高校专职教师辅导员工作关系
辅导员的工作分析：从教师到辅导员的转变
辅导员的工作分析：从教师到辅导员的转变辅导员的工作分析：从教师到辅导员的转变2023年，随着教育体制改革的不断深化，中国高等教育面临着前所未有的新形势和新任务。
高校辅导员，作为学生思想政治建设的重要力量，肩负着对学生思想道德品质、创新能力和综合素质的全方位引导和培养。
而辅导员的职责、职业定位和职业形态也在不断地演变和调整。
本文将从教师到辅导员的转变，探讨辅导员的工作动态、职业路径和职业发展前景。
一、职业转型的背景高校辅导员是指全日制本科及以上学历的专职或兼职身份，从事与学生的思想政治工作、学业、生涯规划等方面相关的咨询、指导和帮助工作。
随着中国高等教育的巨大发展，学生数量的不断增长和学生的多样性、个性化需求的日益增强，辅导员的工作也面临着诸多挑战。
首先，高校教学和科研压力大、社会服务和管理负担重，限制了部分教师能够在教学过程中全面关注学生的情况；其次，学生的价值观、人生观、学业观等日渐多元化，需要更为专业化、个性化的指导和服务；再者，大学生心理问题的增多、自我理解和认知的不断深化，更需要有人贴心、专业地引导和帮助。
因此，辅导员的工作不仅是传授知识、教育人才，更要关注学生个体发展，塑造健康人格，提高生存能力、生活品质和生命质量。
在这一背景下，辅导员的职业形态、职业技能、职业素养也发生了诸多调整和改变。
二、新时代的辅导员工作特点在新时代，辅导员的工作不再是“附属于教师”的单一职业，而是一种具有复杂性、协同性、对话性和批判性的综合性职业。
辅导员的日常工作主要包括四个方面：（一）指导学生的思想道德建设和多元化发展。
辅导员要负责学生的心理健康辅导、价值观引导、道德观培养、社团组织管理、学生比赛指导等方面，涉及领导力、情绪管理、谈判技巧、心理咨询、情景应对等方面的综合能力。
（二）协助完成教学任务和学生学业发展。
辅导员应紧密配合教师的教学工作，根据学生特点和需求协助完成指导教育、辅导学习、就业指导、创新创业等任务，提高学生的学业成绩，提高学生的学习热情和兴趣。
高校专职辅导员队伍建设的困境与解决之道
高校专职辅导员队伍建设的困境与解决之道1. 引言1.1 高校专职辅导员的重要性高校专职辅导员是高校中非常重要的一支力量，他们承担着学生心理健康教育、生涯规划指导、心理咨询等重要工作，对学生全面发展起着至关重要的作用。
专职辅导员能够帮助学生解决各种情感问题和心理困扰，提高学生的心理健康水平，帮助他们更好地适应大学生活和学习。
专职辅导员还可以进行生涯规划指导，帮助学生了解自己的兴趣和潜能，帮助他们规划未来的职业道路，提高就业竞争力。
专职辅导员还能进行心理咨询，帮助学生解决各种心理问题，减轻学习压力，增强学习动力。
高校专职辅导员是学生学习和生活中不可或缺的重要资源，他们的工作对学生的成长和发展起着至关重要的推动作用。
1.2 专职辅导员队伍建设的现状目前，高校专职辅导员队伍建设面临着诸多困境。
人才储备不足是一个普遍存在的问题。
随着高校规模的不断扩大和辅导员数量的增加，专职辅导员队伍的需求也在逐渐增加，但是对于优质的辅导员人才的需求却难以满足。
专职辅导员队伍的培训机制和体系不够健全。
目前，很多高校对于辅导员的培训都比较零散，缺乏系统性和标准化，导致辅导员队伍整体素质参差不齐。
辅导员的工作量和工作压力也愈发加大，很多辅导员面临着工作过度倾斜和工作负担过重的问题，影响了他们的工作效率和工作质量。
目前高校专职辅导员队伍建设中存在着人才短缺、培训不足和工作压力大等问题，亟待解决。
2. 正文2.1 专职辅导员队伍建设存在的困境一、人员流动性大。
由于高校专职辅导员待遇相对较低、工作压力大、晋升空间有限等原因，导致专职辅导员队伍中人员流动性较大，频繁的人员变动给队伍建设带来不稳定因素。
二、专职辅导员队伍结构不合理。
