化学式与化合价(1)教学设计
教会学生学会学习，并掌握其它化合物化学式的读写规律
6、小结展示：其它化合物（一种金属元素和一种非金属元素组成的化合物）化学式的读写规律：①写法：金左非右，先读后写②读法：某化某（从后往前读）
7、练习：写出下列化合物的化学式：二氯化铁、三氯化铝
本节小结
总结本节课学习内容
回忆，归纳，整理
学生分组讨论，汇报讨论结果，归纳小结：化学式的意义
通过交流训练学生的语言表达和归纳能力，并培养合作精神
2、练习：说说H、2H、2H+、H2、2H2这些化学用语的意义
3、拓展小结：元素符号周围数字的意义
积极思考回答
练习巩固化学式的意义，并能灵活运用知识的能力
探究物质化学式的读和写
单质化学式的书写和读法
5、练习：说出符号“Fe”的意义。（作为元素符号可表示铁元素和一个铁原子；作为化学式可表示铁这种物质。）
思考，归纳小结
及时让学生巩固知识
简单化合物的化学式的书写和读法
1、复习旧知：什么是化合物？什么是氧化物？
回忆，回答复习
2、试写出下列氧化物的化学式：二氧化碳、五氧化二磷、四氧化三、二氧化硫
3、提出思考：氧化物的化学式的读写规律①写法：非（氧）左氧右，先读后写；②读法：氧化某，有时读出原子个数
教学难点
1、化学式的微观意义；
2、化学符号中不同位置的数字表示的意义
教学方法
启发探究式教学
教学过程
学习进程
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
【提问】投影一杯水，思考：不同语言对水的表示有什么弊端？
（太复杂；不能准确表示物质的组成；不同语言表示方法不同，不便于国际间交流）
听，思考，回答
困创设情境，激发学生的求知欲
2、通过对比观察，让学生学会对化学知识进行整理归纳并初步运用；
三、情感、态度与价值观：
1、通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的喜爱；
2、通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神；
教学重点
1、化学式的意义；
2、单质和化合物化学式的读写规律；
3、化学符号中不同位置的数字表示的意义
学生书写，同桌相互订正，总结并汇报学习成果
由浅入深分类书写所学单质的化学式，为不同层次的学生提供发挥各自水的空间，有利于调动学生的积极性
4、总结：单质化学式的读写规律①固体非金属单质、金属单质、稀有气体的化学式常用元素符号表示，读法(元素名称)②气态非金属单质的化学式用元素符号和数字的组合表示，读法（元素名称后加“气”字）
2、与用名称表示物质相比，用化学式表示物质有什么好处？
（强调：只有纯净物才有化学式，一种纯净物只有一种化学式）
思考回答（化学式简洁方便；能准确地表示物质的组成；是国际通用的化学符号，便于国际交流）
突出化学式表示物质的优越性，使学生感受学习化学式的重要性
探究化学式的意义
1、小组讨论：①以“H2O”为例，说说从化学式中能获得哪些信息？②怎样表示多个水分子？（适时启发引导，提问，拓展知识，最后归纳展示化学式表示的四种意义）
及时归纳整理，使知识系统化
达标训练
1、SO2的读法（）
A、氧化硫B、硫化氧C、二氧化一硫D、二氧化硫
2、五氧化二氮的化学式（）
A、5O2N B、O5N2C、N2O5D、2N5O
3、说出下列符号的含义：①4CO2②7Fe③O2④5S
4、请写出下列物质的化学式或名称：①氮气②硅③钠④氯化钾⑤S⑥Cl2⑦Cu⑧CaO
根据以前所学的知识，按要求试着写化学式，并观察化学式找出规律掌握氧化物化学式的读写规律
探究化合物化学式的读写规律
4、练习：写出下列氧化物的化学式：氧化镁、三氧化硫、三氧化二铁、二氧化锰
写化学式，同学间互相订正
巩固氧化物化学式写法
5、观察下列化合物的化学式，分析并归纳其读写规律：氯化钠NaCl氯化钾KCl氯化钙CaCl2硫化钠Na2S
1、过渡：用化学式表示物质简洁方便，任何纯净物都有固定的组成，不同的纯净物其组成不同，那么如何正确的书写纯净物的化学式呢？
2、复习旧知：什么是纯净物？什么是单质？
思考，回忆，回答
明确学习重点，引导学生重视化学式与物质组成的关系
3、写一写：下列四组单质的化学式①碳、硫、磷②铝、铁、铜③氦气、氖气、氩气④氧气、氢气、氮气（教师巡视，发现问题及时指正）
【提问】请同学们写出下列元素符号的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些的物质的符号，比一比谁写的多、快。（这些符号就是物质的化学式）
探究化学式的定义
1、问题：观察水的化学式，谁能给化学式下定义？（化学式定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子）
