北师大心理学本科课程
北师大心理学本科
北师大心理学本科
北师大心理学专业是中国著名的心理学专业之一，属于北师大人文学部。
该专业于1982年创建，是国内较早创建的心理学专业之一，有着三十多年的办学历史。
该专业现有30多名教师，其中教授、副教授14人，硕士、博士研究生导师23人。
具有扎实的学科基础和优秀的师资力量。
北师大心理学专业本科教学内容包括普通心理学、认知心理学、社会心理学、发展心
理学、心理统计学、心理测量学、心理学实验、临床心理学、教育心理学、心理学基础课程、心理学专业选修课程等，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的课程。
此外，北师大心理学专业注重实践教学，为学生提供丰富的实践机会。
如社会实践、
实验室实习、临床实习等，使学生真正接触到心理学工作的实际过程，并培养了学生解决
实际问题的能力。
北师大心理学专业毕业生具有广泛的就业领域，如教育、卫生、咨询、人力资源、市
场营销、文化传播等各个领域。
其中，许多毕业生都在国内外知名高校或研究机构担任教
师或研究员。
并且，许多毕业生在国内外企事业单位、政府机构、媒体等领域担任重要职务。
总之，北师大心理学专业为学生提供了优质的教学资源和完善的实践机会，培养了学
生扎实的学科基础和强大的实践能力，毕业生广泛就业领域，受到各行各业的欢迎和认可，是国内心理学领域的一支重要力量。
普通心理学(北师大精品课程)37自我功效论
自我效能在心理治疗中的应用
1
认知行为疗法
通过增强个体的自我效能感来改变不良
解决方案导向疗法
2
行为和情绪。
注重个体的自我效能感，促进问题解决
和成长。
3
药物治疗
药物治疗可以通过提高个体的自我效能 来增强治疗效果。
普通心理学(北师大精品 课程)37自我功效论
探索自我效能的定义、概念以及其在心理学中的重要性。
自我效能的来源
经历和成就
通过个人成功的经历和成就 来增强自我效能感。
观察和模仿
观察他人的行为和成就，模 仿他们的方式来提升自我效 能。
社会支持
得到他人的鼓励、认可和支 持，可以增加自我效能。
自我效能的形成机制自我效源自的测量和评估问卷调查使用标准化的问卷来测量个体的自我效能。
观察记录
观察个体在特定任务中的表现来评估其自我效能。
提高自我效能的方法
明确目标
设定明确、具体的目标，有助于 提高自我效能。
寻找榜样
寻找成功的榜样，可以激发个体 的自我效能感。
创造支持环境
创造一个支持个体发展的环境， 有助于提高自我效能。
1
情感体验
2
个体通过情感体验来确认自己的能力和
潜力。
3
认知评估
个体对自己能力的评估和信念。
生理反应
身体反应能提供个体对自身能力的反馈。
自我效能的影响因素
1 前人成功经验
过去的成功经验对自我效能的影响很大。
2 社会对比
与其他人的比较可以影响个体的自我效能。
3 情绪状态
情绪状态可以影响个体对自己能力的评估。
普通心理学(北师大精品课程)20快速动眼睡眠知识讲稿
分为3个阶段，伴随着逐渐放缓的大脑活动和身体肌肉放松。
2
REM睡眠
是睡眠周期中的第四个阶段，大脑活跃，梦境最为丰富。
3
一个完整的睡眠周期
通常持续90-120分钟，多个周期构成一晚上的睡眠。
快速动眼睡眠的特征
眼球快速运动
眼球在此阶段迅速扫视， 可能与梦境有关。
呼吸加深
呼吸变得更加深沉和不规 律，与大脑活动相关。
在REM睡眠中进行肢体 动作或说话，常伴有梦 境内容。
2 噩梦障碍
经常发生、引起明显困 扰且被记得的噩梦。
3 睡瘫症
睡瘫发作时，人处于清 醒状态，却无法任意活 动肌肉。
