我国新建应用型本科院校发展研究
转型发展时期新建本科院校应用型师资队伍建设探索
转型发展时期新建本科院校应用型师资队伍建设探索新建本科院校是指近年来兴建的专门面向应用型人才培养的高等教育机构，面对当前中国经济发展进入新时期的重大机遇和挑战，新建本科院校应适应经济转型发展需求，积极推进教育教学改革，推动人才培养模式创新，打造应用型人才的培养体系，以建设高水平的应用型师资队伍为基础。
本文将从培养目标、创新实践、职业导向角度，探讨新建本科院校应用型师资队伍建设的方法和策略。
一、培养目标新建本科院校的办学宗旨是培养应用型人才，因此培养目标也必须与之相匹配。
要充分认识应用型人才的特点，明确其学科背景、理论水平、应用能力等方面的需求，建立起科学合理的师资培养体系，培养既有高素质学术能力，又具备实际应用能力的应用型师资队伍。
首先，新建本科院校应重视教师教育学知识的培养，要求师资队伍要具有较高的教育教学素养和优秀的学科基本功底，注重教师教学方法和媒体技术应用的培养，引导教师深入理解教育教学科学的思想和方法。
其次，新建本科院校应注重培养教师丰富的实践经验和课程设计能力，要求实践能力超高的师资队伍能够引导学生做出更具创新性的研究成果。
再次，新建本科院校应着重培养师资队伍的职业素养，培养教师的职业意识、职业道德和社会责任感，让教师从事教育事业的心理得到充分满足。
二、创新实践新建本科院校应用型师资队伍建设的创新实践，主要包括四个方面：1、实践教学教育：围绕优质教学和教学实践能力，积极组织师资队伍参加产学研合作、行业实践和国际教育交流活动等多种形式的教育工作。
2、教师科研能力提升：通过多种方式，全面提升教师的科研实力。
一方面，组织举办学术讲座、教育学论坛、工作坊等活动，引导教师深入研究教育教学相关学科领域，掌握学术更新动态；另一方面，拓展教育人才培养的知识体系和实践能力，未来的教师也需要广阔的知识视野和过硬的技能技巧。
3、体系化的教师岗位成长体系：支持并关注教师工作生涯的全程发展，为教师的升职晋级和工作满意度提供平台。
新建本科院校应用型人才培养的研究与探索
新建本科院校应用型人才培养的研究与探索摘要：新建本科院校培养应用型人才是适应并促进地方经济与社会发展的需要，也是我国高等教育大众化发展的需要，也是新建本科院校提高自身竞争力的需要。
长沙学院在培养应用型人才方面主要采取加强学研产合作、构架“通识+学术+技术(职业)”的课程结构、加强实践教学环节、重视学习指导与职业指导等改革举措。
关键词：新建本科院校；应用型人才；培养一、应用型人才的内涵与外延解析一般而言，应用型人才是相对于理论型(学术型、学科型)人才而言的，两者存在着类型的差异，前者强调应用性知识，后者强调理论性知识；前者强调技术应用，后者强调科学研究；前者强调“专、精、实用”，后者强调“宽口径，厚基础”。
当前，几乎所有的高等院校，无论是高职高专，新建本科院校，还是老牌本科院校，都提出要培养应用型人才。
那么，到底如何正确解析应用型人才的含义?应用型人才这个范畴应当放在具体的培养层次与类型上来理解，不宜笼统而言。
1应用型人才有层次的不同从纵向而言，应用型人才有中专、专科、本科、研究生等多种层次。
中专层次的应用型人才主要由中等职业学校培养，与某个单一的技能或岗位相对应。
专科层次的应用型人才主要由高职高专院校培养，主要对应于相关的岗位或职业。
而本科层次应用型人才主要由本科院校培养，对应的是岗位群或职业群或某个行业。
研究生层次的应用型人才主要由本科院校专业硕士学位教育来完成，常见的如公共管理硕士、工商管理硕士、教育硕士、工程硕士等等，是本科层次应用型人才的提升。
不同层次的应用型人才在具体的生产活动、实际工作过程中所运用的知识和能力、所包含的创新程度、所解决问题的复杂程度不同，因此，其人才规格也不同。
2同一层次的应用型人才有类型的不同这里主要以本科层次的应用型人才为例，从横向分析，本科层次的应用型人才主要有四大类型：技术型、营销型、管理型、研发型，且与不同的科类、专业紧密相连。
