基于工作过程的项目化课程教学设计与实践——以园林工程技术专业综合实训课程为例
园林景观施工技术实训教案
园林景观施工技术实训教案一、实训目的与要求1. 实训目的（1）了解园林景观施工的基本流程和技术要求。
（2）掌握园林景观施工中常用材料的选择和使用方法。
（3）培养学生动手操作能力和团队协作精神。
2. 实训要求（1）学生应提前熟悉实训场地及所用材料。
（2）严格按照实训教程进行操作，确保施工安全。
（3）实训过程中，学生应保持场地的整洁与卫生。
二、实训内容与步骤1. 实训内容（1）园林景观施工的基本流程。
（2）常用园林景观材料的选择与使用。
（3）园林景观施工现场的操作技巧。
2. 实训步骤步骤一：实训前期准备（1）教师讲解园林景观施工的基本流程及注意事项。
（2）学生熟悉实训场地及所用材料。
步骤二：施工方案设计（1）学生根据设计图纸，制定施工方案。
（2）教师审核施工方案，并提出修改意见。
步骤三：材料采购与验收（1）学生根据施工方案，进行材料采购。
（2）教师对采购的材料进行验收，确保质量。
步骤四：施工现场操作（1）学生按照施工方案进行现场操作。
（2）教师现场指导，解答学生疑问。
步骤五：施工质量检查与整改（1）学生自检施工质量。
（2）教师检查施工质量，提出整改意见。
三、实训成果评价1. 评价标准（1）施工方案的合理性与创新性。
（2）施工现场操作的规范性与熟练度。
（3）施工质量的合格程度。
2. 评价方式（1）教师评价：对学生的施工过程及成果进行综合评价。
（2）学生互评：相互之间对施工过程及成果进行评价。
四、实训注意事项1. 安全严格遵守施工现场的安全规定。
2. 保持现场整洁，不影响他人施工。
3. 爱护实训设备与材料，切勿随意损坏。
五、实训拓展与建议1. 了解我国园林景观行业的发展趋势。
2. 学习相关法律法规，提高自身素质。
3. 关注行业新技术、新材料、新工艺，不断提升施工水平。
六、实训案例分析1. 案例介绍（1）教师选取具有代表性的园林景观施工案例进行讲解。
（2）学生了解案例施工过程中的难点、重点及解决方法。
2. 案例分析（1）学生分组讨论，分析案例中的施工技术及流程。
园林专业开展实践教学(2篇)
第1篇一、引言园林专业作为一门综合性学科，涉及景观设计、生态学、园艺学、建筑学等多个领域。
实践教学是园林专业教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新思维和团队协作精神具有重要意义。
本文将从园林专业开展实践教学的重要性、现状分析以及实施策略三个方面进行探讨。
二、园林专业开展实践教学的重要性1. 培养学生的实际操作能力园林专业实践教学环节，如实地测量、植物种植、园林施工等，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力。
通过实践，学生能够更好地掌握园林设计的基本技能，为今后的工作打下坚实基础。
2. 增强学生的创新思维园林专业实践教学鼓励学生发挥想象力，运用所学知识解决实际问题。
在实践过程中，学生可以尝试不同的设计方案，锻炼创新思维，培养独立思考的能力。
3. 培养学生的团队协作精神园林专业实践教学往往需要学生分组合作完成项目。
在这个过程中，学生要学会沟通、协调，共同解决问题。
这有助于培养学生的团队协作精神，提高团队整体执行力。
4. 提高学生的就业竞争力随着我国园林行业的快速发展，企业对园林专业人才的需求日益增加。
具备实践经验和综合素质的毕业生在就业市场上更具竞争力。
通过实践教学，学生可以积累丰富的实践经验，提高自身的就业竞争力。
三、园林专业实践教学现状分析1. 实践教学资源不足目前，部分高校园林专业实践教学资源不足，如实习基地、实践设备、师资力量等。
这导致学生在实践过程中无法充分锻炼实际操作能力。
2. 实践教学课程设置不合理部分高校园林专业实践教学课程设置与实际需求脱节，课程内容过于理论化，缺乏实践环节。
这不利于学生将理论知识应用于实际工作中。
3. 实践教学评价体系不完善当前，园林专业实践教学评价体系尚不完善，评价标准较为单一，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。
四、园林专业实践教学实施策略1. 加强实践教学资源建设高校应加大投入，完善实践教学资源。
包括建设实习基地、购置实践设备、引进优秀师资等。
“园林工程”实践教学模式研究——以黄山学院园林专业为例
黄山学院学报 Journal of Huangshan University
Vo1.23,NO.3 Jun.2021
“园林工程”实践教学模式研究
——以黄山学院园林专业为例
蒋小凡，马 涛
（黄山学院 生命与环境科学学院，安徽 黄山 245041）
摘 要：通过对“园林工程”课程理论、实验、实习相互结合的教学模式的分析，提出了在课程设置、实践
参考文献：
[1]蒋亚华,韩浩章,刘宇,等.产教融合背景下“园林工程”课程 建设研究[J].安徽农学通报,2018,24(21):144-145.
