古典讽刺小说“四步阅读法”
第三部分专题一微课堂——“四步法”读懂小说
[学生用书P132]小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上，且不说小说主题本身具有多元多义性、复杂模糊性，但就文本本身的表现，它不像散文的主题，作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表达出来。
小说的主题需要读者通过情节、环境、人物等感悟出来。
因此，解答小说的阅读题，要先认识小说的文体特征，了解高考小说选文特点，然后运用“四步法”读懂小说，本课就主要解决这三个方面的问题。
一、认识小说文体特征1．小说内涵小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活就是小说的主题。
小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境与主题。
高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。
2．小说三要素小说有三个要素：人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。
(1)人物。
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以是人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。
(2)情节。
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。
(3)环境。
小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。
在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位，成长的历史背景，等等。
自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。
自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有作用。
二、了解高考小说选文特点通过近几年高考所选小说来看，1 000多字的微型小说(小小说)将是小说考查的重点对象。
高中古典小说阅读必备答题技巧
高中古典小说阅读必备答题技巧
古典小说的阅读不仅仅是为了提高阅读能力，更是了解中国传统文化和历史的重要途径。
下面是一些高中古典小说阅读必备答题技巧：
1. 精读原文
精细阅读是古典小说阅读的重要方法之一。
要想理解古典小说的深层含义，需要认真阅读原文，尤其是一些生僻的词汇和文言文的语法结构，这有助于理解古文的意思。
2. 追寻主题
每一部古典小说都有其主题，是反映时代特征和作者思想的最佳体现。
在阅读时，要关注小说的主题和情节发展，理解作者写作的意图，从而更好地把握小说的内涵。
3. 注意人物形象与角色关系
古典小说中的人物形象是极为生动的，他们的性格、行为、言语都是通过一系列对话和行动描写而得以展现的。
既要注意单个角
色的特点，也要关注人物之间的复杂关系，理解他们的行为和情感，为后续的分析提供素材。
4. 结合文化背景
每一部古典小说都是产生于特定的历史环境和文化背景下，理
解当时的社会、政治背景有助于更好地理解古典小说的内涵。
比如，了解文化儒家思想，对于理解《红楼梦》中才子佳人们的行为和情
感是非常有帮助的。
5. 多角度分析
古典小说的内涵是多重的，同时还蕴含着深刻的人生哲理，因
此要多角度分析进行判断。
可以从多个角度进行分析，如情感、文化、教育、道德等方面。
6. 精细解释注释
在阅读古典小说时，在遇到生僻词汇和文言文的语法结构时，
可以通过阅读专业解读，如注释和批注，有助于更好地理解古文的含义。
以上是一些高中古典小说阅读必备答题技巧，如果能够熟练掌握这些技巧，相信能够更好地理解古典小说的内涵，取得更好的阅读效果。
古典小说的阅读方法（全文）