观察并小结化学式的定义
培养学生观察能力和分析归纳能力
思考，回答
学以致用，巩固所学知识
反思总结
《化学式与化合价（第一课时）》教学设计
学校：雁江区南津中学姓名：赵辅全
课题
化学式与化合价（第一课时）
教学目标
一、知识与技能
1、了解什么是化学式及化学式的意义，了解化学符号中不同位置的数字表示的意义；
2、掌握单质和化合物化学式的读写规律；
二、过程与方法：
1、通过化学式意义的学习，使学生学会用化学用语表述物质的组成；
人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价 第一课时教学设计
人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价第一课时教学设计一、教学目标1.了解元素符号及其特点；2.理解化学式并能正确书写化学式；3.掌握化合价的概念，并能根据化合价推测元素化合方式；4.能够分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。
二、教学重难点1.化学式的书写与化合价的推测；2.元素官能团的分析与应用。
三、教学准备1.教材：人教版化学九年级上册；2.多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学步骤第一步：导入通过引入实际例子，引起学生对化学式的兴趣，并提问： - 你们平时在哪些地方见过化学式？ - 你们对化学式有什么了解？第二步：引入新知通过投影仪展示元素周期表，解释元素符号的含义和特点： - 元素符号是由元素英文名称或拉丁名称的首字母组成； - 元素符号一般由一个大写字母和一个或两个小写字母组成； - 元素符号与元素名称是一一对应的关系； - 元素符号一般以拉丁名称或英文名称的缩写为准。
第三步：化学式的书写解释化学式的概念：由元素符号和表示元素原子数目的下标组成。
示例化学式H₂O的含义为：一个氧原子和两个氢原子组成的分子。
- 通过示例化学式的分析，引导学生掌握化学式的书写规则： - 元素符号的顺序按照化合物中元素的先后顺序写出； - 元素符号后面的下标表示元素原子的个数； - 下标为1时可以省略不写。
第四步：化合价的推测引导学生思考化合价的概念，并提问： - 什么是化合价？ - 如何根据化合价推测元素的化合方式？通过示例化合物的化学式，如NaCl、H₂O，解释化合价的特点： - 具有正价和负价两种； - 绝大多数元素的化合价是固定的。
总结元素化合价的规律： - 主族元素的化合价一般等于它们的电子层（价层）上的电子数目； - 过渡元素的化合价可以根据最稳定的化合物来推断。
第五步：应用案例分析通过实际问题，引导学生分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。
比如：分析硫酸（H₂SO₄）的分子结构： - 化合价为+2的氢原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸根； - 化合价为-2的氧原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸。
人教版化学九年级上册 化学式和化合价教案教学设计
1、视频中水的化学式可以表示什么意义？
2、从化学式的定义上看，化学式从元素层面可以表示什么意义？
3、从水的图片和卡纸上的化学式，说说化学式和微观分子的结构有何关系？
以二氧化碳为例，展示干冰的结构图，让学生通过小组讨论、归纳等方法得出化学式表示的意义。
思考、聆听、交流、回答
不断建构“化学式---宏观---微观“之间的关系。让学生感受化学式可以反映物质的组成和结构，从而归纳出化学式的宏观和微观意义。
3、说出下列符号的意义
2H22Mg2+6S
推测、
探究、
合作、
交流
通过观察之前对卡片上化学式的分类发现单质化学式的书写不同，引出由不同微粒构成的物质，化学式表示意义不同。从而层层递进完整阐述化学式的意义。
环节五：
提问：
1、通过以上学习，请同学们说说化学式应该如何去读？
2、请同学们讨论化学式应该如何写？
课题：化学式与化合价
科 目：化学
教学对象：初三学生
课时：第1课时
授课人：
单 位：
教学目标
知识与技能
1、知道化学式能反应物质的组成，了解化学式与分子式的区别
2、能从宏观、微观上说出化学式所表示的含义
3、根据已有知识归纳单质、氧化物以及简单化合物的书写规律及读法
过程与方法
1、通过对化学式定义、含义的得出，培养学生的建构主义的学习能力
2、通过对简单物质化学式的读写讨论，强化学生的分类观，培养学生归纳能力、交流合作能力。
