过秦论学案
第一课时
一、学生默读这两首诗，看看角度有何不同。
贾生
李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
贾谊
毛泽东
贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。
二、作者简介
贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。
年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。
贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。
正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。
所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。
苏轼论贾谊
非才之难，所以自用者实难。
惜乎贾生王者之佐，而不能自用其才也。
夫君子之所取者远，则必有所待；成就者大，则必有所忍。
古之贤人，皆负可致之才，而卒不能行其万一者，未必皆时君之罪，或者其自取也。
贾生志大而量小，才有余而识不足也。
（节自《贾谊论》有删节）
三、背景简介
目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。
战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。
如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。
最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。
它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。
随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
四、检查学生预习情况。
1.生字：
腴（）轸（）镞（）笞（）恬（）藩（）瓮（）牖（）
多音字：（判断在具体语境中的读音）
孝公既没（）召滑（）俯首颈系（）践华为城（）劲弩（）
不及中人（）墨翟（）蹑足行伍（）将数百之众（）
度长絜大（）比权量力（）万乘之势（）朝同列（）
一夫作难( ）
2.通假字：（读本字音）
约从离衡（）合从缔交（）制其弊（）陈利兵而谁何（）倔起阡陌之中（）赢粮而景从（）
百有余年（）
一、
分析理解，指导诵读。
1、提问：读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？
2、提问：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是
什么？
学生朗读第一段
秦孝公在位时，对内采取（），对外采取（
），这样作的结果使秦国（）。
（用原文中的话回答）
结论：秦孝公在位时，秦国开始强盛。
学生集体朗读第二段
惠文、武、昭襄王在位时，秦国打败（），进一步强
大。
学生集体朗读第三段
秦始皇在位时，对内采取了（），对外采取( )等军事策略。
结论：秦国统一天下，兴盛到顶点。
学生集体朗读第四段
陈涉出身于（），才能不及（），没有（）富有，
却天下云集响应。
学生集体朗读第五段
作者从( )、（）、（）、（）等方面把陈涉与九国之师进行对
比，最后得出结论，秦国灭亡的最终原因是( )。
3提问：作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什
么要写这篇文章？
二、小结
三、贾谊以其纵观天下，通览古今的博学与睿智，将炽热的爱国之情洋溢于字里行间，确实
才调无伦
四、金圣叹评《过秦论》
“过秦论”者，论秦之过也。
秦过只是末句“仁义不施”一语便断尽。
此通文字，只看得中
间二字一转。
未转以前，重叠只是论秦如此之强，既转以后，重叠只是论陈涉如此之微。
通
篇只得二句文字：一句只是以秦如此之强，一句只是论陈涉如此之微。
至于前半有说六国时，
此只是反衬秦。
后半有说秦时，此只是反衬陈涉，最是疏奇之笔。
第三课时《过秦论》练习
1、注音：
腴（）轸（）镞（）笞（）
瓮（）牖（）藩（）劲．弩（）
俯首颈系．（）蹑足行．伍（）比权量．力（）
将．数百之众（）度．长絜大（）万乘．之势（）
2、一词多义：
(1)北:追亡逐北（）北收要害之郡（）将军战河北（）
(2)因:因力乘便（）因遗策（）虎因喜，计之曰（）
(3)致:以致天下之士（）致万乘之势（）而致千里（）
(4)延:延及孝文王（）秦人开关延敌（）余人各复延至其家（）(5)弱:会盟而谋弱秦（）弱国入朝（）不若孀妻弱子（）
（6）制
一日不再食则饥，终岁不制衣则寒
秦有余力而制其弊王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵
乃重修岳阳楼，增其旧制吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人
（7）亡
从径道亡，归璧于赵燕虽小国而后亡
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣河曲智叟亡以应
今刘表新亡，二子不协追亡逐北，伏尸百万
吞二周而亡诸侯
（8）固
临不测之渊以为固固国不以山溪之险
秦王恐其破璧，乃辞谢，固请吾固知公子之还也
卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣独夫之心，日益骄固
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛
（9）利
故木受绳则直，金就砺则利假舆马者，非利足也，而致千里
天时不如地利，地利不如人和因利乘便，宰割天下，分裂山河
有蒋士者，专其利三世矣商人重利轻别离
（10）遗
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸候已困矣夜不闭户，路不拾遗
小学而大遗，吾未见其明也是以先帝简拔以遗陛下
（11）度
生之有时，而用之无度，则物力必屈内立法度，务耕织，修守战之具
卒起不意，尽失其度感慨今昔，因自度此曲
生无可奈何，而死固付之度外矣试使山东诸国与陈涉度长絜大
3古今异义词
(1)于是秦人拱手而取西河之外
古:今:
(2)赢粮而景从
古:今:
(3)山东豪俊并起
古:今:
(4)流血漂橹
古:今:
4、词类活用
席卷天下,包举宇内,囊括四海()赢粮而景从()
云集响应()内立法度()
外连衡()南取百越之地()序八洲而朝同列()斗诸侯()
会盟而谋弱秦()以愚黔首() 5、难句译注
1)外连衡而斗诸侯
2)于是秦人拱手而取西河之外.