如，本科院校的工科类专业，主要培养技术实施型、工程营销型、工程管理型、工程研发型人才。
中国新型大学研究的“三部曲”
中国新型大学研究的“三部曲”作者：顾永安来源：《职业技术教育》2024年第15期作者简介顾永安（1967- ），男，常熟理工学院应用型院校研究中心主任，二级教授，博士生导师，中国高等教育学会院校研究分会副理事长，研究方向：高等教育管理，应用型高等教育（常熟，215500）摘要在高等教育大众化背景下，中国新型大学的研究逐渐兴起，且主要聚焦于新建本科院校的转型发展。
2015年以来，围绕中国新型大学研究产生了一批研究成果，其中，顾永安的文章《中国新型大学的新特质与新样态》，首次提出了中国新型大学的概念界定、愿景、特质、样态，对相关研究起到了奠基性价值；柳友荣等著作《新型大学型态论》，从高校内外治理体系的新视角，聚焦新型大学型态开展理论探讨与实证研究，对相关研究具有开拓性意义；李克军等著作《新型大学发展模式论》，从研究的前瞻性与预判性、研究框架体系化、研究方法多样化三个方面提供了创新性贡献。
三位学者关于中国新型大学的研究逐步深入递进，不断创新升华。
随着应用型本科高校进入高质量发展新阶段，中国新型大学的研究将持续拓展，以推进高质量高等教育体系建设。
关键词新型大学；核心内涵；形态论；发展模式论中图分类号 G649.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2024）15-0069-05进入新世纪以来，中国新型大学的相关研究蓬勃发展。
顾永安等在《新建本科院校转型发展论》中述及新建本科院校作为高等教育大众化背景下的新型大学，正是因为其具有的“新的历史使命”“新的质量标准”“新的教育模式”等显著特征，使其成为新型大学[1]。
2013年10月，《职业技术教育》编辑部以《新型大学的形态之新、内涵之新》为题评价《新建本科院校转型发展论》，指出专著的价值在于揭示了新建本科院校可以通过转型发展成为“形态之新、内涵之新”的“新型大学”[2]。
2014年6月，教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，明确提出“鼓励举办应用技术类型高校，将其建设成为直接服务区域经济社会发展，以举办本科职业教育为重点，融职业教育、高等教育和继续教育于一体的新型大学”。
新建应用型本科院校的特征及发展思考
新建应用型本科院校的特征及发展思考摘要：分析了新建应用型本科院校产生的时代背景以及对我国社会发展的促进作用，论述了新建应用型本科院校的基本特征。
指出其办学不能走传统本科教育的老路，必须更新思想观念，创新建设思路，开拓培养途径，改革培养模式，在国家的政策引导与支持下健康快速发展。
关键词：新建应用型本科院校；专业教育；合作教育；绩效管理应用型本科教育概念的提出，欧美始见于20世纪60-70年代，我国则在20世纪90年代末。
应用型本科教育作为一种新的教育现象和教育类型，尽管在我国出现时间不长，但由于其人才培养目标与社会需求具有高度契合性，具有很大的发展空间和发展潜力，所以受到了各类高等教育机构的普遍关注。
在我国高等教育大众化发展进程中出现的、数量多达我国本科院校总数三分之一的新建本科院校明确提出以应用型本科教育作为发展方向。
因此，分析新建应用型本科院校出现的时代背景，研究其培养特征、办学途径及管理特色，实现本科教育的发展与创新，对办人民满意的高等教育，实现科教兴国、人才强国战略具有重要意义。
一、社会需求是新建应用型本科院校的发展基础1适应经济社会对人才多样化的要求。
教育作为上层建筑是由经济基础所决定的。
就世界发达国家来看，从20世纪50年代大力发展高职高专教育到60-70年代以工程教育为代表的应用型本科教育迅速崛起，表明高等教育必须随着经济社会的发展而不断进化。