目前，一些高校专职辅导员队伍中存在着专业结构不合理、年龄层次不够丰富等问题，影响了队伍的整体素质和服务水平。
三、缺乏有效的培训机制。
部分高校缺乏系统完善的专职辅导员培训机制，导致一些专职辅导员缺乏必要的辅导技能和知识，无法有效地开展工作。
高校辅导员管理规定
高校辅导员管理规定一、总则第一条为了加强我省普通高等学校辅导员队伍建设，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中发〔2021〕16号、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》教育部第24号令和《中共海南省委海南省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》琼发〔2021〕21号精神，特制定本办法。
第二条高校辅导员是高校从事学生思想政治教育和学生管理工作的人员，是学生思想政治工作的一线组织者和实施者，是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，兼有德育教师和管理干部的双重身份。
二、编制与职数第三条高校专职辅导员的编制总数原则上按照师生比1:200的比例核定。
高校每个院系、每个年级都应配备专职辅导员。
第四条高校专职辅导员的编制实行单列管理，编制管理部门下达高校编制总数时，单独明列专职辅导员编制数，其他人员不得挤占专职辅导员的编制。
三、条件与任用第五条高校专职辅导员应具备以下基本条件：一坚持党的基本路线，贯彻党的教育方针，具有较高的马克思主义理论水平和政策水平，思想政治素质好、觉悟高，具有较强的政治鉴别力和洞察力。
要求政治强、业务精、纪律严、作风正;二热爱学生工作，关心爱护学生;具有良好的职业道德，爱岗敬业，情操高尚;具有强烈的责任心、使命感和奉献精神;讲团结，顾大局;服从领导，坚持原则，办事公道;热爱大学生思想政治教育事业，教书育人;三综合素质全面，努力学习并掌握从事高校学生工作必备的专业知识和技能，把握教育管理规律，熟悉相关法律法规，具有开展学生教育管理所需的沟通协调、组织管理能力及一定的语言表达、文字处理和计算机操作能力，具备从事教师职业的基本素质和技能。
主动学习和掌握大学生思想政治教育的理论与方法，不断提高工作技能和水平;四接受过省教育厅组织的上岗培训并取得合格证书;五具有马克思主义理论、哲学、政治学、法学、心理学、管理学、教育学等相关学科的背景;六具备本科以上学历;七原则上应是中共党员含预备党员;八具有正常履行职责的健康体魄和良好的心理品质。
高校辅导员岗位职责（3篇）
高校辅导员岗位职责高校辅导员是指在高等学校担任学生辅导工作的专职或兼职人员。
作为学校教育系统的一部分，辅导员在学生的学业、心理、职业等方面提供全方位的帮助和指导。
以下是高校辅导员的基本岗位职责。
一、学业指导1. 提供学习方法和技巧的指导，帮助学生提高学习效率和成绩。
2. 协助学生制定学习计划，培养学习自律和时间管理能力。
3. 解答学生在学习过程中遇到的问题，为学生提供学科知识辅导。
二、心理辅导1. 倾听学生的困惑、烦恼和焦虑，提供心理支持和安慰。
2. 引导学生解决心理问题，帮助其调整心态和情绪。
3. 提供解决问题的策略和方法，帮助学生积极应对挫折和困难。
三、生涯规划1. 了解学生的兴趣、特长和个性，为其提供个性化的生涯规划指导。
2. 提供就业市场的信息和就业指导，帮助学生确定职业目标。
3. 协助学生分析自身优势和不足，提供职业规划建议和职业发展规划。
四、校园安全教育1. 组织校园安全教育活动，加强学生安全意识和自我保护能力。
2. 预防和应对校园欺凌、暴力等不良行为，维护学生的身心健康。
3. 提供学生法律知识教育，帮助学生增强法律意识和防范能力。
