部编人教版九年级下册全册教案：无言之美教案(完美版)
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2020年春季部编版九年级语文下册
15*无言之美
上课素材
素材积累
艺术欣赏的本质就是对艺术作品的虚空、空白和不确定性的填补。
艺术欣赏有多重目的：认识、审美、交往、娱乐等,但艺术欣赏的最主要的目的是净化人的灵魂,也就是它的美育目的。
艺术作品是艺术家情感的形式美表达。
艺术家的灵魂总是通过情感的宣泄或隐或显地表现在艺术作品之中。
一切优秀的艺术家都有一个高尚的、纯洁的、善良的灵魂。
艺术欣赏者正是在欣赏的过程中感受到艺术家灵魂的高尚,从而受到心灵的涤荡和洗礼。
上课笔记
1.知识与技能目标：
把握作者行文思路,认识艺术中的无言之美。
2.过程与方法目标：
学习文章举例论证的方法,读懂议论文,理解议论文,揣摩议论文中的精彩论证方式并善于运用在日常习作中。
3.情感态度与价值观目标：
细心体味“言”与“意”的关系；深入理解,体会“无言之美”。
深入理解,体会“无言之美”；揣摩议论文中的精彩论证方式。
演示法、合作探究法。
相关课件。
一、情景导入生成问题
同学们,在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”这类句子,那么,何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》,细细体味语言的魅力吧！
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1.文学常识
作者简介
朱光潜(1897—1986),安徽桐城人。
美学家、翻译家。
主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
2.生难字词
(1)字音
意蕴．(yùn)颦．(pín)蛾．眉(é)
寂寥．(liáo) 谚．语(yàn) 心旷．神怡(kuàng)
轻描．淡写(miáo) 栩．栩如生(xǔ) 目不忍睹．(dǔ)
信手拈．来(niān) 铢两悉称．(chèn)
(2)词义
【轻描淡写】着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。
【栩栩如生】栩栩,活泼生动的样子。
指艺术形象非常逼真,如同活的一样。
【目不忍睹】形容景象十分凄惨,使人不忍心看。
【信手拈来】随手拿来。
多指写文章时词汇或材料丰富,不费思索,就能写出来。
【铢两悉称】形容两方面轻重相当或优劣相等。
铢两,比喻微小之处。
步骤二整体感知走进文本
1.朗读指导。
先试读,再带入问题探读,在反复诵读中体味文本语言魅力,深入解析“无言之美”。
2.熟读课文,归纳文章层次结构。
第一部分(1～3)：引用孔子的话引出“无言”这一话题,提出“言”与“意”。
第二部分(4～12)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。
第三部分(13)：总结观点：说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入理解
1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为无言的意蕴,应该从哪方面着手研究？
【交流点拨】作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题；作者认为要探究“无言”的意蕴,应该从美术的观点去研究。
2.阅读第3段,概括“言”和“意”的关系。
【交流点拨】言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的；而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的。
所以,言所以达意,但意决不是完全可以言达的。
3.作者对文学的定义是怎样的？
【交流点拨】所谓文学,就是以言达意的一种美术。
4.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？
【交流点拨】作者一共从四种艺术入手,运用了举例论证,论证了“无言”也能产生美。
①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比,图画之美证明了无言之美；②以文学作品的“言不能尽意,也不必尽意”凸显无言之美；③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；④从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美。
5.简要说说本文的论证思路分析作者是如何论述“无言”之美的。
【交流点拨】作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题,并点明要从美术的角度关注无言之美。
