部编版 第11课《送东阳马生序》
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父 母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下 而诵诗书，无奔走之劳矣；
译文：现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父 母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑 了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；
有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者
不美敢好稍品逾德约。：”
•
以是人多以书假余，余因得遍观群书
结果：
2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未 尝稍降辞色。”
• 解解决决办办法：法嘴：勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”
• 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，
作者简介 宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦 江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰 林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他， 命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官 至翰林学士承旨，知制诰ɡào ；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被 称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党， 全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多， 有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。 这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
课前导入
• 常言道：“自古雄才多磨难，从来
纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降
大任于是人也，必先苦其心志，劳其
筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱
其所为。”
苦难
垫脚石
成功
你知道关于刻苦学习的成语吗？
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥
刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归 见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以 学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂 知余者哉！
诋毁，诽谤
夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏 识重用）而在同乡面前显示骄傲
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归 见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者， 余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
自读课文，感知内容。
自由读，读准字音、节奏。
听读课文，体味情感。
翻译全文
没有办法 得到，这里指买到
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
就爱好读书
无从:无由，不知从何处，指没有办法
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常 假借:同义，借
抄录
计算 送还
以:而，便，就
大寒，砚
冰 坚，
手指不
砚台里(墨汁)
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
宋濂还是一位书法家
解读文题
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官 归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同 乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送 给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他 勤奋读书，成为德才兼备的人。“生”是对晚辈的 称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。
背着书箱拖着鞋子
当:在……的时候 之:取消句子独立性，无实意
中，
所闻：学识。 大
援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至， 不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
译文： 提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来 向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更 加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。 所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的 时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，
译文：有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教 而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不 必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到了。他们中 如果学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天赋资质低下， 就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
东阳马生君则，在太学已二年，
同舍生 皆
同屋住的同学
被
绮绣，
“被” 通披，穿 着
丝绸做的华丽衣服 绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红缨带 宝石装饰
腰:名词作动词，腰
圈子
挂，腰配。
左佩刀，右 备 容臭， 烨然
挂着 香囊，古代饰物。臭，气味。
若神人；
光彩照耀
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之 环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
同辈
指退休后进京朝见皇帝
流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人
拜见
写了一封长信作为礼物
子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，
言辞谦和，脸色平易
与之论辩，言和而色夷。
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其 贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽， 辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
译文：东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称 赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份 拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论 辩，言辞谦和，脸色平易。
结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直 不停止 抄书 跑引申为赶快
超过约定的期限
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书 之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可 屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书 来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约 定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结 成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写完毕，赶 快把书归还，不敢稍稍超过约定的期限。
