《永远的白衣战士》教学教案
苏教版四年级《永远的白衣战士》教学设计（通用5篇）
四年级《永远的白衣战士》教学设计苏教版四年级《永远的白衣战士》教学设计（通用5篇）作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的苏教版四年级《永远的白衣战士》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级《永远的白衣战士》教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生词。
3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。
教学准备：师：小黑板、配乐录音带、查找叶欣的有关资料。
生：查找“非典”及叶欣的有关报道，预习课文。
教学课时：2课时第一课时教学任务：初读感知课文，检查预习，理清课文层次。
教学过程：一、导入新课，揭示课题师：2003年春天，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说“非典”留给你的印象。
(生交流)问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献?(生交流)师相机板书：永远的白衣战士师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。
她就是——叶欣。
(设计意图：上课伊始，学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中，为学文定好基调，便于激情入境，自然过渡到课文的学习中。
)二、检查预习，初读感知1、生交流对叶欣的了解，(出示叶欣图片)师相机补充介绍。
2、检查生字词的认读。
3、开火车读文，师生相机正音。
4、比一比，组词疾()咳()承()疗()该()呈()测()堵()器()侧()赌()哭()(设计意图：既是检查课前预习，又是交流学习，扎实过好“初读关”。
)三、再读课文，理清文脉。
1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事?2、生交流，师相机引导、点拨。
3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。
(生交流)四、书写生字1、师范写典型字：咳、测、器。
2、生自由描红。
4-《永远的白衣战士》公开课教案
4-《永远的白衣战士》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解白衣战士的定义及其在医学领域的重要性。
激发学生对白衣战士的敬佩之情，培养学生的医学兴趣。
1.2 教学内容介绍白衣战士的定义及职责。
分析白衣战士在医学领域的作用和贡献。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解白衣战士的定义及职责。
采用案例分析法，介绍白衣战士在医学领域的具体贡献。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第二章：白衣战士的起源与发展2.1 教学目标让学生了解白衣战士的起源和发展历程。
分析白衣战士在不同历史时期的贡献和挑战。
2.2 教学内容介绍白衣战士的起源和发展历程。
分析白衣战士在不同历史时期的贡献和挑战。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解白衣战士的起源和发展历程。
采用比较法，分析白衣战士在不同历史时期的贡献和挑战。
2.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第三章：白衣战士的职业素养3.1 教学目标让学生了解白衣战士所需的职业素养。
培养学生的职业素养和责任感。
3.2 教学内容介绍白衣战士所需的职业素养，如专业知识、沟通能力、责任心等。
分析白衣战士如何培养和提升这些职业素养。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解白衣战士所需的职业素养。
采用小组讨论法，让学生探讨如何培养和提升这些职业素养。
3.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和讨论情况。
第四章：白衣战士的挑战与应对4.1 教学目标让学生了解白衣战士在职业生涯中面临的挑战。
培养学生面对挑战的应对策略和心理素质。
4.2 教学内容介绍白衣战士在职业生涯中面临的挑战，如工作压力、医患关系等。
分析白衣战士如何应对这些挑战，提升自身的心理素质和应对能力。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解白衣战士面临的挑战。
采用角色扮演法，让学生模拟白衣战士应对挑战的情境。
4.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
《永远的白衣战士》教案五篇
《永远的白衣战士》教案五篇《永远的白衣战士》教案篇1周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的不仅写好了，和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热情，“其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至甘愿为自己的事业献出生命。