接着论证言意关系,并以从言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意,而不能全然以言表意,也无须全然以言表意,即说明无言之美。
为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。
步骤四深层探究局部突破
请你结合作者的任意一则论据,说说你对“无言之美”的感受。
【交流点拨】正如作者探讨文学作品时的数个例子,诗歌本是极其简短的几句话,但是其包含的意境却是极其宽广的。
如“大漠孤烟直,长河落日圆”,言语只有短短的十个字,但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景,悲凉之意,予人以悲凉雄壮的美感。
然而,作者要描写出这宽阔宏伟之景,悲凉之意,恐怕书万言都难以说尽,这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1.课堂小结
通过对本课的学习,我们初步了解了“无言之美”的内涵,同时也得到了一些启示：欣赏艺术作品时,不仅要注意有形有象的部分,还要关注其中的“空白”,懂得感受其中的“无言之美”。
2.拓展延伸
你认为“穷形尽相”是获得美和达到美的最好途径吗？请举例论证。
【交流点拨】穷形尽相并不是一个获得美和达到美的最好途径,反而是恰到好处的留白更益于激发人们的联想和想象,并融入自我的主观情感。
宋徽宗赵佶喜欢绘画,他在考验画家时,让应考画家以“踏花归去马蹄香”为题作画,择优录用。
最后被选中的画作上,根本没有一片花瓣,只是马蹄上飞舞着几只蝴蝶。
但就是这样一幅画,却最恰当地体现出了诗题的意境。
3.布置作业
完成《名师测控》本节内容。
无言之美
五、课后反思查漏补缺
通过这篇课文的教学,我觉得我做得好的方面在于虽然课文整体上不易理解,但是我还是以学生自主探究为主,做到尽量引导,充分发挥学生的主观能动性,使他们真正理解到文字的魅力,无言的魅力。
但是由于“无言之美”的概念不仅针对文学,还针对其他艺术,而学生对其他艺术的了解不深,因此,在把握论证的过程中会有一定的难度,还需要进一步辅导强化训练。
2024年春九年级语文下册第四单元15无言之美教案新人教版
2.拓展要求：
-自主学习：鼓励学生在课后自主阅读或观看拓展内容，加深对无言之美的理解和感悟。
-思考问题：让学生思考以下问题，促进对无言之美的深入理解和思考：
-诗词中的无言之美如何体现？
-绘画中的无言之美如何呈现？
-音乐中的无言之美如何表现？
-创作实践：鼓励学生尝试创作自己的艺术作品，运用无言之美来表达自己的情感和思想。
-交流分享：鼓励学生在课堂上或班级群里分享自己的阅读心得、观看感悟或创作体验，与他人交流学习成果。
-教师指导：教师可为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，促进学生的自主学习和拓展。
-旋律：悠扬动听的旋律
-节奏：稳定的节奏和韵律感
-音色：丰富的音色组合
5.无言之美与其他艺术形式的关系
-诗词、绘画、音乐的相互影响
-跨界艺术作品的融合创新
6.无言之美在现代艺术中的发展
-抽象艺术：简约而不简单
-极简主义：以少胜多的高级感
7.无言之美在个人创作中的应用
-表达个人情感和思想
-尝试创作自己的艺术作品
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《无言之美》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
《无言之美》是2024年春九年级语文下册第四单元的第15课，本节课的主要教学内容围绕着中国古典艺术作品中的“无言之美”进行探讨。通过欣赏和分析诗词、绘画、音乐等艺术形式中的无声之处，使学生领会到艺术作品中无声之美所带来的独特魅力。以下是本节课的知识点梳理：
2023年人教部编版语文九年级下册：第四单元 课题15《无言之美》--教案
初中语文人教统编版九年级下册第四单元 15 无言之美教案教学目标1、了解作者及其主要作品。
2、理解“无言”及“无言之美”的含义。
3、阅读课文，把握作者的行文思路。
4、通过学习课文，提高审美素养。
5、学习本文的论证方法。
教学重难点教学重点：理解“无言”及“无言之美”的含义。
教学难点：通过学习课文，提高审美素养。
学法指导诵读法、合作探究法。
教学过程一、导入新课出示诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。
1、请学生说说读完这两句诗的感受。
2、请学生翻译这两句诗，然后让一位学生说说听完翻译与原诗的不同感受。
师：为什么会有不同的感受呢？我们接下来学习的朱光潜先生的一篇美学作品《无言之美》也许会给你答案。
二、检查预习多媒体展示文中有难度的文言语句及诗句，主要检查学生对文言语句和诗句意思的理解。
子曰：“予欲无言。