[2]汤辉,林云,程晓山.以“智技合一”理念为指导的“园林工 程”课程教学改革与创新——以华南农业大学风景园林专 业为例[J].中国林业教育,2016,34(6):50-54.
图 2 “园林工程”考核方式
2.2 实践教学的方法 为了加强实践教学的效果，“园林工程”课程采
用了“三阶式实践教学”的方法，如图 3，即认知型教 学、引导型教学、体验型教学[2]，三者相互咬合、层层 递进，这在教学效果上取得了一定的成效。
图 1 “园林工程”课程模块
2.1.2 完善实践教学环境 优良的实践教学环境是培养实践、创新型人才
教学方式、课程考核上的改革方法，其中实践教学要强调认知、引导、体验的重要性，旨在更好地培养学生实
践应用能力。
关键词：应用型；园林工程；实践教学
中图分类号：G642.44
文献标识码：A
文章编号：1672-447X（2021）03-0131-03
园林工程是园林专业中以工程为基础而运用 于园林建设的专业课程，是为了适应我国城市园林 绿化建设的发展要求而产生的一门新学科，是培养 园林施工设计和管理的优秀人才的专业课。目前， 由于受到教学条件的限制，大多数园林工程教学存 在重理论，轻实践的现象，这导致培养的学生与市 场需求严重脱节[1]。由于“园林工程”具有应用性较 强的特点，因此，实践操作能力的培养是园林工程 教学需要迫切解决的问题。本文从“园林工程”课 程设置、教学体系的构建和实践教学方法的改革等 方面进行研究。
园林专业实践教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国城市化进程的加快，园林景观设计在城市建设中扮演着越来越重要的角色。
园林专业作为一门实践性较强的学科，实践教学环节对于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有重要意义。
为了提高学生的专业素养，增强学生的动手能力和团队协作精神，我校园林专业特组织了一系列实践教学活动。
二、活动目的1. 培养学生的专业素养，提高学生的综合素质；2. 增强学生的动手能力和实践操作技能；3. 培养学生的团队协作精神和沟通能力；4. 拓宽学生的视野，激发学生的创新思维。
三、活动内容1. 实地考察与调研（1）组织学生参观我市知名园林景观项目，如公园、广场、居住区等，了解园林景观设计的基本原理和实际应用。
（2）安排学生进行实地调研，了解当地园林景观建设现状、存在的问题以及发展趋势。
2. 园林景观设计课程设计（1）结合课程内容，布置园林景观设计课程设计任务，要求学生运用所学知识，设计一个具有创意的园林景观方案。
（2）组织学生进行方案讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 园林施工技术实训（1）邀请园林施工企业专家为学生讲解园林施工技术，包括土方工程、给排水工程、绿化工程等。
（2）组织学生进行园林施工技术实训，使学生掌握园林施工的基本技能。
4. 园林植物配置实训（1）邀请园林植物专家为学生讲解园林植物配置的基本原则和技巧。
（2）组织学生进行园林植物配置实训，使学生掌握园林植物配置的方法和技巧。
5. 园林景观施工管理实训（1）邀请园林景观施工企业管理人员为学生讲解园林景观施工管理的基本流程和注意事项。
（2）组织学生进行园林景观施工管理实训，使学生了解园林景观施工管理的相关知识。
四、活动实施1. 成立实践教学活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定详细的实践教学活动方案，明确活动内容、时间、地点、人员安排等。
3. 邀请相关领域的专家学者、企业技术人员为学生授课，确保实践教学活动的质量。
4. 加强实践教学活动的宣传和动员，提高学生的参与度和积极性。
高职园林工程技术专业基于工作过程的课程体系建设
高职园林工程技术专业基于工作过程的课程体系建设摘要：本文结合所任课的园林工程技术专业进行建设和课程教学改革，论述了基于工作过程的课程改革方向及课程体系建设。
从企业职业面向及岗位设置入手，围绕岗位典型工作任务和岗位能力分析表，确定本专业的人才培养目标、课程体系和实训建设。