今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学生接着说的“天使”，“不对，是战士。
”“是天使嘛。
”“书上明明写的是战士。
”我听着学生的争论，没说话，写下了“天使”和“战士”，随后我问学生：“这俩有什么区别？”学生一下子炸开了锅，我让认为是“天使”的同学先说——师：说说你认为是“白衣天使”的理由。
史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑帮助病人，使病人快乐。
姜：天使被称为是”爱和想像力的精灵”，她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。
周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使一般带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。
黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群“白衣天使”……师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有道理。
那说“白衣战士”的理由是什么呢？狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是我亡，随时都有生命的危险。
裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死的较量。
宇：我认为“白衣战士”更符合他们的身份，因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是非典型肺炎。
只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。
乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随时会伤害他们。
他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他们做好了牺牲的准备。
《永远的白衣战士》教学设计（精选13篇）
《永远的白衣战士》教学设计（精选13篇）《永远的白衣战士》篇1作者：青蓝转贴自：转载点击数：73《永远的白衣战士》教学设计二作者：青蓝教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。
教学时间：两课时教学设计：第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容/教学过程：一、导入1、XX年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。
4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。
你们对她了解吗？5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？二、初读指导1、自己读课文，要求：（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。
（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。
（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
（4）思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词：这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？（2）指名读、齐读生字新词。
（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（4）师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读，把课文读流利。
4、指名分节读课文。
三、初步理解课文内容1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？2、全班交流。
四、指导写字1、齐读生字。
2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？3、师示范。
4、学生描红、仿写。
五、作业1、抄写词语。
2、组词呈予器咳成预嚣刻第二课时课时目标：1、有感情地朗读课文。
四下教案 永远的白衣战士
四下教案永远的白衣战士一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，感受白衣战士的勇敢和无私奉献精神。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文关键词句。
（2）学会抓住重点词句，体会课文表达的思想感情。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱生命、敬畏生命的情感。
（2）树立正确的人生观、价值观，激发学生为社会做贡献的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，感受白衣战士的勇敢和无私奉献精神。
2.教学难点：（1）理解课文关键词句，体会课文表达的思想感情。
（2）学会抓住重点词句，进行自主学习、合作探究。