3)会盟而谋弱秦
4)追亡逐北
5)信臣精卒陈利兵而谁何
6)锄耰棘矜,非銛于钩戟长铩也
7)斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从.
6、通假字
从()衡()景()甿()有()没()倔()
7、请分别说明下列各句的特征。
①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。
②一夫作难而七庙隳。
③陈利兵而谁何。
④谪戌之众，非抗于九国之师也。
8、默写：
（1）然陈涉
赢粮而景从。
（2）身死人手，
也。
以下无正文
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《过秦论》教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 了解贾谊的生平及其写作背景，理解《过秦论》的写作目的和主旨。
2. 掌握《过秦论》中的重点文言实词、虚词及句式，提高文言文阅读能力。
3. 分析秦朝兴衰的原因，培养学生独立思考和批判性思维能力。
4. 培养学生对历史、文化、政治等方面的兴趣，提高人文素养。
教学重点：1. 《过秦论》中的重点文言实词、虚词及句式。
2. 秦朝兴衰的原因分析。
教学难点：1. 理解《过秦论》的写作目的和主旨。
2. 分析秦朝兴衰的原因。
教学过程：一、导入1. 介绍贾谊的生平及其在文坛的地位。
2. 简述《过秦论》的写作背景，引导学生了解作者借古讽今的写作意图。
二、课文阅读与讲解1. 学生自主阅读《过秦论》，了解文章的大意。
2. 教师引导学生分析文章的结构，讲解文章中的重点文言实词、虚词及句式。
3. 结合文章内容，分析秦朝兴衰的原因。
三、课堂讨论1. 组织学生讨论秦朝兴衰的原因，引导学生从政治、经济、文化等方面进行分析。
2. 鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维能力。
四、总结与拓展1. 教师总结秦朝兴衰的原因，强调历史教训。
2. 引导学生思考如何将历史教训应用于现实生活，培养学生的历史责任感。
教学评价：1. 学生对《过秦论》中的重点文言实词、虚词及句式的掌握程度。
2. 学生对秦朝兴衰原因分析的能力。
3. 学生在课堂讨论中的表现，包括批判性思维能力和表达能力。
教学反思：1. 本节课通过阅读《过秦论》，让学生了解了贾谊的生平及其写作背景，提高了学生的文言文阅读能力。
2. 通过课堂讨论，培养了学生的批判性思维能力和表达能力。
3. 在教学过程中，应注意引导学生关注历史、文化、政治等方面的知识，提高人文素养。
第2篇一、教学目标1. 知识与技能：了解《过秦论》的作者贾谊，梳理文中的实词、虚词及句式等文言知识点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生理解、分析、评价历史事件的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从历史中汲取教训，认识到仁政的重要性，树立正确的历史观。
《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇
《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)1作为中国古代文学中的经典之作，《过秦论》堪称一部思想深刻的哲学著作。
本文主要探讨的是《过秦论》的优秀导学案，帮助学生更好地理解和掌握这部作品。
一、导学目标1.理解《过秦论》的作者、发表时间和背景。
2.了解《过秦论》的主要内容及其思想。
3.学习《过秦论》中的名言警句。
4.掌握《过秦论》的文学体裁和艺术特点。
二、导学过程1.导入了解学生对《过秦论》的认识程度。
对于初次接触该作品的学生，可以向他们提问：“你们了解过秦国吗？秦朝的崛起对中国古代历史的影响是什么？”针对不同的回答，鼓励学生谈论他们的想法和看法。
2.阅读学生可以在导师指导下，阅读《过秦论》的摘要。
教师应该鼓励学生自己去思考每一个段落的意义，并从中找到主要思想。
可以鼓励学生读重点段落或引人入胜的部分，或者读出名的警句。
3.讨论在阅读过程中，学生应该获得了一定的理解和思考。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论，主要包括以下内容：①作者的思想及其对中国古代哲学的影响②《过秦论》中的人物形象及其形象的反映了中国古代思想③与现代社会的相似之处这样的讨论可以鼓励学生深入了解《过秦论》所反映的社会背景、政治氛围和文化思潮。
4.作品分析在讨论之后，教师应该向学生介绍《过秦论》的文学体裁和艺术特点，并帮助学生分析该作品中的艺术手法，如对比、对偶和联想等。
