高校动漫专业课程设置的依据与思考
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譬如音 文 ， 胃 开 充
就对 后期效果 有预判 ， 同时作 画时 间的延长 又要求学生 能够 “ 深
口
摘
要： 目前 ， 动 画 专 业 成 为我 国就
入表 现细节” 。 由于作 画 的要求是 “ 以表 现结构为 主” ， 学 生就 必
须对产 品本身进行 细致观察 ， 这对培养 学生发现 问题 的观察 能力 是 非常重要 的。经过两次 练 习之后 ， ８ ０ ％ 的学 生 已经能够熟练地 表现较为复杂 的产 品结构 了。 进入 第二 阶段 的课程后 ， 笔者 通过短 片、 摄影 作 品等方 式 向
的 对 象 虽 然 由水 果 器 皿换 成 了工 业 产 品 ， 但 由于 时 间 的 限 制 ， 学
节。这 些课程 时间安排如下 ： 大一为学 习专 业基础课 时间， 主要
豢 ｝课 程为素描 、 色彩 、 三大构成 ； 学 生在 大二和大三学 习动画专业
课， 主干 课程 为 动 画概论 、 造 型设 置 、 场 景绘 制 、 剧本 、 录音、 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、 Ｍ ａ ｙ ａ 等理论课 与软件课 ； 在大 四阶段 ， 除 了开设少 量的专 业课 之外， 整个 学年基本用于制作和实践 ： 上 学期可准备毕业设
笔者预料的。
方案 ， 并以河南省 内高校 动画专业课 程设 置为依据 ， 分析 中国高校 动漫教 育的现状
与 存 在 的 问题 。 关键词： 动 漫专 业 课 程 设 置
经过第二 阶段 的课程学 习之后 ， 学生 已经初步具备 了从形象 构成思维角度进行观察 的意识 。在 第三阶段 的课程 中， 笔者 向学 生介 绍 了若 干件 著 名 的 家具 ， 如 Ｋ ｏ ｎ ｓ ｔ ａ ｎ ｔ ｉ ｎ Ｇ ｒ ｃ ｉ ｃ设 计 的
对应专业基础课 ， 动画设 计与动画制作课
程对应专业课 ， 动 画 实 践课 程 对 应 实 践 环
品的带尺 寸三视 图及透 视 图， 培养 学生严谨 的尺 寸观念 。在做作
业的过程 中学 生初步接触到 了制 图规范。 相 比之 下， 玩具班 的学生在整个课程 中并没有 显示出学习的 主动性。笔者认为 ， 这与课 程 内容的安排是有很 大关系的。４ Ｋ 的 作 业尺寸和 ４ 课 时左右 的作 画时间是 学生 已经非常熟悉 的， 表 现
计 选 题 和 制作 ， 下 学 期 可 去 动 画公 司 实 习。
生也没有余力对产 品进行深入观察和表现 。因此， 其只能依靠大 量 的课 后速 写练 习来培养 对造 型 的把 握 能力。在课 程 后期 ， 有 ５ ０ ％ 的 学生能够 较为准 确地 表现 复杂产 品的结 构和各 种材 料质
动画需要制作模 型、 骨骼绑定及 调动 画、 打灯光 、 绘制材质贴 图
时， 笔者 要求学 生对 自己的学 习成果 进行整理 ， 以学 习报告书 的
形 式提 交。这 种尊重学生个 体差异 、 实事求是 的评价 方式也是 苏
州工 艺美术职 业技术学院近年来教学改革的重要一环 。
注释：
等， 而二维动画虽然现在大多采用的是 无纸 动画， 整个过程在电 脑上进行 ， 但还是 离不 开传 统的原 画、 中间画等环 节 ； 后 期制作 环节 大 同小异 ， 主要是对 生成镜 头 的再 次处理 ， 包 括合成 与剪
向 业率较低 的专业 ， 毕业生就业 率与社会上
杨 动 画人 才 的 短 缺是 一 对 十 分 突 出的 矛 盾 ，
其根本 原 因是 专业人 才培 养与 企业 需求 严重脱 节。如何 培养 与企业 需求对 口的 动画专业人才 ， 已经成 为 当前 高等 学校 动
画 专 业教 育 亟待 解 决 的 问题 。 文 章 从 动 画 流 程 中各 个 环 节 对 人 才 的 需 求 角度 出 发， 分析 动 画 专 业 的课 程 构 架 和人 才 培 养