快速动眼睡眠的调节
规律作息
建立良好的睡眠习惯，定期 保持充足的睡眠时间。
放松技巧
通过深呼吸、冥想等方法缓 解压力。
避免刺激
晚上避免摄入咖啡因、酒精 等刺激性物质。
肌肉麻痹
身体肌肉处于一种抑制状 态，防止梦境中的动作被 实际执行。
快速动眼睡眠的作用和功能
大脑活动恢复
REM睡眠有助于记忆整理和大 脑功能的恢复。
梦境体验
REM睡眠是人们经历梦境的主 要时间。
情绪调节
REM睡眠可能对情绪调节起到 重要作用，帮助处理日常情绪。
快速动眼睡眠障碍
1 REM睡眠行为障碍
快速动眼睡眠的保健和改善
舒适的睡眠环境
保持黑暗、安静的睡眠环境， 有助于提高睡眠质量。
健康饮食
避免过多食用刺激性食物和饮 品，例如辛辣、巧克力和碳酸 饮料。
适度运动
进行适度的身体锻炼，有助于 改善睡眠。
普通心理学(北师大精品 课程)20快速动眼睡眠知 识讲稿
通过介绍快速动眼睡眠及其特征、作用和功能以及它的调节和保健方法，我 们将深入探讨睡眠中最神秘的阶段。
北师大 心理学书单
北师大心理学书单
1.《心理学导论》（第十版），作者：詹姆斯·W·卡尔、尼尔·R·卡尔
2. 《心理学与生活》（第二版），作者：理查德·J·格雷格
3. 《社会心理学》（第八版），作者：大卫·G·迈尔斯、查尔斯·S·洛杉矶、约翰·D·威特
4. 《心理统计学》（第六版），作者：大卫·C·豪泽、天卢斯·伯特
5. 《儿童发展心理学》（第九版），作者：劳伦斯·克尔巴格、罗伯特·塞格维克、佩格·汉弗莱斯
6. 《普通心理学》（第十版），作者：罗伯特·斯克纳
7. 《心理学研究方法》（第九版），作者：大卫·G·埃尔巴姆、保罗·M·克鲁格
8. 《认知心理学》（第六版），作者：约翰·R·安德森
9. 《发展心理学》（第八版），作者：福尔古特·安德森
10. 《心理学与法律》（第六版），作者：卡罗琳·M·韦弗、露西·A·奥斯汀、爱德华·W·卡特
以上是北师大心理学书单的内容。
- 1 -。
北师大心理学从大一到大四的教材书目
专业选修课：
《家庭医学基础》，《健康心理学》，《消费心理学》，《缺陷心理ห้องสมุดไป่ตู้》，《沟通技能》，《广告策划工作坊》，《催眠技术与应用》，《心理诊断与评估》，《团体活动设计工作坊》，《个人(家庭)投资与理财》，《教师教学技能与艺术》，《老年心理与咨询》。
北师大心理学从大一到大四的教材书目
学科基础课：
《人体解剖与生理学》，《基础心理学》，《教育学》，《概率论与数理统计》，《心理与教育统计》，《发展心理学》，《生理心理学》，《教育心理学》，《心理与教育测量》，《人类文明与发展》，《实验心理学》，《心理学研究方法》。
专业方向课：
《人格心理学》，《社会心理学》，《SPSS在心理教育研究中的应用》，《异常心理学》，《心理咨询基本原理》，《行为矫正技术》，《心理测验编制与应用》，《学校心理学》，《婚姻与家庭咨询》，《认知疗法》，《现代心理学流派》，《心理咨询辅导与实务操作》，《心理学文献选读》，《认知心理学》，《团体辅导与咨询》。
普通心理学(北师大精品课程)29
概念和词是不可分的.概念是用词来表达, 概念和词是不可分的.概念是用词来表达, 巩固和记载的, 巩固和记载的,概念的形成也是借助于词和句子 来实现的.词的意义不断充实的过程, 来实现的.词的意义不断充实的过程,也是概念 不断扩大和深化的过程.但是, 不断扩大和深化的过程.但是,概念与词不是一 一对应的.同一概念可以由不同的词来表示, 一对应的.同一概念可以由不同的词来表示,同 一词也可以表达不同的概念. 一词也可以表达不同的概念.