五、班级管理1. 协助班主任进行班级管理工作，组织班级活动并推动班级建设。
2. 监督学生的纪律和作风，维护班级的正常秩序和良好氛围。
3. 解决学生之间的矛盾和冲突，促进班级的和谐共处。
六、协助学生工作1. 参与招生工作，为新生提供入学指导和适应训练。
2. 协助学生会等学生组织的工作，为学生发展提供支持和指导。
3. 协助组织学生社团和俱乐部等活动，丰富学生的校园生活。
七、信息收集和反馈1. 收集学生的反馈意见和需求，为学校提供决策和改进建议。
2. 提供学生群体的情况分析和统计资料，为学校领导提供参考依据。
3. 定期向学生和学校领导汇报工作进展和成效。
需要强调的是，高校辅导员的工作是多方面综合性的，需要具备一定的专业知识和辅导技巧。
辅导员应不断学习和提升自己的专业能力，与时俱进地适应高校教育的发展需求，为学生提供更好的服务。
新形势下高校辅导员要处理好的几个关系
贯穿 于授课过程之 中 ，潜移默化地提升 学生的思想道德水 平和
认知水平 ，积极配合 和协助学校 以及辅导员 的德 育工作 ， 从而 “ 辅导员是高校教师 队伍 和管理 队伍 的重要 组成部分 ，是 学 实现全程育人 、全面育人。 生思想政治教育 的实 践者 ，是大学生健康 成才 的指导者 和引路 二 、辅导 员与 “ 两课 ”教 师之 间的 关 系 人 ，是保证学 院全 面贯彻党 的教育方针 ，培养合格建设 者和接 “ 两课 ”教师指高校中承担德育及公共政治课 程教学任务的 班人的一支不可缺少 的重要力量”【 １ ］ 。随着我 国高等教育的快速 专职教师 。辅导员与 “ 两课 ”教师的工作 中存在许多共同点 。从 发展 ，单 纯依靠辅导 员 的力 量难 以做 好学生 工作 。一般来 讲 ， 工作 目标来看 ，都在于提升大学生的思想道德素质 ；从工作 内容
导员与任课教师的工作 目标相 同，把大学生培养 “ 成为德、智 、
新形势下 ， “ 高等 院校本科 学生 中开没 《 马克思主义基本 原理》 《 、 毛泽东思 想》 、 小平理论 和 ‘ 三个代表 ’ 要思 重 想概论》 《 、 中国近现代 史纲要》 和 《 思想道 德修养与法律基 础》 ，同时开没 幻 势 与政策》 课 ，另外开 没 《 当代世界经济与 政 等选修课”［ “ ５ 两课”教师正是通过开设上面一系列的 １ 。 德育课程来实现对大学 生的思想政治教 育。辅导员还必须借鉴 “ 两课 ”教师课堂 教学专 题性强 、知识 面广 、挖掘力度深 等特 征 ，有针对性地对学生 开展 教育。对 “ 两课 ”教 师而言 ，要利 用辅导员熟悉学生 的资源优势 ，加强 和学生的交流 ，加强教学 实践 ，改进和完善考核 方式 ，全面 、客 观反 映大学生的思想 理
浅议高职院校“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式
浅议高职院校“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式高职院校的学生管理，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在实际运营过程中，学生管理是由专职辅导员和兼职班主任共同完成的。
这种学生管理模式，既能保证学生的全面发展，又能有效提高教育质量，对于高职院校的教育培训工作非常有益。
一、专职辅导员职责专职辅导员是高职院校学生管理的重要组成部分，主要负责学生思想、心理、岗位培训等问题的管理。
专职辅导员需要加强与学生的沟通和了解，帮助学生认识自我，明确自己的目标，并提供相应的指导和帮助。
此外，专职辅导员还能根据学生的需要，组织开展一系列的活动，如社会实践等，促进学生的素质提高。
专职辅导员的职责不仅是教育和管理，还需要协调学校和家长之间的关系。
