《除法的简便运算》教学设计_教案教学设计
《除法的简便计算》教学设计
《除法的简便计算》教学设计教学内容：人教版四年级下册数学教材第29 页例8。
教学目标：1.使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积。
2.使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。
3.培养学生灵活解题策略。
教学重点：灵活运用运算定律。
教学难点：理解算法。
教学准备：多媒体。
教学过程：一、复习导入1.填空。
21=（）×（） 35= 5 ×（） 42=（）×（）2.说说你知道的运算定律有哪些？加法和乘法都有它们的运算定律，减法有运算性质。
那么除法也有运算性质，今天我们一起来学习除法的简便运算。
（板书）二、探究新知1.出示例8。
我买了5副羽毛球拍，花了330元。
还买了25 筒羽毛球，每筒32 元。
每支羽毛球拍多少钱？老师：这道题求的是什么？和问题相关的条件有哪些？根据条件，算式如何列？生1：交流、分享：330÷5÷2=66÷2=33（元）（先算平均一副球拍多少钱，再算一支球拍多少钱？）（说说你是怎么想的？然后让学生自己来解答看结果是多少？请同学上台来完成，其他学生在下面独立完成）还有其他的方法吗？（同桌讨论）生2：330÷（5×2）=330÷10=33（元）（说说你的想法，然后让学生自己来解答看结果是多少？请同学上台来完成，其他学生在下面独立完成）（先算有几只羽毛球拍，再算平均每支球拍多少钱？）2.观察、比较。
师：同学们，这两种方法的结果都是 33，都是正确的，它们的关系式什么？生1：两个算式相等。
（同学们试着将这样的等式用文字来描述一下。
）生2：一个数连续除以两个数，可以除以这两个数的积。
师：如多用字母表示，应该是什么呢？生3：a ÷ b ÷ c= a ÷ ( b × c )师：同学们很厉害！可是，老师有个小问题，需要请教一下同学们，b 和c 在连除式子中的名称是什么？字母里面的除数 b 和c 能不能是0 呢？为什么？生4：不能，因为 0 不能作除数！师：那么在字母表示的同时，还要加上一个非常重要的条件！（b≠0，c≠0）3.小结。
《除法的简便运算》教学设计1
《除法的简便运算》教学设计教学目标：1、通过解答实际的问题理解除法简便运算的算理。
2、通过视察、推测、举例验证得出除法简便运算的方法。
3、能用得出来的方法进展正确地计算。
4、通过自己视察、推测、验证得出简便运算的方法，体验到胜利的喜悦。
教学重点：理解除法简便运算的算理且能正确地进展计算。
教学难点：自己得出简便算法，且能敏捷地进展简便计算。
进展计算呢？教学过程：一、引入1、谈话：我们前几课所学的应用题有什么特点？〔进展了两次平均分〕2、能举个例子吗？〔生举例〕1、用两种不同的方法解答：我们来看看这个应用题是不是这样的状况呢？饲养场养了6窝小猪，每窝有6只，现把360克防病药粉掺入饲料喂养。
每只小猪平均服药多少克？2、汇报：〔1〕360÷6÷6 〔2〕360÷〔6×6〕=60÷6 =360÷36=10〔克〕=10〔克〕二、绽开1、视察两种解法的两个算式有什么一样与不同之处？2、推测：依据360÷6÷6=360÷〔6×6〕你有什么想说的？生发表看法：“一个数除以两个数的积，等于这个数连续除以积里的各个因数。
”3、验证：是不是全部的算式都这样呢？你能举几个例子来验证吗？生举例子验证得出我们所视察出来的是正确的。
4、用处：我们所视察出来并经过验证的规律有什么用呢？可以使一些除法计算简便5、应用：用上面的规律算一算。
280÷35 360÷45〔1〕独立做、个别板演。
〔可能有这样不同的看法〕280÷35 280÷35 360÷45 360÷45=280÷5÷7 =280÷7÷5 =360÷5÷9 =360÷9÷5=56÷7 =40÷5 =73÷9 =40÷5=8 =8 =8 =8〔2〕全班沟通：板演的小挚友说自己的想法。
2024年春季人教版四年级数学上册《除法的简便运算》教学设计
1.教学成果总结：在课程结束后，对学生的学习成果进行总结，包括学生的知识掌握情况、技能提升情况以及情感态度的变化。
2.教学经验总结：总结在教学过程中的成功经验和存在的不足，为下一轮教学提供参考。
十五、教学展望
1.学生能力提升：期待学生在掌握除法简便运算的基础上，能够更好地解决实际问题，提高数学思维能力。
十九、教学持续改进
