《趣读识写一条龙》写字教学三部曲 (朱霞骏)
写字教学三部曲朱霞骏每一位语文老师，都会有这样的心愿，希望自己的孩子们能写一手漂亮的字。
从教17年，我的这个愿望，始终那么强烈。
为了带着我的孩子们写好字，我进行过很多的探索。
这一次，可谓天时地利人和，上一届孩子就用了韩兴娥老师的笔画儿歌，但没有贯彻透彻，只是读读写写，没有记诵默写，孩子对笔画的整体掌握不行，导致后面书写上还是问题多多。
这一届在上一届的基础上，想法和做法就成熟多了，29个笔画做到每一个孩子熟练掌握，接着拾起了儿子小时候读的一本部首儿歌（吴昌烈老师的）；另外加上家长的配合和童编辑推荐给我的鄢文俊老师的字族儿歌。
今年所带的一年级，在书写上给了我一个大大的惊喜，一群书写零基础的孩子在一年的学习后，在书写上取得了巨大的飞跃。
瞧！对于刚入学一年的孩子来说，字写得怎样是次要的，让孩子爱上写字才是最重要的。
可喜的是，很多很多孩子爱上了写字，看到自己或同伴的书写取得进步，他们都会由衷地鼓掌，并努力见贤思齐，这一番“胜景”让我感动不已！是什么样的写字教学历程带给了孩子们如此大的丰收，且听我细细道来！书写第一阶笔画9月6日这一天，是我们第一次学握笔、学写字。
我们当堂学习了写字姿势歌：写字歌写字啦——一二——书放平,三四——拿铅笔,五六——身坐正，七八——准备写。
握笔——一捏一靠和一顶,写字——一尺一寸和一拳。
我一说“一二”，孩子边念着“书放平”边照着做……如此，破折号前的我念，破折号后面的孩子边做边念，念完儿歌，我们的书写准备工作也就差不多做完了。
儿歌的前半部分很快唱熟，接下来就是握笔和写字姿势的指导，同样借助儿歌开展：第一处“三个一”——“一捏一靠和一顶”。
即大拇指、食指捏笔（一捏），笔杆靠在食指第三关节处（一靠），中指指甲根部顶靠铅笔（一顶）。
第二处“三个一”——“一尺一寸和一拳”,即“眼离桌一尺，手离笔一寸，胸离桌一拳”。
课堂上，每一个孩子的握笔、写字姿势我都一一看过、纠正。
我知道，良好书写习惯的养成对孩子来说非常重要。
所以，在孩子们一开始握笔学写字时，写字姿势和握笔姿势等细节指导，老师应当视为重中之重！9月7日我们第一次尝试教材配套的写字本的描写。
描字可是个“艺术活”，需要孩子的耐心和一丝不苟的落笔精神，我能看得出，我的孩子们绝大部分都是一笔落成，没有用到橡皮，这是一个非常好的开始，“尽量不用橡皮”是我们追求的一个小小的书写目标，要做到这点，专心致志是必不可少的，那么，我们现在就是要借着这样的一次次描写，养成“专心致志”的学习品质。
“一笔落成”不仅能培训孩子们的专注力，还是笔画书写熟练的辅助。
这样一来，位置和运笔两点就都达成了，孩子书写就可以少用或者不用橡皮。
孩子们刚开始握笔学书写，我将注意力更多地放在书写姿势和观察习惯上，前苏联心理学家索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还需要从一年级就学会做简单的事情：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地把注意力集中在教师的讲解上。
”学生书写过程中的“正身、静心、聚神”是帮助他们集中注意力，培养观察力的开始。
每每书写时，我一定会在一开始就作书写姿势的引导，通过一首写字姿势歌的诵读，孩子们很快就在自己的“指挥”中做好最充足的准备。
在一年级孩子的眼里，老师可都是他们眼中的“超级大偶像”，所以，一开始老师的示范是非常重要的。
希望孩子在书写中做到细致观察，我们首先要做好引领。
因此，这时候，我会通过自己的范写指引学生准确地观察位置，再示范并提出明确的观察任务：观察横中线、竖中线以及中心点上的笔画，观察哪一笔最高，哪一笔最低，等等，如“天”字，上横短，下横长，第二横靠近横中线，第三笔撇从竖中线处往左斜撇下来，最后的捺笔要和撇持平，“腿”放开，让整个字站稳。