”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。
天何言哉？”（《论语·阳货》）孔子说：“我不想再说话了。
”子贡说：“老师如果不再说话了，那我等学生凭借什么来继续得到教诲呢？孔子回答说：“你可曾听见天说过什么话吗？四季照常运行，百物照样生长。
天又说过什么话呢？”陶渊明的作品《时运》中“有风自南，翼彼新苗”的意思是风儿自南吹来，呵护着那新长出的禾苗。
陶渊明的《读<山海经>》中“微雨从东来，好风与之俱”的意思是细雨从东方而来,夹杂着清爽的风。
三、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）朱光潜（1897-1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。
中国现代美学奠基人。
他的《西方美学史》是我国学者撰写的第一部关于西方美学史的著作，具有开创性的学术价值。
其他重要著作有《给青年的十二封信》《悲剧心理学》《文艺心理学》《谈美》等。
此外，他的《谈文学》《谈美书简》等，深入浅出，内容详尽，文笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。
四、写作背景本文选自《朱光潜美学文集》第二卷（上海文艺出版社1982年版）。
九年级语文下册《无言之美》教案
九年级语文下册《无言之美》教案教学目标：(一)知识目标1. 积累字词，掌握“譬喻、韵味、鸿沟、美轮美奂”等词语。
2. 了解作者及作品相关背景。
(二)能力目标1. 体会本文精当的议论分析，把握作者严谨的思维逻辑。
2. 品味本文典雅优美的行文风格。
3. 理解本文的“无言之美”的审美观念。
(三)情感目标引导学生树立正确的审美观念。
教学重点：引导学生把握作者的观点，深入理解并准确判断论题，作精当的议论分析。
教学难点：引导学生由表及里地深入理解本文的深层含意，树立正确的审美观念。
教学方法：1. 多媒体教学2. 讨论辨析法3. 圈点批注法教学课时：二教时教学过程：一、导入新课：无言的和谐与美好，生活中到处都有美，但是美是需要我们去欣赏的，那么怎样去欣赏美呢？今天我们就来学习一篇关于如何欣赏美的文章《无言之美》。
二、作者简介及背景：朱光潜，现代著名文艺理论家、美学家。
主要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》《谈美》《诗论》等。
此文写于朱光潜的晚年，当时的中国正经历新旧文化的冲突，作者用平和冲淡的语调，以自己丰富的学识修养和审美经验，阐述中国传统的美学观念，流露出对中国民族传统文化深厚的感情。
这在朱光潜一生的美学著述中具有总结性的意义。
三、整体感知：1. 展示本文的论点：无言之美。
并板书。
2. 理清本文的思路。
（1）总——分——总”结构形式。
从“言”与“无言”的两面展开论述，条分缕析地说明二者之间的关系，并以“言”与“无言”所体现出的美感为例加以说明。
（2）多媒体显示各部分小标题。
并请学生简述各部分主要内容。
①言尽一切，意在言外。
美感与逻辑思维的区别在于，美感是直感，逻辑是分析。
美感经验是一种轻松的愉快，而逻辑思维则是一种紧张的分析判断活动。
在文学艺术中，必须借助无言才能得到尽言，“言不尽意，立象以尽意”。
②“立象以尽意”的实例分析。
③“立象”的美感作用。
举例说明“象外有无穷之意”所带来的美感。
④文学与其他艺术形式的关系。
人教版九年级语文下册第15课《无言之美》教案
第15 课无言之美【教学目标】1.熟读课文，了解无言之美的内涵。
2.学习灵活选择正确、合理的论据，赏析本文语言。
3.培养审美能力，提高对文学作品的鉴赏能力。
【重难点突破】重点：阅读作品，把握演讲词的写作特点；反复阅读，欣赏作品的语言美、情感美和意蕴美；品味语言，揣摩幽默语言在演讲中的作用。
难点：理解演讲词中作者抉择的睿智、豁达胸襟和爱国情怀，陶冶学生的情操。
【情境导入】同学们，“无言之美”有三种境界，不是“此时无声胜有声” ，就是“言有尽而意无穷”，或是“此中有真意，欲辩已忘言” 。
下面我们一起探讨一下朱光潜笔下的《无言之美》。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文，掌握生字新词。
2.了解作者。
3.全文分为几部分每部分主要写了什么内容明确：1.生字：意蕴(y u n) 附丽(f u ) 心旷神怡(y) i• • •姑且(qi e)蛾眉(e) 信手拈来(ni a n)缥缈(pi a o)顷刻(q i n g)目不忍睹(d u)• • •譬如(p )i 谚语(y a n) 栩栩如生(x u)• • •寂寥(li a o)含蓄(x u ) 独怆(chu ag )词语：附丽：附着，依附。
尽致：详尽细致，达到极点。
蛾眉：也作娥眉，指女子细长的眉毛，泛指貌美的女子。
心旷神怡：心境开阔，精神愉快。