1.教学跟踪：持续跟踪学生的学习进度，定期评估教学效果，及时调整教学计划。
2.教师专业发展：教师参与专业培训，提升自身的教学能力和专业知识，以更好地指导学生。
3.教学反馈循环：建立。
二十、结语
二十、结语
教学是一个不断循环和改进的过程，我们将根据学生的反馈和学习效果，不断调整和优化教学策略。我们相信，通过持续的努力和改进，学生将能够在数学学习的道路上不断进步，为未来的学习打下坚实的基础。
十三、教学评价的具体实施
1.课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，记录学生的参与度、提问回答情况、合作交流情况等，作为过程性评价的依据。
2.作业评价：定期批改学生的作业，评价其正确率、解题思路和创新能力，给予针对性的指导和反馈。
3.单元测试评价：在单元结束后，进行书面测试，通过测试成绩分析学生对除法简便运算的掌握情况，并对测试结果进行分析，指导后续教学。
二、教学目标
1.知识与技能：
1.1理解除法的概念和意义。
1.2掌握除法的简便运算方法。
1.3能够运用除法的简便运算解决实际问题。
2.过程与方法：
2.1通过观察、操作、讨论等活动，发现除法的简便运算规律。
2.2通过练习，提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观：
3.1培养学生独立思考、合作交流的能力。
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教学目标 1、知识与技能：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
2、过程与方法：①通过结合具体情境的学习，使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。
3、情感态度与价值观：培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。
教学重点使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
教学难点会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。
教学过程一、自主学习（一）出示自学提纲 1、根据例3题中信息列出算式，并计算出结果。
2、还有其它的计算方法吗？试一试。
3、这两种计算方法有什么不同，你喜欢哪一种，为什么？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P43页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）（三）自学检测 1、一个数连续除以两个数，可以（）。
2、试计算:20001258 1200254 二、协作学习（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。
（3）学生说出自己是用什么方法计算一个数连续除以两个数的？这样计算有什么好处？3、在计算的过程当中我们要注意什么？（加上小括号）6、两种方法作对比，你发现了什么？师生共同总结得出如下结论：算式相同可以结合数字特点，改变运算顺序使计算简便。
《除法的简便运算(例8)》教案-四年级下册数学素养达标精品课(人教版)
最后，从学生的提问和反馈来看，他们对于除法简便运算的原理和应用还是有一定的疑问。我需要在课后及时给予他们个性化的辅导，确保每个学生都能跟上课程进度。同时，我也应该鼓励学生之间相互帮助，形成良好的学习氛围。
（2）灵活运用乘法口诀，快速进行除法计算。
-例如：在计算过程中，鼓励学生运用已掌握的乘法口诀，提高除法运算速度，如“七七四十九，八九七十二”等。
（3）解决实际问题，将除法简便运算应用于具体情境。
-例如：设计相关实际问题，让学生运用所学除法简便运算方法解决问题，增强学生的数学应用意识。
2.教学难点
（1）理解除法简便运算的性质，并能够灵活运用。
3.通过实际例题，让学生感受除法简便运算在实际问题中的应用。
结合课本例8，讲解以下运算技巧：
（1）利用除法的性质，将除数分解，简化计算。
（2）通过观察被除数和除数的特征，快速得出答案。
（3）灵活运用乘法口诀，提高除法计算速度。
本节课将围绕以上内容展开教学，旨在提高学生的除法运算能力，培养数学素养。
