五年级语文下册 古诗三首 导学案语文S版
21古诗三首
第一站——自主学习
1.查资料：我了解到的王昌龄、林升和陆游。
2.我能认真阅读古诗，圈画诗中的生字、词，弄清字音，利用工具书或联系诗文理解难解词的意思。
3.再读古诗，我能认真思考古诗的主要内容。
4.默读古诗，我能尝试着理解诗句的意思，在不懂的地方做上记号，准备上课与老师、同学交流解决。
第二站——挑战自我
1.同桌相互检查字词自学情况。
2.我来说说古诗的主要内容。
_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 第三站——合作探究
一、学习《出塞》。
1.诗题中的“塞”是__________的意思。
看到这样的诗题，你想到了什么？
_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2.“秦时明月汉时关”一句运用了______________的修辞手法，诗人在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了_________________；“万里长征人未还”一句中“人未还”让你想到_______________________。
3.“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“龙城飞将”指的是_________________，此句表达了诗人______________________的思想感情。
二、学习《题临安邸》。
“暖风熏得游人醉”一句，一个“醉”字使你的眼前浮现了一幅______________________的画面。
三、学习《示儿》。
1.“死去元知万事空，但悲不见九州同”一句中的“九州”指的是________________________。
这两句诗的意思是_______________________________________________________________。
2.“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”一句，可以看出本诗是一份__________________。
诗人在病榻弥留之际，回首平生，却不说别的家常话，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把_____________________的胜利消息告诉他，这表现了诗人___________________________之情。
第四站——拓展思维
面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人陆游，你想对谁说些什么？
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 第五站——冲关检测
阅读古诗，回答问题。
凉州词
（唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
1.我知道下列字、词的意思。
催：________________________ 沙场：_____________________________________ 君：________________________ 莫：_______________________________________ 2.“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”这两句诗的意思：________________________ ____________________________________________________________________________ 3.“古来征战几人回”，你认为是悲伤语还是豪壮语？请说一说理由。
_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________。
五年级语文下册第五单元21古诗三首教案语文S版
五年级语文下册第五单元21古诗三首教案语文S版1.学会“秦、邸”等4个会认字，“熏、杭、汴”等5个会写字。
理解诗中字词的意思。
2.指导学生朗读、背诵这三首诗。
默写《示儿》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
理解诗句的意思。
体会诗人的思想感情。
课件，收集作者资料。
2课时一、话题导入同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
二、学习《出塞》1读古诗，品韵味。
（1）读正确、通顺。
引导学生读准：还（huán）将（jiàng）教（jiào）（2）读出古诗的韵律。
指名读。
2知作者，解诗题。
学生交流课外收集的作者资料及对诗题的了解，派代表汇报。
3明诗意，悟诗情。
（1）明诗意。
A.了解了诗的作者和诗歌题目的意思，接下来你打算怎样学习？B.自学古诗。
提出不懂的问题。
C.请同学汇报，教师相机指导。
（2）悟诗情。
学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。
你还要怎样学？(通过想象，体会诗歌的意境。
)小结：通过描写戍边的艰辛，表达了希望良将把守边关，百姓能过上安定生活的美好愿望。
（3）请你边读边想象，你看到了什么？听到了什么？4总结全文，感情朗读。
（1）品味了这首诗，你感受到了作者怎样的情感？（2）你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？三、布置作业1背诵古诗。
2掌握重点词句，理解全诗所表达的思想感情。
一、整体通读，把握诗境1自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。
2男女生赛读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。
读后交流：相同点：（1）作者都是南宋的诗人。
随机让学生说说对南宋的了解，教师补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。
（2）都表达了作者忧国忧民之情。
不同点：（1）一个写的是南宋的权贵，一个写的是北宋遗民——诗人。
（2）一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。
小学语文五年级下册第九课《古诗三首》导学案
小学语文五年级下册第九课《古诗三首》导学案导学案：《古诗三首》一、教材分析本课是小学语文五年级下册的第九课，题为《古诗三首》。
本课包含了三首古诗，分别是《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》。
通过学习这三首古诗，培养学生欣赏古诗的兴趣，感受古人的智慧和情感。
二、学情分析学生们已经学习了一些基础的韵律诗和绝句，对古诗的韵律和表达方式有一定的了解。
本课要求学生通过欣赏三首古诗，学会感受诗人的情感和思想，培养学生鉴赏古诗的能力。
三、教学目标1.知识与技能：（1）了解《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》三首古诗的作者、背景和主题。
（2）掌握古诗的基本韵律和表达方式。
（3）理解古诗表达的情感和寓意。
2.过程与方法：通过欣赏古诗、思考问题、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的文学素养和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗，使学生感受到古诗的魅力，培养学生对古代文化的兴趣和尊重。
四、教学重难点1.重点：理解《闻雷》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《画》三首古诗的主题和情感，并欣赏古诗的表达方式。