轻描淡写：原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。
现多指说话、写文章时把重要问题轻轻带过。
栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。
尽善尽美：极其完善，极其美好。
指完美到没有一点缺点。
铢两悉称：一丝一毫都相吻合。
闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。
目不忍睹：眼睛不忍看，形容景象很凄惨。
信手拈来：随手拿来。
多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故，用不着怎么思考，就能写出来。
瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。
形容变化很多很快。
惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。
2.朱光潜(1897—1986)，字孟实，安徽省桐城县人。
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案2篇
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案精选2篇（一）教案：《无言之美》一、教学目标1. 了解《无言之美》一课的内容和主题，并能理解文章中的美的表达方式和内涵。
2. 学会运用多种修辞手法来描绘美的景象，提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生对美的感知能力，培养他们对生活中细微之美的关注和欣赏。
二、教学重难点1. 教学重点：(1) 了解《无言之美》的内容和主题。
(2) 学习分析美的表达方式和内涵。
(3) 学会运用多种修辞手法描绘美的景象。
2. 教学难点：(1) 培养学生的感知力，提高他们的语感和修辞表达能力。
(2) 引导学生从生活中细微之美中汲取灵感，运用修辞手法来表达。
三、教学过程1. 导入：通过观看一段美丽的自然风景视频或展示一幅美丽的图片来引起学生对美的兴趣和思考。
2. 阅读理解：让学生快速阅读课文，然后回答以下问题：(1) 《无言之美》的主题是什么？(2) 文章中用了哪些修辞手法来表达美的景象？(3) 举一个你认为特别美的细节，并解释它为什么美。
3. 讨论与分析：(1) 分组或全班讨论第二题的答案，通过学生的回答来总结美的表达方式和内涵。
(2) 请学生举例说一说自己在日常生活中发现的美，分享给大家。
4. 修辞手法学习：(1) 请学生重读文章，分析其中使用的修辞手法，并记录下来。
(2) 教师解释和讲解每种修辞手法的作用和效果，引导学生运用在自己的写作中。
5. 模仿创作：(1) 让学生以《无言之美》为主题，选择一个自己在生活中感受到的美的细节，运用其中的一种修辞手法来进行描写。
(2) 学生互相交流，和同学分享自己的作品。
6. 小结与反思：(1) 教师对学生的表现进行评价和鼓励，提出进一步的要求和建议。
(2) 学生反思自己在表达美的过程中遇到的问题，并进行及时纠正。
四、作业1. 请学生完成《无言之美》的阅读理解题，以检查学生对课文的理解程度。
2. 请学生选择一个自己喜欢的事物或景物，写一篇文章来表达它的美丽之处，并尽量运用课堂上学到的修辞手法。
统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教案
统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教案一、教材分析本节课出自统编版初中语文九年级下册《人教版》课本第十五课，主要讲述了“无言之美”的主题。
在这篇文章中，作者通过自然界中的“无言之美”，比如山川、海洋和星空等来强调自然之美和人与自然的和谐相处之道。
二、教学目标1.知识与技能：使学生了解“无言之美”这个概念，通过课文了解自然之美的构成，并了解自然之美与人的和谐共处。
2.过程与方法：通过阅读与写作培养学生的语文表达能力，运用归纳法、归纳分类法等思维工具锻炼学生的逻辑思维和分析能力。
3.情感态度：使学生从“无言之美”中汲取人生启示。
从而增强同情心、责任感等情感素质。
三、教学重点与难点教学重点：分析“无言之美”的内涵和外延，体会人与自然和谐相处的方式。
教学难点：如何启发学生从文章中获取与生活和人生有关的寓意与启示。
四、教学策略1.问答式探究：老师先利用一些图片或画面的呈现，以问题的形式递进地引领学生探究“无言之美”的概念本身、“怎样看待自然界的美”，以及“如何与自然界和谐相处”等问题。
2.学以启示：老师可以运用多媒体手段呈现一些视频素材、图片等让学生从生命的包容、顺应与珍惜等角度体会自然与人的相互依存之美。
3.互动授课：老师通过课内讨论、同桌互动、游戏等形式来达到交流互动，激发学生学习语文的兴趣。
五、教学过程设计Step 1.导入1.展示一些美丽幽静的图片或画面，依次呈现，让学生想象自己是否有过在这些场景中沉思，沉浸的心情。