古典小说的阅读方法（全文）谈起我国古典小说的阅读与鉴赏，我以为与现代小说的赏读方法相类若，第一要把握好小说的故事情节，第二要把握好小说中的人物语言，至于其他，总觉得还不是什么很关键。
但话还需从两方面去说，既然是古典小说的阅读与鉴赏，就自然有别于现代小说了，那么古代小说与现代小说之间有何区分呢？我想，这只能归于语言表达方面的差别了，我们知道，我国古典小说用文言写就，语言理解较困难，而白话小说相对说来稍好些，像《三国演义》的语言就属于那种“文不甚俗，言不甚深”的类型，使人读起来，有种明白晓畅的感觉，正因为如此，在赏读我国古典小说的过程当中，语言方面的理解确实是一个障碍，而攻克这个阻碍则需要我们付诸长期的努力。
这一点，看似虽小，但也需要我们密切关注的，必须攻克的，具体说来，阅读鉴赏我国古代小说需从以下三个方面去做，试简述如下：一、情节助兴法可以这样说，没有什么能比我国古代小说或白话小说更重视故事情节的了，以前人经常挂在嘴边上的“外行（人）看热闹，内行看门道”这“看热闹”就是我们平时所说的情节，而小说中的故事情节一般是讲究波澜的，最好需追求个“一波三折”，讲求个“悬念”什么的，只有这样，才能紧紧抓住读者的心，激发读者兴趣，让读者爱不释手。
在我国古代多种文体中，能够至今仍被人喜欢，且富有这么久远生命力的，似不太可能是诗歌了，倒该当推小说这种文体了，而小说的吸引力来自何方？此可推情节的力量了。
比如，《西游记》为何受众面如此之广？生命力如此之强？一个很重要的原因就是它紧紧抓住了读者的心，使读者与作者始终处于或喜或悲，或紧张或轻松的积极的欣赏状态中，使读者与作者双方都能达到一种思想感情的共鸣，做到读与写的和谐，从而，赢得人们的几许赞誉和激赏。
看来，实现读者愉悦心理的最主要渠道当属情节的内驱力了，为此，建立情节方面的诱人艺术，似是一部小说成功与否的关键所在，这样说来，对我们阅读者来说，似乎也可以找到欣赏古典小说的较好办法了，那就是从故事情节入手，去把握故事的梗概，在故事情节的演进中，去窥察人物的行为，从而感受到人物的性格，把握住小说的主旨，以至完成对小说的正确鉴赏。
小说阅读解题方法
鉴赏人物形象：1、借助故事情节分析人物形象2、借助描写方法分析人物形象3、借助环境描写分析人物形象4、借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）解题思路分四步走：1、总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
2、画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。
3、看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。
4、选择恰当的词句表述出来。
品味标题精妙之处：解题思路：1、先看标题的本义（词语的含义、概括内容、点明对象）2、再思考深层含义：（1）结构（贯穿全文线索、悬念）（2）主旨：与主旨的关系（点明、揭示）（3）人物：与人物的关系（表明人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）（4）写法：修辞（比喻、拟人、双关等）（5）表现手法（象征）3、最后分析其效果：生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣。
【本文的题目有什么作用？（为什么以××为题目，或把题目变成××好不好，为什么？）▲是全文的线索；题目点明中心；表明写作对象；引起读者阅读兴趣；点明故事发生的时间（季节）、天气、地点等；点明主要人物及其特点；点明主要事件；揭示情感主旨；题目有双关义；与结尾相互照应等】1、表明写作对象2、体现主要内容3、贯穿全文线索4、揭示情感主旨5、引起读者兴趣情节的作用：小说中间某个情节安排的作用：1、考虑某个情节与全文中相关情节的关系。
主要是照应和伏笔。
照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。
照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。