就这样让孩子们逐渐将“眼中的字”具化为“心中的字”，最后外化为“手中的字”。
孩子们开始书写了，我便开始巡视，及时到指点，目光捕捉到写字姿势准确、观察细致的孩子马上表扬。
在评与奖、导与练的过程中，孩子们逐渐将“他人要求”化为“自觉要求”，养成积极、良好的书写及观察习惯。
对于刚刚开始学习书写的孩子，如果条件允许的话，我们可以多多握着孩子的手去体验运笔，感受“顿笔”“出尖”等行笔感受，这一点，我在课堂上也会根据孩子们的情况落实一部分，但是，老师一个人的手要将全班孩子的手一一握过来毕竟有难度，所以，这件紧要的事情可以委托家长们一起落实，这样的合作可以事半功倍！9月10日沪教版的教材自“读儿歌识字学拼音”单元开始，每课安排了生字的书写，这就牵涉到了相关生字的笔顺和笔画名称，尽管前面几课的生字还算简单，但对于入学才不久，书写零基础的孩子们来说，摹字、描字尚且还能在难度降低的情况下找到一些书写的乐趣，可一旦开始整个汉字的临字、写字，那就真的“难于上青天”了，我想，教过一年级的老师都会和我有一样的感受，一到按着教材的进程教孩子们写字的那段时间，就开始做噩梦——梦里尽是拿着橡皮帮孩子们擦掉不满意之字的镜头……教过多次一年级的我，对此真的深有感触。
这次，我不想再重蹈覆辙。
于是，看了很多书，找了很多资料，如金文伟教授的《汉字教学常用字形义解析》，鄢文俊老师的《字族识字篇》……在线观看了很多笔画书写教程，学习《楷书28法》……认真地将书写教学好好研究了一番，最后毅然决定将教材的书写任务先放一边，我们从笔画教起。
当天，我下发了一份《笔画名称歌》。
我们就顺着笔画名称歌开始整体输入,先拼读表上的笔画名称；然后跟着录音指读笔画名称。
我请家长们配合孩子一起将这张表裁小，竖贴在语文书目录那一页，（以防孩子遗失，也方便以后每天打开认读）在接下来的一段时间里，我们将进一步熟悉这张表，为后期的书写做充分的准备。
9月14日上周，我们分了两次学习了笔画名称歌，第一次拼读，如“h-engzh-e，横折”手指拼音拼读一到两遍；第二次指读用手指字，“横折、横折”这样读一到两遍。
周末，结合笔画名称歌，我为孩子们制作了一个笔画名称歌的小视频，每一个笔画的书写过程都以动画的形式展现，配上了刘维丽老师的朗读音频，声形并貌，可以给予孩子非常直观的笔画书写体验。
课堂上，打开视频，我们就开始整体输入汉字笔画。
这样动手又动嘴的活动满足了很多小朋友好动的天性，跟着节奏，快乐地比划着，这样的活动在这之后的几天里我们都在进行着。
9月15日这一天课堂上的笔画名称歌学习分了三步：第一步指读；第二步看视频边念边书空；第三步跳“笔画舞”。
我将笔画名称歌的视频发给了家长们，班级半数以上孩子回家都听过了笔画名称歌，这天上手书空已经有了些样子，只是总体感觉我们班的孩子不太“奔放”，所以，我当场蹦出了一个念头：我们站起来，放大动作幅度，跳“笔画舞”。
所谓的“笔画舞”，是运用全身器官来演绎笔画书写过程的一个活动。
有些书写过程不太复杂的笔画，如“点”“横”等，还是主要运用手部动作来完成，不过，动作幅度远远要比“书空”大很多。
（书空更多的是用手指完成，笔画舞就需要动用整个手臂的配合，来夸张演绎笔画书写过程。
）“写”竖画的时候，一些孩子两手相握，好像手持一支超大的毛笔一样，从头部以上直直地“挥舞”到地面，这样的全身运动不仅是对笔画书写的另一种诠释，它同时也让我们的孩子手脑并用地活动起来，这样一来，课堂顿时“温度”升高了很多。
这样的学习内容，要的就是动起来，一个不落地动起来！9月16 日今天，我们继续唱笔画名称歌，跳笔画舞。
在一部分孩子的带动下，全班的孩子都在“尽情”地动起来，“氛围”这种东西是具有魔力的，我从我的孩子们身上就能够体会到！每天，对于这一内容的重复，只是内容上的重复，形式上，天天都有不同的变化，这也是抓住一年级孩子眼球的一个策略。
笔画相对一年级刚入学的孩子是一个难点，但是这样的每天简单重复，大困难就化解在每天的小兴奋中了。
