高中生社会责任感培养的研究实施方案
学生社会责任培养活动设计方案
学生社会责任培养活动设计方案目标本活动的目标是培养学生的社会责任意识和参与社会的能力，使他们成为积极的公民，并帮助他们了解和解决社会问题。
活动内容1. 讲座和研讨会：邀请社会各界专家和学者，就社会问题和责任担当进行讲座和研讨，引导学生思考社会问题的根源和解决办法。
2. 社区服务：组织学生参与社区服务项目，例如清洁环境、关爱老人、支持贫困地区学校等，让学生亲身体验社会问题并提供帮助。
3. 社会实践：安排学生到工厂、社会组织或社会福利机构进行实践，让他们了解实际的社会运作，并参与解决实际问题。
4. 项目研究：学生可以选择一个社会问题进行深入研究，并提出解决方案。
他们可以以小组形式展示并分享他们的研究成果。
5. 社会创新：鼓励学生创造和实施解决社会问题的创新项目，例如开展环保活动、推行公益广告等。
活动安排本活动将在每学期安排一次，持续一周。
具体的安排如下：- 周一：讲座和研讨会- 周二：社区服务- 周三：社会实践- 周四：项目研究- 周五：社会创新评估和反馈为了评估学生的参与和成果，我们将采取以下措施：1. 参与度评估：每个学生参与活动的程度将得到评估，包括实际参与、思考和提出问题的能力。
2. 成果展示：学生需展示他们在项目研究和社会创新方面的成果，并进行评估。
3. 学生反馈：学生可以提供对活动的反馈意见，以改进将来的活动设计。
结语本活动旨在通过多种方式培养学生的社会责任意识和参与社会的能力。
通过实践和研究，学生将了解社会问题的复杂性，并提出解决办法。
这将有助于学生成为积极的公民，为社会的发展做出贡献。
教师引导学生社会责任意识培养方案
教师引导学生社会责任意识培养方案一、背景介绍当今社会，随着经济的快速发展，社会问题也逐渐凸显。
作为未来社会的中坚力量，学生们的社会责任意识培养显得尤为重要。
为此，教师应当扮演起引导学生走向正确社会责任道路的角色。
二、了解学生现状教师在培养学生社会责任意识之前，首先要了解学生的现状。
教师可以通过开展问卷调查、个别谈话等方式，了解学生对社会问题的认识、态度和行为。
三、引导学生认识社会问题通过课堂讲解、案例分析等方式，教师应引导学生认识社会问题的存在以及对个人、家庭和社会的影响。
例如，教师可以就环境污染、贫困等问题向学生展示相关数据和图片，增强学生们对这些问题的认识。
四、激发学生关注社会责任的意愿教师可以通过讲授社会责任的重要性，激发学生们对社会问题的关注。
例如，教师可以邀请志愿者讲座或组织学生参观社区服务机构，让学生亲身体验服务他人的乐趣。
五、提供社会实践机会教师应提供学生社会实践的机会，让学生们在实际行动中感受到社会责任的重要性。
例如，组织学生参与社区清洁活动、慰问贫困家庭等，培养学生的社会责任意识和行动能力。
六、开展团队合作项目教师可以组织学生们参与团队合作项目，培养他们在集体中发挥作用、协作解决问题的能力。
例如，学生们可以组织一次义卖活动，筹集善款捐助给需要帮助的人群。
七、关注社会公益活动教师可以引导学生关注社会中的公益活动，通过参与这些活动，学生们能更好地认识到社会的需要以及个人能够为社会做出的贡献。
例如，学生们可以参与志愿服务活动，如为留守儿童开展趣味课程等。
八、进行社会责任讨论教师可以组织社会责任讨论课，让学生们就具体的社会问题展开思考和讨论。
通过互动交流，学生们能够从不同角度看待问题，增强社会责任的观念。
九、鼓励学生参与社会公益组织教师应鼓励学生积极参与社会公益组织，提供资源和支持，帮助学生更好地开展社会责任行动。
例如，建立与社会公益组织的合作关系，为学生提供实习、志愿服务等机会。
十、评估学生社会责任意识培养效果教师应定期对学生的社会责任意识进行评估，以了解他们在培养过程中的成长和进步。
高中生的社会实践活动与社会责任感培养