在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。
2、考虑情节与主题的关系。
3、考虑情节与人物性格的关系。
1、情节作用类题目的解题方法：(1)从结构(情节自身)方面：①为下文情节作铺垫或埋下伏笔；②照应前文；③推动情节发展或转折；④设置悬念，激起读者的阅读兴趣；⑤作为线索，贯穿全文。
“四步”阅读法
“四步”阅读法小学生活已经过去五年了，同学们在这五年中一定阅读了大量的好书吧？阅读不但能让我们享受美好情感的体验，而且在阅读中我们还能汲取中华文化的精神精髓，获得滋养生命的活力。
养成了好的读书习惯，掌握了好的读书方法，我们就能进入到一个别有洞天的世界，精神生活也会随着书籍而变得丰富多彩。
下面我就向同学们介绍一种好的读书方法——“四步”阅读法。
一、读面对一本好书，或一篇好的文章，我们首先要做的就是“读”。
这里所说的“读”，不是一目十行、走马观花的“读”，而是要有目的地读。
在这个环节，我们要完成扫清字词障碍，了解全文大意这两大任务。
这样我们就从整体上对文章的内容有了初步的把握，同时也对文章的语言、结构、写作目的有了一个大致了解。
在读中，我们还能够把读后所产生的疑惑记录下来，为进一步深入理解文章打下基础。
例如阅读羡林先生的作品《自己的花是让别人看的》，同学们在通读全文之后，一定会被一句话所吸引：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”在这句话中，作者用了“奇丽、奇特”这两个词，同学们就能够针对这两个词提出疑问：为什么说这里的景色是奇丽的呢？又为什么称这个民族为奇特的民族呢？结合这两个疑问再去品读课文，我们就能做到有重点，高效率的阅读了。
二、品每一篇文章都是作者情感的载体，优美的文字形体，潜在的语言内涵，无不包含着一个“情”字。
在通读全文之后，我们就要抓住自己感受最深的句子，去细细品味文章中的“情”味，去体会文章语言的魅力。
我们还是以《自己的花是让别人看的》这篇文章为例，对文中“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”这个句子的品读我们能够按以下步骤实行：1、在比较中体会“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。
通过“团”和“簇”这两个关键词理解出“花团锦簇”是指许很多多的花连在一起。
通过“紫”和“红”表示颜色多，“姹”和“嫣”说明花像美女一样美来体会出“姹紫嫣红”是说花的颜色很多很美。
例谈讽刺小说的阅读指导方法
GVANGJSIH GYAUYUZ：阅读教学策略例谈讽刺小说的阅读指导方法□崇左市宁明县民族中学杨海琴【摘要】本文以《儒林外史》为例，论述讽刺小说的阅读指导方法，提出通过四个步骤指导学生阅读这部讽刺小说：走近作者，明创作思想；浏览目录，知故事概要；阅读精要，析典型人物；研读语段，赏讽刺手法。
【关键词】讽刺小说批判精神讽刺手法阅读指导【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）37-0072-02鲁迅先生在《中国小说史略》中说：“迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，由在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽，于是说部中乃始有足称讽刺之书。
”［1］他认为《儒林外史》是我国第一部真正的讽刺文学作品。
这部得到鲁迅先生高度评价的小说入选部编版语文教材九年级下册第三单元名著导读“讽刺小说的阅读”之列，面对这部具有鲜明批判色彩的社会问题小说，教师可以通过“走近作者，明创作思想”“浏览目录，知故事概要”“阅读精要，析典型人物”“研读语段，赏讽刺手法”这四个步骤指导学生阅读这部小说，体会小说深刻的批判精神与独特的讽刺手法。
一、走近作者，明创作思想作者的生平与其创作思想有着密不可分的联系。
在指导学生阅读其作品时，教师首先要带领学生走近作者，弄明白作者的创作思想。
