北师大版六年级语文下册《古诗二首》教学设计
《古诗二首》教学设计
教学目标
在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。
在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感。
感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
有感情地朗读课文,背诵课文。
激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点
在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。
感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
教学难点
在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学构想
教学时放手让学生自读自悟，鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受，从诗句中感悟其中的深意。
让学生充分谈自己的感受和收获，激发学生积累古诗的兴趣。
教学准备
收集送别诗。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习第一首古诗，体会诗人思想感情。
学生学习过程:
一、导入新课：
1、同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？
2．这首诗的作者李白为什么写这首诗。
（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）
3．从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
（板书课题）
下面让我们欣赏高适的《别董大》。
二、研读与赏析
1、学生自由反复诵读全诗
2、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。
（1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大）
（2）高适是谁？（高适是唐代诗人。
字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景县人。
因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。
他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。
作品集为《高常侍集》。
）
（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？（唐玄宗时著名的琴客董庭兰。
在兄弟中排行第一，故称“董大”。
）
（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？
（5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（明确：在家中排行第二，所以称他为——元二。
）
3、读了这首诗，你读懂了什么？前两句写的是当时分别时的环境。
（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）（板书：荒寒凄凉的环境）。
（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。
（请学生读——个别读，小组读，集体读。
）
失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？（黄云、白日、北风、雁、雪。
）
（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？
（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。
个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。
（5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。
它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。
）
4、“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！这就是高适在临行前对董大说的赠言。
（1）从哪里可以看出是高适对董大说的？（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。
）
（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办?安慰，鼓励
（3）读一读，应该用怎样的语气劝慰朋友?
（4）如果你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说）
（5）感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？学生自由讨论赏析（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。
让我们祝福他吧。
那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，确实让人佩服。
）（板书：豪情昂扬）
三、小结：
古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。
课下应大量阅读。
作业设计:
1、有感情地背诵古诗。
体会诗句表达的不同情感。
2、背诵自己喜欢的送别诗。
第二课时
教学内容：
学习第二首古诗，体会诗人思想感情。
学生学习过程:
一、有感情地背诵《别董大》
二、对比阅读，感悟诗蕴
是啊，人生自古伤离别。
送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。
（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？
1、学生比较，指名汇报。
2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。
3、汇报交流。
4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。
这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送。
下面，我们再一起欣赏《送元二使安西》。
三、学习《送元二使安西》
1、解题学生读读题目送元二/使安西
送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府