高中生的社会实践活动与社会责任感培养社会实践活动是高中生学习课堂知识以外的重要途径，能够帮助他们培养社会责任感和全面发展。
在这篇文章中，我将探讨高中生参与社会实践活动与社会责任感的关系，并讨论一些有效的方法来培养高中生的社会责任感。
首先，高中生参与社会实践活动有助于拓宽他们的视野。
在学校的课堂上，学生主要接触书本知识。
然而，社会实践活动能够让他们亲身经历社会的方方面面，了解社会运作的机制，增加对社会问题的认识。
通过参与社会实践活动，高中生能够体验到不同人群的生活和困境，思考如何帮助他们。
这样的经历有助于培养高中生的社会责任感，使他们更加关注社会问题，并积极参与社会公益事业。
其次，高中生参与社会实践活动能够提高他们的动手能力和实践能力。
在学校课堂上，学生主要进行理论学习和书写作业。
而通过参与社会实践活动，高中生能够将所学的知识应用到实际中，提高解决问题的能力。
例如，他们可以参与环境保护活动，通过实际行动来推动环境的改善；或者他们可以参与社区服务，帮助有需要的人们。
这样的实践经验不仅能够提高高中生的动手能力，还能够培养他们的团队合作意识和领导能力。
此外，高中生参与社会实践活动有助于培养他们的自信心和社交能力。
在社会实践活动中，高中生需要主动与他人合作、交流和协商，与不同背景的人们建立联系。
这样的经历能够让高中生更加自信地表达自己的想法和意见，并学会倾听和尊重他人的观点。
社交能力的提升不仅对于高中生的社会实践活动有益，也对他们未来的职业发展和生活中与他人的交往有着重要意义。
那么，如何有效地培养高中生的社会责任感呢？首先，学校应该为学生提供丰富多样的社会实践机会。
通过组织学生参与社区服务、公益活动、科学实验等活动，学校可以激发学生的参与热情，并帮助他们认识到自己在社会中的作用和责任。
其次，教师在教学中要注重培养学生的社会责任感。
教师可以通过教材内容的选择和教学方式的设计，引导学生思考社会问题和解决问题的方法。
培养中学生的社会责任感
培养中学生的社会责任感在当代社会，社会责任感被认为是一个人必备的素养之一。
对于中学生来说，培养他们的社会责任感既是个人发展的需要，也是社会发展的需要。
本文将探讨如何有效地培养中学生的社会责任感，以提升他们的自我意识和社会参与能力。
一、树立正确的价值观中学生正处于身心发展的关键阶段，树立正确的价值观对他们的成长至关重要。
学校和家庭都应当为中学生提供正面的价值观引导，帮助他们认识到自己作为社会一员的重要性。
教育者可以通过课程设置、座谈交流等方式，引导学生积极参与社会实践，了解社会问题，培养对他人和社会的尊重与关爱。
二、开展社会实践活动通过社会实践活动，学生能够更加直观地感受到社会的多样性和复杂性，从而激发起他们的社会责任感。
学校可以组织学生参观社区慈善机构、志愿者活动等，让学生近距离接触社会问题和困境，促使他们思考如何通过自己的努力来改变现状。
三、鼓励学生参与公益活动公益活动是培养中学生社会责任感的有效途径之一。
学校和社会可以联合举办公益活动，如环保宣传、扶贫捐助等，让学生亲身参与其中。
通过这样的活动，学生可以体验到帮助他人的快乐与满足，同时也能提升他们的合作意识和自我管理能力。
四、加强社会实践与课程融合社会责任感培养并非在课余时间就能完成，学校应将社会实践与课程融合，使学生在学习过程中不断感受到社会责任。
例如，语文课程可以引导学生关注社会问题，并进行相关的写作训练；科学课程可以组织学生进行环境保护实验；历史课程可以通过讲解社会发展和社会变革的历史事件来引发学生的思考。
五、建立良好的家庭教育环境家庭是中学生道德教育的重要场所，家长在中学生社会责任感培养中起到至关重要的作用。
家庭可以通过亲身示范，引导孩子行善积德，帮助他们充分认识到自己的社会责任。
家长还可以与学校合作，共同关注学生的社会责任感培养，形成育人的良好合力。
总结起来，培养中学生的社会责任感需要学校、家庭、社会等多方力量的共同努力。