关键词：园林工程；课程体系开发；高职教育中图分类号：g710 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0174-02课程体系的建设与改革创新是体现高职教育教学改革的重要手段，基于工作过程的课程体系的构建是现今职业教育的重要建设发展方向，能更好地实现高等职业教育提出的工学结合的人才培养模式。
我校的园林工程技术专业也在积极进行基于工作过程的课程体系建设。
一、高职教育的人才培养目标高职教育与本科教育最大的区别是培养技术型人才，其人才培养特点主要为应用型人才：从实践到实践，他们没有理论研究的成分在里面，职业型人才培养的全部任务就是从一种实践到另一种新的实践，以实践开始以实践结束的符合企业需求的技术型应用人才。
现代高职教育的人才培养目标为：培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高技能应用型人才。
要求掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的高级技术工人，以满足各类企业对高级技术工人的急需。
这一人才培养目标也给高校职业教育提出了新的改革发展方向。
二、高职园林工程技术专业课程改革的方向企业对高职学生满意度不高，形成了企业需求量大，而实际能够适应岗位的学生较少的现象。
针对这一问题很多高职院校提出了基于工作过程的专业课程体系建设，特别是对于园林工程技术专业，只有少数几所学校开始探索以工作过程为导向的课程建设。
鉴于此，以工作过程为导向的高职园林技术专业课体系建设与开发也成为我校该专业改革建设的重点。
我校园林工程技术专业课程体系的改革主要围绕培养以适应企业需求的高技能型应用人才为目标，课程体系构建加强职业能力培养，以工作过程为导向进行课程体系改革。
园林实践过程及内容范例6篇
园林实践过程及内容范例6篇[关键词]园林专业;园林工程课程;教学目前，园林施工人员及其绘图水平不一，园林专业相关学生毕业后，面对工程施工项目手足无措，理论和实践脱节，甚至有些学生在应用工程施工仪器方面也存在一定问题，这些均会对学生就业产生影响。
为满足岗位需要，应园林工程课程教学模式，提高学生综合素质，发挥学生积极性与主动性，培养学生解决、分析、认识问题的能力。
1园林工程特点在园林专业中，园林工程是一门重要课程，具有较强的应用性与综合性，主要培养综合技术人才。
学生需要掌握园林工程有关理论知识，具备基本施工技能，这样才能在实际工程施工中充分运用工程技术与园林艺术，发挥园林工程构筑物自身功能，使其与周围环境协调。
目前，大部分园林专业学生注重设计，忽略施工。
事实上，设计只有以工程施工为依据才能实现设计的可操作性。
最近几年以来，各地区兴建大量公园、广场等园林工程，且项目投资、规模较大，设计精美，但在实际施工过程中经常会出现问题，包含雨季难以排除地面积水、经常维修路面等。
2园林工程课程教学问题概述2.1理论教学问题教师在园林工程课堂教学中一般是照本宣科，关于施工图设计、实例教学内容少，影响学生学习能力提高，限制学习视野。
教学对象为学生，但学生无学习积极性，敷衍了事，也不参与实践活动，会造成学生被动学习，缺乏主动性。
2.2实践教学问题园林工程教学中，实践课程少，无任何教学，主要沿用传统教学方法。
此外，学校缺乏实践场地、实验室设施，影响园林工程实践教学效果。
由于社会实践少直接影响学生实习机会。
实践教学处于薄弱环节，学生无法在实践过程中运用理论知识，理论与实践未有效结合，学生动手能力难以提高。
2.3课程安排问题多数高校园林工程课程以理论教学为主，实验教学所占比例少，教学大纲中，教学内容包含施工项目组织、照明工程、供电工程、山石景观工程、水景工程、道路工程以及园林场地工程等。
3园林工程课程课堂教学3.1专题讲座园林工程课程具有较强的实践性，可邀请相关专家进行讲座，指导工作。
园林景观施工技术实训教案
园林土方工程施工图的识读
绘制园林土方施工图一张
课后总结分析：
第12次课，学时4
实训题目
园林工程建筑工程图与园林竖向设计图的绘制与识读
实训目的：
园林工程建筑工程图与园林竖向设计图的绘制与识读
实训重点：
园林工程建筑工程图与园林竖向设计图的绘制与识读
实训难点:
园林工程建筑工程图与园林竖向设计图的绘制与识读
园林景观施工技术（实训）教案
系部:艺术设计系
任课教师：
教师职称：
授课对象：13园林技术学生
课程学时：30