比如：朦胧的雨林、雄伟壮丽的大自然、静谧迷人的高原等。
2.通过思考、讨论，确立“无言之美”的概念本身，到底什么是“无言之美”?Step 2.阅读1.学生分析阅读材料，抓住文章的重点，仔细读取并记录自己的阅读心得体会。
2.让学生分组讨论，通过角色扮演、分角色完成课堂展示。
Step 3.思考1.学生思考如何描述一棵树、一条溪流、一朵花等形态美，而每一个形态之间都有一种寓意，这种寓意浸润了在整个自然界的美中，带有某种更深层次的信息。
第15课《无言之美》教案 部编版语文九年级下册
15*无言之美【教学目标】1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，把握作者的主要观点。
2.理清文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。
3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。
4.学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养。
【教学重难点】1.教学重点：整体感知文意，把握作者的行文思路。
2.教学难点：学习举例论证的方法。
【教学准备】教学多媒体课件，有关作者朱光潜及其写作背景的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》，细细体味语言的魅力。
教师板书课题： 15* 无言之美二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：朱光潜（1897—1986），别名孟实，安徽桐城人。
美学家、翻译家。
他提出美是主观与客观的统一、美是一种价值等观点。
主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。
预设：朱光潜先生的美学体系涉及美、艺术作品、审美经验和审美教育等基本问题，展现了美学大师的穆然深思和悠然遐想。
朱光潜先生引导我们流连在音乐美、建筑美、图画美、书法美之间。
他告诉我们，这首曲，这幅画，美在哪里，从各个方面告诉我们如何领略美。
只有真正学会欣赏，才能懂得无言之美。
三、新课学习，整体感知教师：同学们，请同学们默读课文，给课文划分层次并概括层意。
（学生自主分析，勾画课本归纳。
）学生：第一部分（1、2）：引论。
以孔子和子贡的对话，引出“无言”的话题。
第二部分(3—6)：分析“言”“意”关系及文学要达到尽善尽美的条件，并由此提出问题。
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案
《无言之美》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对无言之美的欣赏和赞美。
2.学习作者的写作手法，提高自己的写作水平。
3.培养学生的审美情趣，激发学生对生活美的发现和创造。
二、教学重点1.理解课文内容，感受无言之美。
2.学习作者的写作手法。
三、教学难点1.深刻理解无言之美在生活中的体现。
2.运用所学写作手法进行创作。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中有没有遇到过一些无言的瞬间，让你感受到了美？请大家分享自己的经历。
二、自主学习1.请同学们预习课文，了解课文大意。
a.课文讲述了哪些无言之美的事例？b.作者对这些无言之美的态度是什么？三、课堂讲解1.讲解课文中的重点字词和句段。
2.分析课文结构，理清文章脉络。
第二课时一、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对无言之美的理解。
2.分析课文中的写作手法，如：对比、排比、拟人等。
二、案例分析1.分析课文中的典型案例，如：树上的鸟儿、水中的鱼儿等。
2.讨论这些案例中无言之美的体现。
三、写作训练1.请同学们以“无言之美”为主题，进行写作训练。
2.教师提供写作指导，如：如何运用写作手法，如何选材等。
第三课时一、课堂展示1.请同学们展示自己的写作作品。
2.教师进行点评，给予鼓励和指导。
2.布置作业：以“无言之美”为主题，写一篇作文。
第四课时一、复习回顾1.复习上节课的学习内容，巩固知识点。
2.回答问题：无言之美在生活中的体现有哪些？二、课堂讨论1.讨论无言之美对我们的生活有哪些启示。
2.分享自己的感悟和体会。
三、拓展延伸1.请同学们收集生活中的无言之美，进行分享。
四、课后作业1.以“无言之美”为主题，写一篇作文。
2.深入观察生活，发现更多的无言之美，记录下来。
五、教学反思1.加强对学生的引导，帮助他们更好地理解课文内容。
2.注重培养学生的写作能力，提高他们的写作水平。
3.激发学生对生活美的发现和创造，提高他们的审美情趣。