在教育者的引导下，学生应树立正确的价值观，通过社会实践活动与公益活动来提升自我认知，将社会责任感融入到日常学习与生活中。
如何培养高中生的责任担当与社会责任感
如何培养高中生的责任担当与社会责任感在当今社会，责任担当和社会责任感是高中生成长过程中必不可少的品质。
培养高中生的责任担当和社会责任感，有助于他们树立正确的人生观和价值观，并能够积极为社会做出贡献。
本文将探讨一些方法和策略，帮助高中生在责任担当和社会责任感方面获得全面发展。
一、加强家庭教育家庭是每个孩子成长的重要基础，家庭教育在塑造孩子责任担当和社会责任感方面起着决定性的作用。
父母应以身作则，树立良好的榜样，让孩子从小就能够观察到家人对责任的认真态度和社会责任感。
家庭中可以建立一些有助于培养责任担当的规矩，比如孩子分担家务、关心家庭成员的需求等。
二、学校教育的重要性学校教育是培养高中生责任担当和社会责任感的关键环节。
学校教育应注重培养学生的社会意识和责任感，可通过以下方式实施：1. 社会实践活动：组织学生参与社区服务、志愿者工作等社会实践活动，让他们亲身体验社会的需要，并感受到自己的责任。
2. 社团组织：鼓励学生积极参与各种社团活动，不仅可以培养团队合作精神，还能通过社团服务活动培养责任心和社会责任感。
3. 课堂教育：在各门课程中融入社会责任教育的内容，引导学生思考社会问题，激发他们的社会责任感。
三、培养学生的领导能力领导能力是责任担当和社会责任感的重要表现之一。
培养学生的领导能力可以通过以下方法实施：1. 学生干部培训：学校可以定期组织学生干部培训班，给予学生一些基本的领导技能培训，如沟通技巧、团队协作等。
2. 学生自治组织：学校可以成立学生自治组织，让学生参与其中，并负责组织和管理各项校园活动。
这样的经历将锻炼学生的领导能力和责任担当。
四、社会实践与志愿者服务参与社会实践和志愿者服务是培养高中生责任担当和社会责任感的有效途径。
通过参与社会实践活动，学生能够亲身感受社会的需要，了解社会问题，并有机会为社会做出贡献。
学校和社区可以提供相关机会和平台，鼓励高中生积极参与，培养他们的社会责任感。
五、教师榜样的重要性教师是高中生成长的引路人，他们的言传身教对学生责任担当和社会责任感的培养起着重要作用。
高中生劳动与社会责任感的培养关系研究
06
总结与展望
研究成果总结回顾
高中生劳动态度与社会责任感正相关
研究证实，积极参与劳动的高中生更容易培养出强烈的社会责任感，二者之间存在显著的 正相关关系。
劳动教育对提升社会责任感有积极作用
通过劳动教育课程和实践活动的实施，高中生的社会责任感得到了显著提升，验证了劳动 教育的有效性。
家庭、学校、社会协同培养的重要性
当前高中生劳动教育普遍缺乏
家庭劳动教育缺失
社会对劳动教育的关注度不足
在应试教育的背景下，很多学校忽视了劳 动教育的重要性，导致高中生普遍缺乏劳 动技能和劳动意识。
在家庭教育中，很多家长也忽视了孩子的 劳动教育，使孩子缺乏独立生活能力和自 我服务意识。
社会对劳动教育的关注度也不足，缺乏对 高中生劳动教育的支持和引导。
法，如实验法、观察法等，以提高研究的科学性和准确性。
03
影响因素的复杂性
高中生的劳动态度和社会责任感受到多种因素的影响，本研究仅涉及部
分因素，未来可以对更多影响因素进行深入探讨。
未来发展趋势预测
劳动教育将更受重视
随着教育改革的深入推进，劳动教育在基础教育中的地位将进一步提升，成为培养学生 全面发展的重要途径。
家庭、学校、社会协同培养机制将不断完善
未来，家庭、学校和社会将更加注重协同培养，形成更加紧密的合作关系，共同促进高 中生的全面发展。
多元化培养方式将成为趋势
随着教育理念的更新和科技的发展，未来高中生的培养方式将更加多元化，包括在线教 育、实践教育、社区教育等多种形式将得到广泛应用。
THANKS
定期举办劳动成果展示活动，鼓励学生分享劳动 经验，评价劳动成果，提升劳动自豪感。