译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还做了官， 承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座 位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓 名，更何况才能超过我的人呢？
今诸生学于太学，县官日有廪稍
这里指朝廷
公家按时供给的粮
食
之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之
给予，赠送
饥饿
患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理
弯下 侧着 请教 有时
训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
等待
周到
说出
复:回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所 。
高兴，愉快
焉:兼词，
愚笨 终于
“于之”，向他
走在
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷
跟从老师学习的时候
译文：跟我住在一起的同学，都穿着华丽的 衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰 上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋， 浑身光彩照人，像神仙一样。
却
破
余则緼袍敝衣
旧絮
毫无 羡慕的心
处(于)其间， 略无慕艳意。
生活在 他们中间
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
奉:供给的。
因为 内心 足以快乐的事
也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，
假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天
向别人借
质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也； 凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见 也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之 专耳，岂他人之过哉！
穷冬烈风，
大雪深数尺，
严冬 刮着凛烈的寒风
支通肢
Hale Waihona Puke 足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
皮肤因寒冷干燥而开裂
客店
僵硬
动弹
伙计，指客店杂役
用
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
热水 浇洗
围裹 覆盖
寓:名作动 住
“灌”通“盥” ɡuàn
享受
逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味之享
在旅店
每天
给两顿饭吃 食:给饭吃，动词
第三段：如今学子优越的求学环境。 第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
齐读全文
（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声）
内容解读
从作者自身经历和诸生求学两方面比照阅读。
1.本文的文眼是哪一句，找出原文。 2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的， 都表现出宋濂的哪些美好品质？
文眼：盖余之勤且艰若此
画荻教子（欧阳修的学习故事）
你还知道关于“勤”的名言警句、俗语 吗？
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计 在于和，一生之计在于勤。
11 送东阳马生序
宋濂
学习目标
1.掌握常用的文言实词、虚词。 2.领会对比的写作手法。 3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
读准字音。
嗜（ sh）ì
硕（
叱咄（ chì du）ō 俟（
负箧（ q）iè 曳（ ）y屣è（
皲（ jū）n 裂
媵（
衾（ qī）n
绮（
容臭（ x）iù
烨（
裘（ q）iú 葛（ ） gě缊（
冻馁（ n）ěi
谒（
撰（ zhuà）n
贽（
） shuò ） sì ） xǐ ）人 yìng ） qǐ ） yè ） yùn ） yè ） zhì
一种文体
书序
相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过 程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料， 或给以必要的引导。
九年级语文部编版下册11《送东阳马生序》课件(43张PPT)
皲（ ）裂
媵（ ）人 衾（ ）
绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
称为明初诗文三大家，宋濂很受朱 坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；
现身说法，情感真实，亲切自然，恳切质朴。
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
元 璋 器 重 ， 为 明 代 “ 开 国 文 臣 之 与刘基、高启并称为明初诗文三大家，宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
系帽的带子 在腰间佩戴
香袋。臭，香气 光彩照人的样子。
朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
破旧的衣服。蕴，乱麻。敝，破。 因为
衣食的享受
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体
丝毫没有 羡慕
之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
年老
意思是做了官。预，参与。 君子，这里指有官位的人。 恩宠光耀
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是 “赠言”的意思。
·解题
地名
长辈对晚辈的称呼
送东阳马生序
姓氏
赠言
本文写于洪武十一年。这一年，辞官归里的宋濂 应诏又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈 马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳 马生。
·作者简介
而我却穿着破棉祆、旧衣衫生活在他们中间，一点没有羡慕的意思，因为我内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上别人。
背着书箱，拖着鞋子
深冬，隆冬。穷，极。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，
皮肤因寒冷干燥而开裂 客舍
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，
侍婢。这里指
旅舍中的仆役。
媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
四肢僵硬。 支，同“肢”
第11课《送东阳马生序》课件部编版语文九年级下册
所以 虽然 最终
译文
已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又 苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快 步走（跑）到百里之外，手拿着经书向同乡前 辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的 房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着 陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧 耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭 敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他 高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最 终还是得到不少教益。
更加仰慕 的
担心
交往
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，
快走
的
请教
尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望
尊，门人他弟的子，填代先其达室的，未不尝曾 稍降言辞辞和色脸。色余立侍左
引、提出
有时