2：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）
3、谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人。
4、自由读，交流读懂的内容
渭城朝雨浥轻尘：渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿。
北师六年级下册《古诗二首》教案
北师六年级下册《古诗二首》教案一、温故知新，导入新课。
③追逐跑：由易到难，从走、跑到自由追逐跑、接力追逐跑再到看、听信号追逐跑，并通过竞赛和游戏的形式来提高参与积极性。
在十字接力中体现团队精神的重要性;在“猫和老鼠”中，既有猫抓老鼠，又有老鼠抓猫，通过逆向思维发展学生的想象力和创造力。
1.师：同学们，上节课我们共同感动于李白与孟浩然黄鹤楼下相别的感人情景，这节课，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀。
看老师写课题。
2. 板书课题，解诗题。
从课题中读懂了什么?重点强调：使：出使;元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。
安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。
二、初读古诗，了解诗意。
1.学生按上节课的方法自学古诗。
自学要求：a.熟读古诗，读准字音，读通诗句。
.借助课文注解和插图，理解字词，说说诗意。
(2)学生自由读诗，教师巡视，发现问题。
(3)指名学生读诗，适时纠正错误读音。
指导“舍和朝”的读音。
学写“舍”4、利用注释，交流大意。
1)重点明确：渭城是哪里?早晨下了一场怎样的雨?为什么?你从哪个地方看出下来了一场小雨?2)指导学生用完整的具体生动的语言描述整个诗的意思呢?三、移情想象，入境生情。
(一)解读“故人”1.读一读古诗，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据?2.生自读古诗，小组讨论.3.集体交流。
(相机板：酒浓浓)4.指导朗读。
(二)解读景物1.哪些景物让人触景生情?2.生自读古诗，小组讨论.3.集体交流。
(相机指导理解：雨、客舍、柳)4.指导朗读。
(三)解读地名：1. 安西有多远?渭城又在何处?阳关呢?2.(出示地理图)简介当时历史背景及地理环境。
3. 指导朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。
通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。
北师大版六语下《古诗二首》教学设计3
《古诗二首》教学设计教学目标：1、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗，按照《阳关三叠》的曲调来唱诗，感受中国传统文化。
2、通过赏读学习两首送别诗，积累有关送别诗句，并尝试运用。
3、学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。
教学重难点：诵读古诗，体会诗人的思想感情。
教学准备：教师：音乐、挂图。
学生：收集高适、王维的有关资料，收集描写离别的诗词。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、欣赏古诗，整体感悟1、配乐配画朗读两首诗，整体感悟，激发学习兴趣。
2、出示课文题目（根据学生自愿，选择先学哪一首诗），交流对作者的了解情况，教师适时补充。
二、初读古诗，感知大意1、自由练读古诗《别董大》，读准字音，读通诗句。
2、借助拼音，查字典，与老师、同学交流记住生字的方法及你不认识的字、词的读音，记住要求掌握的生字的字形。
（注音字“雁”读yàn 不读àn。
“君”字的部首是“口”。
）3、抽生读、小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。
三、细读古诗，感悟诗情画意1、结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受诗意，提出疑问。
2、小组交流，解决部分疑问。
3、全班交流，通过自己读诗，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？（给学生充分交流的时间，教师适时补充。
）交流预设：(1)我联系下文明白了题目告诉我们作者与董大分手时的情景。
（用“联系上下文的方法”理解，值得学习。
）(2)我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对朋友董大的真诚相劝。
（你能用一边读一边想的方法理解吗？）教师适时让学生根据自己的理解读读古诗。
(3)读了1、2句诗，我仿佛看到了此时正值日落黄昏，天色昏暗，北风吹刮着大雁，大雪纷飞。
我是先理解这两句话中的重点词“黄云、曛”，然后用从词到句的方法理解。
指导朗读这两句，评议，说说你为什么这样读。
通过交流体会诗的背景。
(4)重点指导最后两句：齐读，说说你读懂了什么。
讨论“莫愁”、“知己”、“君”、“识”的意思。
【北师大版】六年级下册语文：古诗二首 教案
第一单元乐趣古诗二首教学目标1．学习本课5个生字；2．背诵并默写两首古诗；3．能用自己的话说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
学习目标.1.我能正确流利地朗读这首诗2.我能理解诗句，并用自己的话说说诗句的意思。
3.我正确默写诗歌。
教学重点1．背诵并默写两首古诗；2．能用自己的话说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；教学难点能用自己的话说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣课时安排两课时教法讲、读、思、议学法质疑、小组合作讨论教学具准备小黑板教学过程第一课时一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：第一首1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。
北师大版六年级语文下册教案7.2 古诗二首
1别 董 大(唐)高适2[①从这两句诗中你感觉到什么?][②这两句诗表现了诗人怎样的情怀?]3赏析:这首诗描写了送别时作者对朋友的劝慰和激励,表达了他们之间真挚深厚的友谊。
送元二使安西 (唐)王维1☜2①这两句诗是对景色的描写,使人感到一股寒意,感受到诗人和故人分别时的沉重心情。
3②这两句诗语气雄壮,一扫前面荒凉萧瑟的景象,表现出诗人的开阔胸怀,与王勃的名句“海内存知己,天涯若比邻”有异曲同工之妙。
这既是诗人对董庭兰盖世美誉的赞扬,也是对朋友的劝慰和激励。