如：美国的四年制工程教育(EE)，加拿大的技术学士学位教育，英国的多科性技术学院，法国的专业学院(IUP)，日本的技术科技大学等。
就我国高等教育发展而言，20世纪80年代中期。
随着我国计划经济向市场经济转轨，社会发展需要大量技能型人才，国家开始发展高职高专教育，由此形成了所谓“二元重点发展目标”。
从20世纪末到21世纪初，随着科技进步和经济的飞跃发展，我国接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，经济结构的战略性调整使生产过程的技术含量大幅度增加，产业不断升级对劳动力整体的技术与职业素质要求日益提高，我国经济发展迫切需要知识与技能兼备的高层次应用型人才，从而促进了高等教育的跨越式跟进。
我国新建应用型本科院校发展研究
我国新建应用型本科院校发展研究随着新时期的到来，我国的教育改革也得到了强劲的推进。
其中一项重要的举措是新建应用型本科院校。
这些院校以不同的专业为核心，注重培养实践能力强、适应市场需求的人才。
尽管这些新建院校受到了一定的关注，但是它们的发展状况和存在的问题尚未得到深入探讨。
本文将对我国新建应用型本科院校的发展进行分析和探讨。
一、应用型本科院校的发展历程我国的应用型本科院校很早就开始发展了。
20世纪80年代末90年代初，一些职业技术学院转型升格为本科院校，如北京工商大学和上海对外经贸大学。
2003年，国务院发布《教育部关于推进高等教育内涵式发展的意见》，提出了“重点发展应用型本科院校”这一重要举措。
2005年，教育部发布了《应用型本科高等教育管理暂行办法》，规定了应用型本科院校的大致办学方向。
此后，应用型本科院校的发展格局进一步清晰。
2014年，国务院印发《全面深化教育改革总体方案》，进一步明确了应用型本科教育的地位和作用。
目前，我国有200多所应用型本科院校，基本覆盖了各个省、市、自治区。
应用型本科院校的发展经历了初期的尝试阶段，以及转型、提升和升级的多个阶段。
未来，应用型本科院校的发展前景广阔，有望为中国社会和经济发展做出更大的贡献。
二、应用型本科院校的发展优势相较于综合性大学和研究型机构，应用型本科院校存在着许多显著的优点：（一）专业特色鲜明。
应用型本科院校所涉及的行业和领域不同，其专业设置也有所不同，但都拥有各自的特色和优势。
这样的设置不仅有助于区分不同院校之间的差异性，独树一帜，更有助于拓展教育领域，为学生提供更丰富的学习资源和培训方向。
（二）培养能力全面。
应用型本科院校更加注重培养学生的实践能力和实用能力。
实践能力包括知识的应用、现场操作、项目管理等，而实用能力则是指通过课堂和实践学习，培养学生的适应能力、综合能力和人际交往能力等。
这样的培养模式，有助于让学生更好地适应社会和市场需求，增强其竞争力。
应用技术大学背景下新建地方本科院校转型发展研究
实训 比例 明显 不足 ； 在课程设 置上 和教材选 择上 ， 多
数 学 校 都 是 大 同小 异 ， 缺 乏个性 ； 在 专 业 设 置 上 还 存 在 依 据 师 资情 况 来 设 置 专 业 的 现 象 ，部 分 学 校 也 在
积 极探 索学校 转型发 展 ， 但成 效并不显 著 ， 真 正 意 义
一
需要的高级应用型人才是地方本科 院校 的重要使命 。
因此 ， 地 方 性 本 科 院 校 在 学 科 专 业 设 置 上 应该 体 现 地 方性 、 区域 性 、 行 业 性 等 鲜 明特 色 。 笔 者 通 过 对 近 三 年 新 建 地 方 本 科 院校 招 生 专 业 的统 计 分 析 ， 发 现 半 数 以 上的新建本科 院校依然延续传统 的学科专 业设 置 ， 培 养 出 来 的毕 业 生 对 地 方 社 会 经济 的适 应 能 力 差 ， 就 业 困难 ， 而企 业 却 得 不 到 想 要 的人 才 ， 人才 培养 与方本 科 院校 ； 转 型 发 展