情感态度价值观
1、通过情境创设，让学生感受学习化学式的重要性和必要性。
2、通过对简单物质化学式写法和读法的归纳，体验小组合作、同伴交流的乐趣，并感受个体对整体的价值。
化学式与化合价(第一课时)教学设计
人教版九年级化学化学式与化合价（第一课时）教学设计丹凤县铁峪铺中学陈娜一、教案背景本课是人教版九年级《化学》上册，第四单元物质构成的奥秘部分课题4化学式与化合价内容。
二、教材分析本课题内容包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。
本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。
课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。
三、学情分析15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，加之本节课中基本元素以及原子团化合价的记忆又是那么枯燥乏味，学生容易疲惫，在教学中应注意对学生学习积极性的调动。
四、教学目标、重难点设计根据以上教材分析和学生情况，确定本课的教学目标、重难点如下：【教学目标】1、知识与技能(1)了解化学式及其意义；(2)了解常见元素及原子团的化合价。
2、过程与与方法(1)通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳的方法；(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。
【教学重点】化学式的含义以及常见元素和根的化合价。
【教学难点】化合价的应用。
五、教法设计在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。
但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。
六、学法指导学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师引导学生如何去观察，并由他们总结和发现规律，使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
【人教版】九年级化学上册：4.4《化学式与化合价》教案(1)
4.4 化学式与化合价设计项目评价内容教材分析1、本课是第四单元课题4的第一课时，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具。
分两个课时，第一课时先认识化学式。
2、本课是在学生对身边的化学物质有一定认识和认识元素符号的基础上，学习用化学式表示常见的化学物质。
3、本节的内容是先讲化学式及写法，再讲化合价的。
调整为先讲化学式，引出化学式中的原子个数比，了解化合价及记住常见元素和原子团的化合价，再讲怎样写化学式，使系统性更好些。
4、通过本节的学习后，学生要能用化学式表示常见的物质及初步知道可以通过化学式分析物质的组成。
5、本节了解化学式意义及化合价含义，重点是会用化合价写化学式。
教学目标1、了解化学式及意义。
2、了解化合价，记住常见元素的化合价及化合价的一般规则。
3、学会用化学式来表示常见的华学物质。
4、初步形成通过化学式分析物质的组成5、教学重点是记常见元素和原子团的化合价，写化学式的方法。
6、教学难点写化学式。
教学策略1、本课时的内容较为抽象，可通过前面教学中记住的化学式，结合学生阅读教材，讨论、尝试书写化学式，再由老师纠错，引导归纳出规律的一种教学方法。
2、学生尝试书写过程中，引导相互学习。
教学过程教学要点教师活动学生活动意图与反馈复习元素用什么来表示？元素符号有哪些意义？思考回答引入元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？思考引出化学式的定义1、化学式（板书）1、化学式--用元素符号和数字表示物质组成的式子化学式有哪些意义呢？注意：纯净物有固定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成也就没有化学式。
一种物质组成只有一个化学式。
思考：课本81页的讨论内容：H2H H 2 2H2 各具有什么意义？学生阅读课本81页图4—11，思考、讨论。
⑴定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。
⑵说说化学式可表示的意义（以H2O为例）①表示一种物质：水②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素学生代表发言。