专职辅导员需要与孩子的父母建立良好的关系，并及时联系家长汇报孩子的学习与成长情况，及时处理家长反映出的问题和意见。
快乐学校，就是建立在有良好的沟通和关系基础上的。
二、兼职班主任职责兼职班主任主要负责班级的管理以及学生的学习日常生活等，与专职辅导员一起，共同组建班级的管理团队。
兼职班主任需要对学生进行各类日常活动的管理和组织，包括体育和文艺活动，在生活中以身作则，引导学生树立正确的价值观和行为习惯。
兼职班主任还需要关注学生学习方面的问题，及时发现并解决问题，帮助学生提高学习成绩。
此外，兼职班主任需要与专职辅导员保持密切的沟通和联系，及时向专职辅导员反映学生的学习和生活情况。
三、专职辅导员与兼职班主任合作专职辅导员和兼职班主任共同组成班级管理团队，共同管理班级和学生的日常事务。
在这个过程中，他们需要密切协作，互相支持，发挥自己的功能，体现班级管理的团队精神。
专职辅导员和兼职班主任之间的合作非常重要。
他们需要相互沟通，分享信息，整合资源，共同推动学生管理工作。
他们需要充分认识到他们的工作都是为了学生的利益，他们的合作是为了学生的全面发展。
四、发挥学生自我管理的积极性高职院校学生管理模式，最重要的是要发挥学生自我管理的积极性。
高等学校新进教师担任专职辅导员管理办法
高等学校新进教师担任专职辅导员管理办法为全面贯彻落实全国和全省高校思想政治工作会议精神，进一步加强教师队伍建设，提升教师思想政治素质，落实立德树人根本任务，根据《教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件精神，结合学校实际，特制订本办法。
第一章总则第一条本办法所指新进教师，指学校所有新入职的专任教师。
第二条除特殊情况外，新进教师原则上须担任三年（满一届）专职辅导员。
第三条新进教师担任辅导员工作由党委统一领导下进行，学生工作部、人事处和所在系部负责统筹安排。
第二章任职条件第四条新进教师担任辅导员的任职条件（一）具有较高的政治素质和坚定的理想信念，坚决贯彻执1行党的基本路线和各项方针政策，有较强的政治敏感性和政治辨别力；（二）具备本科以上学历，热爱大学生思想政治教育事业，甘于奉献，潜心育人，具有强烈的事业心和责任感；（三）具有从事思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备，掌握思想政治教育工作相关学科的基本原理和基础知识，掌握思想政治教育专业基本理论、知识和方法，掌握马克思主义中国化相关理论和知识，掌握大学生思想政治教育工作实务相关知识，掌握有关法律法规知识；（四）具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力，具备开展思想理论教育和价值引领工作的能力；（五）具有较强的纪律观念和规矩意识，遵纪守法，为人正直，作风正派，廉洁自律；（六）政治面貌原则上为中共党员。
第三章管理与培养第五条新进教师担任辅导员后，根据学生工作部和所在系部的具体安排履行职责。
所在系部承担业务指导、日常管理责任, 按照辅导员职责进行管理和考核。
第六条担任辅导员的新进教师享受辅导员培训政策支持，通过岗前培训、定期培训、全国辅导员岗位交流等活动，提升职—2 —业能力和素质。
第四章待遇与考核第七条新进教师担任辅导员的岗位待遇。
（-）担任辅导员的新进教师按专职辅导员岗位标准发放工作福利待遇；（二）担任辅导员的新进教师在任期内享受辅导员职称晋升相关待遇；（三）新进教师担任辅导员需认真履行辅导员工作职责，并通过相关考核；（四）新进教师担任辅导员满三年后，根据个人志愿、工作实际予以调整。
高校辅导员队伍建设应处理好的几个关系
际学 习需 求 为 出发点 ， 全方 位 、 多层 次 地对 辅导 员