［ 作者 简介 ］ 张元 宝（ １ ９ ８ ３ － ） ， 男， 常熟理 工学 院讲 师 ， 研 究方 向 ： 高等教 育管理与 思想政 治教育 ； 宋瑾瑜
（ １ ９ ８ ４ － ） ， 女， 常 熟 理 工 学 院助 教 ， 研 究方向 ： 高 等 教 育 管理 与 思 想政 治教 育 。 （ 江苏常熟 ２ １ ５ ５ ０ ０ ）
学研 融合 ， 促进 了地方经 济发展 ， 加 快 了我 国 产 业 结 构 优 化 升 级 的步 伐 。 但是 ， 我 们 也 应 该 清 醒地 认 识 到 ，
上 的 既 具 有 地 方 特 色 又 具 有 行 业 背 景 的 专 业 群 尚 未 形成 ［ １ ］ 。重 理 论 、 轻实践 、 无 特色的人才培养模式 ， 导 致 学 生 动 手 能 力 差 ，毕 业 生 对 经 济 社 会 适 应 性 差 ， 就 业 困难 ， 教育投资严重浪费 。
关于“应用技术型本科高校发展建议“机电工程学院总结
关于“应用技术型本科高校发展建议”—-机电工程学院总结新建本科院校是我国高等教育实现跨越式发展、由精英教育过渡到大众化教育阶段的历史产物。
截至2014年３月，全国新建本科院校达324所，占全国877所普通本科院校的3６．９4%,已在普通本科院校序列中形成“三分天下有其一”的局面。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2０10—2020）》明确提出：促进高校办学特色，建立高校分类体系，建立现代职业教育体系［１］。
2０１３年7月，在教育部的指导下，由以应用技术大学类型为办学定位的地方本科院校发起成立了应用技术大学联盟；2014年2月2６日，国务院召开常务会议,部署加快发展现代职业教育，其中特别提到“引导一批地方新建本科高校向应用技术型高校转型”。
我校在新一轮教育改革的背景下,如何顺应国家产业结构升级和新兴产业发展对高层次技术技能型人才的紧迫需求，凸显办学特色,打造核心竞争力，朝着应用技术大学的方向发展，显得尤为重要和紧迫.一、我校发展面临的阶段性问题1.本科办学经验不足.我校刚由高职高专升格而成,从原来的优质专科变为本科“阵营”中的“新兵".随着办学层次的提升、办学规模的不断扩大，我校面临的首要问题就是重新定位.而许多新建本科院校在选择办学定位时，对学校的发展方向不能准确把握:一种情况是将学校办成高职高专的“放大版"；第二种情况是照搬照抄老牌地方本科院校的办学经验;第三种情况是不顾自身办学条件,盲目的模仿研究型大学的办学模式，培养学术型人才。
办学定位的模糊导致许多新建本科院校摒弃了原来的优势专业，盲目追求学科专业的“大而全”,“千校一面"，难以办出特色.2. 服务地方能力不强，与地方经济发展脱节。
我校具有鲜明的地域性特征。
但对地方的产业政策和发展状况缺乏足够的了解，对地方经济发展急需的岗位需求缺乏准确的调查研究,因此在专业建设、人才培养方面与地方经济发展联系缺失，造成我校服务地方经济发展的能力有待改进。
应用型本科院校教育理念与教学改革研究
应用型本科院校教育理念与教学改革研究随着社会的不断发展，教育也在不断地进行改革与创新。
作为应用型本科院校，教育理念和教学模式的改革是至关重要的。
本文将围绕应用型本科院校教育理念与教学改革展开研究，并提出一些改革建议。
一、应用型本科院校教育理念应用型本科院校的教育理念是以培养应用型人才为宗旨，注重学生的实际能力和应用能力的培养。
应用型本科院校注重教学和实践相结合，强调学生的专业知识和实际操作能力的培养。
在教育理念上，应用型本科院校强调培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质和社会适应能力的培养。
应用型本科院校的教育理念是以学生为中心，注重实践、注重应用、注重创新。
二、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着社会的不断发展，社会对人才的需求也在不断地变化。