《儒林外史》的作者吴敬梓是清朝小说家，有“秦淮寓客”“文木老人”之称，是什么样的人生经历促使他写出了这样一部辛辣诙谐的讽刺小说？教师可以引导学生在课前收集作者的背景资料，了解作者的生平经历及这部小说的创作背景，理解作者的创作意图，为阅读整部小说奠定基础。
（如图1）作者生平及写作背景：吴敬梓字敏轩，字文木，号粒民，清朝小说家之一，有“秦淮寓客”“文木老人”之称。
吴敬梓出生在一个官僚家庭，但是，自从他的父亲吴霖起病故之后，他的生活就发生了根本的变化，一直在走下坡路。
到了吴敬梓中年后，他家陷入了贫困不堪的境地。
在家庭破落的过程中，他看尽了世人的嘴脸，感受到了人世间的冷暖，经历的人事、体验的世情都极其丰富深刻。
阅读古典名著的好方法
1、精读和泛读相结合
我们在阅读名著的时候需要第一遍泛读，大致了解这本名著的基本内容如作者基本情况、写作的时代背景、作品人物和情节的关系、艺术风格等等。
这些基本的内容清楚后然后再慢慢读，可以细致的阅读和理解。
2、名著阅读次数
我们第一遍阅读以后对基本内容有些了解。
第二篇要仔细阅读其中内容，慢慢品味。
到了第三遍可以思考和理解作品中句子和段落之间的关系，这时候比起第二遍要更加细致。
3、把握情节
我们在阅读名著的时候要把握好基本情节，如开始、发展、高潮、结束。
我们还要了解到作者的情节线索不是单一的而是比较复杂，随着情节的深入，读者才明白整个复杂的情节过程，看似不合理，但是又在合理之中。
4、把握人物形象
名著对人物形象的塑造源于丰富的生活体验，所描写的人物不但形象性格鲜明丰富而且有层次感。
这些形象描绘又是通过场景、人物语言对白、环境描写来凸显出来的。
有些外国名著是通过多层次的描述方法来表现这个人物的性格特征。
5、理解名著的主题和意义
一般来说，名著的主题思想比较鲜明，但是不同时期的人们会有不同的解读思路。
每一次阅读就会感受到不同的意义和内涵。
阅读古典名著的四种方法
一、蜘蛛求食法（泛读）
一个大蜘蛛，稳稳坐在蛛网之中，一有动静，飞扑过去。
读书最怕见事迟，什么都慢吞吞的，多好的事情都给耽误了。
名著不易得，一有机会，最好及时涉猎，一时没有明白，先将其存储脑中，不妨来日研究。
二、不求甚解法（泛读）
“不求甚解”原出自晋陶渊明《五柳先生传》，意指读书方法要灵活，不拘泥于咬文嚼字，而重在领会要旨、求其真谛。
陶渊明的读书法对我们很有启发。
由于名著浩如烟海，只就教育部列出来让中学生阅读的就达二十多部，按六年中学生涯计，每年阅读量也接近四部。
书海茫茫，哪能处处求甚解。
不求甚解是大量接受外界信息的必要条件。
恰如走马观花，在特定的场合下，正是一种聪明的做法。
三、见缝插针法（巧读）
就是挤时间读书。
实际上，每个同学在紧张的学习生活中，想花大量时间来读那些名著是不可能的，只有见缝插针，才能化整为零，于繁忙之中“巧”读书。
四、比较阅读法（精读）
“有比较才有鉴别”。
不同的人对于书籍有不同的需求，要通过比较，将阅读的对象区分为四种类型与级次：必读书，应读书，可读书，拒读书。
必读书，这是阅读对象中的中坚部分，必须着力读之。
应读书，这是阅读对象中重要部分，必须重视。
可读书，这是阅读对象中一般部分，常常带有欣赏性质。
拒读书，内容无益，白白耗费时间，应该拒之门外。
古典文学作品的阅读理解策略
古典文学作品的阅读理解策略古典文学作品的阅读理解策略是指读者在阅读古典文学作品时，运用一定的技巧和方法，深入理解作品的内容、形式和价值。
以下是一些适用于古典文学作品的阅读理解策略：1.了解作者和作品背景：在阅读古典文学作品之前，了解作者的生平和创作背景，以及作品的历史背景和文化环境，有助于更好地理解作品。
2.熟悉文学常识：掌握一定的文学常识，如文学流派、文学手法、修辞手法等，有助于分析作品的形式和特点，提高阅读理解能力。
3.细读与精读：在阅读古典文学作品时，要细读和精读相结合。
细读关注作品的具体内容，如人物、情节、环境等；精读关注作品的文学手法和修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
4.分析人物形象：古典文学作品中的人物形象具有典型性，要通过分析人物的外貌、语言、动作、心理等方面，理解人物的性格特征和作品的主题。