5.名言警句《过秦论》中有很多名言警句，可以成为引导学生深入思考的素材。
老师可以在学生理解作品的基础上，引导他们思考其中的名言警句的实际意义以及是否适用于现代社会。
三、导学总结本文提供了一份《过秦论》优秀导学案，能够帮助学生全面地掌握这部作品。
通过学生的积极学习和讨论，他们可以更深入地理解《过秦论》的主题和人物，掌握文学体裁和艺术特点，并从中汲取古代智慧，指导他们成为理性思考并有追求的新时代人《过秦论》作为中国古代著名的哲学名著，在今天仍然具有重要的思想意义。
《过秦论》学案 教案教学设计
《过秦论》学案教案教学设计第一章：教案概述1.1 教学目标了解《过秦论》的作者、时代背景及文学地位。
掌握《过秦论》的基本结构和主要内容。
提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学重点《过秦论》的作者、时代背景及文学地位。
《过秦论》的基本结构和主要内容。
1.3 教学难点学生对文言文的阅读和理解。
学生对文学鉴赏能力的培养。
第二章：作者、时代背景及文学地位2.1 教案内容介绍《过秦论》的作者贾谊及其生平。
讲解《过秦论》所处的时代背景。
分析《过秦论》在文学史上的地位。
2.2 教学活动教师讲解作者贾谊的生平和事迹。
学生阅读相关资料，了解时代背景。
教师引导学生讨论《过秦论》的文学地位。
第三章：文本解读3.1 教案内容分析《过秦论》的文体特点。
讲解《过秦论》的主要内容和精神内涵。
3.2 教学活动教师引导学生分析《过秦论》的文体特点。
学生分组讨论，总结《过秦论》的主要内容和精神内涵。
教师点评并总结学生的讨论成果。
第四章：阅读理解4.1 教案内容讲解《过秦论》中的难点词语和句子。
提高学生的文言文阅读理解能力。
4.2 教学活动教师讲解《过秦论》中的难点词语和句子。
学生自主阅读，理解课文内容。
教师组织学生进行阅读理解练习。
第五章：文学鉴赏5.1 教案内容分析《过秦论》的语言特色和艺术手法。
培养学生的文学鉴赏能力。
5.2 教学活动教师引导学生分析《过秦论》的语言特色和艺术手法。
学生分组讨论，总结《过秦论》的文学特点。
教师点评并总结学生的讨论成果。
第六章：课堂互动与讨论6.1 教案内容通过提问和讨论，深化学生对《过秦论》的理解。
鼓励学生提出问题，促进师生互动。
6.2 教学活动教师提出引导性问题，激发学生思考。
学生积极参与讨论，分享自己的见解。
教师引导学生从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
第七章：小组合作学习7.1 教案内容学生分组进行合作学习，共同完成任务。
任务包括分析《过秦论》中的某个观点或段落，并进行讨论。
《过秦论》学案(含答案)
《过秦论》学案贾谊学习目标1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
知识拓展1.作者贾谊（前200—前168），又称贾生，洛阳（今属河南省）人，西汉政治家、文学家。
汉文帝即位后，他被任命为博士，掌管文献典籍，很受汉文帝的重用。
后因其他大臣在文帝面前进谗言，贾谊被贬为长沙王的太傅，因此被后人称为贾长沙、贾太傅。
贾谊的作品主要有《新书》，又名《贾子》，共58篇。
贾谊的著作主要有散文和辞赋两类。
散文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最有名。
辞赋著名的有《吊屈原赋》《鵩鸟赋》。
贾谊的辞赋上承楚辞、下启汉赋，对后世的影响很大。
2.创作背景作者贾谊写这篇文章时，时值汉文帝在位，贾谊担当着西汉政府掌管典籍经学的官职——博士。
当时中央重臣周勃、灌婴等人都是武人出身，与贾谊政见不合。
周勃、灌婴等人认为对内要严刑峻法加以管理。
而贾谊主张提倡儒学，定礼仪，明法度。
《过秦论》中明为论秦之兴亡，实则暗喻汉初时政弊病。
战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以在作统一为主线的多年的兼并战争开始了。
连年征战给人民带来了极大的灾难，最后秦终于统一了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥用严刑苛法；对异族大肆兴伐。
它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。
随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝很快结束了。