表7-1研究概念形成的实验材料
实验采用配对学习的方法, 实验采用配对学习的方法, 将汉字与某一无意 义音节配对呈现.实验程序是, 12个汉字组成一 义音节配对呈现.实验程序是,用12个汉字组成一 个单元代表一个概念, 12个单元 个单元, 个单元代表一个概念,共12个单元,每次呈现一个 单元的刺激, 单元的刺激,直到被试自动将偏旁与无意义音节联 系起来为止,说明被试抓住了这些汉字的共同特征, 系起来为止,说明被试抓住了这些汉字的共同特征, 同时排除了无关的因素.如沛, 沈等字都叫00 00, 同时排除了无关的因素.如沛,泳,沈等字都叫00, 因为它们都是用" 作偏旁,概念" 00建 因为它们都是用"氵"作偏旁,概念"氵"与00建 立起联系就说明形成了概念.继赫尔之后, 立起联系就说明形成了概念.继赫尔之后,很多心 理系家进行了类似的实验.50年代以后 年代以后, 理系家进行了类似的实验.50年代以后,在概念形 成的研究中,人工概念的研究占主导地位. 成的研究中,人工概念的研究占主导地位.
2.内隐学习说 内隐学习说认为, 内隐学习说认为,一些抽象概念的复杂结构 是在无意识的内隐学习中获得的. 是在无意识的内隐学习中获得的.在概念形成过 程中, 程中,被试依赖于一些属性在无意识中累加的频 来区分所要形成概念的相关属性和无关属性. 次,来区分所要形成概念的相关属性和无关属性. 里伯等人的实验说明,当刺激结构高度复杂, 里伯等人的实验说明,当刺激结构高度复杂, 比较被动的,无意识的学习方式可能更有效.里 比较被动的,无意识的学习方式可能更有效. 伯认为, 伯认为,一些抽象概念的复杂结构就是在这种无 意识的内隐学习中获得的. 意识的内隐学习中获得的.
《北师大教育心理学》课件
迁移类型 应用领域
01
正迁移：先前学习的技能对后
续学习产生积极影响。
02
负迁移：先前学习的技能对后
续学习产生消极影响。
03
04
工作领域：如职业培训、技能
培训等，帮助个体提高工作效
率和职业竞争力。
05
教育领域：如学校教育、课外
辅导等，帮助个体提高学习成
绩和综合素质。
06
06
问题解决与创新性思维
问题解决的过程与策略
创新能力的开发与培养
• 提高竞争力：在全球化时代，创新能力是国家和 企业竞争力的关键因素。
创新能力的开发与培养
提供创新实践平台
为学生提供实践机会，让他们在 实践中锻炼创新能力。
鼓励创新思维
通过课程和活动，培养学生的创新 思维和创造性解决问题的能力。
营造创新氛围
建立鼓励创新、宽容失败的文化氛 围，让学生敢于尝试、勇于创新。
通过训练，让孩子从不同角度思考问题，提 出多种解决方案。
鼓励好奇心和探索精神
支持孩子提问、尝试新事物和探索未知领域 。
培养批判性思维
鼓励孩子对信息进行评估、分析和判断，不 盲目接受。
创新能力的开发与培养
推动个人成长
提高解决问题的能力、适应能力和创 造力。
促进社会发展
推动科技进步、经济发展和文化繁荣 。
分类：事实性知识、概念 性知识、原理性知识、理
论性知识
程序性知识的分类与学习
学习策略：样例学习、反 省认知、变式练习、反馈
与矫正
记忆的规律与遗忘
记忆的规律
01
遗忘的原因
03
02
编码特异性原则、记忆系统发展阶段、记忆 的系列位置效应、记忆的组块化
北师大心理学本科课程
北师大心理学本科课程摘要：1.北京师范大学心理学专业介绍2.心理学本科课程设置3.课程学习过程中的实践环节4.心理学专业的就业前景正文：北京师范大学，简称北师大，是一所以教师教育、教育科学和文理基础科学为主要特色的著名学府。