这里有一个说明，我们的孩子，最后还是要参加统一的考查，所以，在扎实进行笔画教学的过程中，对于教材的生字，我并没有完全放在一边不加理会，为了始终保持孩子们的书写兴趣，又不增加他们的书写负担，我采取了两项措施。
第一，根据教材的编排，配套的写字本上是要求书写每课生字的。
我考虑再三，将“写字”这件事情延后，写字本搁在一边，我重新给孩子们印了教材相关的书写模板，将自己根据教材生字设计的摹字本和摹写纸都发放给了孩子们，每天定时定量摹写生字，并及时进行表扬。
摹字的过程，我们用以熟悉笔顺（边摹写边念笔顺），用以感受力度（孩子的手还比较稚嫩，对于每一个笔画的力度掌控还不熟悉，需要一个过程），用以体会结构（摹写的过程引导观察，为孩子后阶段书写前的观察能力培养作积淀），更重要的是用以培养兴趣，毕竟孩子入学时间还短，在上手独立写字以前用摹写作一个铺垫，可以降低难度，对于孩子来说这就是提高兴趣。
第二，每天布置了“书空”的要求：书空，即用手指按正确笔顺在空中“书写”生字。
每天回家后，要求学生练，对照着课文下“我来描一描”的笔顺书空，如“个”，小嘴说：“一笔撇，二笔捺，三笔竖。
”小手跟着口述书空。
这一步，既帮助复习笔画，又不会因为丢开了教材生字的笔顺而为后面的复习造成负担，孩子书空生字没有压力，反而觉得好玩，在一边复习笔画，一边熟悉笔顺的过程中，一部分孩子不知不觉将生字记在了脑海里。
9月18日复习笔画名称歌的同时加入了“钩”和“提”两个比较容易混淆方向的笔画元素的区分，我们依然借用的是跳笔画舞。
那么，具体怎么带着大家用笔画舞来区分“钩”和“提”呢？因为跳笔画舞是全身运动，所以，“钩”和“提”的动作基本放在了脚上，脚踝一扭，足向前钩，这个动作称为“钩”；膝盖一屈，腿向后踢，这个动作称为“提”。
这样反复几次以后，孩子们对于“钩”和“提”的形象感知度大大提升。
孩子们显然很喜欢这个活动，随着视频跳起来时，动作越来越放得开，正确率也很高！在接下来的笔画学习过程中，我们开始尝试运用笔画名称歌来描写这些笔画了。
我为孩子们设计了一份专项的笔画名称歌书写练习纸，其中，涵盖了笔画的描写和临写两个部分。
到9月18日，孩子们进行第三次课堂摹写了。
课堂摹写首先关注的是孩子们的握笔和写字姿势。
孩子们摹写每一个字都会先复习一下笔顺，书写的过程，我一圈一圈地在教室里兜着看，发现有些孩子握笔和写字姿势还是不对，当即纠正了，过一会儿一圈兜过来又有出错的。
为了进一步帮助孩子们良好书写习惯的培养，我在致家长信中对这一内容进行了强调：握笔姿势和写字姿势很重要，这个“重要”和考试无关。
但是却影响孩子一生！根据以往的经验，握笔姿势不正确的孩子，书写往往比别的孩子在速度和质量上略逊一筹，这些孩子可能写作业就比别人慢或者困难一些；写字姿势不正确的孩子，很多到了中高年级就架眼镜了，我真的不希望我的孩子们再因为这些原因出现这样的损失。
我知道，作为母亲，看到那么小的孩子戴眼镜会有多心疼！所以，请家长们务必关注一下孩子们的书写及握笔姿势。
低年级识字教学三步曲
低年级识字教学三步曲刘金彩【期刊名称】《《学周刊A版》》【年(卷),期】2016(000)018【总页数】2页(P113-114)【关键词】识字; 认读; 认形; 记忆【作者】刘金彩【作者单位】河北省南宫市紫冢学区秦都水小学，河北南宫 051800【正文语种】中文【中图分类】G62识字教学是低年级语文教学的重点。
低年级不仅课时紧，而且识字量大，学生记得快，忘得也快，出现了学生识记的生字容易回生，错别字较多等现象。
那么，如何激发学生的识字兴趣，巩固学生的识字效果？我认为可采用以下几个步骤。
要想识记生字，第一步就是准确地读。
面对枯燥无味的生字，要注意结合学生心理特点，以灵活新颖的形式，为学生创造一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