2.难点：理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗所表达的思想和情感。
五、教学内容与过程（一）导入新课上一节课，我们学习了一首宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
请同学们回忆一下，这首诗表达了什么情感？（学生回答）这首诗表达了诗人对秋夜的美好感受和对人生无常的思考。
今天我们要学习的这节课，就是围绕着古诗这个话题展开的。
请同学们打开课本，跟我一起学习。
（二）导入课文请同学们分组阅读课文《闻雷》。
（三）课文理解1.请同学们朗读课文，并回答以下问题：a.《闻雷》这首诗由谁写的？b.这首诗表达了怎样的情感？c.课文中哪些地方表达了雷声的威力？d.这首诗有哪些诗句表达了诗人的思想和情感？（学生回答）2.请同学们跟读这首诗，并体会诗中的韵律和节奏。
（四）导入课文请同学们分组阅读课文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
五年级下册第五课《古诗词三首》导学案[终稿].docx
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5、古诗词三学习目标：1、通过学习古诗词认识4个生字，会写7个生字。
2、通过看注释，边读边想象诗屮情景的方法，理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵并默写三首古诗词，丰富自己的语言积累。
4、通过学习，休会童年生活的纯真和美好，激发自己热爱中华传统文化的感情。
学习重点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，休会童年生活的无邪和美好。
课时：2—3课时一、预习导航：课文导读：1、知人论世：阅读诗歌作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友，才能休会岀诗人表达的思想感情。
“知人”，就是要了解诗人的生平、经历、境遇等，这些因素形成诗人独特的创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。
如陶渊明的脱俗与111园情结，李白的大气豪放，王维的生活情趣，李清照的闲适与愁苦。
“论世”，就是要了解作者所处的时代环境。
诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。
2、诵读感悟：“三分诗，七分读。
”可见，要使自己对作品有深刻的理解，进入诗情画意的境界，必须加强朗读。
一是熟读成诵。
多读，琅琅出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读屮整体感知, 在读屮有所感悟，在读屮培养语感，在读屮受到情感的熏陶。
要读出诗的节奏和重音，并在理解诗意的基础上熟读成诵，养成整体感悟的能力。
二是联系扩充。
即将所学的某一首古诗词，与题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。
三是想象入境。
即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把口己融入诗词的意境Z中。
3、品评赏析：占典诗歌语言凝炼、语意含蓄。
在占诗中常用的修辞手法。
4、我能多读几遍课文，结合拼音把诗词读正确，读流利，能完成以下练习。
⑴在正确的读音下冊i横线快乐（1。
yue）清平乐（1© yuQ）剥落（bO bao）剥莲蓬（bO bao）亡羊补牢(wdng wu) 亡赖(wang wu)草踵(pu pu)铺开(pu pu)⑵我能正确书写本课字词，而且写得美观漂亮。
五年级语文下册 古诗三首 导学案语文S版
21古诗三首第一站——自主学习1.查资料：我了解到的王昌龄、林升和陆游。
2.我能认真阅读古诗，圈画诗中的生字、词，弄清字音，利用工具书或联系诗文理解难解词的意思。
3.再读古诗，我能认真思考古诗的主要内容。
4.默读古诗，我能尝试着理解诗句的意思，在不懂的地方做上记号，准备上课与老师、同学交流解决。
第二站——挑战自我1.同桌相互检查字词自学情况。
2.我来说说古诗的主要内容。
_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 第三站——合作探究一、学习《出塞》。
1.诗题中的“塞”是__________的意思。
看到这样的诗题，你想到了什么？_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2.“秦时明月汉时关”一句运用了______________的修辞手法，诗人在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了_________________；“万里长征人未还”一句中“人未还”让你想到_______________________。
3.“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“龙城飞将”指的是_________________，此句表达了诗人______________________的思想感情。
二、学习《题临安邸》。
“暖风熏得游人醉”一句，一个“醉”字使你的眼前浮现了一幅______________________的画面。
五年级下册《古诗词三首》导学案
小学语文五年级下册导学案【学习目标】1. 我能认识本课4个生字，会写7个生字,正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
2. 我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并默写《牧童》。
3. 我能通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4. 我能通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
【知识链接】词：文体名称，诗歌的一种。
古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。
词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。
词的曲调名称叫“词牌”。
【学习过程】一、目标解读。
（ 2分钟）认真读“学习目标”，把自己认为的学习重点、难点在括号里标出来。
二、自主学习。
（ 15分钟）1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。
2.自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。
3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。
4.自学生字词语。
（1）在文中圈出下面的生字并注音、正确认读。
（会读的用“√”表示，不会读的在对学、群学时请对子给予帮助。
）篙棹媪剥牧蓑遮醉媚锄（2）我能正确书写本课生字。
（把自己认为最容易写错、最难写的字写在横线上。
）牧蓑遮醉媚锄剥（3）给下面的加点字注音。
快乐．（）剥．落（）亡．羊补牢（）清平乐．（）剥．莲蓬（）亡．赖（）5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意，圈点勾画，标出疑难词句。
6.我能诵读全诗，发挥想象，并说一说这三首诗词中我听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感。
三、初读古诗词，整体感知。
(5分钟)1. 通过初读课文，我知道这三首古诗词都是描写。
2. 我还知道了：四、合作探究，入情入境。