二、核心素养目标
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除法简便运算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
24年北师大版秋季四年级上册数学《除法的简便运算》教学设计
1.让学生掌握除法的性质，理解除法的简便运算方法。
2.能够运用除法的简便运算解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学重点与难点
1.教学重点：除法的性质及简便运算方法。
2.教学难点：灵活运用除法的简便运算解决实际问题。
四、教学过程
1.基本概念复习
-教师带领学生回顾除法的定义、符号及基本性质。
十六、教学展望
1.持续深化学生对除法简便运算的理解，通过不断的练习和实际应用，提高学生的运算速度和准确性。
2.鼓励学生将所学知识应用到生活和学习中，解决实际问题，体验数学的实用价值。
3.通过跨学科的教学活动，如科学实验、艺术创作等，培养学生的综合素养和创新能力。
4.定期组织数学竞赛或数学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
2.课堂实施：
-开场导入：通过复习乘法的简便运算，引出除法的简便运算。
-知识讲解：讲解除法的基本概念和性质，通过具体例题演示除法的简便运算。
-实践操作：学生通过小组讨论和实际操作，尝试运用简便运算方法解决问题。
-应用练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
-互动交流：学生之间互相交流解题方法，教师提供反馈和指导。
九、教学时间分配
1.导入：5分钟
2.基本概念复习：10分钟
3.探究除法的简便运算：15分钟
4.应用除法的简便运算：15分钟
5.解决实际问题：10分钟
6.总结与拓展：10分钟
7.课堂小结：5分钟
8.课后作业布置：5分钟
十、教学延伸活动
1.家长参与：鼓励家长参与学生的学习过程，了解除法简便运算的方法，并在家中与孩子一起练习。
2024年春季人教版四年级数学上册《除法的简便运算》教学设计
-学生对数学学习的兴趣有所提升，能够在课堂活动中积极互动。
2.教学亮点：
-通过使用水果模型和实际生活例子，学生能够直观地理解除法的含义和简便运算的便利性。
-多媒体资源的运用，如PPT课件和动画演示，增加了课堂的趣味性和互动性。
-小组讨论和合作学习促进了学生之间的交流，提高了他们的团队协作能力。
（2）学生尝试用简便运算解决这些问题，并分享解题过程。
5.总结与反思
（1）教师引导学生总结除法简便运算的规律和技巧。
（2）学生通过小组讨论，分享自己在本节课中的学习心得和疑问。
（3）教师总结反馈，强调重点和难点。
九、课堂管理策略
1.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与。
2.对于回答问题的学生给予肯定和鼓励，增强自信心。
2.学习除法的简便运算
（1）教师出示例题，引导学生观察、分析，发现除法的简便运算规律。
例题：有24个苹果，要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？
（2）教师引导学生运用简便运算方法解决例题，并总结规律。
（3）学生练习：用简便运算方法解决类似问题。
3.巩固练习
（1）教师出示练习题，学生独立完成。
五、课后作业
1.完成课后练习题。
2.收集生活中的平均分配问题，尝试用除法的简便运算方法解决。
六、教学反思
教师根据学生的反馈，反思本节课的教学效果，针对不足之处进行改进，以提高教学质量。
七、教学资源
1.教材：人教版四年级数学上册
2.教具：水果模型、除法运算卡片、练习题试卷
3.多媒体资源：PPT课件、除法运算动画演示、相关教学视频
-教师可以鼓励学生参加数学竞赛或数学俱乐部，以此激发他们对数学的长期兴趣和探索精神。
除法的简便运算的教案（写写帮推荐）
除法的简便运算的教案（写写帮推荐）第一篇：除法的简便运算的教案（写写帮推荐）《除法的简便运算》第7课时的教学设计教学目标1、知识与技能：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