学年学期：2014-2015学年第二学期
第9次课，学时4
实训题目
园林工程套图绘制与识读
实训目的：
1、掌握园路、假山、驳岸等园林工程套图的绘制步骤与方法；
2、熟悉园路的铺装表现技法，假山山石材料的表现手法；
园路平面图采用坐标方格网控制园路的平面形状，轴线编号应与总平面图相符，以表示在平面图中的地位。
（2）横断面：用铅垂面沿园路中心轴线剖切形成的断面图，一般与局部平面图配合，用以说明园路的断面形状、尺寸、各层材料、做法和施工要求等。
对课上作业进行总结，提炼绘图应注意的知识点和技巧
20分钟
10分钟
15分钟
实训难点：
园林工程施工图套图绘制
实训器材或实训环境：
实训器材:绘图工具
实训环境:教室
实训方法：
1 引导式教学法、创造式问题解决模式。
2 为学生实际操作
园林工程施工图套图绘制（一）
实训目的：
掌握园林工程施工图的套图绘制
实训重点：
园林工程施工图的套图绘制
实训难点:
园林工程施工图的套图绘制
园林工程施工技术实训(3篇)
第1篇一、实训目的1. 使学生熟悉园林工程施工的基本流程和操作方法；2. 培养学生解决实际工程问题的能力；3. 提高学生的团队协作精神和沟通能力；4. 增强学生对园林工程质量的把控意识。
二、实训内容1. 园林工程概述：介绍园林工程的定义、分类、特点及施工要求等；2. 施工放样：学习测量、放样、标高控制等基本技能；3. 土方工程：掌握挖方、填方、平整场地等施工技术；4. 园林给排水工程：了解给排水系统的设计、施工及维护方法；5. 水景工程：学习水景池、喷泉、瀑布等水景工程的施工技术；6. 园路工程：掌握园路施工的基本工艺和施工规范；7. 园林建筑小品工程：了解园林建筑小品的设计、施工及维护方法；8. 假山工程：学习假山的设计、施工及养护技术；9. 乔灌木栽植工程：掌握树木、灌木的栽植、修剪、养护等技能；10. 园林工程现场施工资料整理：学习施工现场管理、施工日志、质量验收等知识。
三、实训方法1. 理论学习：通过课堂讲授、案例分析等方式，使学生掌握园林工程施工的基本理论；2. 实际操作：在教师指导下，学生进行现场施工操作，锻炼实际操作能力；3. 团队合作：分组进行实训项目，培养学生团队协作精神和沟通能力；4. 案例分析：分析实际工程案例，使学生了解工程实施过程中可能遇到的问题及解决方法。
四、实训成果1. 学生能够熟练掌握园林工程施工的基本技能和理论知识；2. 学生具备解决实际工程问题的能力，为今后从事园林工程相关工作打下基础；3. 学生增强团队协作精神和沟通能力，提高综合素质。
总之，园林工程施工技术实训是园林专业学生提高实践能力、培养职业素养的重要途径。
通过实训，学生能够更好地将所学知识应用于实际工程，为我国园林事业的发展贡献自己的力量。
第2篇一、实训目的1. 培养学生对园林工程施工技术的认识和了解，使其掌握园林工程施工的基本原理和操作方法。
2. 增强学生的实际操作能力，提高其在园林工程中的施工和管理水平。
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实训课 ， 总课时为 ２ ４ ０学时 （ ８ 周） 。其 中方案设计 为 ６ Ｏ学 时 、 施
工图设计 为 ３ ０学 时 、 园林 工程招投标 与概预算为 ６ ０学时 、 现场
施工及竣工验收 ９ ０学 时 。
林工程项 目的现场施工及竣工验收。 该课程 由专业 带头人负责牵
【 关键词 】 项目 化课程
工作过程
综合 实训
教学设计
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ Ｃ 一 ０ ０ ５ １ — ０ ２
《 教育部关 于全面提 高高等职业教育教 学质量 的若 干意见》
明确 提 出 ： “ 人 才 培 养 模 式 改 革 的重 点 是教 学 过 程 的 实 践 性 、 开 放
实的基础 ， 实 现 学 习与 就 业 “ 零距离 ” 接轨 。 （ 一） 课 程 教 学 任 务 设 计
现 场施 工 能运 用 测量 、 园林测 量 、 施 工放样—施 各 环 节 现 场 施 及 竣工 验 园林 工 程 施 工 园林工 程概 工 预算一材料 工 照 片 、 施 工