传统的教学模式难以满足社会对人才的多样化需求。
应用型本科院校需要更加注重实际应用能力和创新能力的培养，以适应社会的需求。
2. 教育教学理念的更新随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
应用型本科院校需要进行教学改革，注重学生的综合素质和实际能力的培养，使学生更好地适应社会的发展。
3. 学生个体差异的尊重每个学生的个体差异都需要得到尊重和重视，而传统的教学模式往往是一刀切的。
需要进行教学改革，注重个性化教学，满足学生的个体发展需求。
三、教学改革的路径与途径1. 实践教学模式的推广应用型本科院校应该加大对实践教学模式的推广力度，构建实践教学基地，加强学生的实践能力培养。
可以通过与企业合作、实习实训、科研项目等方式，让学生更多地接触实际工作，提高实际操作能力。
2. 课程体系的更新应用型本科院校应该对课程体系进行更新，更加注重实际应用能力的培养。
可以增加实践课程的比重，增加实际操作环节，注重学生的动手能力培养。
3. 创新创业教育应用型本科院校应该注重创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
可以设置创新创业课程，加强学生的实践能力培养，激发学生的创新创业潜力。
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我国新建应用型本科院校发展研究
近年来，我国高校规模不断扩大，新建的应用型本科院校也在不断涌现。
然而，我们需要深入思考的是，这些新建的应用型本科院校的发展到底是处于何种状态？其发展的现状、问题和未来发展方向又是怎样的？这些问题对于优化我国高等教育的发展模式和提高质量，都具有重要的意义。
首先，我们来看应用型本科院校的发展现状。
应用型本科院校是指以应用型人才培养为主要目标，面向社会职业需求，注重培养学生实际应用能力的本科院校。
随着我国新型城镇化进程的推进，社会对应用型人才的需求量不断增加，因此，应用型本科院校应运而生。
从发展情况看，目前我国已有众多应用型本科院校，如南昌大学、江苏科技大学等。
在一定程度上，应用型本科院校的增多意味着我国高等教育的多元化发展，也符合高等教育回归人才培养本位的办学理念，不仅能够缓解我国高校人才供需结构不均衡的现状，还能够充分满足社会对应用型人才的需求。
其次，我们需要直面其所面临的问题。
一方面，许多应用型本科院校的发展并不平稳。
例如，一些应用型本科院校的专业设置不合理，重复、重叠专业过多，缺乏差异化特色；应用型本科院校师资力量薄弱，教学资源不足，教学质量难以保证；并且，应用型本科院校在发展中也面临着经费问题。
特别是，新建应用型本科院校缺少生源和考生重视的问题也十分突出。
另一方面，在应用型本科院校的发展中，也存在着就业质量问
题。
虽然应用型本科院校的学生主要面向社会职业需求，但其毕业生整体就业质量参差不齐。
一些应用型本科院校毕业生薪资低，就业难，这也影响了这些院校的声誉。
然而，要促使应用型本科院校发展有序，需要综合运用多种策略。
一方面，应加强应用型本科院校的校企合作，注重将学生的实际技能和企业需求相结合，提高学生的实际应用能力及其竞争力。
另一方面，应用型本科院校应通过建设本地化特色课程、增强师资队伍建设、加强科学研究和创新能力等方面提升自身实力，以差异化发展为特点，打造出具有自身特色的人才培养模式，增强影响力和吸引力。
另外，国家也可以通过加强资金投入、制定相关政策等方式支持新建应用型本科院校的发展。
综上所述，新建应用型本科院校的发展既面对机遇，也面对挑战。
如何让应用型本科院校注重实践能力的培养，创造出社会认可的价值，是研究其发展的重要课题。
随着人才培养本位的教育理念不断深入人心，相信新建应用型本科院校将会在提供社会人才需求方面发挥更大的作用！。