人教版九年级上册 第四单元 课题4 化学式和化合价 第1课时教案
人教版九年级上册第四单元课题4 化学式和化合价第1课时教案一、教学目标1.理解化学式的概念，并掌握编写化学式的方法；2.掌握化合价的概念和计算方法；3.能够运用所学知识编写简单的化学式。
二、教学重点1.化学式的编写方法；2.化合价的计算方法。
三、教学难点1.了解化学式中元素的原子量和化合价的关系；2.掌握化合价的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课向学生简要介绍本节课的主题和目标，并引导他们思考化学式和化合价的含义和作用。
2. 知识讲解（1）化学式的概念化学式是用来表示化学物质中元素种类和数量关系的符号组合。
化学式由元素符号和化学式指数组成。
（2）化学式的编写方法•二元化合物：由两种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。
•三元化合物：由三种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。
（3）化合价的概念化合价是指元素与其他元素结合时所具有的价量。
化合价可以用来推算化学式中元素的原子量。
3. 实例演练（1）根据化学名称写化学式详细讲解根据化学名称写化学式的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。
示例1：氯化钠（NaCl）解析：氯是氯化钠中的一个元素，符号为Cl；钠是氯化钠中的一个元素，符号为Na；根据化合价，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；所以，氯化钠的化学式为NaCl。
示例2：二氧化碳（CO2）解析：氧是二氧化碳中的一个元素，符号为O；碳是二氧化碳中的一个元素，符号为C；根据化合价，氧的化合价为-2，碳的化合价为+4；根据化学式写法规则，先写阳离子（碳），后写阴离子（氧）；所以，二氧化碳的化学式为CO2。
（2）根据化学式推算化合价详细讲解根据化学式推算化合价的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。
示例1：写出氯化钠的化合价解析：氯化钠的化学式为NaCl；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；由于氯化钠是一个稳定的化合物，根据化合价的规律，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1。
化学式与化合价 初中化学优秀教学设计(教案)
化学式与化合价教学重点：熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。
教学难点：化合价概念的建立。
教学过程：复习提问：写出氯化钠，氯化氢的化学式。
为什么是一个钠原子和一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？（从原子结构角度考虑）写出镁，氯，氢，氧四种原子结构示意图投影：探究问题：镁和氯；氢与氧是如何形成化合物的？分组讨论，小组汇报讨论结果。
（1）Mg，Cl，H,O这四种原子，最外层电子数是多少？（2）Mg与Cl，H与O各是靠什么形成特定的化合物的？（3）在氯化镁，水分子中，原子个数比各是什么？能否随意改动化合物中的原子个数？小结：氯化镁失去镁最外层两个电子形成Mg2＋，Cl得电子形成Cl－，相反电荷的离子互相作用，形成离子化合物MgCl2。
在水分子中，一个氧原子提供两个电子分别与两个氢原子提供的两个电子形成两对共用电子对，形成稳定的共价化合物水。
据原子结构，元素的原子在结合时，原子个数是一定的，不能随意改动。
这是元素形成化合物时的一种性质。
这种性质就是元素的化合价。
板书：一、化合价：一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质。
注意：（1）化合价有正价和负价（2）化合价的实质：是元素在形成化合物时表现出的化学性质。
取决于原子最外层电子数。
（3）因为化合价是在形成化合物时表现出的性质，所以单质的化合价为零。
阅读课本思考讨论： 1、在离子化合物和共价化合物中，元素化合价的实质是否相同？2、离子化合物和共价化合物中元素化合价的正负与数值是如何确定的？3、化合价的原则是什么？板书：二、元素化合价的确定小结上述问题的讨论并填写下表化合物离子化合物共价化合物数值一个原子得失电子的数目一个原子共用电子对数正价一个原子失去电子的数目电子对偏离的原子负价一个原子得到电子的数目电子对偏向的原子原则化合物中正负化合价的代数和为零注意：单质中元素的化合价为零投影：课堂练习一1、离子化合物硫化钠的化学式为Na2S。