通过本节课的学习，学生能够认识到无言之美的重要性，学会在生活中发现和创造美，为他们的写作和人生增添色彩。
部编版语文九年级下册 无言之美 教案 教学设计.docx
《无言之美》教学设计教学目标：1.准确把握作者的观点，理清文章思路，认识“无言之美”。
2.学习举例论证的方法，品味“言”与“意”的关系，培养良好的审美素养。
3.思辨拓展，了解“留白”的艺术创作手法，学习鉴赏文学作品的“无言之美”。
教学重难点：1.重点： '箪习举例论证的方法，培养学生的思辨思维。
2.难点：了解“留白”的艺术创作手法，学习鉴赏文学作品的“无言之美”。
教学过程：一、情境导入赏美：以顾城的《门前》小诗节选导入本课：门前（节选）（顾城）我多么希望，有一个门口早晨，阳光照在草上我们站着扶着自己的门扇门很低，但太阳是明亮的草在结它的种子风在摇它的叶子我们站着，不说话就十分美好有门，不用开开是我们的，就十分美好多么美的意境，这种美好的无言之境，在陶渊明的笔下，是“此中有真意，欲辨己忘言”的悠闲自得；在李煜的笔下，是“无言独上西楼”的故国之思；在白居易的笔下，是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的哀怨情愁。
诗人笔下的无言之境，在美学家眼里，是怎样的呢？让我们一起翻开课本，来学习朱光潜的《无言之美》。
二、初读课文知美（-）夯实基础1.作者简介：朱光潜（1897年-1986年），字孟实，安徽省桐城县人。
现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。
主要著作有《文艺心理学》、《谈美》、《西方美学史》等。
2.了解背景：本文选自；朱光潜美学文集》，是朱光潜先生发表的第一篇美学文章，他在文中首次提出了“无言之美”这一美学命题。
3.字词积累：4.词语释义：【铢两悉称】形容两方面轻重相当或优劣相等。
【心旷神怡】心情舒畅，精神愉快。
【目不忍睹】眼睛不忍看，形容景象很凄惨。
【惟妙惟肖】描写或模仿得非常逼真生动。
【栩栩如生】形容艺术形象生动逼真,像活的一样。
【信手拈来】随手拿来，多形容词汇或材料丰富，不假思索，就能写出文章。
（二）整体感知，梳理思路1. 速读课文，找出文中表达作者观点的句子。
明确：“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”。
【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案
【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案一. 教材分析《15无言之美》是部编人教版九年级下册的一篇课文，主要讲述了生活中无处不在的无言之美。
通过本文的学习，学生能够理解并欣赏无言之美，提高自己的审美能力。
课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的语文基础，对于美的认识和理解也有一定的程度。
但面对生活中的无言之美，他们可能缺乏发现和欣赏的能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生去观察、去感受、去理解无言之美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握无言之美的概念。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养对无言之美的热爱，提高自己的生活品质。
四. 教学重难点1.理解无言之美的概念。
2.学会欣赏和发现生活中的无言之美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受无言之美。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
3.案例分析法：分析生活中的具体案例，让学生深入理解无言之美。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.案例素材：收集一些生活中的无言之美案例，用于教学实践。
3.讨论话题：提前准备一些关于无言之美的话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些无言之美的图片，如大自然的风景、人与人之间的情感等，引导学生关注无言之美。
2.呈现（10分钟）让学生通读课文，了解无言之美的概念。
教师讲解课文中的重点内容，帮助学生理解无言之美。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分成小组，针对给出的讨论话题，如“生活中的无言之美”、“如何发现无言之美”等，进行讨论。
每组选一名代表分享讨论成果。
4.巩固（10分钟）案例分析：教师展示一些生活中的无言之美案例，如一幅画、一段音乐、一部电影等，引导学生分析其中的无言之美。
学生可以发表自己的观点和感受。