（一）图片、实物引字教师提前准备好图片或者实物，低年级生字内容大都贴近生活，学生在课堂上见到自己熟悉的事物，会很兴奋，很容易叫出他们的名字。
这时教师出示拼音，可以让学生把拼音对号入座，这样轻而易举地就掌握了生字的读音。
（二）编字谜引字例如，教“秋”字时，我出示谜语，“一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。
”“一只手遮着眼”——“看”字，而且，还可以鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者自创自编字谜，让大家来猜。
学生的学习热情会高涨，学习效果事半功倍。
（三）随文认字让学生以自己喜欢的形式读课文，之后出示生字，让学生和生字打招呼等方式，将读音读准。
学生掌握了字音，但对字形只有模糊的印象，第二步，要联系它的形状意义采用各种手段让学生牢记。
（一）形象记忆法识字教学中，通过多媒体课件，简笔画、语言等创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。
如教“枣”字时，我制作了一个多媒体课件。
出示一棵枣树，有的小朋友站在树下摇晃它，有的拿着木棍在打枣，枣纷纷落下来。
枣树动态演示变化成“木”字，木棍动态变化成一竖和横折钩，纷纷落下的枣变成了最下面的两点；又如“瓜”字，包围结构的两撇和一捺，表示瓜藤和叶子，中间的部分表示藤上结的瓜；再如休息的“休”，单人旁表示有一个人挨着一棵树在休息。
人教版(2024)一年级美术上册第一单元1.4《灵动的龙》教学设计
1.学生能够理解并欣赏龙的象征意义，感受龙文化所蕴含的深厚内涵和魅力。
2.通过学习活动，增强学生的文化自信，使他们更加认同和珍视自己的文化身份。
3.培养学生的观察力、想象力和创造力，激发他们对中华文化的探索欲望和表达热情。
技能目标：
1.学生能够掌握基本的书法韵律，学会用毛笔或手势摹写“龙”字。
（选择材料）我要用水彩笔来画我的龙！我要让它色彩斑斓！
（开始创作）我要画一条正在飞翔的龙！它的身躯要扭曲得有力量感！
（展示作品并分享）这是我画的龙！它代表着我的勇气和梦想！我希望它也能给大家带来力量和勇气！
通过创作活动，让学生将所学知识运用到实践中，培养创新能力和表现力。同时，通过分享和交流，提高学生的自信心和表达能力。
六、总结与拓展
教师活动
学生活动
设计意图
（总结）同学们，今天我们一起学习了龙的象征意义和文化价值，还学会了如何用笔墨来表现龙的灵动形态。你们都有什么收获呢？
（提问并引导分享）通过学习，你有什么新的感受或想法吗？你愿意和大家分享一下吗？
（提供课外读物或网站链接）如果你们对龙文化感兴趣，可以在课后阅读这些书籍或访问这些网站，进一步了解和探索龙的文化内涵。
2.通过绘画创作，学生能够运用不同的材料和技法表现龙的灵动形态和细节特征。
1.引导学生深入理解龙的象征意义，体会其在中华文化中的重要地位。
2.教授学生基本的书法技巧和绘画方法，使他们能够用笔墨表现龙的形态。
1.如何将龙的灵动形态生动地表现出来，使学生在创作过程中能够准确把握龙的特征和神韵。
2.引导学生将所学知识与技能转化为具有个性和创意的龙形象作品。
本课程《灵动的龙》旨在通过美术创作的形式，引导学生深入了解龙的象征意义和文化价值，体验书法与绘画相结合的艺术魅力，进而激发学生的想象力和创造力，使他们在创作过程中感受到身为“龙的传人”的自豪与荣耀。
趣读识写一条龙写字教学三部曲(朱霞骏)
写字教学三部曲朱霞骏每一位语文老师，都会有这样的心愿，希望自己的孩子们能写一手漂亮的字。
从教17年，我的这个愿望，始终那么强烈。
为了带着我的孩子们写好字，我进行过很多的探索。
这一次，可谓天时地利人和，上一届孩子就用了韩兴娥老师的笔画儿歌，但没有贯彻透彻，只是读读写写，没有记诵默写，孩子对笔画的整体掌握不行，导致后面书写上还是问题多多。