开 展 服 务 培 训 ； 积 极 组 织 辅 导 员 参 加 社 会 实 践 要 和 学 习 考 察 ， 拓 他 们 的 视 野 和 思 路 ， 高 解 决 实 开 提 际 问 题 的 能 力 ， 长 做 好 思 想 政 治 工 作 的才 干 ； 增 要 充 分发 挥学 校 思 想 政 治 理论 研 究 机 构 和 “ 课 ” 两 教 师 的 作 用 ， 辅 导 员 提 供 学 习 交 流 的 机 会 和 展 为 示 自身 的 平 台 。通 过 各 种 培 训 ， 断 提 高 辅 导 员 不
理 与 人 文 关 怀 的 关 系。
【 关键词】 高校 辅导员 队伍建设
【 中图分类号】 Ｃ ４ 【 ， ５ 文献标识码】 Ａ 【 ６ 文章编号】 １０ — ４８２０ ）３ ０ １ ｏ ０３ ８１（０６０ － １ ７一 ３ 【 作者简介】 字业力， 东南大学学生处讲师、 法学硕士。江苏 南京 ２０９ 牵青玉， １ ６ ０ 昆山登云科技
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１８ １
２０ ０ ６年 簪 ３期
进 修 ， 市 区 县 挂 职 锻 炼 ， 在 职 进 修 思 想 政 治 教 赴 或 育 专业 学 位 等 ； 培 训 的 过 程 中 ， 坚 持 学 有所 在 要
需 、 有 所 获 、 有 所 用 、 有 所 成 的 原 则 ， 新 理 学 学 用 以 论 、 知 识 、 技 能 教 育 为 培 训 重 点 ， 辅 导 员 实 新 新 以
压力越 来 越 大 ， 理 负担 也 越 来 越 重 。伴 随着 大 心
着 市场化 改革 的不 断推 进 和高等 教育 由精英 化 向
大众 化 的逐步转 型 ， 校 学生 管理 工作 的环境 、 高 对 象 、 容 、 务 都 发 生 了深 刻 的 变化 ， 些 变 化对 内 任 这 辅 导 员 队伍 的建 设 也 提 出 了新 的 标 准 和 要 求 。如
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高校专职教师辅导员工作关系
论文摘要：专职教师与辅导员是高校教育和管理工作中的两个重要角色。
课堂与班级又是高校日常工作的两个主阵地。
协调好专职教师与辅导员的工作角色与工作关系，不但可以完善高校的办学层次，而且还可以提高学校的办事效率；与此同时使专职教师和辅导员形成科学合理的工作团队不但是与时俱进的时代发展需要，同时从工作意识和工作机制等多个方
面都有深远的战略意义和现实意义。
1树立共建促进意识
专职教师和辅导员的工作职责一致性归根到底就是共建对学生的“教育和引导”，进而去培养学生德智体的全面发展，最终形成一个合格有用的高级专门人才建立并促进良好的学风中辅导员起着至关重要的“引导”作用；学生又要以专业学习为主，其课程的学习活动自然要占用大部分时间，而专职教师又是整个“学业”教育工作中的组织者和引导者，因此专职教师和辅导员是一个问题的两个方而，其共性是“育人”而个性的区别在于侧重“育德”和“授业”。
这一点很像部队中的“军事指挥官”和“政治委员”一样。
双方要完成一个中心，即共建对学生的教育职责。
要完成这个中心就必须保持两个基本点，一是坚持课内教育二是坚持课外教育；这样在共建一个中心目的的框架下你中有我，我中有你，你离不开我，我离不开你，课堂教学有管理，管理之中有学业。
要想作为一个合格的高校教师不仅首先要有过硬的专业知识，还应具有一定的学生管理技能和工作经验。
要能适应一定的学生管理工作，保证和提高教学质量。
应始终不松懈地对专业知识进行跟踪与补充，只有这样才能更加熟悉本专业教学的运行规律和发展趋势，使班级管理同教学工作有机的溶合，并从一定程度上配合专职教师从教学领域中获取学生的学习态度和思想特征，进而为班级的行政管理提供第一手的参考资料和营造一个可信的管理平台。
