别 的亲人、朋友。 • ④不可思议：不可想象，不可理解。 • ⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情 上。
整体感知：
• 1、散文的题目《送行》，围绕题 目，全文都写了谁的送行？送别 的对象分别是谁？ • 2、这两种送行，在送别目的、送 行场面、送行效果等方面分别有 什么不同？
2、联系课前关于送别的诗句和《背影》 中的送行场面，尝试谈谈“英国式” 送行的认识和理解。
•
送别是文学中一个重要主题，从送别的诗和 《背影》中能看到送别是建立在真情实感的基础 上的，或者表达忧伤，或者表达宽慰、或者表达 祝福、或者用行动默默表达关爱。另外中国人表 达感情的方式比较含蓄，用看似罗嗦的语言、细 小的行为侧面地间接地去表达 ……在英国，人们 注重礼貌教养，虽然有时出现繁琐的礼节，但是 人们以此为一种文化。这也是美国的单身旅客到 英国旅行时希望有人送行已得到车警的尊敬，不 愿意被同车人瞧不起的原因。所以有时送行不免 有些虚以应付。
作者：比尔博姆
作者信息
名：马克斯 • 比尔博母
地：英国
作者 时：十九世纪 评：漫画家、作家 作：《马克斯 • 比尔博母文集 》
导入：送别诗句知多少？ 海内存知己，天涯若比邻。 ——王勃 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李白 劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人。——王维 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适
学习本文的写作手法——铺垫
• 从文章结构设疑，学习本文铺垫的写法及 作用。 • 设疑：全文分两部分，第一部分写送行活 动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送 行的精彩演出。这两部分的关系是什么？ 能不能把第一部分删去？为什么？ • 请大家展开讨论，明确铺垫的手法及作用。
……
或表达离别的忧伤，或表达对友人的宽慰、祝 福
学习生字词
• ①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。 • ②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。 • ③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别 的亲人、朋友。 • ④不可思议：不可想象，不可理解。 • ⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情 上。
整体感知：
• 1、散文的题目《送行》，围绕题 目，全文都写了谁的送行？送别 的对象分别是谁？ • 2、这两种送行，在送别目的、送 行场面、送行效果等方面分别有 什么不同？
2、联系课前关于送别的诗句和《背影》 中的送行场面，尝试谈谈“英国式” 送行的认识和理解。
•
送别是文学中一个重要主题，从送别的诗和 《背影》中能看到送别是建立在真情实感的基础 上的，或者表达忧伤，或者表达宽慰、或者表达 祝福、或者用行动默默表达关爱。另外中国人表 达感情的方式比较含蓄，用看似罗嗦的语言、细 小的行为侧面地间接地去表达 ……在英国，人们 注重礼貌教养，虽然有时出现繁琐的礼节，但是 人们以此为一种文化。这也是美国的单身旅客到 英国旅行时希望有人送行已得到车警的尊敬，不 愿意被同车人瞧不起的原因。所以有时送行不免 有些虚以应付。
九年级语文下册第三单元9《送行》课件(新版)苏教版
第一页，共34页。
第二页，共34页。
第三页，共34页。
第四页，共34页。
第五页，共34页。
第六页，共34页。
第七页，共34页。
第八页，共34页。
第九页，共34页。
第十页，共34页。
第十一页，共34页。
第十二页，共34页。
第十三页，共34页。
第十四页，共34页。第十七页，共34页。
第十八页，共34页。
第十九页，共34页。
第二十页，共34页。
第二十一页，共34页。
第二十二页，共34页。
第二十三页，共34页。
第二十四页，共34页。
第二十五页，共34页。
第二十六页，共34页。
第二十七页，共34页。
第二十八页，共34页。
第二十九页，共34页。
第三十页，共34页。
第三十一页，共34页。
第三十二页，共34页。
第三十三页，共34页。
宁听难听的真话，也不听好听(hǎotīng)的假话。
第三十四页，共34页。
第二页，共34页。
第三页，共34页。
第四页，共34页。
第五页，共34页。
第六页，共34页。
第七页，共34页。
第八页，共34页。
第九页，共34页。
第十页，共34页。
第十一页，共34页。
第十二页，共34页。
第十三页，共34页。
第十四页，共34页。第十七页，共34页。
第十八页，共34页。
第十九页，共34页。
第二十页，共34页。
第二十一页，共34页。
第二十二页，共34页。
第二十三页，共34页。
第二十四页，共34页。
第二十五页，共34页。
第二十六页，共34页。
第二十七页，共34页。
第二十八页，共34页。
第二十九页，共34页。
第三十页，共34页。
第三十一页，共34页。
第三十二页，共34页。
第三十三页，共34页。
宁听难听的真话，也不听好听(hǎotīng)的假话。
第三十四页，共34页。