整体感知1.预习自测（1）注音崤函（xiáo）合从（zònɡ）氓隶（méng）钩戟（jǐ）藩篱（fān）铦（xiān）倪良（ní）遗镞（zú）行伍（háng）漂橹（lǔ）乐毅（yuè）黔首（qián）逡巡（qūn）膏腴（yú）销锋镝（dí）蹑足（niè）谪戍（zhé）瓮牖（yǒu）锄耰（yōu）棘矜（qín）隳名城（huī）（2）通假字①外连衡而斗诸侯。
高中语文必修三《过秦论》教案优秀5篇
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语文《过秦论》教学教案5篇
语文《过秦论》教学教案5篇《过秦论》是贾谊政论文的代表作，分上中下三篇。
全文从各个方面分析秦王朝的过失，故名为《过秦论》。
下面是小编整理的语文《过秦论》教学教案5篇，欢迎大家阅读分享借鉴。
语文《过秦论》教学教案一教学目标：1、知识与技能：品读语言，欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色2、过程与方法：从诵读中体会本文词采华丽、千变万化的语言特点，感受政论文磅礴的气势3、情感、态度与价值观：了解古人深邃的思想认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义教学重点：分析文章气盛的原因，感受文章的气盛教学难点：欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色一、导入：上节课我们疏通了文意，检查一下同学们掌握的情况温顾二、品读文本师：过秦论中论是?议论文，可以有叙有议，可以发表观点过：指责推究……的过失秦的过失是?仁义不施而攻守之势异也师：齐读课文1、2段，读的过程中注意感受文章的语言特点生：有气势或气势酣畅、磅礴师：很好，换句话说也就是文章气盛请找出你认为气盛的句子来，并思考为什么气盛呢?可从句子在语言表达上的特色和效果来回答生：有席卷天下、包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心(你读一读，读出气势来)(四个动宾短语组成排比句，说明秦孝公有兼并天下的野心，增强气势)师：文中多处运用了这种手法，请同学们试着找一找生：南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡(找得很好，你读一读)(用四个动词写出秦国领土扩张，国力日趋强盛的气势) 生：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵;此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤重士，……之伦制其兵(有同学说这几句人名太多，读起来很拗口，虽然有铺叙但似乎气势不够酣畅嘛!)(这些人物距离今天时代久远，淹没在历史的长河中，但当时他们都是杰出人物，是战国星空中璀璨耀眼的明星，他们的名字在当时都如雷贯耳，铺陈排列在一起显得更有声势，读起来自然很有气势)(这种排比铺陈手法读起来自然很有气势，我们一起读出这几句的气势来)生：振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下(四个动词渲染秦始皇消灭六国平定天下的气势，这情景和唐朝诗人谁的诗句很接近?李白的《古风》：秦王扫六合，虎视何雄哉!)(你把这几句再读一读，读出这几句的气势来)生：陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也(你来读一读)(突出了陈涉之弱，反衬消灭秦国之轻而易举，感觉秦从强大无敌走向崩溃的一泻千里和迅速，显得有气势)师：秦孝公一统天下时“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”和秦开疆拓土的“南取”、“西举”、“东割”、“北收”的排比铺陈述让我们感受到秦国国力上升时的气势如虹;“为之谋”、“通其意”、“制其兵” 让我们感受到九国运筹帷幄调动兵马时的磅礴气势;四个动词渲染出始皇的凌厉之气;陈涉“非尊于”、“非铦于”、“非抗于”、“非及向时” 让我们感觉秦从强大无敌走向崩溃的迅速这些层层铺排的语句节奏与秦勃兴速亡的节奏协调相应，全文句式又长短相间，读来铿锵有致，朗朗上口，富有气势和节奏感这种极尽铺陈排比和渲染夸张之能事的写法，就是赋的写法150多年的历史，众多的国家、君主、人物和事件作者写来游刃有余这种赋的手法使文章纵横捭阖，自由驰骋，酣畅淋漓，文采飞扬，增强了论证力量，文章自然气盛气势充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可挡，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感由此我们知道了文章气盛的原因，用一句话概括就是：用写赋的手法来写说理散文[板书]师：贾谊作为政论家，他知道仅凭飞扬的文采还不足以深深触动汉文帝他还用什么手法来说理?