综上所述，专职教师同辅导员在共建目标一致的基础上树立相互配合促进的意识是处理双方协调关系的必要前提。
2树立配合参与意识
鉴于专职教师和辅导员工作职责的落脚点是一致的，故此需要相互的配合和积极的参与对方的“工作活动”，以此便于开创新的工作局面。
首先组织有关的“主题班会”，尤其是关于“学风建设”的主题班会。
在具体的运作中应和专职教师积极沟通，邀请专职教师作为嘉宾参加，借此机会使学生对专业的重要性，学习方法，技巧和专业的发展前景，学科的边缘知识等都有一个和任课教师进行互动的平台。
其次，艺术设计专业在进行写生与考察实习的教学环节中应由专职教师和辅导员共同带队，共同进行教学和生活管理，共同组织课程总结以及实施“全过程”的教学任务。
这样可以使教学和班级管理形成双丰收的成效。
新学期开始后，专职教师应掌握学生的返校情况以及相关的档案材料。
对于不同基础和不同情况的学生应准备不同的“教法”；二是可以为专业的教学改革提供参考和推动作用。
．每当课程开始时，辅导员就要掌握到该课程的教学计划进度和教学大纲等基本的课程教学信息。
根据专业课程的进度和内容，在班级管理中辅导员应将教学进度同日常行规有机地相结合，让班级管理随教学的安排循序渐进地进行，以达到规范学风和班风建设的科学机制。
根据事实采用原则性同灵活性相结合的科学方式来妥善的处置。
并在学生的教学管理和生活管理中做到实事求是与真诚相待，才能真正士『IT鼓励学生进而激发学生主动学习和自我学习的“内动力”。
3树立支持沟通意识
课堂教学无疑是高校生活中的一个重要方面。
作为交流一方的学生信息和资料需要由辅导员来提供，专职教师也只有掌握教育对象的具体情况后才能实施“因材施教”。
辅导员工作的重点除了日常生活的管理外还应放在学习风气和教学保障这两个方面。
而这两点就需要专职教师的支持和协助，其具体表现在学生的课堂出勤，作业完成以及考试成绩等多个方面。
从这几个方面可以反映出辅导员工作的实际收效，也可以从多个角度为辅导员实施班级管理提供一定的帮助。
通过建立相的年级教学档案和班级日常管理记录，把辅导员的工作核心从
“粗放型管教”转化为“集约型的培养”；把专职教师从“单一的传统教书”提升为“多元化的育人教学”。
专职教师与辅导员的相互支持和沟通在充分发挥课堂和班级两个教育阵地功能的前提下，使课堂教学寓于学风管理之中而班风建设又溶于课堂教学之内在1：作实践中，双方的支持和沟通不仅加深了专职教师和辅导员之间的工作感情，也形成了“你班的学生我愿意教，你教的学生我便于管理”的有利态势：
4树立协调牵手意识
专职教师或辅导员只是丁作职责的分丁不同，而对于“教育”对象却只有一个即学生，所以两者在工作中为达到同一目的要互相信任，相互凋并实现“牵手”行动。
例如，几年来我们在实践中把艺术设计专业的特点和择业取向以及专职教师的毕业设计和辅导员的就业指导融为一体，在体现了协调，信任和牵手的同时不仅做好了毕业设计创造，也使毕业生的就业工作都取得了可喜的成绩。
在艺术设计专业的历年毕业设计中，辅导员积极面向社会与具体的企业联系毕业设计题目，推荐毕业生到企业兼职并指导用人意向签约。
专职教师在进行设计课题筛选的基础上挖掘每个学生的创意潜力和专业技能并同社会实践紧密结合，最终使我们艺术设计专业的毕业设计教学不会成为“空中楼阁”。
5结语
处理好专职教师和辅导员之间的关系，既增强了专职教师的责任感，又发挥了辅导员的工作积极性进而使艺术设计专业形成了“从课堂教学中看管理成效，在管理实践中看教学效果”的生动局面。
工作程序更严谨，工作氛围更融洽。
专职教师同辅导员之间的相互配合与互动是我们在新的发展机遇和发展时期中应认真面对的一个问题。
它的核心还是要以推动学校，学校及各专业的全面发展为目的。
通过协调并构造专职教师同辅导员的新型工作关系，对在高校工作者一种促进与鞭策进而也是高校提升办学水平和品牌塑造的一个重要渠道和手段。