北师大心理学专业作为国内一流的心理学专业，一直致力于培养具有创新精神、实践能力和国际视野的心理学人才。
本文将详细介绍北师大心理学本科课程设置及其相关情况。
心理学本科课程涵盖了心理学的基本理论、研究方法、应用领域等各个方面。
北师大心理学专业在本科阶段设置了丰富多样的课程，旨在为学生打下扎实的心理学基础知识。
主要课程包括心理学导论、实验心理学、心理学统计学、心理学研究方法、认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、心理学史等。
在课程学习过程中，实践环节是必不可少的。
北师大心理学专业注重培养学生的实践能力，设置了实验心理学、心理学实习等课程，让学生在实际操作中学习和运用心理学知识。
此外，学生还可以参加课题研究、心理学竞赛等活动，提升自己的学术素养和实践经验。
心理学专业毕业生在就业市场上有着较高的需求。
北师大心理学专业的学生在毕业后，可以选择在教育、科研、企事业单位、心理咨询等领域发展。
具体而言，他们可以在中小学、高校、研究机构、企事业单位从事心理健康教育、心理咨询、人力资源管理等工作。
此外，心理学专业的学生还可以继续深造，攻读硕士、博士学位，或赴海外留学，提升自己的学术水平和职业发展空间。
总之，北师大心理学专业在本科阶段为学生提供了丰富的课程资源和实践机会，为学生的职业发展打下了坚实的基础。
心理学专业的就业前景广阔，毕业生可以在各个领域实现自己的价值。
普通心理学(北师大精品课程)15
本节小结:本节主要讲述了知觉的概念, 本节小结:本节主要讲述了知觉的概念,知 觉中自下而上和自上而下两种加工的含义, 觉中自下而上和自上而下两种加工的含义,介绍 了知觉的生理机制和知觉的种类问题. 了知觉的生理机制和知觉的种类问题. 小问题:知觉和感觉的关系如何? 小问题:知觉和感觉的关系如何?
第二节
知觉作为一种活动,过程, 知觉作为一种活动,过程,包含了互相联系 的几种作用:觉察,分辨和确认. 的几种作用:觉察,分辨和确认. 是指发现事物的存在, 觉察是指发现事物的存在 觉察是指发现事物的存在,还不知道它是什 例如,在校园内散步, 么.例如,在校园内散步,发现路旁有一个发亮 的东西.这时我们只是觉察到一个物体的存在, 的东西.这时我们只是觉察到一个物体的存在, 不知道它是什么. 不知道它是什么. 分辨是把一个事物或事物的属性与另一个事 分辨是把一个事物或事物的属性与另一个事 物或事物的属性区别开来. 物或事物的属性区别开来.
另一个子系统由枕叶到顶叶的通路组成. 另一个子系统由枕叶到顶叶的通路组成.它 负责处理物体在哪里的信息, 负责处理物体在哪里的信息,因而也叫位置 here)系统. (here)系统. 用猴子进行的研究表明, 用猴子进行的研究表明,如果让脑损伤的猴 子进行两类不同的作业,一类是视觉确认作业; 子进行两类不同的作业,一类是视觉确认作业; 另一种作业为视觉位置作业.结果发现, 另一种作业为视觉位置作业.结果发现,枕一颞 通路受损伤的猴子完成视觉确认作业的能力明显 受到损伤,而位置作业不受影响;相反,枕一顶 受到损伤,而位置作业不受影响;相反, 通路受损伤的猴子,不能完成位置作业, 通路受损伤的猴子,不能完成位置作业,而视觉 确认作业完成得很好. 确认作业完成得很好.