三、教学过程第一课时一、导入1.聊聊疫情期间，我们身边的白衣战士，引发学生对白衣战士的关注和敬意。
2.板书课题：永远的白衣战士。
二、朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感。
2.教师指导学生朗读，关注课文关键词句。
三、学习课文1.学生自主学习课文，理解课文内容。
2.小组合作探究，交流学习心得。
四、课堂讨论1.学生分享对课文的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2.板书课题：永远的白衣战士。
二、深入学习课文1.学生再次朗读课文，关注课文关键词句。
（1）引导学生理解“白衣战士”的含义。
（2）分析课文中的典型事例，感受白衣战士的勇敢和无私奉献精神。
2.学生进行自主学习、合作探究。
（1）分组讨论，找出课文中的重点词句。
（2）分享学习心得，交流感悟。
三、课堂小结2.教师点评，给予鼓励和指导。
四、课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后实践：采访身边的白衣战士，了解他们的工作和生活，感受他们的无私奉献精神。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习需求。
2.提高课堂互动，让学生更多地进行思考和表达。
《永远的白衣战士》教案范文
《永远的白衣战士》教案范文一、教学目标：1. 让学生了解白衣战士的含义，认识到他们在疫情防控中的重要作用。
2. 培养学生热爱祖国、敬畏生命的情怀。
3. 引导学生学会感恩，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 白衣战士在疫情防控中的无私奉献精神。
2. 学生对白衣战士的敬仰之情。
三、教学难点：1. 如何引导学生深入理解白衣战士的付出与牺牲。
2. 如何激发学生的感恩之情。
四、教学准备：1. 准备与白衣战士相关的故事素材。
2. 准备投影仪、PPT等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课利用PPT展示白衣战士的图片，引导学生思考：你们对白衣战士有什么了解？为什么他们被称为白衣战士？2. 讲授新课讲述白衣战士在疫情防控中的感人故事，让学生了解他们的无私奉献精神。
案例一：讲述一位白衣战士在疫情爆发初期，主动请缨赴一线的故事。
案例二：讲述一位白衣战士在抗击疫情过程中，不幸感染病毒，英勇牺牲的故事。
3. 情感交流引导学生分享自己对于白衣战士的敬佩之情，以及在生活中如何践行敬畏生命、感恩他人的价值观。
4. 讨论拓展讨论：如何向白衣战士学习，树立正确的价值观？学生分组讨论，分享自己的观点和体会。
5. 总结反思总结本节课的主要内容，强调白衣战士的无私奉献精神，以及学生应学会感恩、树立正确的价值观。
6. 课后作业六、教学评价：1. 学生对白衣战士的认知程度，能否理解他们在疫情防控中的重要作用。
2. 学生对白衣战士的敬仰之情，能否体现出热爱祖国、敬畏生命的情怀。
3. 学生是否能够学会感恩，树立正确的价值观。
七、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的反应，针对学生的实际情况进行调整教学策略。
对于理解能力较弱的学生，可以适当简化教学内容，注重培养他们的情感认同。
对于理解能力较强的学生，可以适当加深教学内容，引导他们进行深入思考。
八、教学拓展：1. 组织学生参观当地医院，了解白衣战士的工作环境，感受他们的辛勤付出。
2. 开展白衣战士主题的班会活动，让学生进一步表达对白衣战士的敬意。
2023年《永远的白衣战士》教案3篇
2023年《永远的白衣战士》教案3篇《永远的白衣战士》教案篇1教材简介：《永远的白衣战士》是苏教版四年级下册第四单元中的一篇课文，主要描述了“非典”流行期间，广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
教学过程：一、开篇设疑，把握主旨一般的记叙文总是先交代事情发生的时间、地点、人物，再展开事情经过。
而这篇__开头颇特别，以下是原文开头的三个自然段：①科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。
她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的`战场上。
②春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
③这是一场没有硝烟的战争！面对这样的开头，我提出可否将__顺序调换一下，变为②③①，行不行？为什么？学生在经过认真的思索后，发表了自己的见解：不行。
因为这篇__要突出的是叶欣这个人，而不是抗击“非典”这件事，所以，还是原文的开头好。
这一问，学生在思考中把握了__的主旨，领会了作者的写作意图，真正走进了文本，同时也在不知不觉中渗透了写作技巧的训练。
二、抓住准绳，一线穿珠课文4——7自然段具体介绍了叶欣的感人事迹。
我首先抛出一个关键的问题：抗击“非典”期间，医护人员的工作有什么特点？进而引导学生抓住三个关键词——高风险、高强度、高效率，接下来，让学生通过默读课文，找出有关语句，细细体会“三高”的特点。
首先，以“高风险”为线，穿起一个个语句之珠，细细品味：①为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。
②一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