[③这两句诗描绘了怎样的景象?]4[④这两句诗写了什么?]5赏析:这首诗描写了送别时作者对朋友的不舍和担忧,表达了他们之间依依惜别的深情。
1.学习第一首古诗《别董大》。
练习有技巧、有感情地诵读并背诵。
2.感受作者借景抒情的表达方式,感悟诗人内心独特的思想情感。
3.学习古诗的特点并掌握学习方法。
激发学生学习古诗的兴趣。
4.了解作者高适。
《别董大》的诵读录音及全文投影,有关高适的生平简介。
一激发兴趣,导入新课同学们,人生常常会碰到不如意的事情,你们在学习上或生活中有遇到困境的时候吗?当我们遇到困难时,又该抱着怎样的心态去面对呢?唐代诗人高适曾这样劝慰朋友:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
”这话说得多么响亮,多么有力呀!下面就让我们一起欣赏高适的这首《别董大》。
二教学设计1.了解作者高适及其友董大,了解当时的背景。
高适:见“备课资料”。
董大:董庭兰,高适的好友。
这是一首送别诗,这时的高适也很不得志,到处流浪,常处于贫困的境遇之中。
但这首送别诗中,高适却以开阔的胸襟、豪迈的语调把临别赠言说得慷慨激昂、鼓舞人心。
2.现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗。
(播放《别董大》的诵读录音。
)3.投影并指名让学生读古诗的前两句。
4③这两句诗描绘了一幅春天雨后的晨景,晨雨湿尘,杨柳青青,这十分清新自然的美景,却反衬出友人离别的伤感。
5④这两句诗直接描写送行的场面,兼及抒情,用“更尽”二字将那份临别前的复杂情感表现得淋漓尽致。
北师大版六语下《古诗二首》教学设计4
《古诗二首》教学设计教学目标：1、运用喜欢的识字方法，掌握重点词汇。
2、正确、流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。
背诵课文。
3、培养学生对诗的感悟、想象及交流意境的能力，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。
教学重点：学习借助注释初步理解古诗大意。
教学难点：懂得这首诗表达的思想感情。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，引出主题。
同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？（请学生说略）是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。
（板书：面对困境）面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。
二、自选短文，初谈感受。
同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震撼、所感动。
我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。
课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。
读好后请你谈谈你的感受或理解。
（学生交流，从学生的答案中板书。
）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。
说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读——板书。
）听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。
现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。
（出示古诗：《别董大》）（学生读）三、简介背景，研读“雁”字。
通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。
写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）这首诗前两句写的是当时分别时的环境。
读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？板书：（）的环境）。
最新整理北师大版六年级下册《古诗二首》语文教案
北师大版六年级下册古诗二首语文教案北师大版六年级下册古诗二首语文教案【教材分析】这是第12册的第二篇课文，是一篇讲读课文。
这篇课文-- 四时田园杂兴，是南宋四大家之一的范成大的代表作品。
范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组，各十二首，总题四时田园杂兴。
诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。
本文第一首诗表现了农民辛勤劳动的情景；第二首诗描写的是初夏农村的自然景色。
两首诗描绘出生动的乡村风光，田园意趣的图画洋溢着乡土气息，充满着和平与宁静，自然质朴，清新恬适。
【学情分析】要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。
因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的根底上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为饱满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。
【教学策略与设计说明】本文分二个课时进行讲授。
第一课时先由乡村生活与城市生活比照导入新课题；继而是了解作者生平，联系作者生平解题；其次是初读古诗，初步感知；再次是学习诗文，探究诗意；最后是总结这首诗的风格。
第二课时先检查作业；其次进入新课，整体感知，读通诗文；再次想象意境，体会感悟；最后是布置作业。
【教学目标】1.正确、流利有感情地熟读课文并背诵。
2.会写6个生字，认识3个生字。
3.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的兴趣。
4.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
56789101112内容总结〔1〕北师大版六年级下册古诗二首语文教案北师大版六年级下册古诗二首语文教案【教材分析】这是第12册的第二篇课文，是一篇讲读课文〔2〕北师大版六年级下册古诗二首语文教案北师大版六年级下册古诗二首语文教案【教材分析】这是第12册的第二篇课文，是一篇讲读课文〔3〕【教学策略与设计说明】本文分二个课时进行讲授。
(北师大版)语文六年级下册《古诗二首》教学设计
1.作业量适中，确保学生能在规定时间内完成。
2.鼓励学生发挥个性，创作富有创意的诗歌作品。
3.家长要关注学生的作业完成情况，适时给予指导和鼓励。
4.教师要认真批改作业，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握两首古诗的意境、情感和艺术特色。