2、过程与方法：通过结合具体情境的学习，使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。
3、情感态度与价值观：培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。
教学重点：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
教学难点：会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。
教学过程一、复习铺垫1、怎样简便就怎样计算，并说一说每道题运用了什么简便方法。
463－175－125362－（150＋162）学生独立计算后，让学生说说每道题是怎样想的，运用了什么简便方法。
2、前面我们已经学习了四则混合运算和简便计算的有关知识，今天上课之前想在咱班来一次计算的竞赛，想参加吗？这样，我们把全班分成两大组，每组先派一名代表到前面进行比赛。
280÷7÷5280÷（7×5）7200÷（25×4）7200÷25÷4师：我出题的时候可是本着公平公正的原则的，其实第二组题也能像第一组一样简便，你们想知道方法吗。
这节课就让我们一起来探究一下。
板书课题（除法的简便计算）二、学习新知1、出示例(2)：王老师为了丰富同学们的课余生活，买了5副羽毛球拍，花了330元。
每支羽毛球拍多少钱？2、怎样列式？方法一：330÷5÷2 方法二：330÷（5×2）=66÷2 =330÷10 =33（元）=33（元）3、比较两个算式，有什么关系？330÷5÷2=330÷（5×2）4、像这样两个算式相等的例子你还能举出来吗？能举完吗？5、猜想一下，像这样的算式可能存在着什么规律吗？一个数连续除以两个数，等于一个数除以两个数的积。
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《除法的简便运算》教学设计
教学目标：
1、通过解答实际的问题理解除法简便运算的算理。
2、通过观察、猜测、举例验证得出除法简便运算的方法。
3、能用得出来的方法进行正确地计算。
4、通过自己观察、猜测、验证得出简便运算的方法，体验到成功的喜悦。
教学重点：理解除法简便运算的算理且能正确地进行计算。
教学难点：自己得出简便算法，且能灵活地进行简便计算。
进行计算呢？
教学过程：
一、引入
1、谈话：我们前几课所学的应用题有什么特点？
（进行了两次平均分）
2、能举个例子吗？（生举例）
1、用两种不同的方法解答：我们来看看这个应用题是不是这样的情况呢？
饲养场养了6窝小猪，每窝有6只，现把360克防病药粉掺入饲料喂养。
每只小猪平均服药多少克？
2、汇报：（1）360÷6÷6（2）360÷（6×6）
=60÷6=360÷36
=10（克）=10（克）
二、展开
1、观察两种解法的两个算式有什么相同与不同之处？
2、猜测：根据360÷6÷6=360÷（6×6）你有什么想说的？
生发表意见：“一个数除以两个数的积，等于这个数连续除以积里的各个因数。
”
3、验证：是不是所有的算式都这样呢？你能举几个例子来验证吗？生举例子验证
得出我们所观察出来的是正确的。
4、用处：我们所观察出来并经过验证的规律有什么用呢？
可以使一些除法计算简便
5、应用：用上面的规律算一算。
280÷35360÷45
（1）独立做、个别板演。
（可能有这样不同的意见）
280÷35280÷35360÷45360÷45
=280÷5÷7=280÷7÷5=360÷5÷9=360÷9÷5
=56÷7=40÷5=72÷9=40÷5
=8=8=8=8
（2）全班交流：板演的小朋友说自己的想法。
比较这几种解法有什么相同之处呢？
用这样的方法来做跟以前的比在做的过程中你有什么想说的呢？
针对上面的这几种做法你还有什么想说呢？
（得出：分的时候怎么简便就怎么分）
6、试一试：700÷28256÷32
独立做、个别板演。
7、小结：今天学了什么？采用怎样的简便方法
是不是所有的这样的除数是两位数的除法都可采用这样的方法计算呢？（两位数可以分解成两个一位数相乘时）
像这样的题目除数是两位数时可以分解成两个一位数相乘时有时这样计算比较简便。
三、练习
1、用简便方法计算。
540÷（9×4）620÷5÷2
420÷（14×6）270÷45÷2
2、用简便方法计算。
420÷35630÷18486÷54600÷24
集体做、校对。
3、提高练
480÷（□×□）=480÷20÷6