校外志愿服务活动参与情况分析
社会实践教案：培养学生社会责任感
社会实践是教育中极为重要的环节之一，是学生在校期间接触社会，体验社会的最主要途径。
社会实践教育旨在培养学生社会责任感，鼓励学生主动关注社会现象，增强公民意识，以便学生参与社会建设，为社会发展做出贡献。
一、加强思想教育，引导学生关注社会社会实践教育的开展需要从思想教育入手。
教师需要通过教育，让学生认识到社会的重要性，引导他们关注社会热点问题以及面临的困难和问题，让他们在关注社会的过程中体会到自身的责任感。
学生一旦认识到自身责任，便会愿意在社会实践中去关注解决问题，为社会做出贡献。
二、指导学生科学规划活动内容社会实践活动的规划需要学校及教师考虑周到，要根据学生的年级和具体情况规划活动内容。
一方面，活动内容必须符合教育部的规定，另一方面，还要根据学生学科知识以及现实生活的实际情况，设计有针对性的活动。
同时，在活动的规划中，还需要注意到安全问题，规避潜在的风险。
三、提高学生社会调研能力社会实践教育不仅要让学生了解社会现象，更需要让学生有能力独立去调查和研究。
教师应该培养学生的探究能力，指导学生如何设计调查问卷，如何采访调查对象，及如何整理统计分析数据。
同时，还应该教导学生如何从中提出结论和感悟，在调查的基础上形成理性分析和判断，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
四、培养学生合作意识和团队精神社会实践活动不是单独的行动，学生需要在团队中参与到活动之中。
通过实践，学生将学会积极与他人沟通、接纳不同思想、集体协作等多重能力，培养学生合作意识和团队精神。
教师可以通过团队合作的方式，对同学的团队合作能力进行评测，帮助学生更好的发现自身不足之处，以便今后进一步完善自我，不断提高合作能力和团队精神。
五、激发学生的民族自豪感和社会责任感社会实践教育中，学校和教师需要加强文化底蕴建设，要让学生了解民族传统文化和历史背景，激发学生的民族自豪感。
同时，还需要提高学生的社会责任感，让学生意识到个人利益与社会利益的相互关联。
通过社会实践，学生可以深刻地认识到个人行为对社会的影响，从而引导他们以社会利益为出发点，积极参与社会公益事业。
高中生社会责任感培养对策研究
高中生社会责任感培养对策研究1. 引言1.1 研究背景高中生是社会的未来和希望，他们的社会责任感培养至关重要。
随着社会的不断发展和变化，高中生面临着越来越复杂多样的社会问题和挑战，需要具备较强的社会责任感。
现实中很多高中生缺乏足够的社会责任感，甚至存在一些不良行为和态度。
研究如何有效培养高中生的社会责任感，已成为当前教育领域的重要课题。
高中生的社会责任感不仅关乎个人的行为和价值观，更涉及整个社会的发展和稳定。
一个有责任感的高中生，能够主动承担社会角色和义务，关心他人，为社会做出积极贡献。
而缺乏社会责任感的高中生，往往只关注自己的利益，缺乏对社会和他人的关爱和责任心，容易陷入消极和自私的状态。
研究如何有效培养高中生的社会责任感，不仅是教育工作者的使命，也是社会发展的需要。
只有通过科学的方法和策略，引导高中生树立正确的社会观念和价值观，才能真正培养出具有社会责任感的新一代青年。
为培养高中生的社会责任感提供了重要的理论依据和实践指导。
1.2 研究意义高中生社会责任感的培养对于个体和社会都具有重要意义。
高中生是社会的未来建设者和接班人，他们的社会责任感的培养将直接影响到未来社会的发展方向和质量。
社会责任感的培养可以促使高中生树立正确的人生观和世界观，提升他们的道德水平和社会公德，使他们更加懂得尊重他人、关爱社会，积极参与社会实践，为社会贡献自己的力量。
高中生作为青少年群体，他们具有强烈的社会责任感可以预防犯罪行为的发生，促进社会的和谐稳定。
高中生社会责任感的培养不仅对个体的成长和发展具有深远意义，也对社会的进步和发展有着积极的推动作用。