5.理解情节结构：古典文学作品中，情节结构通常较为复杂。
要关注情节的发展、高潮、结局等方面，理解情节与人物、主题之间的关系。
6.品味语言和风格：古典文学作品的语言和风格具有独特性。
要品味作品中的优美语句、生动描绘和独特表达，体会作品的韵味和审美价值。
7.感悟作品的主题：通过分析人物、情节、环境等要素，深入挖掘作品的主题思想，理解作品的社会意义和价值。
8.开展联想和想象：在阅读古典文学作品时，要充分发挥联想和想象的能力，置身于作品所描绘的场景中，感受人物的情感和命运。
9.批判性思维：古典文学作品的阅读不仅仅是欣赏和认同，还要运用批判性思维，对作品的内容、形式和价值进行客观评价。
10.多次阅读与深入研讨：古典文学作品具有丰富的内涵和深层意义，通过多次阅读和深入研讨，不断提高阅读理解能力。
以上是古典文学作品的阅读理解策略，适用于中学生阅读古典文学作品时运用。
通过掌握这些策略，有助于提高阅读理解能力，更好地欣赏和理解古典文学作品的魅力。
习题及方法：1.习题：《红楼梦》中，贾宝玉的性格特点有哪些？解题方法：通过阅读《红楼梦》中关于贾宝玉的描写，分析其性格特点。
如何阅读古典名著的方法
如何阅读古典名著的方法古典名著是文学史上的珍品，读者们常常被它们深深吸引。
但是，由于文字古雅，思维深刻，有时抽象难懂，容易让我们感到无所适从。
因此，阅读古典名著需要一些特别的方法和技巧。
以下是一些阅读古典名著的技巧。
第一步：了解时代背景古典名著是写在古代的，它们的背景、文化和价值观念都和我们今天有所不同。
因此，在开始阅读之前，必须先了解当时的时代背景，才能更好地理解其文化内涵和深层意义。
例如，如果您打算读《红楼梦》，您应该了解清朝的婚姻制度、小说文化和当时的社会风气等。
第二步：抓住主题古典名著的主题，往往是作者想要发送给读者的核心信息。
读者需要仔细研究小说或诗篇中的主题，以理解它们表达了什么思想或价值观。
例如，《西游记》的主题是“佛教的智慧”，《红楼梦》的主题是“封建家庭的堕落”。
第三步：深入研究人物人物是古典名著的主要载体，它们的心理描写和性格特征对于作者所要表达的文化主题具有重要的意义。
可通过分析人物的行为举止、语言思维、社会地位、家庭背景、对话等方面，深入了解小说中的人物形象并探究它们的角色以及影响力。
第四步：重视语言古典名著言简意赅，言之有物，诗情画意，极具韵律感；又有些无畏深思，头绪芜杂。
读者应该重视其中的词语、短语和演讲内容，并注意到语言的节奏和韵律。
了解并欣赏它们背后的意义和文化内涵。
第五步：结合其他作品和相关背景很多古典名著都和历史、文化、宗教和哲学有很大的关联。
因此，读者可以通过研究相关事件和时代的背景，来进一步理解小说或诗篇中的文化内涵。
同时，结合其他的作品，对古典名著进行比较、对应或相互启迪。
总之，阅读古典名著需要深入了解时代背景，抓住主题，注重人物描写和语言节奏，在多个角度进行分析和理解。
这些方法和技巧能够帮助读者更好地领略作品内在的文化价值和意义，为我们今天的思想和行为提供深刻的启示。
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古典讽刺小说“四步阅读法”
作者：孙婷婷
来源：《中学生阅读·初中·读写》2020年第10期
讽刺文学在中国有着悠久的历史，古典文学中有不少优秀作品。
讽刺类作品往往运用多种讽刺手法，或揭露虚伪，或鞭挞丑恶，在笑声中批判社会现实，实现作者的创作意图。
阅读这类作品，只有把握它们的特点，才能取得事半功倍的效果。
《儒林外史》是中国古代优秀长篇讽刺小说，也是初中语文教材推荐阅读的名著。
根据古典讽刺类作品的特点，阅读这类作品，我们可以从了解基本信息、把握讽刺对象、品析讽刺笔法、体会批判精神四个步骤人手。
下面以阅读《儒林外史》为例，谈谈如何分四步阅读古典讽刺类作品。
第一步：了解基本信息
一般来说，阅读一本书，要先了解这本书的作者信息、创作背景、作品概况等内容。
阅读《儒林外史》时，我们可以以了解作者吴敬梓的生平信息为重点，自然地串起他生活的社会背景，并通过其生活经历了解他的创作目的和作品主要讽刺的对象，这样做省时省力。