化学式与化合价第1课时+精品教案
课题4 化学式与化合价课时1一、教学目标1.了解化学式的定义、意义及其写法读法；2.能用化学式表示某些物质的组成。
二、教学重难点重点：化学式的意义。
难点:1.化学式中数字的意义；2.化学式的书写及读法。
三、教学准备教师准备：多媒体课件四、教学过程【讲解】水由氢元素和氧元素组成，且一个水分子中，氢原子和氧原子的原子个数之比是2:1，所以水可以表示为“H2O”。
【提问】水用“H2O”表示，氧气用“O2”表示，氢气用“H2”表示，这些式子都是化学式，你们能否归纳“化学式”的定义？【板书】课题4 化学式与化合价一、化学式【板书】化学式：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子。
【讲解】实验室里，我们经常能见到化学式的身影。
化学式是我们学习化学的用语，是表示物质组成的式子。
例如：同学们，在生活中你发现了化学式的身影了吗？同学们课下可以找一找。
【讨论】1.任何物质都有化学式吗？ 2.同种物质可以有不同的化学式吗？ 3.化学式可以任意的书写吗？ 【总结】1.只有纯净物才能用化学式表示其组成。
2.一种物质只能用一个化学式来表示，因为每种纯净物的组成是固定不变的。
3.化学式的书写必须依据实验的结果，不能随意编造。
【讲解】化学式是一种化学语言，它相当于英语中的单词。
学到现在，在你眼中H 2O=水=Water那么在化学的眼中，H 2O 可以代表什么意义呢？ 【讨论】我们已知道了水的化学式是H 2O ，那么你知道H 2O 能表示出哪些意义吗？【阅读】引导学生阅读课本83页，并总结化学式的意义。
【总结】化学式H 2O 的表示意义有：1.表示水这种物质。
2.表示水是由氢元素和氧元素组成的。
3.表示一个水分子。
4.表示一个水分子是由2个氢原子 和1个氧原子构成的。
【归纳】化学式的意义（由分子构成的物质）：而由原子构成的物质，其化学式在微观方面的意义只表示该物质的一个原子。
例如：【讨论】宏观意义 微观意义问题1.元素符号及化学式前面的数字有什么意义？2H：2个氢原子2H2：2个氢分子问题2.化学式中元素符号右下角数字有什么意义？H2：1个氢分子中含有2个氢原子。
化学式教学设计
《化学式与化合价》(第一课时)教学设计丹江口市六里坪镇中学张思华一、设计思路本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式”这部分内容属于化学用语教学，在研究物质组成、构成的基础上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。
本节内容即是对前一部分知识的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。
本节课在教学时采取自主探究和活动探究的方法完成成该内容的教学，首先学生通过自主探究初步了解化学式的含义、写法和读法，然后通过几个活动（练习）中进一步得到掌握。
以学生活动为主，在活动中理解化学式的含义，掌握化学式的写法。
同时，也体现了尝试教学的理念，突出了学生的主体地位。
二、教学目标：（1）知识与技能：理解化学式的含义；知道常见物质化学式的读法和写法。
（2）过程与方法：让学生初步了解化学用语的宏观意义和微观意义。
（3）情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度；发展学生合作、竞争的意识。
三、教学重点、难点重点：（1）化学式的定义和含义；（2）化学式的读法和写法。
难点：元素符号周围数字的含义。
三、教学方法自主探究、活动探究、归纳总结四、教学过程【情景导入】：投影展示：水的汉语、日语、法语、英语单词，并响起水流声设问：大家听见了声音，想到了什么物质？有没有一种语言是国际通用的呢？教师讲解：几个字母可以构成多个单词，几种元素也可以组成多种物质。
元素可以用元素符号表示；物质的组成用化学式表示。
如果说元素符号是化学用语的“字母”，那么化学式就是化学用语的“单词”；什么是化学式呢？化学式就是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
【自主探究】：阅读课本，思考并搞清以下问题:1/、单质的化学式怎么写？化合物的化学式又怎么写？2、化学式怎么读？3、化学式表示的意义有哪些？化学式中有关数字的含义是什么？【活动探究】：活动一：写一写。
写出下列物质的化学式，并讲解。