深入研究和探讨高中生社会责任感的培养对策具有重要的现实意义和深远意义。
1.3 研究目的高中生社会责任感培养对策研究的目的是为了深入探讨如何有效地培养高中生的社会责任感，帮助他们树立正确的价值观和道德观，培养他们热爱社会、关心他人、勇于承担社会责任的意识和能力。
通过研究社会责任感的培养对策，可以帮助高中生树立正确的人生观和世界观，在成长过程中更好地适应社会环境，做出更有意义和积极的贡献。
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高中生社会责任感培养的研究实施方案一、课题提出1.课题提出的背景基础教育课程改革中明确提出了新课程的培养目标，即要使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优良传统；遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为社会奉献自己的力量……。
这里明确提出了培养学生责任感的问题。
由此可见国家非常重视中学生责任感的培养。
对学生责任感的培养应引起所有教育工作者的高度重视，高中学生因其身处身心发展的特殊阶段和中小学与大学教育的过渡时期，责任感的培养则更显出重要意义。
当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向，个人主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了消极影响。
一部分学生在社会和学校表现不同，在学校与在家庭不同，教师在与教师不在不同，人前人后也不同。
集体观念、劳动观念缺失，道德认知与责任行为剥离严重，特别是道德责任认知内化为道德责任行为有很大空白。
针对学生思想上出现的问题，如何采取有效措施，主动适应新形势要求，针对不同年龄学生的特点，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法的要求，从而增强德育工作的实效性，显然是值得研究的重要问题，同时也是实践我校育人理念的一个重要课题，培养学生的责任感是社会的需要，是当前时代的重要课题。
2.课题研究的目的、意义及价值责任教育在人类历史上始终占有重要的一席之地。
德国古典哲学创始人康德，把责任作为道德哲学的核心，开了义务伦理学的先河。
联合国教科文组织在1972年发表的《学会生存》的报告中，确定教育发展的方向之一，就是使每个人承担起包括道德责任在内的一切责任；1989年该组织将“面向21世纪教育”国际研讨会的专题确定为“学会关心”，呼吁一种道德关怀与道德责任。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
教育部部长袁贵仁在宣讲时强调，过去我们讲素质教育主要强调创新精神和实践能力，教育规划纲要明确提出，在这两条之上还有一条，那就是社会责任感，服务国家服务人民的社会责任感（《人民日报》2010年9月6日）。
为此，我们提出旨在教人“学会负责”的责任教育就是历史的必然，是新时期的教育改革与发展趋势。
（1）培养社会责任感是青少年健康成长的重要保证。
强烈的责任感是健康人格的核心品质之一，也是决定一个人能否健康发展的重要因素。
中学阶段是青年学生培养良好道德情操、行为习惯的最好时期，也是树立正确世界观、人生观、价值观的重要时期。
但是，现在的中学生大都是独生子女，受到过多的关爱、宠爱，甚至是溺爱，养成了任性、骄横、毫无责任心等不良习惯。
加上我们中国的传统教育对学生只重智育而轻德育，对学生的责任心培养不够，所以，家庭责任心淡化了，社会责任心也随之淡化。
为了青少年的健康成长，我们必须培养他们的责任意识。
（2）社会责任心的培养是加强公民道德建设的需要。
不断提高公民的道德水平，已成为推动社会全面进步的一项重要任务。