感。
其 中， 对学 生未 来就 业能力产 生较大影响 的阶段无疑是 动 画设计课 程和制作课程 的学 习阶段 。综观 河南省 内的高校 ， 其 动 画专业课总体是根据动画片制作流程设 置的。不管何种形 式
三、 教 学反 馈
需要 注意的是 ， 由于课 程设计 带有一定 的研 究性 ， 学生 的真 实 学习情况是 不能仅依 靠作 业表 现来评价 的。因此， 在课程结束
学生展 示建筑 中的点 、 线、 面等造型元素 的应用 ， 比如旋 转楼 梯 中
以发 散形 式排列的线 ， 而建 筑立面上整齐排列的窗户则可 以被归 纳为 点。之 后要求 学 生运 用各 种手段 记录 生活 中的造型元 素 。
在 两天之后的集 中讨论 中， 全体 学生都能展示 出自己的记录及分 析， 内容 涉及 动植 物、 建筑 、 普通生活用 品甚至垃圾废弃物。其 中 少数学生还能够做 出结合色彩构成 的相关影像记录 ， 这也是 出乎
比较 清晰的认识。课 堂作 业的要求则是在 ２ Ｋ 的纸上表现家具产
高校动漫专业 课程设置的依据与思考
一
、
基于 动 画流程 的课程 设置
通过调研 ， 笔者 了解到 目前河 南省高
校 动画专业的课程大致 由四部分组成 ： 动 画基础课 程 、 动 画设 计课程 、 动画制作课
程、 动 画实践课程 。其 中， 动 画基 础 课 程
的动画片 ， 其 制作流程 总体 可分 前期 、 中期、 后 期三个 阶段。前 期包 括策 划 、 剧本创作 或是 对 已有 剧本 的重新编剧 、 绘 制分镜
头、 美术设定 以及 ｌ ａ ｙ ｏ ｕ ｔ 等环 节 ； 中期是具体的制作 阶段 ， 根据
动画片表现形式 的不 同， 在 此阶段所做 的工作也不相 同， 如三维
Ｃ ｈ ａ ｉ ｒ — ｏ ｎ ｅ 等。这 些家具在 系里都有 收藏 ， 学生可 以直 接对其进
行观察。 比对着 图片上课 ， 在课堂上 以实物为例分析家具 的构成 形 式元素 、 材质、 色彩等设计 因素 ， 无疑更为直观 ， 也能取得更好 的效果 。学 生对 于“ 在接 下来 的三年 中我要 学 习些什 么” 能够有
就对 后期效果 有预判 ， 同时作 画时 间的延长 又要求学生 能够 “ 深
口
摘
要： 目前 ， 动 画 专 业 成 为我 国就
入表 现细节” 。 由于作 画 的要求是 “ 以表 现结构为 主” ， 学 生就 必
须对产 品本身进行 细致观察 ， 这对培养 学生发现 问题 的观察 能力 是 非常重要 的。经过两次 练 习之后 ， ８ ０ ％ 的学 生 已经能够熟练地 表现较为复杂 的产 品结构 了。 进入 第二 阶段 的课程后 ， 笔者 通过短 片、 摄影 作 品等方 式 向
的 对 象 虽 然 由水 果 器 皿换 成 了工 业 产 品 ， 但 由于 时 间 的 限 制 ， 学
节。这 些课程 时间安排如下 ： 大一为学 习专 业基础课 时间， 主要
豢 ｝课 程为素描 、 色彩 、 三大构成 ； 学 生在 大二和大三学 习动画专业
课， 主干 课程 为 动 画概论 、 造 型设 置 、 场 景绘 制 、 剧本 、 录音、 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、 Ｍ ａ ｙ ａ 等理论课 与软件课 ； 在大 四阶段 ， 除 了开设少 量的专 业课 之外， 整个 学年基本用于制作和实践 ： 上 学期可准备毕业设
笔者预料的。
方案 ， 并以河南省 内高校 动画专业课 程设 置为依据 ， 分析 中国高校 动漫教 育的现状
与 存 在 的 问题 。 关键词： 动 漫专 业 课 程 设 置
经过第二 阶段 的课程学 习之后 ， 学生 已经初步具备 了从形象 构成思维角度进行观察 的意识 。在 第三阶段 的课程 中， 笔者 向学 生介 绍 了若 干件 著 名 的 家具 ， 如 Ｋ ｏ ｎ ｓ ｔ ａ ｎ ｔ ｉ ｎ Ｇ ｒ ｃ ｉ ｃ设 计 的
对应专业基础课 ， 动画设 计与动画制作课