这一届在上一届的基础上，想法和做法就成熟多了，29个笔画做到每一个孩子熟练掌握，接着拾起了儿子小时候读的一本部首儿歌（吴昌烈老师的）；另外加上家长的配合和童编辑推荐给我的鄢文俊老师的字族儿歌。
今年所带的一年级，在书写上给了我一个大大的惊喜，一群书写零基础的孩子在一年的学习后，在书写上取得了巨大的飞跃。
瞧！对于刚入学一年的孩子来说，字写得怎样是次要的，让孩子爱上写字才是最重要的。
可喜的是，很多很多孩子爱上了写字，看到自己或同伴的书写取得进步，他们都会由衷地鼓掌，并努力见贤思齐，这一番“胜景”让我感动不已！是什么样的写字教学历程带给了孩子们如此大的丰收，且听我细细道来！书写第一阶笔画9月6日这一天，是我们第一次学握笔、学写字。
我们当堂学习了写字姿势歌：写字歌写字啦——一二——书放平,三四——拿铅笔,五六——身坐正，七八——准备写。
握笔——一捏一靠和一顶,写字——一尺一寸和一拳。
我一说“一二”，孩子边念着“书放平”边照着做……如此，破折号前的我念，破折号后面的孩子边做边念，念完儿歌，我们的书写准备工作也就差不多做完了。
儿歌的前半部分很快唱熟，接下来就是握笔和写字姿势的指导，同样借助儿歌开展：第一处“三个一”——“一捏一靠和一顶”。
即大拇指、食指捏笔（一捏），笔杆靠在食指第三关节处（一靠），中指指甲根部顶靠铅笔（一顶）。
第二处“三个一”——“一尺一寸和一拳”,即“眼离桌一尺，手离笔一寸，胸离桌一拳”。
课堂上，每一个孩子的握笔、写字姿势我都一一看过、纠正。
我知道，良好书写习惯的养成对孩子来说非常重要。
趣读识写一条龙部首字帖描红本韩兴娥趣读识写一条龙配套字帖
这本书的内容非常丰富。它不仅包括基本的汉字书写技巧，还通过趣味的描红 方式，帮助孩子们在轻松愉快的氛围中学习写字。每个字都配有生动的插图和 有趣的解释，让孩子们能够更好地理解字的含义和用法。这种寓教于乐的方式， 无疑能够激发孩子们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
作者简介
作者简介
这是《趣读识写一条龙部首字帖描红本韩兴娥趣读识写一条龙配套字帖》的读书笔记，暂无该书 作者的介绍。
谢谢观看
我相信，《趣读识写一条龙部首字帖描红本韩兴娥趣读识写一条龙配套字帖》 将会成为大家学习汉字、了解汉字文化的重要伙伴。无论大家是孩子还是成年 人，无论大家是初学者还是有经验的学者，都可以从这本书中获得启示和收获。 让我们一起领略汉字的魅力吧！
目录分析
《趣读识写一条龙部首字帖描红本》是韩兴娥老师主编的一本小学生汉字书写 教材，旨在帮助小学生掌握汉字的书写技巧，提高汉字书写水平。本书的目录 是按照笔画顺序排列，每个字都有详细的部首和笔画分析，方便学生记忆和练 习。
我想说的是，《趣读识写一条龙部首字帖描红本韩兴娥趣读识写一条龙配套字 帖》是一本适合所有年龄段的孩子们阅读的书。无论是小学生还是中学生，甚 至是成年人，都可以从这本书中获得启示和收获。它不仅能够提高我们的汉字 书写能力，还能够激发我们的学习兴趣和学习热情。
《趣读识写一条龙部首字帖描红本韩兴娥趣读识写一条龙配套字帖》是一本极 具价值的书籍。它通过生动有趣的方式，帮助孩子们学习写字，提高他们的学 习效率和学习质量。它也让我们重新认识到学习汉字的重要性和必要性。在这 个数字化时代，我们不能忽视对传统文化的传承和发扬。而这本书正是我们传 承和发扬汉字文化的重要工具。
精彩识字写字教学三部曲
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课 前 预 习生字