750÷□=750÷25÷3
560÷□=560÷□÷□
四、课堂小结：谈收获，质疑。
课题：营养午餐
教学内容：人教版数学第八册第三单元p48—p49的内容
教学目标：
1、能根据需要灵活运用口算、估算的方法或利用计算器进行口算。
2、培养学生从繁杂的数据中获取所需要信息的能力。
3、培养学生收集数据、整理数据的能力。
4、指导学生学以致用，学会健康的生活方式。
教学重点：培养学生整理数据、利用数据的能力。
教学难点：理解“不低于、不超过”的含义。
教学过程：
联系生活，引入新课
师：同学们，我镇中心学校为方便学生就餐特开设了学校餐厅，提供了一些菜，让我们一起去看看。
（出示多媒体课件：图片）创设情境，开展活动
1、点菜；
师：“你想吃哪些菜呢？可以选择其中的三种，直接在它们的编号上做记号，点好的可以向我示意。
”（出示多媒体课件：菜谱）师：你在点菜时，考虑得比较多的是什么？（请学生口答）
师：大部分同学在点菜时，都是根据自己的口味和喜好点的菜。
服务员告诉我们这家菜馆正推出一个特色服务，向每位顾客提供一份家常的营养成分表。
（出示多媒体课件：成分表。
）你从中获得那些信息？（学生根据自己的观察畅所欲言）
师：请你利用这张营养成表，估计一下你刚才点的三道菜的热量总和、脂肪总和和蛋白质总和分别是多少？（请学生说说三道菜的营
养总和。
教师要相机板书。
）
师：那我们点的菜是否符合营养学标准呢？（出示多媒体课件：营养学家）
2、了解营养成分。
师：营养学家的话中“不低于”是什么意思？你是怎样理解的？能举个例子吗？“不超过”呢？
教师板书：
不低于2926千焦
≥2926千焦
师：热量对我们有什么用处（热量除了给人在从事运动，日常活动所需要的能量外，同样也提供人体生命活动所需要的能量，血液循环，呼吸，消化吸收等等）
师：脂肪呢？（脂肪食入以后通过代谢转化为热量供人体使用，或转化为体脂存储于脂肪细胞中。
当摄入的热量过多，长期超过人体活动所消耗的热能时，多余的热能将转化为体内脂肪，存储于脂肪细胞中。
）
师：蛋白质呢？（它能使我们具有抵抗力，少生病。
）
3、科学配菜。
（1）适时指导：如果你的配菜方案不符合标准，准备怎样调整？(将超标的调低，将不足的调高。
)（教师以其中的一个方案为例进行指导）
4、实践活动。
1、提出分组讨论问题：
如果让你搭配，你能配出多少种合格的午餐菜肴来？
2、分组讨论
将学生分成若干小组，每组以5—7人为宜每组选一名负责人，负责本组成员的分工组织和协调工作。
小组成员的选择应考虑到学生的性别差异、个性差异、学习水平差异等。
（分组工作教师应在课前完成）
3、组织学生进行专题讨论。
教师可巡视班级，检查监督学生的活动情况，也可参与到学生的讨论活动中，了解学生的讨论情况，给予必要的知道并相应的调整课堂计划。
4、请各组派代表汇报小组的讨论结果，本小组其他成员适当补充。
各小组要相互学习、相互讨论。
5、师生共同分析总结，给出解答。
(不必要求学生列出所有的搭配方案。
)
师：从统计结果中你能获得哪些信息？
（如：蔬菜点得多的方案，脂肪含量较底；晕菜点得多的方案脂肪含量接近50克；热量一般都在3200千焦以上、、、、、、）小结板书：晕素搭配，营养均衡。
5、调查统计
1、分发事先准备好的调查问卷，请各组同学根据上表，在全部的方案中选择自己最喜欢的5种方案。
2、分发统计表格，请个小组统计分析后填写。
3、师生根据调查统计的信息，共同分析讨论，得出全班同学同学最喜爱的五种搭配方案。
4、多媒体展示统计信息，请同学根据上面展示的信息回答下列问题。
（1）根据上面的信息，你能绘制出复式条形统计图吗？
（2）哪一种搭配获取的蛋白质最多？(教师从数学思想方法方面给学生以启示。
)
5、教师巡视班级，了解学生的调查统计情况及相关的统计知识的掌握情况，及时给予相应的指导。
6、给学生足够的时间，一段时间后，鼓励学生积极发言，引导学生相互讨论，给出问题的解答。
思考题：
1、了解一下班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，你有什么好的建议？
全课总结：同学，通过今天学习你想说些什么？
大家可以在课后通过其他方法获得更多的有关事物营养成分的知识，为自己搭配更为丰富的营养午餐。
（出示多媒体课件：相关画面。
）
板书设计：
营养午餐
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