程对应专业课 ， 动 画 实 践课 程 对 应 实 践 环
品的带尺 寸三视 图及透 视 图， 培养 学生严谨 的尺 寸观念 。在做作
业的过程 中学 生初步接触到 了制 图规范。 相 比之 下， 玩具班 的学生在整个课程 中并没有 显示出学习的 主动性。笔者认为 ， 这与课 程 内容的安排是有很 大关系的。４ Ｋ 的 作 业尺寸和 ４ 课 时左右 的作 画时间是 学生 已经非常熟悉 的， 表 现
计 选 题 和 制作 ， 下 学 期 可 去 动 画公 司 实 习。
生也没有余力对产 品进行深入观察和表现 。因此， 其只能依靠大 量 的课 后速 写练 习来培养 对造 型 的把 握 能力。在课 程 后期 ， 有 ５ ０ ％ 的 学生能够 较为准 确地 表现 复杂产 品的结 构和各 种材 料质
动画需要制作模 型、 骨骼绑定及 调动 画、 打灯光 、 绘制材质贴 图
时， 笔者 要求学 生对 自己的学 习成果 进行整理 ， 以学 习报告书 的
形 式提 交。这 种尊重学生个 体差异 、 实事求是 的评价 方式也是 苏
州工 艺美术职 业技术学院近年来教学改革的重要一环 。
注释：
等， 而二维动画虽然现在大多采用的是 无纸 动画， 整个过程在电 脑上进行 ， 但还是 离不 开传 统的原 画、 中间画等环 节 ； 后 期制作 环节 大 同小异 ， 主要是对 生成镜 头 的再 次处理 ， 包 括合成 与剪
向 业率较低 的专业 ， 毕业生就业 率与社会上
杨 动 画人 才 的 短 缺是 一 对 十 分 突 出的 矛 盾 ，
其根本 原 因是 专业人 才培 养与 企业 需求 严重脱 节。如何 培养 与企业 需求对 口的 动画专业人才 ， 已经成 为 当前 高等 学校 动
画 专 业教 育 亟待 解 决 的 问题 。 文 章 从 动 画 流 程 中各 个 环 节 对 人 才 的 需 求 角度 出 发， 分析 动 画 专 业 的课 程 构 架 和人 才 培 养
感。
其 中， 对学 生未 来就 业能力产 生较大影响 的阶段无疑是 动 画设计课 程和制作课程 的学 习阶段 。综观 河南省 内的高校 ， 其 动 画专业课总体是根据动画片制作流程设 置的。不管何种形 式
三、 教 学反 馈
需要 注意的是 ， 由于课 程设计 带有一定 的研 究性 ， 学生 的真 实 学习情况是 不能仅依 靠作 业表 现来评价 的。因此， 在课程结束
学生展 示建筑 中的点 、 线、 面等造型元素 的应用 ， 比如旋 转楼 梯 中
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在 两天之后的集 中讨论 中， 全体 学生都能展示 出自己的记录及分 析， 内容 涉及 动植 物、 建筑 、 普通生活用 品甚至垃圾废弃物。其 中 少数学生还能够做 出结合色彩构成 的相关影像记录 ， 这也是 出乎
比较 清晰的认识。课 堂作 业的要求则是在 ２ Ｋ 的纸上表现家具产
高校动漫专业 课程设置的依据与思考
一
、
基于 动 画流程 的课程 设置
通过调研 ， 笔者 了解到 目前河 南省高
校 动画专业的课程大致 由四部分组成 ： 动 画基础课 程 、 动 画设 计课程 、 动画制作课
程、 动 画实践课程 。其 中， 动 画基 础 课 程
的动画片 ， 其 制作流程 总体 可分 前期 、 中期、 后 期三个 阶段。前 期包 括策 划 、 剧本创作 或是 对 已有 剧本 的重新编剧 、 绘 制分镜
头、 美术设定 以及 ｌ ａ ｙ ｏ ｕ ｔ 等环 节 ； 中期是具体的制作 阶段 ， 根据
动画片表现形式 的不 同， 在 此阶段所做 的工作也不相 同， 如三维
Ｃ ｈ ａ ｉ ｒ — ｏ ｎ ｅ 等。这 些家具在 系里都有 收藏 ， 学生可 以直 接对其进
行观察。 比对着 图片上课 ， 在课堂上 以实物为例分析家具 的构成 形 式元素 、 材质、 色彩等设计 因素 ， 无疑更为直观 ， 也能取得更好 的效果 。学 生对 于“ 在接 下来 的三年 中我要 学 习些什 么” 能够有