１ ． 标一 识。要求学生用 自己喜欢 的彩笔 ，将课文 中的认读字及生字 词用 自己喜欢 的符号标 出来 。这样 ，生字 词在文 中处 于比较醒 目的位 置 ，学生每次读 课文 的时候 ，读到这就会 对生字词进行 强化记忆 。这 样 ，既符合教学 目标中提 出的在课文 中识字的要求 ，又能让学生在朗读 课文中 自觉联系上下文理解字词 的意思。还进行 了定位 联想 的记忆。 ２ ． 读一 识 。要求学生借助拼音读准字音 。在解决读音 的基础上 ，鼓 励学生运用 已有的知识 自主识字 ，利用汉字的构字规律识字 ，如加减 笔 画，熟字加偏旁、换偏 旁、减偏旁等 ，以旧引新，注重新知识与学生已 有 的知识结构联系。也可利用猜字谜 ，顺 口溜的形式识字 。在编顺 口溜 的时候 ，最好能引导孩子联系汉字字义 。如明：日、月一起真 明亮。 ３ ． 趣一 识 。兴趣是最好 的老师 ，有 了兴趣 ，也就有 了学习的动 力， 有 了主动识字 的愿望 。为了激发学 生学习生字 的兴趣 ，我们还鼓励 孩 子 当小老师 ，在预习生字 时 ，让每个 学生预备 出一道 题，考考小组 里 的同学 ，通过 “ 预 习出题— —互换做题— —你批我 改”这样 的趣 味活 动 识字和 巩固识字，真正放 手让学生 自学。 ４ ． 查一 识。 《 课程标准 》对第 一学段 识字 要求中提出：能用音序和 部首检字法查 字典 ，学 习独立识字 。查字典是学 生独立识字 的一个 工 具，使用字 典的习惯与 能力也可 以作为学生独立学 习的一个标志 ，是 语 文的一项重 要技能 ，其 实查字典 这个 知识点从一 年级到六年级 都在 考 ，我们把这 个知识 点的落实放在 了预习这一块 ，让学生在预 习时练 习查找生字 ，每人 的书包 里都备有 字典 ，有不认识 的字随 时查。在查 字 典的过程 中，学生不仅 巩 固了拼 音与部首 ，又动 脑动手 ，多种 器官 齐调用，记忆会更深刻。
识字教学三部曲
作者： 沈小红
作者机构： 浙江浦江县实验小学,224400
出版物刊名： 小学教学参考：语文版
页码： 93-95页
主题词： 识字教学 三部曲 语言环境 写字教学 “认识” 书面表达 新课标 学段
摘要：新课标在识字与写字方面，实行了”识写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求。
在第一学段明确提出要“多认少写”，有利于学生尽早、尽快、尽可能地多认字，以便及早进入阅读阶段。
要求会认的字要在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄、不默、不考；强调会读、会写。
了解字、词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。
根据新课标的要求，我们如何科学、合理、扎实、有效地进行识字教学呢？笔者
从“激”、“创”、“引”三个方面对写字教学做了探索。
趣读识写一条龙教案
趣读识写一条龙教案
一、教学目标：
1. 通过阅读有趣的儿童读物，培养学生的阅读兴趣和习惯，增加学生的语言积累。
2. 通过有趣的识写活动，让学生掌握基本的汉字书写规则和技巧，提高学生的书写能力。
二、教学内容：
1. 阅读儿童读物：《安徒生童话》、《格林童话》、《小王子》等经典儿童文学作品，以及适合儿童阅读的现代诗歌、儿歌等。
2. 认识汉字的基本笔画、笔顺、结构等，学习正确的书写姿势和习惯。
3. 通过游戏、比赛等方式，巩固学生对汉字的认识和书写能力。
三、教学方法：
1. 激发学生阅读兴趣：通过老师示范阅读、学生轮流阅读、小组合作阅读等方式，引导学生感受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯。
2. 寓教于乐：在游戏中学习汉字，通过比赛、猜谜语等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字的书写规则和技巧。
3. 注重实践：通过大量的书写练习，让学生在实际操作中掌握汉字的书写规则和技巧，提高学生的书写能力。
四、教学评价：
1. 观察学生的阅读表现，了解学生的阅读兴趣和习惯，及时给予指导和帮助。