③她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！接着，引导学生自主学习，领会“高强度”、“高效率”体现在哪里？学生在细致研读课文的基础上，找到一系列重点语句：①叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
第八册永远的白衣战士教学设计教案大全
第八册永远的白衣战士教学设计教案大全一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学会本课的生字词，了解词语的意思。
掌握课文中的修辞手法和表达方式。
2.过程与方法：通过讨论、分析，感受白衣战士的崇高品质和无私奉献精神。
学会通过课文理解人物的内心世界，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受白衣战士的勇敢和坚定，树立正确的人生观、价值观。
培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，感受白衣战士的精神风貌。
学会课文中的生字词，运用到实际情景中。
2.教学难点：理解课文中的修辞手法和表达方式。
深入分析白衣战士的内心世界，感受其崇高品质。
三、教学过程1.导入新课利用图片、视频等媒体，引导学生了解白衣战士的背景和事迹。
提问：同学们，你们知道白衣战士吗？他们在抗击疫情中扮演了什么角色？2.课文阅读让学生自由朗读课文，感知白衣战士的形象和精神风貌。
教师示范朗读，指导学生注意语气、语速、感情的表达。
学生分角色朗读，体验课文中的情感。
3.分析课文分析课文结构，让学生了解课文的开头、发展、高潮和结尾。
分析课文中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人、排比等。
分析白衣战士的内心世界，感受其勇敢、坚定、无私奉献的品质。
4.课堂讨论让学生谈谈对白衣战士的认识和感受。
讨论白衣战士在抗击疫情中的重要作用，以及他们为国家和人民作出的贡献。
让学生思考：如何向白衣战士学习，成为有社会责任感的人？5.课堂小结6.课后作业家长协助学生完成作业，共同感受白衣战士的伟大精神。
四、教学反思本节课通过阅读课文《永远的白衣战士》，让学生了解白衣战士在抗击疫情中的英勇事迹，感受他们的崇高品质和无私奉献精神。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和情感态度，让学生在学习中受到启发和教育。
课后作业的布置，旨在让学生进一步巩固所学内容，表达对白衣战士的敬意和感激之情。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
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《永远的白衣战士》教学教案
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《永远的白衣战士》教学教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课10个生字，两条绿线内的13个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质
教学重点：
感悟句子，体会“白衣战士”一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人崇高精神。
教学难点：
用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。
教学资料：
1、叶欣生前事迹。
2、非典中感人事迹。
3 关于白衣战士的诗歌
教学时间：2课时
第1课时
教学内容：
1、了解课文主要内容，读熟读通课文。
2、学习生字，理解生字词。
教学过程：
一、深情导入，师生共读
师：20xx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说在那场战斗中，什么人贡献最大？
生：医生、护士。
师：今天学习一篇关于非典战士的故事，医生和护士被我们称为什么？
生：白衣天使。
师：白衣天使给大家什么感觉？
生：温柔、美丽、善良。
师：而课题中说“白衣战士”是怎么回事？
生：因为是没有硝烟的战争医生同病魔作斗争正如战场上战士同敌人作斗争：战争是残酷的，需要战士不怕牺牲的精神。
生：“白衣战士”可以看出白衣天使的坚强、勇敢，用得好。
师：那课题用“永远的白衣战士”你们怎么不理解？
生：因为叶欣的微笑永远留在人们心中。
生：叶欣的精神永垂不朽。
师：那带着感受读课题。
生：读课题。
师：课文讲述了一个怎样的故事？我们来读课文，要求是。
生：读通读顺。
生：读
二、检查读书情况。
师：首先读读这些字，读两遍。
生：读
师：再读一类生字，谁读？
生：读
师：组成词语
生：组词。
师：哪些字需要注意？
生：予不能加“？”“乏”不能读成“fàn”师：描红。
生：描红。
师：下面老师和大家一起读书。
师生轮读，教师表扬为主达到读通读顺读正确三、作业
有感情地朗读课文
第2课时
教学目标：
读中悟情，读中悟理，谈感想
教学过程：
师：今天，我们继续学习《永远的白衣战士》跟老师一起学课题。
生：写
师：读
生：读
师：你们读得比昨天有感觉多了，想念学完了课文后再读又是更新的感觉了，再读。
生：读
师：这篇课文将了一个怎样的感人故事？
生：这篇课文讲的是白衣战士为了抢救非典患者而牺牲的感人事迹。
师：你们能用一个成语来赞一赞叶欣？
生：舍己为人。
生：舍生忘死。
生：救死扶伤。