吴敬梓出身于名门望族，到了他生活的雍正、乾隆时期，家境逐渐败落。
吴敬梓少时刻苦读书，热衷科举，22岁中秀才，后科场失意，36岁后弃绝科举功名。
他移居南京，广泛交友，为创作积累了丰富的素材。
从吴敬梓的这些人生经历可以看出，家境的败落和科考的失意，让他认识到封建科举制度和“儒林”的丑恶，这些也是《儒林外史》讽刺、鞭挞的主要内容。
可见，了解作者的生平，能够有效地帮助我们了解作品的创作背景、创作目的、主要内容等丰富的信息，为具体阅读作品做好充分准备。
第二步：把握讽刺对象
有了第一步的阅读基础，我们大致把握住了这本书的讽刺对象。
我们还可以通过对作品中主要人物的分类梳理，具体把握作品的讽刺对象。
《儒林外史》中人物众多，如果以对待科举功名的态度为标准，大致可以分为两大类。
一类是沉迷于科举、热衷功名利禄的人，如周进、范进、匡超人等;另一类是厌弃功名利禄的读书人，他们视功名如粪土，如王冕、杜少卿、庄征君等。
我们可以通过制作人物资料卡的方式，将这两类人物进行对比，通过作者对淡泊名利、张扬自我的这类读书人的褒扬，深入理解作者对封建科举制度的深刻批判。
当然，我们还可以以主要、次要人物，正面、反面人物等为标准，对书中人物进行更加全面的梳理，从而更好地把握作品的讽刺对象，进一步理解作者的褒贬精神。
第三步：品析讽刺笔法
讽刺笔法是讽刺类作品常用的表现手段。
品析讽刺笔法，对我们分析讽刺对象的形象意义、把握故事发展脉络、理解作品的讽刺目的有重要作用。
吴敬梓在作品中对各种手法运用得十分纯熟，比如夸张、对比、白描等，很好地实现了自己的讽刺意图。
比如，严贡生自称“为人率真”“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”，却被自家小厮当场戳穿，小说以喜剧手法揭示人物言行不一的矛盾，收到了良好的讽刺效果。
还有，小说中对白描手法的成功运用，使作品呈现m -种婉曲含蓄的风格。
例如，书中对老童生周进的描写：
周进一进了号，见两块号板摆得齐齐整整，不觉眼睛里一阵酸酸的，长叹一声，一头撞在号板上，直僵僵不省人事。
众人多慌了，只道一时中了恶。
……行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶着，灌了下去，喉咙里咯咯地响了一声，吐出一口稠涎来。
众人道：“好了！”扶着立了起来。
周进看着号板，又是一头撞将去。
这回不死了，放声大哭起来。
（有改动）
周进皓首穷经，沉迷于科举，60多岁仍是个童生，但仍醉心于科举功名。
作者在这里用白描的手法，充分展现了科举制度对读书人的戕害，细节丰富、生动，深具讽刺力量。
第四步：体会批判精神
阅读讽刺类文学作品，体会作品的批判精神是最重要的阅读目的。
阅读《儒林外史》这样的讽刺小说，可以从三个方面体会作品的批判精神。
一、在把握讽刺对象、品析讽刺笔法的基础上，全面、深刻地理解作品的讽刺精神。
《儒林外史》一方面刻画了众多受科举制度毒害的读书人，揭露了科举制度的不合理性：另一方面对封建礼教进行了强烈的抨击，如王家三姑娘的丈夫死后，她绝食“殉夫”，得到了全县读书人的赞许，作者通过这件事，有力地抨击了封建社会的妇女节烈观。
二、品鉴作品歌颂的正面理想人物，理解作者的人生理想。
这部小说在讽刺丑恶的同时，也歌颂了一些正面理想人物。
他们中有下层人民，如相互帮助的牛老爹和卜老爹等，作者借他们歌颂了普通人民之间的真情，也寄托了自己对下层人民的关爱。
这些正面人物中也有读书
人，他们自食其力、不慕名利、不随流俗，作者在他们身上寄托了自己的人格理想。
把这些正面人物和作者鞭挞的反面人物做对比，能帮助我们更深入地理解作品传达的批判精神。
三、聯系实际生活，进行深入思考。
吴敬梓在作品中无情地鞭挞丑恶的事物，热情地歌颂正面人物，使作品具有强烈的爱憎情感。
尽管作品写的是两百多年前的社会风貌，但作品中描绘的虚伪、假善等丑恶事物，在现代社会中仍普遍存在，我们可以从作者塑造的正面理想人物身上找到战胜丑恶事物的正能量。
综上，用“四步阅读法”阅读古典讽刺作品，既能把握住古典讽刺作品的主要特点，又能够循序渐进，全面、深入地理解作品的讽刺精神，较好地实现阅读目的，有助于提高读者的核心语文素养。