划 设计相关 知 林制图、 园 集—初 步 总 平 面设 计 图 、 道 识 和专业技 能 植 物应 用 、 体 构 思一方 路分析图 、功能 进 行园林方 案 算 机 辅 助 案详细设计 分区图 、竖向设 设计 计、 园林规 翅 计图 、植 物配置 设计等 图、 效果图等）
知识认知规律 ， 在 园林工程技 术专业综合 实训课程 教学 中， 以工
作过 程课 程教 学为特点 ， 以任务为驱动 ， 以项 目化教 学为手段 ， 对
学生进行 职业 岗位 能力培养 。实践证 明， 基于工作过程的项 目化 课程教 学 ， 极 大地提升 了教学效果和学生职业 岗位 能力。
方案设计 能运用 园林 规 园林美 术 、 医 选题 、 资料 收 Ａ ３图册一套 （ 总
施工 图 能 根 据 制 图 标 园林 制 图 、 资 料 收 集一 Ａ ３ 图 册 一 套 设计 准和 图纸规 范 ， 计 算 机 辅助 总 体 构 思一 （总 平 面 设 计
运 用 园 林 工 程 设 计 、园林 详细设计 相 关 知 识 和 技 规 划 设计 、 能 进 行 施 工 图 园林 工 程施 设计 工 技 术 与管 理等 图 、 尺 寸 定 位 图、 建筑小 品施 工详图 、 种 植放 线图、 给排 水详 图、 景观灯 布置 图等 ）
收 技术 与 管 理 等 预算 、园林 准 备—操 作施 现场 资料 （ 表 相关 知 识 和 技 工 程施 工技 工—施工 资料 格） 、验 收 现场
能进 行 现 场 施 术 与管理等 搜集等 工及竣工验收
照片
（ 二） 课 程 教 学 进度 设 计
本课程 以园林 工程建设项 目为载体 ， 以完成 “ 方案设计一施 工图设计一 园林 工程招投标 与概预算一现场施工及竣工 验收” 四
头， 组织所有任课教 师根据课程 目标 、 任务安排进行课 程教学进 度设计（ 见表 ２ ） 。
招 投 标与 则 、清单 计价 计 算机辅 助 标一 园 林 工 （ 园林工程招标 概 预算 规 范 、招 投标 设 计 、园林 程 投 标一 园 书 、 园林 工 程 相关 知识等 ， 工 程招投 标 林 工程开标 、 投标 书） 编 制园林 工程 与 概 预 算 、 评标 、定标 概 预算及招 投 园林 工程 施 标相关文件 工 技术与 管 理等
教学设计要遵循基于工作过程为导向的原则 ， 以完成项 目任务所 需 的知识 、 技能来 整合 教学 内容 ， 配置教学资源。 本文以广西生态 工程职业技术学院 园林工程技术专业综合实训课 程为例 ， 探讨基
于工作过程的项 目化课程教学设 计与实践 。
一
园林 工程 能 根据定 额规 园 林 制 图 、 园 林 工 程 招 Ａ ４文 本 一 套
、
课 程 教 学 整体 设计
综合实训 是园林工程技 术专业综合性较 强 的一 门专业实践
课程 。是 学生在完成 主要专业课程 的理 论学 习和专项 技能训练 后， 综合运用所 学的专业 知识 和专项技 能 ， 在校 内集中进行 的岗 位能力和职业素质系统化 、 综合性训练 。本课程在第五学期安排 ８周的时间进行 ， 模拟园林企业实境 的综合实 训既是前 ４个学期 专业知识和技能的综合运用 ， 又为学生顶 岗实 习及就业奠定 了扎
基于行业 规则 、 学生循序渐进的认识规律 、 项 目化教学特点 ， 将课程教学分成三个 阶段 ： 一是设计 阶段 ， 需要完成方案设计 、 施
个工作任务为教学 活动 目标 （ 见表 １ ） ， 四个任务按 照一定的行业
规则联系起来 ， 构成 了一条完整 的园林工程生产流水线 。课程为
工图设计两大工作任务 ；二是园林工程招投标 与概 预算 阶段 ， 需
性和职业性 ， 实验 、 实训 、 实习是 三个关键环节 。” “ 要 重视学生校
内学 习与 实 际工 作 的一 致 性 。” 基 于工 作 过 程 的项 目化 课 程 教 学
是 以工作过程 为出发点 ， 以工作项 目为载体 ， 以技能项 目训 练为
主线 ， 以完成项 目任务 为教学活动的 目标 。 因此 ， 高职院校的课程
基 于工作 过 程 的 项 目化课程教学设 计 与实践
以园林工程技术专业综合实训课程为例
口广西生态工程职业技术学院 陈翠玉 马麟英 陈 尚玲
【 摘
要】 根 据企业对 园林类人 才的需求， 结合 高职 学生专 业
任务名称
表 １ 课 程 教 学 任 务 设 计
能力 目标 支撑知识 训 练内容 及 步骤 教学成果形式 （ 可展示 ）