师：那么课文是如何来写她舍己为人，舍生忘死，救死扶伤的呢？请同学们自由读课文，找出有关语句，说说叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、高山效率的抢救工作的？
生：读、划、说
师：我看你划了一句并说得也很精彩。
生：为了保持患者……这里危险，让我来吧！
师：老师讲一个情节给你们听：为了能让患者的浓血痰排出来，需要医生口对口地将患者的痰吸出来。
生：惊讶，作疹相。
师：如此高风险伴随着很多医护人员的倒下，读读这段话。
生：读
师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语。
生：这里危险，让我来吧！
师：你们读懂了什么？
生：叶欣把生的希望留给别人，把死的危险留给别人。
生：对爱有全新的理解。
生：从标点“！”看出她坚定（师：对，不放过一个标点）
师：坚定就是哪个词的意思。
生：斩钉截铁
师：用你们的理解读
生：读（面对——）
师：还有哪些地方写她临危不惧？
生：她临危不惧
生：（叶欣默默地——余地）
师：你们读懂了什么？
生：她对待别人像春天般温暖，她对自己工作胸有成竹。
生：她为了不让同事受牵连、受感染而拒绝他们，是多么伟大。
生：她也为了医院名誉，一心为公。
师：她的拒绝是善意的，这是一个多么伟大的胸怀啊，读吧。
生：读
师：还有吗？
生：她深知，——
师：你们为什么将心甘情愿，读得这么好？
生：这个词看出叶欣崇高的精神，为了病人，为了同事，她愿意。
师：读吧。
生：读
师：课文中的哪些句子写了叶欣高强度地工作？
生：随着医院“非典”……电话。
师：你们了解什么？
生：她的丈夫对妻子是多么理解和尊重，她的丈夫也很伟大。
生：叶欣视时间为生命。
生：她重大家轻小家。
师：（笑）你以为“身先士卒”为身体憔悴了，好，谢谢你提醒了大家，这个词什么意思？
生：她“身先士卒”还加班，真不简单。
师：对，班干部应做好榜样，像叶欣一样，这样才能使我们的班级成为一个温暖的集体，班委课后开会，商量如何做好班干部，读这句。
生：带头做事。
生：就像我们班干部应该带好头，做好榜样才能令同学们尊重、支持。
生：读
生：叶欣迅速……抢救中去。
师：哪些词令你深有感触？
生：“迅速赶来”看出她心中装的病人，为了抢救病人，她冲在最前头。
生：“娴熟”看出她工作经验丰富，她热爱自己神圣的职业。
生：从“……”可以看出还要做很多事。
生：“终于”一词看出工作的难、苦、累、脏、复杂。
生：从“又”字看出刀子马不停蹄不顾自己的身体抢救病人。
师：同学们说得太好了。
她已完全将自己忘记了，读这一小节。
生：读
师：课文这有句子写她忘我工作的？
生：3月4日清晨……休息……
师：用自己的感受读吧！
生：齐读。
师：病魔终于没有放过她，叶欣染上了非典型肺炎。
她知道了以后会有什么反应？生：一惊，然后难受得落泪
生：勉强一笑，因为她早就作好了准备。
生：暗自流泪，但一会儿就平静了。
师：可叶欣怎么说？
生：你们放心，先出去吧，我没事。
生：同志们，不要为我伤心。
生：人总会要死的，我也不例外。
生：让我静一会吧。
师：她会怎么做？
生：拒绝医生给她治，怕传染给别人。
生：她会把自己关起来。
生：她不让家人来看她。
生：在电话中安慰家人，叫家人放心。
生：她会让同事告诉家人她没事。
师：叶欣的'病情牵动了所有人的心，哪些人？生：被她救治的病人。
生：亲人
生：朋友
生：战友
生：叶欣的领导
生：记者
生：知道她事迹的人。
师：多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。
人们怎样努力？怎样呼唤？
生：战友竭全力救治她。
生：领导关心她
生：记者们通过媒体宣传她。
生：丈夫鼓励她，孩子呼唤她。
生：世界一流医生为她治疗。
师：可叶欣还是永远的离开了刀子热爱的岗位、战友和亲人。
生：叶欣受到人们的尊敬，她是不幸的，却又是幸运的。
师：读吧。
生：读
师：继续读最后一节。
生：读
师：最使你有感触的是哪一句话？
生：花圈，如海，泪水如雨。
人们对她多么尊敬，为她的走感到无比悲痛。
生：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。
师：你们怎么理解这句话？
生：她救活了很多人，带给人们的是幸福，人们忘不了她。
生：她用微笑面对所有病人，像亲人一般。
生：叶欣虽走了，但她的声音和身影永远留在人们记忆中。
生：叶欣的精神永远活在人们心中。
师：叶欣有哪些精神？
生：临危不惧，真情无悔，身先士卒。
生：视死如归，舍身士卒。
生：把生的希望留给别人。
把死的危险留给自己。
师：带着刀子的敬意读。
生：读
师：你想对叶欣说什么？写下来（放音乐）
生：写
师：读读
生：面对死亡，你把生的希望留给了别人，把死的危险留给自己，你是我心中的榜样，也是我们中国人的榜样，我们为你感到骄傲。
生：叶欣，你虽然只是一名护士长，但是我心中你是英雄，为什么多少病人被你在死神那夺回来，可最后，你却躺在救过无数人的病床上，英雄，走好！
生：叶欣同志，你是一个好人，但你太不注意自己的身体，虽然你挽救了许多生命，但还有许多生命等着你挽救，你一个人走了，留给家人，朋友的，战友的却是痛苦。
你把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，你太伟大了！
教学板书
临危不惧
身先士卒
永远的白衣战士舍生忘死
舍己为人
把生的希望留给别人把死的危险留给自己
教后感：
听欣的精神感染了所有学生，学生在领悟了她的伟大精神后情感得到升华，立志做一个像她一样的人。
带着她的无比崇敬再让学生收集有关非典时期的资料（故事、名言、诗歌），更加坚定了学生立志报国的决心和信心。