生：对比手法师：很好!为了使文章更具有说服力和震撼力，贾谊还运用表现手法中最具有冲击力和震撼力的对比手法文章运用对比的哪些地方让汉文帝警醒和震撼?或者换位思考一下，如果你是汉文帝哪些地方会让你警醒和震撼?生：陈涉与九国的对比;(你把这几句话读一读)(第六段，突出了双方的尊卑、才能、军队和武器的悬殊，强调陈涉之弱)(唉，不够有味道，再读，读出味道来)生：秦朝与陈涉的对比;(你把这几句话读一读)(第五段，极写陈涉的条件之差，再写他亡秦之速，和前两段秦之强形成鲜明的对比，以陈涉之弱反衬秦更弱)生：秦与九国的对比;(齐读)(第二段先写六国人才之多，士兵之多，后写他们在秦人面前的窝囊相，对比反差非常强烈，写诸侯之强，反衬秦国实力更强)生：秦国本身的对比(先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡;秦的勃兴与速亡形成对比;借助于史实本身的前后对比，秦在“攻”去取天下过程中，几乎所向披靡，而在守卫天下时挡不住斩木为兵、揭竿为旗的陈涉之众)(恐惧——镇定从容;秦无亡矢遗镞之费——天下诸侯已困矣;)师：各用一个形容词来概括双方的特点当你读到这，你会想些什么?生：尊与卑，大与小，强与弱，败与成，攻与守[副板书]生1：成败异变，功业相反或强大的秦朝却输给了陈涉或仁义不施生2：强大的九国输给了秦国，强大的秦朝却输给了陈涉秦国赢得了天下，天下并没有变小变弱，秦朝却丢了天下，强秦却亡于微不足道的陈涉之手，因为仁义不施，作为皇帝应该以警醒和震撼师：很好尊的、强的一方输给弱的、小的一方，对比的结果出人意料，却也在情理之中，仁义不施而攻守之势异也的答案令人信服相信这些鲜明的对比给了汉文帝以警醒和震撼，因为历史已经给了我们答案：文景之治师：我们自然也就知道了用这么多对比，用意是生：希望汉文帝以秦为鉴，施行仁政，与民休养生息，使国家长治久安告诉汉文帝打天下可以用武力，而守天下却必须靠仁义(马上可以打天下，不可以治天下)师：本文从九国与秦国、陈涉与秦朝、陈涉与九国、秦国本身攻时的形势与守时的形势，多侧面、多角度地反复进行对比这一时期的历史本身就是惊心动魄的，加上几种对比不仅交织在一起，而且贯穿文章的始终，使得文章结构宏伟，气势磅礴跌宕起伏，震撼力强语气激昂有力，文章气势酣畅文章气盛的原因，仿照前面概括一下：用全篇对比到底的手法写出论点，这也正是本文精彩之处[板书]把一种对比写好已属不易，作者把几种对比写得清晰更见作者功力一种对比已经让人震撼，四种对比更是振聋发聩强烈鲜明的对比不仅给了汉文帝而且给读过文章的人以警醒和震撼历史长河浩浩荡荡，朝代更替，历朝历代“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，很难跳出这一“兴亡周期律”的怪圈，这种现象让人深思这也是本文成为千古传诵名篇的原因之一语文《过秦论》教学教案二教材分析本书节选的《过秦论》是西汉贾谊论述秦国政治得失的《过秦论》其中一部分，主要从秦孝公开始，到陈胜吴广起义推翻秦王朝暴政结束。
《过秦论》学案 教案教学设计
《过秦论》学案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《过秦论》的名句；（2）能够分析并评价贾谊的论辩技巧和思想观点；（3）能够概括并阐述《过秦论》的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握文言文的阅读技巧；（2）通过合作探讨，提高分析和评价能力；（3）通过对比分析，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受贾谊的爱国情怀和责任意识；（2）认识国家兴亡与个人责任的关系；（3）树立正确的价值观，关注国家发展和社会进步。
二、教学重点1. 《过秦论》的名句背诵与理解；2. 贾谊的论辩技巧和思想观点分析；3. 《过秦论》的主要内容概括和阐述。
三、教学难点1. 文言文的阅读理解和翻译；2. 对比分析法和批判性思维的运用；3. 情感态度与价值观的培养。
四、教学准备1. 教师准备：《过秦论》原文及相关注释；2. 学生准备：预习《过秦论》原文，了解作者贾谊；3. 教具准备：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍贾谊及其《过秦论》；（2）引发学生对国家兴亡和个人责任的思考。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《过秦论》原文，理解文意；（2）学生背诵名句，体会作者的情感态度。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《过秦论》的论辩技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比分析（1）对比其他文章，分析《过秦论》的特点；（2）引导学生批判性地思考作者的观点。