铁、铜、硫、磷、氦气、氖气、氧气、氮气、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化锰、氯化钾、氯化钠。
人教版化学九年级上册4.3化学式与化合价(第一课时)教学设计
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作学习，共同探讨化学式与化合价的应用。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个组长负责组织讨论。针对给定的问题，让学生互相交流、共同探讨。
2.讨论问题：设定以下问题供学生讨论：“如何判断化合物中元素的化合价？化合价在化学反应中有什么作用？举例说明化学式与化合价在实际问题中的应用。”
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生感受到化学式与化合价在现实生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.分步骤教学，循序渐进：将化学式的书写规则和化合价的应用分解为多个小步骤，逐一讲解和演示，让学生在逐步学习中掌握重点知识。
3.采用多媒体辅助教学：运用多媒体课件、实物模型等教学手段，形象直观地展示化学式的书写和化合价的判断方法，帮助学生更好地理解重难点。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化学式的书写规则：化学式的书写是本节课的重点，学生需要掌握常见物质的化学式书写方法，以及不同元素化合价的判断。这一部分内容的掌握程度直接影响到后续化学知识的学习。
2.化合价的应用：化合价在化学反应和物质组成分析中具有重要作用，学生需要学会运用化合价知识分析实际问题，这是本节课的难点。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验化学式的书写和化合价的确定，培养他们的实践操作能力。
2.引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，发现化学式与化合价之间的关系，提高他们的问题解决能力。
3.运用化学式和化合价的知识，分析现实生活中的化学问题，培养学生的科学思维和创新能力。
（三）情感态度与价值观
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用生活实例和提问方式来激发学生的兴趣，为学习化学式与化合价做好铺垫。
课题4 化学式与化合价【第1课时】教案
课题4 化学式与化合价【第1课时】教学设计如：2H2O两个氢原子。
同元素符号一样，化学式前出现了数字就不再表示宏观意义，只表示微观意义：即：2个水分子。
【活动3】化学式的书写和读法【教师】呈现实验视频。
【师生小结】1、书写（1）单质：①由原子构成的物质：用元素符号表示化学式。
例如：金属单质：Fe、大多数固态非金属单质：P、稀有气体单质：He。
②由分子构成的物质：用元素符号和右下角的数字表示。
例如：氧气O2、氮气N2。
（2）化合物：①氧化物的化学式：如：CO2、SO2、P2O5。
小结：氧元素在后，另一种元素在前。
②金属元素和非金属组成的化合物：如：NaCl、KCl。
小结：金属元素在前，非金属元素在后。
2、读法两种元素组成的化合物的名称，读作某化某，例如NaCl 氯化钠。
有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，例如CO2二氧化碳。
【跟踪练习1】1、王林同学喜欢做化学实验，下图是他给化学药品贴的标签，不正确的是（）A B C D【答案】D【解析】纯碱是碳酸钠的俗称，化学式为Na2CO3；高锰酸钾的化学式为KMnO4；五氧化二磷的化学式为P2O5；硫酸铁的化学式为Fe2(SO4)3，硫酸亚铁的化学式为FeSO4。
故选D。
2、下列化学用语书写正确的是( )A. 银元素——AGB. 3个氧原子——O3C. 4个水分子——4H2OD. 镁离子——Mg+2【答案】C【解析】【解答】A、书写元素符号注意“一大二小”，银的元素符号是Ag，不符合题意；B、由原子的表示方法，用元素符号来表示一个原子，表【活动3】请同学们仔细观看视频，然后认真完成学案。
请同学们独立完成以下题目【活动3】培养学生观察能力、学生合作探究能力。
归纳总结能力。
培养学生运用已有知识分析问题和解决问题的能力。
电子，在化学反应中容易失去2个电子显+2价；因为化合物对外不显电性，则A、B两种元素构成的化合物的化学式为BA。
故选D。
5、用化学用语填空：①2个氢原子：________；②铁离子：________；③氧化镁中的镁为+2价：________；④一个氮气分子：________。