2. 检查学生的汉字书写作业，了解学生的书写水平和进步情况，及时给予反馈和指导。
3. 通过观察学生在课堂上的表现，评估学生的学习态度、合作精神等方面的表现，促进学生全面发展。
趣读识写一条龙上册识字(915)
趣读识写一条龙上册识字（915）《趣读识写一条龙》（上册）识字班级姓名学号1 拍、抬、摆、排、抄、扮、扣、找、挽、拾、拴、拧、拨、提、掀、拦、拆、扛、挑、搬、按、捎、拄、扶、技、押2 抖、控、扒、指、摸、抓、撕、折、扔、抱、披、挡、拌、撒、冰、冷、次、净、凉、冻、冲、况、腊、胎、脉、肤3 胖、膀、膛、腔、胞、脏、胆、胜、朋、肥、肚、胀、脸、腰、腕、脚、晴、明、时、旺、晒、晌、晾、晚、昨、暗、4 晓、映、吹、吃、喝、味、吵、叨、响、喧、叭、啪、啦、叽、吱、咯、喔、咕、喵、嘎、喂、加、吼、吓、咱、听5 吟、呻、唱、响、嚷、嗓、哈、呵、嘻、嘿、啰、哆、唾、吆、砖、砧、砚、碗、矿、硬、砰、破、砍、础、碑、确6 袄、被、袍、袖、补、袜、裤、袒、视、神、社、祖、祝、祈、祷、眼、睛、睁、眨、盯、瞧、眯、盼、瞪、瞄、相7 眺、地、圾、坪、坑、址、城、境、堤、较、轴、转、轨轿、轻、轮、辅、粮、粽、料、粉、糊、糙、糖、糯、粗8 糕、粒、精、铁、钉、钥、铃、钳、针、钢、铜、镇、铺、钞、锚、销、钟、错、锹、财、赐、贩、赚、购、赌、贴9 赠、玲、环、玩、现、琼、球、理、珠、柿、松、棵、树、柑、植、榔、桃、柚、橙、杠、梅、杖、标、椰、枪、棋10 柱、极、杯、机、椅、柜、梯、栏、柄、杆、楼、样、模、板、棍、蜡、虾、蛾、蝈、蝴、螺、蟀、蛙、蚊、蝉、螃11 蟆、跑、踢、跟、跌、跳、跺、蹈、踩、跛、跺、跤、蹦、踱、踮、跃、踏、蹲、跪、蹿、踪、鲤、鲍、鱿、鲸、鲢12 鲜、鲫、鳅、江、洋、河、海、汗、波、泪、消、洗、滔、浪、汪、汁、酒、沟、池、溜、泣、油、涕、浓、浇、泥13 沙、汹、洪、浩、洞、注、洁、淌、清、法、泡、浑、污、湿、泛、混、泊、漫、淡、渡、湖、惦、惜、懂、怜、惧14 忧、性、悄、怀、情、惊、慌、恨、恰、忙、怪、悟、惜、怖、悦、经、红、绒、纷、绿、组、编、终、纪、纱、纸15 纺、绩、绘、绣、级、猎、独、猛、狂、猜、狗、犹、猴、狭、猫、狡、狸、馆、饼、饿、饭、饱、饲、饮、饺、姐16 奶、妹、妈、娃、好、如、嫂、她、姥、妒、妙、娘、媒、嫁、姑、婚、姨、姓、婶、驴、驹、驮、骡、驶、驯、驰17 驶、骗、骑、验、驻、你、伴、仪、伯、休、伙、做、何、传、仙、付、作、们、他、仁、保、住、俏、信、伟、伸18 估、便、体、依、偏、倦、侨、位、使、化、侈、伐、件、伏、优、借、价、促、俗、伪、供、佣、倡、阳、阴、际19 队、阿、院、除、阵、陆、阶、阻、陨、课、谈、训、识、记、计、订、谜、话、试、读、请、调、词、说、诗20 讨、评、议、论、详、证、讽、谋、灯、烛、炉、燃、炊、炬、烟、炮、灿、炒、煌、炸、烂、灶、炕、烤、熄、烦21 烧、炖、牯、牦、牤、物、犊、牧、牡、牲、知、矩、矮、黑曲蠹蠱髭益旨二快宜話詁浚二<話話套点卷点蛤，眾呈 昌层蠱显寸4 M 鲁蓝，疥旨僵应承臺建虑叵 丘菖皐蝕齧盛番呈巨当胡，畠窘"0 舉 鑒 逗，畐耆念铠菖延樂乏迪<e占虐愛曇蠱竖盛赶垂蝕亘区妲Q 療蚊，瞭餃，<冰績，c 童童直以聽韵去，韻,M &心，<4碩 ,M <a 鹹哌<M #掲乐嬉，姮，崇g w 觀縫边逐<w 加r i <应谥T w <w <w 曲<B 虑诫砧底 <> 朋 << <> 点<> P 挥<»念<>4占44朵追ti 点直 K加采昼/理采乐訥t f 曲<w w <w ,<抽壬擔<M #29 感、惹、恶、惑、恩、态、悲、怎、忠、恋、愁、惩、思、慰、忌、愚、委、要、耍、姿、瞥、督、省、盲、盅、盒30 盘、盆、盂、盛、盔、盗、烹、煎、煮、熬、烈、杰、热、熊、贪、贡、资、贫、员、贺、贷、货、梨、柔、柴、架31 装、袋、裟、裂、背、肯、臂、胃、累、繁、紫、絮、过、还、这、道、迈、远、边、达、返、送、进、近、途、逛32 