5. 情感教育（1）引导学生关注国家发展和社会进步；（2）培养学生的责任意识和价值观。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调《过秦论》的重要性和价值。
7. 作业布置（1）背诵《过秦论》名句；8. 板书设计《过秦论》学案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能（1）理解并背诵名句（2）分析论辩技巧和思想观点（3）概括阐述主要内容2. 过程与方法（1）自主学习阅读技巧（2）合作探讨提高分析能力（3）对比分析培养批判性思维3. 情感态度与价值观（1）感受爱国情怀（2）认识国家兴亡与个人关系（3）树立正确价值观二、教学重点1. 名句背诵与理解2. 论辩技巧和思想观点分析3. 主要内容概括和阐述三、教学难点1. 文言文阅读理解2. 对比分析法和批判性思维运用3. 情感态度与价值观培养四、教学准备1. 教师准备：原文及相关注释2. 学生准备：预习原文，了解作者3. 教具准备：多媒体设备五、教学过程1. 导入新课（1）介绍贾谊及其《过秦论》（2）引发国家兴亡和个人责任思考2. 自主学习（1）阅读原文，理解文意（2）背诵名句，体会情感态度3. 合作探讨（1）分组分析论辩技巧（2）分享讨论成果，全班交流4. 对比分析（1）对比其他文章，分析特点（2）批判性思考作者观点5. 情感教育（1）关注国家发展和社会进步（2）培养责任意识和价值观6. 课堂小结（1）总结学习内容（2）强调重要性和价值7. 作业布置（1）背诵名句六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，从学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等方面进行评估。
《过秦论》学案 教案教学设计
《过秦论》学案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《过秦论》的文言文内容；（2）掌握文中的关键词语、句式和修辞手法；（3）了解《过秦论》的历史背景和作者贾谊的生平等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《过秦论》；（2）学会如何分析古代散文的结构、论证方法和表达技巧；（3）提高文言文阅读能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代散文的魅力，增强对传统文化的认同感；（2）理解作者忧国忧民的情怀，树立正确的价值观；（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 《过秦论》的文言文内容；2. 文中的关键词语、句式和修辞手法；3. 古代散文的结构、论证方法和表达技巧。
三、教学难点1. 《过秦论》的文言文理解；2. 分析古代散文的结构、论证方法和表达技巧；3. 培养学生的高阶思维能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《过秦论》的文言文内容，解析关键词语、句式和修辞手法；2. 自主学习法：让学生自主阅读、理解《过秦论》；3. 合作探讨法：分组讨论，分析古代散文的结构、论证方法和表达技巧；4. 案例分析法：选取典型事例，让学生深入剖析《过秦论》的内涵。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《过秦论》的历史背景和作者贾谊的生平等，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《过秦论》，理解文言文内容，感知文本；3. 讲解分析：讲解《过秦论》的文言文内容，解析关键词语、句式和修辞手法；4. 合作探讨：分组讨论，分析《过秦论》的结构、论证方法和表达技巧；5. 案例分析：选取典型事例，让学生深入剖析《过秦论》的内涵；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生对《过秦论》文言文内容的理解和分析能力，以及他们对相关练习题的完成质量。
《过秦论》的教案
《过秦论》的教案《过秦论》的教案（精选21篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是店铺整理的《过秦论》的教案，希望能够帮助到大家。