右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色
询问
愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则
等待
又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子 之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称 其氏名，况才之过于余者乎?
耄老: 年老 宠光: 恩宠光耀 顾问: 接受询问
预: 缀: 谬称:
参与 跟随 错误地称说
译文 如今我虽已年老，没有什么成就,但所幸 还得以置身于君子的行列中，承受着天子的 恩宠荣耀，跟随在公卿之后，每天陪侍着皇 上，听候询问，天底下也错误地称颂我的姓 名，更何况才能超过我的人呢?
爱好学习
没有办法
借。假，借。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借
有藏书的人家
取得，这里指得到。
于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚
不懈怠，不放松。
砚台里(墨汁)
第11课《送东阳马生序》教案-部编版语文九年级下册
11.送东阳马生序一、课前说明1.教材分析：《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，这个单元的文章都是传统名篇，内涵丰富而深刻。
阅读这些经典作品，可以让学生汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
本文是作者写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要进述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就，作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长具有很强的感染力和说服力。
学习本课，既能让学生积累文言知识，培养文言语感，训练文言文阅读能力，更能从作者刻苦求学的经历中获得启发，认识到发奋读书的重要性，养成勤奋好学的习惯。
2.学情分析：现在的学生大多家境优越，少有吃苦的经历，缺少勤奋的态度，意志的磨练更是无从谈起。
语文教师要充分利用教材，发掘其人文内涵，对学生进行刻苦勤奋、好学上进的教育。
作为九年级的学生，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解。
由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。
3.教法学法：《义务教育语文课程标准》提出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力。
”“要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
”基于以上要求，教学中我选择了诵读法、讲授法、自学法、讨论法、探究法等教学方法。
通过多种方式的诵读，培养学生文言语感，促进阅读理解；通过教师的讲解点拨，引领学生走进作品，深入思考；在学生自主学习的基础上，以师生互动，合作探究的方式解决疑难，培育素养。
本节课在学法指导和学习习惯培养方面重点落实以下几点：（1）用普通话正确流利有感情地朗读。
部编版语文九年级下册 11送东阳马生序 课件
3.学习作者刻苦勤奋的学习态度，培养艰苦奋斗的精 神。
作者简介
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜 溪，浦江(今属浙江)人，元末明初文学家， 与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。 其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散 文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。朱 元璋称其为“开国文臣之首”，学者称他为 “太史公”。主要作品有《宋学士先生文集》 《孝经新说》《潜溪集》《秦士录》等。
第四段，点明这篇赠序的写作背景和意图。
品读赏析
• 说说作者在求学过程中遇到了哪些困难， 他是如何克服的，他为什么能够这么做。
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如 何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
“家贫，无从致书以观。”
解决办法
困难一： 读书的困难
常借书于人，手
自笔录，天大寒而弗 之怠，走送之，因此 得以遍观群书。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 当余之从师也：之，助词，取消句子独立性，不译。箧 qiè：书箱 曳yè屣xǐ：拖着鞋子。曳，拖。屣，鞋子 穷冬：隆冬，深冬，严冬 。皲jūn裂：皮肤因寒冷干燥 而开裂。
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深 山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的 积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
的独立性，不译） 无冻馁之患矣（助词，的） 与之论辩（代词，指马生）
重点词语解释
足 足肤皲裂而不知（名词，脚） 以中有足乐者（动词，值得）
若 烨然若神人（动词，好像） 不知口体之奉不若人也（动词，如，比得 上）
重点词语解释
第11课《送东阳马生序》注释解析及知识点梳理2023-2024学年统编版语文九年级下册
《送东阳马生序》一文学常识1.本文是一篇赠序，等同于临别赠言。
这类赠序体散文，始于晋代，在古代一直与诗书的序跋体合为一类。
直到清代的姚鼐编《古文辞类纂》才把这一类文章独立出来。
姚鼐认为赠序是古代“君子赠人以言”的风流余韵，与序跋文明显不同。
宋代以后，赠序才逐渐成为单纯的赠别文体。
这一文体，在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的一些感慨或见解。
在行文风格上，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。
2.宋濂（1310~1381），字景濂，号潜溪，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。
谥号文宪。
浦江（今浙江浦江）人，汉族。
明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣”。
因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现重庆奉节县）。
二文本解析【余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
】东阳：今浙江东阳县，当时与潜溪同属金华府。
马生：姓马的太学生，即文中的马君则。
序：文体名，有书序、赠序二种，本篇为赠序。
余：我。
嗜（shì）学：爱好读书。
无从：没有办法，没有门径。
致：得到。
假借：借。
于：向。
手：动手。
计日以还：表顺承，相当于“而”。
【译文】我小时候就爱好读书。
家里穷，没有办法得到书来读，就经常向有书的人家去借，亲自动手，用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
【解析】开篇点出“嗜学”,表明作者有强烈的读书愿望、浓厚的读书兴趣。
统领全文并定下基调。
“嗜学”而“家贫”,两者形成对比,目的是引出作者读书的勤奋和求学的艰难。
“手自笔录”意在表明自己勤奋的学习态度。
【天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
】弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松抄录书。
弗，不。
之，指代抄书。
走：跑。
逾约：超过约定期限。
【译文】天气特别冷的时候，砚池里的水结成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄书。
抄写完毕，跑去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
中考九年级语文下册第11课《送东阳马生序》(教学课件)同步备课(部编版)
朗读指导
欣赏朗读视频，画出喜欢的语句，读出情感。
朗 读 指 导
学生自由朗读课文。要求：
读音准确
富有节奏
停连恰当
读出情感
疏通文意
组内合作，借助注释，逐段将文言译为现代汉
语，互助释疑。
疏通文就意 特别爱好 没有办法
常常 借
余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借
亲自用笔抄写
得到
于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，
朗读指导 自读课文，读准字音，停顿恰当。
今/诸生学于太学，县官/日有廪lǐn稍shāo之供，父母/岁有
裘qiú葛gě之遗wèi，无冻馁něi之患矣；坐大厦之下/而诵诗书，
无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得 者也；凡所/宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人而 后见也。其/业有不精，德有不成者，非天质之卑，则/心不若余 之专耳，岂他人之过哉？