而责任心是道德的内核，是自觉遵守道德规范的前提。
我们评价一个人的道德状况，关键是看他有没有承担相应的社会责任和遵守相应的道德规范，所以责任心又是道德评价的重要价值尺度。
责任心是整个道德大厦赖以建立的基石，是塑造明天社会公民的灵魂，我们要在新形势下有效地推动社会的道德进步，就必须牢牢抓住培养公民特别是中学生的责任心。
（3）社会责任心的培养是世界各国德育教育的一项重要内容，更是我国人才培养的重要目标。
在某种程度上说，日本正是因为培养出具有强烈责任心的公民，才会从二战后的废墟中站了起来，成为如今世界的第二经济大国。
在世界经济突飞猛进的时代，我们中国既面临机遇，更面临着挑战。
所以我们更应培养学生的责任心，为将来祖国能跻身于世界先进民族之林、实现中华民族的伟大复兴作出贡献。
(4)培养社会责任感是构建和谐社会的重要途径。
社会责任感是维系社会公平和正义的重要纽带。
社会责任感是和谐社会道德与法律得以遵守的前提条件。
社会责任感是维护社会安定团结的精神动力。
（5）社会责任心的培养是增强我校德育工作实效性的有效举措。
在学校教育实践中，我们发现：教育特别是学校教育在学生“三观”形成中的主渠道作用正受到社会环境和家庭教育的分化和冲击，社会价值观念的动荡和变迁，信息时代中垃圾信息的负效应，网络虚拟世界的诱惑力，正在为德育工作设置一个个新的障碍。
正如国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》所指出的：当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向，个人主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了消极影响。
一部分学生在社会和学校表现不同，在学校与在家庭不同，教师在与教师不在不同，人前人后也不同。
集体观念、劳动观念缺失，道德认知与责任行为剥离严重，特别是道德责任认知内化为道德责任行为有很大空白。
针对学生思想上出现的问题，如何采取有效措施，主动适应新形势要求，针对不同年龄学生的特点，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法的要求，从而增强德育工作的实效性，显然是值得研究的重要问题，同时也是实践我校育人理念的一个重要课题。
3.完成课题的条件分析(1)本课题理论依据较充分，可借鉴的理论比较丰富。
(2)课题适应课程改革的需要。
新课程模式改革的探索和实施，对高中生综合素质的要求特别是对社会责任感要求大大提高，为培养学生责任感的课题研究提供了良好的外部环境。
(3)有无责任感目前已逐步成为我校学生关注的热点。
因为通过前期的教育实践，学生已逐渐深刻地认识到：对个人而言，勇于承担社会责任，不仅意味对自我的信心，还意味着那一丝因为责任感带来的自豪的喜悦将点燃真正的生命之火。
而对追求真善美的公民而言，以社会责任感为己任，不是为了逃避痛苦，而是为了使自身的生活变得更有活力。
(4)我校经过多年的实践和探索，具有承担课题研究的基础，在《中小学“公民教育”项目实施研究》方面积累了一定经验，“以学生的发展为本”已成为全校教工的共识，学校的办学理念日趋成熟，科研兴校的气氛日益浓厚。
(5)在多年课题研究的基础上，学校已经形成一支较为稳定的科研队伍，课题组成员思想观念较新，对相关理论的研究较为熟悉，积累了一定的研究经验。
三、指导思想1、理论支撑（1）社会学习理论：阐明人如何在社会环境中进行学习，从而形成和发展其人格特征的学习理论。
主要代表人物是美国心理学家阿尔伯特·班杜拉。
认为人类行为的习得或行为的形成，不仅可以通过反应的结果进行学习，也可以通过榜样的示范进行学习，而后者是人类学习的主要方式。