(40分钟)1. 品读《牧童》，入情入境：（1）结合注释及课文插图用自己的话说一说每句诗的意思。
（在课本中作批注）（2）我知道抓住诗句来说说这首诗描述的儿童的童年生活是怎样的，诗人又是怀着这样的心情来写的，我还能想像画面，感受乐趣，通过有感情地朗读来把作者的情感表达出来。
五年级语文下册第五单元21古诗三首导学案无答案语文版
《古诗三首》导学案目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了五年级下册《古诗三首》导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
五年级下册《古诗三首》导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考：学习目标1.学会本课生字。
2.朗读、背诵并默写古诗《出塞》、《题临安邸》、《示儿》。
(重点)3.理解诗句意思，体会诗人的思想感情。
(重、难点)知识链接王昌龄(698-756)唐代诗人，字少伯，京兆长安(今陕西省西安市)人。
开元进士，被称为“诗家夫子”“七绝圣手”。
其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，《出塞》被尊称为唐代七绝的压轴之作。
陆游(1125-1210)南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江省绍兴市)人。
他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈感情。
自主学习1.比一比，再组词。
秦( ) 邸( ) 熏( ) 汴( ) 杭( )泰( ) 抵( ) 墨( ) 咔( ) 抗( )2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
读古诗时语速要放慢，注意句内停顿，一般而言，七言诗是2、2、3的节奏，即“××/××/×××”。
)合作探究一、学习《出塞》体会唐代的军旅生活。
1.自由朗读古诗注意以下字音：还(huán) 将(jiàng) 教(jiào)2.查阅注释，理解诗意。
(温馨提示：关，边关。
还，回家。
首句时将两种不同的事物[明月，边关]分属于两个不同的时代[秦，汉]，应理解为“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”。
)3.联系“万里长征人未还”，想象一下：那些边关战士面对明月，心里会想些什么呢?在同一明月下的战士的家人们可能在做些什么?4.后两句诗表示了对飞将军的怀念，其言外之意是什么?二、学习《示儿》感受诗人深厚赤诚的爱国之情。
五年级语文下册教案-第21课《古诗三首》语文S版
《古诗三首》教案【教学目标】1.知识与技能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.过程与方法边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3.情感态度和价值观引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的思想感情，感受大自然的美和春天的生机勃勃。
【教学重点】有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。
【教学难点】读懂古诗，引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的思想感情，感受大自然的美和春天的生机勃勃。
【教学方法】讨论法点拨法合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】第一课时（一）谈话激趣，导入新课1.同学们，春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！2.说到春天你会想到哪些词语呢？春暖花开、万紫千红，花红柳绿……师：很好。
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》。
2. 板书：江畔独步寻花3.齐读课题。
（二）解诗题，知作者1.自由朗读古诗，圈出本课生字词。
2.师范读古诗，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3.用喜欢的方式朗诵并背诵古诗，读准字音，读通句子。
（1）我会读满蹊xī 御树yù 啼叫tí日暮mù 王侯hóu 戏蝶dié 间隔jiàn 蜡烛là zhú 寒食shí娇莺jiāo yīng 泊船bó（2）我会写蹊畔御啼暮隔数侯（3）多音字。
jiàn（间隔）shù数学zhòng重量hái还有间数重还jiān（房间）shǔ数一数chóng重新huán归还4.同桌互诵读古诗，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
S版五年级语文下册(导学案)21 古诗三首
21 古诗三首【教学目标】知识与技能1、会认、会写本课的“秦、邸、熏、汴”5个生字。
2、有感情的朗读、背诵这三首古诗，并能正确默写三首古诗。
3、通过独立思考和小组合作，利用看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
过程与方法全力以赴，激情参与，体会作者的思想感情。
情感、态度与价值观培养小学生热爱祖国文化和欣赏古诗词意境美。
【教学重难点】重点：诗词含义。
难点：体会诗词意境美。
【导学过程】【情景导入】诗词配乐录音朗诵【自主学习】1、我能正确、流利地朗读三首古诗，给带点字注音。
万里长征人未还．（）但使龙城飞将．（）在不教．（）胡马度阴山2、运用积累的学习方法，自读古诗，画出不懂的问题。
3、查阅资料理解诗题，了解作者。
4、自己多读几遍这三首古诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的思想感情。
【合作探究】1、结合注释，学习交流《出赛》诗意：（1）“秦时明月汉时关”描写了怎样的景象？ ______________这景象有变化吗？联系“万里长征人未还”，想想象一下，那些边关战士，面对明月，可能会想些什么？这两句的诗意：（2）“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达了对，其言外之意是这两句的意思是：（3）这首诗表达了作者怎样的思想感情？谈谈你的感受2、结合注释，学习交流《题临安邸》诗意（1）“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”这句描写了的景色这两句的诗意是：（2）“暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州”这两句的诗意（3）这首诗描绘了一幅怎样的画面？________表达了作者对_________________________________________________________ 4、结合注释，学习交流《示儿》的诗意（1）“死去元知万事空，但悲不见九州同”这两句诗意：________ _______________________________________________________“死去元知万事空”表现了诗人“但悲不见九州同”写出了作者临死时唯一牵挂和遗憾是：(2)“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这句是作者对儿子的这两句的意思是：（3）有感情朗读这首诗，体会这首诗表达了诗人【展示提升】有感情的诵读古诗，体会作者的思想感情。
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)u
学生以应用的机会，在应用中逐步形成学习古诗的能力。
教学目标：
1.