近年来的研究发现, 近年来的研究发现,在人的视觉系统中存 在着两个功能不同的子系统 两个功能不同的子系统. 在着两个功能不同的子系统. 一个子系统由枕叶到颞叶的通路组成. 一个子系统由枕叶到颞叶的通路组成.它 负责处理物体是什么的信息,因而也叫" 负责处理物体是什么的信息,因而也叫"是什么 what)系统; (what)系统;
社会心理学-北师大精品课程完整版
课件内容第1 章社会心理学及其发展第２章社会心理学理论第3 章社会心理学研究方法第４章社会化第５章态度及其测量第６章社会知觉第7 章刻板印象与归因第8 章自我概念第9 章价值取向第10 章沟通第二节自我概念的形成与自我认知斯旺（Swaｎn ,1992 )曾经做过一个实验,证明人们确实偏爱确认自我概念的反馈。
图8－2 同伴交往偏好第二节自我概念的形成与自我认知五、自我认识过程中的自我服务偏差人们由于我们在自我价值定向理论中强调的自我价值保护倾向,喜欢用好的眼光去观察自己，倾向于把成功归因于自己而否认失败负有责任，这种偏差被称作自我服务偏差或利己偏差。
自我知觉的自我优化倾向能使人产生力量感和自我满意感，符合自我价值定向的自我保护规则，在一定程度上对于保护自我心理健康具有积极意义。
但是，这些倾向可能妨碍人们对自我的客观认知，导致自欺(ｓelf dｅcｅptiｏｎ) 的发生，严重时还会使人否认现实。
第三节自尊一、自尊的结构与影响因素二、自我差距与自我提高三、自尊的测量四、自我效能第三节自尊一、自尊的结构与影响因素（一）自尊的结构詹姆斯(１892) 认为,自尊即个体的成就感，取决于个体在实现其设定目标的过程中成功或失败的感受。
波普(Pope, 1９88) 认为，自尊由知觉的自我和理想的自我两个维度构成。
此与罗杰斯早期的观点一致．库泊史密斯(Coopｅrsmiｔh， 19６7) 提出，自尊从四个方面来建立:个人重要性;能力;个体的道德性;权力.第三节自尊波普（Popｅ,1988）提出，自尊体现在五个方面:①社会方面的自尊;②学业自我效能方面的自尊；③家庭方面的自尊;④身体意象方面的自尊;⑤整体自尊。
张静(2002) 认为自尊由自我效能( 或自我胜任）和自我悦纳( 或自爱) 组成。
魏运华(19９7）发现，儿童的自尊结构由外表、体育运动、能力、成就感、纪律、公德与助人等六个因素组成。
蔡建红（200１）调查发现,大学生的自尊结构由一般自我价值感、社交口才、学习能力、他人及社会认同、父母关系、归属群体、人际亲密、演讲、体育运动九个因素构成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北京师范大学心理学本科的课程包括：
1. 普通心理学：主要介绍心理学的基本概念、发展历程、研究方法等。
2. 人体解剖与神经生理学：介绍人体解剖和神经生理学的基本知识，为后续的心理学课程打下基础。
3. 实验心理学：介绍实验心理学的基本原理和方法，包括实验设计、数据分析和解释等。
4. 心理统计：介绍心理统计的基本原理和方法，包括描述性统计、推论性统计等。
5. 心理测量学：介绍心理测量的基本原理和方法，包括智力测验、人格测验等。
6. 发展心理学：介绍人类发展的基本规律和特点，包括胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期等各个阶段的发展特点。
7. 认知心理学：介绍认知心理学的基本原理和方法，包括知觉、记忆、思维、语言等认知过程的研究。
8. 社会心理学：介绍社会心理学的基本原理和方法，包括社会认知、社会情感、社会行为等方面的研究。
9. 变态心理学：介绍变态心理学的概念和研究方法，包括各种心理障碍和异常行为的研究。
10. 心理咨询与治疗：介绍心理咨询和治疗的基本原理和方法，包括各种心理治疗方法和技术的学习和实践。
此外，还有心理学史、教育心理学、临床心理学、人力资源管理等课程。
具体的课程设置可能会因不同的培养方案和教学计划而有所调整。