【知识目标】一、体会秦王朝灭亡的根本原因：暴政导致了秦的灭亡。
二、掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法【能力目标】一、分析作者借历史事实谈论政事，借题发挥，巧用对比反衬为表现主题做铺垫。
二、品味本文借鉴赋的特色，讲求铺排渲染，多用骈偶，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味。
【情感目标】结合历史常识，体会本文劝谕统治者“以历史教训为诫，对百姓施行‘仁政’，以求得经济发展，社会安定”的现实意义。
【重点、难点】一、体会秦王朝灭亡的根本原因：暴政导致了秦的灭亡。
掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法是本文学习的重点。
二、分析作者借题发挥，巧用对比反衬为表现主题做铺垫。
品味借鉴赋的特色，讲求铺排渲染，多用骈偶，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味是本文难点。
【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助【教学时数】三课时【教学过程】第一课一、背景材料导入〖展示课件〗1、作者简介贾谊（公元前200一公元前168），世称贾太傅、贾长沙，也称贾生。
洛陽人，西汉著名政论家、文学家，汉赋作家。
年少以文才超众著称。
20多岁时汉文帝召为博士，后提升为太中大夫。
因多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊届原赋》，以屈原自比。
四年后被召回，为文帝一宠一子梁怀王太傅。
后梁怀王坠马而死，贾生亦伤心而死，死时仅33岁。
贾谊的思想属于儒家思想，他要求统治者施行仁政。
政论散文《过秦论》、《治安策》、《论积贮疏》等，体现其远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
文章峻拔锋利，针砭时弊，淋一漓酣畅，对后世散文创作很有影响。
司马迁很推崇他的为人，把他和屈原相提并论，写了《屈原贾生列传》。
2、写作背景。
《过秦论》学案
《过秦论》学案一、学习目标：1.了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限,明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。
2、学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
二、作者简介：贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
贾谊毛泽东贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
梁王坠马寻常事，何须哀伤付一生。
贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。
西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中，文才超众。
20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。
辞赋有《鵩鸟赋》《吊屈原赋》等。
其作品经刘向整理为《新书》（58篇），明人辑有《贾长沙集》。
他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。
他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
三、背景简介战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了，如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等。
连年征战给人民带来了极大的灾难，最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。
它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。
随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。
史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。