引导学生自学本课要求会认“秦、邸、熏、汴” ， 会写“秦、邸、熏、杭 、
2. 指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》 。
汴” 。 3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
重难点分析：
教学重点： 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 教学难点： 体会诗人的思想感情。
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首
③品读悟情 A.秦时明月汉时关：明月、边关简单的叙述与勾勒，没 看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？
教师补充资料： （ 展示课件第四屏） 教师小结：诗人在“月”和“关”的前面，用“秦时、
汉时” 加以修饰， 使这幅月临关塞图， 变成了时间中的图画， 给万里边关赋予了悠久的历史感。 B.万里长征人未还。 再次回归到 古诗的韵味上来， 读出感情， 是有韵
课前准备：
1.课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况， 他们写的
其他忧国忧民的诗篇等。
2.教学课件。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首
教学过程：
教学过程
第一课时 一、导入 本单元的主题为什么称为“赤子情怀” ，这三首古诗分 别表达了赤子怎样的情感呢？
设计说明
从单元主题 引入， 有利于学生 对单元主题的认 识。
四、作业
背诵古诗。默写《示儿》 。
6
语文三年级下册-教学设计-教案-9 姥姥的剪纸
课前准备：
多媒体课件。
教学课时：
2 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、激趣，导入新课 师：今天，我们一起来学习一篇课文，题 目叫《姥姥的剪纸》 。 （ 板书课题）本文的作者 叫笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字 利用课题质疑，让学生思 维迅速活跃起来，自然进入主 动学习状态。 设计说明
5.五年级下册《古诗词三首》导学案
10．我想看着课文插图说一说这个故事，请鼓励鼓励我。
【探究三】以ห้องสมุดไป่ตู้做帆稚趣图
6.我能看着课文插图背诵《清平乐.村居》，也请男生试试吧。
7．我想看着课文插图说一说这个故事，请大家感受一下一个普通农家的幸福安详。
（导学航线：独学→群学：小组内交流学习成果→展示。
【探究一】学习课文生字
1．我会读下面的生字并口头组词给我的对子听。
篙棹媪剥
2．我会读拼音写词语并能与我的对子互相批改。
5.我从诗句中感受到两小孩的，也能体会到作者对儿童的。
6.我能看着课文插图背诵《舟过安仁》，请大家背给对子听吧。
7．我想看着课文插图说一说这个故事，等会我说完后也请组派代表说一说。
【探究四】江南山村田园图
1．我能把《清平乐.村居》读通顺，请我们组也一起读。
2.我想说说题目的意思，“清平乐”是，“村居”意思是
mùtónɡsuōyīzhēdǎnɡjīlónɡchútóubāo lián pénɡ
( ) () ( )（）（）（ ）
(导学航线：独学→对学→对子互评)
【探究二】牧童晚归休憩图
１．我能把《牧童》读通读顺，谁能挑战我？
２．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”读着这一句诗，我仿佛看到了
，听到了。
３．第一句中的“”字用得精妙，把草原的那种平缓舒服的感觉表现出来了。诗句中的“”字也用得传神，把风中笛声的时断时续、悠扬、飘逸传达出来了。
４.“六七里”、“三四声”并不是确指的数字，而是为了突出原野的和山村傍晚的。
５.我想把第二句读通读顺，谁也来试试？
６.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”读着这句诗，我仿佛看见