东阳马生君则，在太学已二年，流辈/甚称其贤。余朝京师， 生以乡人子谒yè余，撰zhuàn长书/以为贽zhì，辞甚畅达。与之 论辩，言和而色夷。自谓/少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。 其将归见其亲也，余故道/为学之难以告之。谓余/勉乡人以学 者，余之志也；诋dǐ我/夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
有时 训斥，呵责 更加
周到
耳以请；或遇其叱咄， 色 愈恭，礼愈至，不敢出一言
辩解 等待 高兴
神态
终于 所学到的东西
以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。
译文：他从不把言辞和脸色略变得温和些。我站在旁边
侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来 请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共48张PPT)
文体知识
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的赠言。本文属赠序。
文体知识
关于文体：
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早， 多为叙述作者的意趣、 写作缘起等；赠序创于唐初。 用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。”
解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请 焉。” 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 则又请焉。” 结果：故余虽愚，卒获有所闻。
精读细研
3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负 箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
“被”通“披”，穿着。
字词检查
5、特殊句式： ①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
整体感知
结合文章内容，划分层次并概括。 第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。 第三段：如今学子优越的求学环境。 第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
精读细研
解决办法： 腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足 肤皲裂而不知。
美好品德： 坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时 即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因 “患”而倍加珍惜。
精读细研
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则 是“緼袍敝衣”。
精读细研
以是人多以书假余，余因 得 遍 观
因此 都 把
部编教材九年级(下)第11课《送东阳马生序》(全文)
1.故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。 ——孟子 2.业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。 ——韩愈 3.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 4.自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 这些都说明了苦难并非全是坏事。 只要我们善于化苦难为动力，则苦难就 会成为成功的垫脚石。
疏通文意：
阅读全文，借助工具书， 理解文章大意。
翻译课文
Байду номын сангаас
⑴余幼时即嗜学。家贫，无从致 书以观，每假借于藏书之家，手 自笔录，计日以还。
余： 我 即： 就 嗜： 特别爱好 没有办法 致书： 得到书。这里指买书 无从： 连词，相当于“来” 常常 假： 借 以： 每： 向 结构助词的，的 动手 于： 之： 手： 用笔 录： 抄写 以： 连词，相当于“而” 笔： 【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有
常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨（wán）绔(kù)少伟男。” 你知道哪些 古人苦学成才的例子吗？
苏秦悬梁刺股
匡衡凿壁借光
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐）
垫脚石
成功
苦难
送东阳马生序
明·宋濂
担心没有学问渊博的老师和名人相交往（请 教），曾经跑到百里之外拿着经书向当地有道 德有学问的前辈请教。
⑸先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。
隆： 高 望： 声望 重 弟子，学生 尊： 门人： 塞，这里指拥挤 未尝： 不曾 填： 辞： 色： 言辞 脸色，表情 【译文】那位前辈德高望重，向他求教学生
⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名 人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
部编版初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文
部编版初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文《送东阳马生序》课文原文余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣;有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也;凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣!其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
谓余勉乡人以学者，余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉《送东阳马生序》语文教案【教学设想】通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。
在教学时，可以引导学生体会作者这种勤奋善学的精神，并掌握其中的一些重点字词，培养学生的文言文阅读能力。
部编版九年级语文第三单元11 送东阳马生序
整体感知
加冠之后，
指已成年。 更加。
学说。 学问渊博的老师。 交往。 跑到。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从
有道德、有学问的前辈。
道德声望高。
挤满。
略微。
乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降
拿着。 请教。
询问。
请教。
训斥，呵责。
辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色
整体感知
1.本文主要写了什么内容？用一句话概括。
本文主要叙述了作者在青少年时代艰苦勤奋的求学经历， 并以此勉励马生刻苦学习。
2.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？
自身经历
①求书之难 ②求师之难 ③生活之苦
精读细研
作者是如何解决求学过程中遇 到的困难的？体现了作者怎样的品 德？最后结果如何？再读课文，找 出答案。
吃穿的供给。
(求学的)勤劳而且艰苦。
整体感知
【译文】一起同住的同学，都穿着华美的衣服，戴着红 缨和宝石装饰的帽子，腰上佩戴白玉环，左边佩着刀，右边 挂着香袋，光彩照人，宛若神仙；而我却穿着破旧的衣服生 活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为我心中有足以快乐的 事，（所以）不感到吃的、穿的不如别人。我求学时勤恳艰 辛的情况大概就是这样。
1.在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的 主要内容，理清行文思路。(重点)
2.学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自 己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。(重点)
3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立 正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
(素养)
屈伸，弗之 怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以