（2）社会心理学相关理论社会心理学认为：从儿童期到青少年期，个体社会化中亲社会性发展要经历５个发展阶段：①只关注自我的享乐主义阶段②以他人需要为定向期水平阶段③以对他人刻板印象和他人赞成与否为定向的水平阶段④以移情为定向并从移情到内化的过渡阶段水平阶段⑤深度内化阶段。
其中①～③阶段主要出现在儿童时期，而④～⑤阶段则为中学阶段，这时的学生依据内化了的价值观、社会准则、责任感为依据做出行为的决定。
（3）体验理论：美国心理学家马斯洛的自我实现心理学包括三个重要组成部分：需要层次论、自我实现论及高峰体验论。
需要层次论是基础，自我实现论是核心，高峰体验论则是其中最具特色的内容。
高峰体验能将人带进“人性发展能够达到的境界”。
他极力主张心理学应该关心对个人和社会有意义的问题，应该揭示人类真正的特点和潜力、价值与尊严。
这一理论有助于本课题的研究。
（4）教育心理学相关理论从心理学规律看，青少年道德的自我修养和提高，是知、情、意、行的辩证统一的过程。
作为教师，不仅要给学生传授系统的“责任心”方面的知识，教育青年学生应该做什么，不应该做什么；更重要的是我们要通过各种实践活动，引导学生身体力行，让学生感受到自身肩负的责任，坚持有“责任心”的实际行为。
通过这种道德行为的实践，使学生学会关心国家和社会进步，思考人类与自然的和谐发展，初步形成对国家、对社会、对他人的责任感，巩固和强化“责任心”意识，养成良好的责任行为。
2、重要文件(1)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》指出高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。
注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向，积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。
通过这样的教育能增强学生的责任感。
（2）《公民道德建设实施纲要》《公民道德建设实施纲要》把"坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一"作为公民道德建设的方针原则之一，明确指出“引导每个公民自觉履行宪法和法律规定的各项义务，积极承担自己应尽的社会责任。
”“要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会、了解国情、增强社会责任感。
”“五爱”作为公民道德建设的基本要求，是每个公民都应当承担的法律义务和道德责任。
（3）《中学德育大纲》：国家教委在1995年正式颁布《中学德育大纲》，明确了中学德育工作的地位和作用，规定了国家对中学德育工作的基本要求，是学校、家庭、社会对中学生进行品德教育的基本依据。
（4）《基础教育课程改革纲要》《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，新课程的培养目标要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务……新课程标准就要改变以往教学中重课堂教学、轻社会实践，重知识获得、轻能力培养、责任心培养的局面，使学生学会求知、学会做事、学会共同生活、学会发展。
在这样一个新的时代里，教育将继续担负着振兴经济、振兴民族、振兴中华的历史责任。
四、实验目标1．通过研究，唤醒学生对他人、对集体、对国家的社会责任意识，激发学生责任情感。
2．通过研究，提高老师和家长对培育学生社会责任感的认识和责任感教育水平，.构建社会、家庭、学校通力协作的一体化教育体系。
3．通过研究，积累资料，总结经验。
重点突出探索可实践操作学生社会责任感培养途径、方法，提炼出学生责任感培养目标、载体、内容，为其他学校、其他地区开展责任感培养教育提供实践借鉴和参考。
五、研究对象阳泉市第十七中学（普高）的高一、高二和高三的全体学生，以及学生家长进行调查研究。