速、迁、递、选、迫、适、违、辽、逻、连、通、迷、遭、运、迟、造、避、逃、床、废、店、庞、麻、庆、库、庄33 屈、尼、尿、居、屋、屎、尾、屁、房、扇、肩、扉、痒、* 、亠、、亠[ 、 4 * 、亠 ' 、 A [ 、亠[ 、亠、、亠I 、亠» 、 * 1 »[ 、》症、疾、疗、痴、瘫、疥、疲、痰、疯、疼、癣、痕34 痤、疮、疔、氧、氢、氨、氮、厦、厅、厌、厕、历、厉、厘、厢、闺、问、间、闲、闹、闻、闩、阐、闯、闭、闰35 闪、阅、旬、匀、匈、匍、勺、勾、句、勿、匠、匡、区、匹、匪、医、匾、起、赶、趟、赴、田、团、园、困、圈、回、圆、围、图、国、囚、固。
书法课教案书法课教案(优秀6篇)
书法课教案书法课教案(优秀6篇)作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？以下是作者人美心善的小编为家人们整理的6篇书法课教案的相关范文，欢迎参考。
《书法》教案篇一教学目的：1、了解颜楷对联的书写样式和章法特点2、认读、欣赏：了解“江流天地外，山色有无中”对联的意思和意境。
3、通过探究发现、练写评议，引导学生了解颜楷不同点画形态及书写方法，把字写端正、匀称美观，各部分搭培合理。
培养学生细心观察、认真书写的好习惯以及自主、合作、探究的精神。
教学重点：练习点画竖弯钩和“无”字。
教学准备：课件、展示台、范字卡片、钢笔小书签、范写用具等。
教学过程一、导入新课今天这一节课我们继续学习王维诗中的一副对联：江流天地外，山色有无中。
这副对联的意思是：滔滔的江水好像流到了天地之外，两岸的青山仿佛在若有若无之中。
“山色有无中”是这副对联的下联。
在这里先请大家欣赏老师临写的这副对联和准备奖励给这一节课中表现较出色的两名同学的作品，今天，看谁是较棒的！设奖励机制，意在激发学生的思维和学习兴趣二、基本笔画的书写训练1、老师发现这副对联中“色、地”二字的竖弯钩“”这个笔画难写，下面请同学们仔细观察一下，看看颜体中的竖弯钩有哪些特征，应该怎样去书写才对？请把你的发现告诉大家，也让别的同学在书写时加以注意。
2.学生看“色、地”，探讨分析，学生畅言，交流书写要领3.教师榜样书写二次。
强调竖弯钩的特征和书写方法，加深印象三、畅谈感受品读“帖”字，感悟书写规律学生“读”帖，寻找字中的结构秘密，总结“无、有”字的规律。
教师范写，学生自书互评，交流书写要领。
1．在“山色有无中”这5个字中，同学们感觉到哪个字较难写？2．大家都认为这两个字书写难度大一点，那我们就一起来研究一下，看看“无、有”这两个字在间架结构和运笔上隐藏着哪些不为人知的小秘密？3．学生畅述，教师适当小结。
三部曲奏响识字新乐章——小学低年级语文识字教学的一点尝试
三部曲奏响识字新乐章——小学低年级语文识字教学的一点
尝试
陈龙
【期刊名称】《《学周刊B版》》
【年(卷),期】2011(000)010
【摘要】小学低年级阶段的主要学习任务是识字,掌握大量汉字,进入早期阅读,能够促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
但教师陈旧的识字教学方法已经远远不能适应当前的素质教育了。
因此,识字教学进行改革是十分必要的。
【总页数】1页(P106-106)
【作者】陈龙
【作者单位】甘肃省玉门市饮马学校 735218
【正文语种】中文
【中图分类】G623.22
【相关文献】
1.识字教学创新的一点尝试 [J], 张赟
2.小学低年级语文识字教学的初步尝试 [J], 邓永坤;
3.识字教学三步曲——对小学低年级语文识字教学改革的一点尝试 [J], 李红霞
4.奏响识字教学的美妙乐章 [J], 孟丽芬
5.对归类识字教学的一点尝试 [J], 孙喜凤
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