2.诗句中关键字、词、句的理解和运用，如对仗、夸张、拟人等修辞手法。
3.学生在鉴赏古诗时，能够独立分析、评价古诗的内涵和艺术价值。
（二）教学设想
针对以上重教师可通过图片、音乐、故事等手段，为学生创设一个富有意境的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。通过情境教学，激发学生的学习兴趣，为理解古诗意境打下基础。
6.拓展延伸，丰富知识
结合课堂内容，适当拓展与古诗相关的历史、文化、人物等知识。引导学生了解古诗背后的故事，增强对古典文学的了解和兴趣。
7.课后作业，巩固提升
布置富有针对性的课后作业，如背诵古诗、完成古诗鉴赏练习等。同时，鼓励学生在课后自主阅读古典文学作品，提高自己的文学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
2.逐句讲解诗句，关注关键字、词的含义和修辞手法，如对仗、夸张、拟人等。
3.针对诗句中的难点，教师进行详细解释，并通过实例加以说明，帮助学生深入理解古诗的内涵。
4.分析两首古诗的意境、情感和艺术特色，引导学生体会古诗的美好情感，提高他们的审美能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的练习成果进行展示和评价，引导学生相互学习、取长补短。
(北师大版)语文六年级下册《古诗二首》教学设计
3 珍惜·古诗二首【备课资料包】【教学目标】1、会写“适、莫”等6个生字；有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗中词语的意思，能用自己的话说出古诗所表达的内容。
3、体会诗人所表达的思想感情。
【教学重点】理解诗中词语的意思，能用自己的话说出古诗所表达的内容。
【教学难点】体会诗人所表达的思想感情。
【教学打算】收集送别诗。
【教学过程】第一课时一、导入新课：1、同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？2．这首诗的作者李白为什么写这首诗。
（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感谢汪伦）3．从古到今，人们在离别的时候总是特殊的难受。
今日，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友情吧。
（板书课题）下面让我们观赏高适的《别董大》。
二、研读与赏析1、学生自由反复诵读全诗2、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。
（1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大）（2）高适是谁？（高适是唐代诗人。
字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今日的河北省景县人。
因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。
他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。
作品集为《高常侍集》。
）（3）董大？多惊奇的名字啊？谁能说说呢？（唐玄宗时闻名的琴客董庭兰。
在兄弟中排行第一，故称“董大”。
）（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（明确：在家中排行其次，所以称他为——元二。
）3、读了这首诗，你读懂了什么？前两句写的是当时分别时的环境。
（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）（板书：荒寒凄凉的环境）。
（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。
（请学生读——个别读，小组读，集体读。
）失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？（黄云、白日、北风、雁、雪。
六年级语文下册第一单元乐趣古诗二首教案北师大版
《古诗二首》教学目标：1．学习本课 11个生字；2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学重难点：1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。
2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。
教具准备：多媒体课件、录音机。
教学过程：第一课时一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
(北师大版)语文六年级下册《古诗二首》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握两首古诗的基本内容、背景和主题，分别是《江雪》和《渔歌子》。
2.学会古诗中的重点词汇、句式和修辞手法，如对仗、夸张、拟人等。
3.能够正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗，并理解其意境和寓意。
4.提高对古诗的欣赏和审美能力，学会从不同角度分析、解读古诗。
-你是如何理解古诗中的意境和寓意的？
2.分享交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生认真倾听，教师适时给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.创作练习：鼓励学生运用所学知识，尝试创作一首简单的古诗，展现个性与创意。
2.互动评价：学生互相评价创作的古诗，提出建议和改进意见，教师进行总结评价。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容：让学生复述两首古诗的基本内容、修辞手法、句式结构等，巩固所学知识。
5.能够运用所学知识，创作简单的古诗作品，展现个性与创意。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用启发式教学，引导学生主动探究、发现和感悟古诗的美。
2.创设情境，通过图片、音乐、故事等手段，帮助学生更好地理解古诗的背景和意境。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高他们的思维力和表达能力。
-开展小组合作，让学生互相交流、互相学习，共同解决学习过程中遇到的困难。
4.实践创作，发展个性
-设计创意写作环节，鼓励学生运用所学知识，尝试创作古诗，发挥自己的想象力和创造力。
-对学生的创作给予积极的评价和反馈，帮助他们建立自信，提高写作能力。
5.拓展延伸，提高素养
-推荐与两首古诗相关的其他作品，引导学生进行课外阅读，拓宽知识面。