八年级物理教案-物理八年级下人教新课标84电和热教案 精品
物理八年级下人教新课标8.4电和热教案
教学目标：1、知识和技能
●知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。
●知道利用和防止电热的场合和方法。
2、过程和方法
●通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
3、情感、态度、价值观
●通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
重、难点：
1、电流的热效应：电能……热能
2、热效应的计算公式：P=I2R P=U2/R的使用。
教学器材：
电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
连接一个使电炉丝发热的电路。
二、导学达标：
引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？
（课本38页如图示）
进行新课：
1、电流的热效应：
电能转化成热能的现象。
讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，
而导线基本不发热？电流的热效应跟什么有关系？
学生猜想……教师分析……结论：
跟电阻的大小有一定的关系
（学生阅读39页试验）
2、影响热效应的因素：
P=IU=I 2R P=IU=U 2/R
即：
讨论：热效应与电阻成正比？反比？
例：把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12V 的
电路中，它们的实际功率各是多少？
解：R 1=6欧 R 2=8欧 U=12V
I=U/R=U/(R 1+R 2)=12V/14欧=6/7A
P1=IU= I 2R 1=
P2=IU= I 2R 2=
例：把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12V 的
电路中，它们的实际功率各是多少？
结论：两公式都成立，一个是电流相同时使用（串联）
一个是电压相同时使用（并联）
3、电热的利用和防止：
学生阅读即可
3、达标练习：课本后40页“动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。
教学后记：1、重点是热效应的影响因素。
2、通过练习让学生学会公式的使用。
物理：8.4《电和热》教案(人教版八年级下)
第四节《电和热》教案教学目标一、知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。
二、通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
三、领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。
教学准备电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。
重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。
难点：P＝I2R解决实际问题。
关键：做好探究实验，认识现象。
教学流程一、导入（5分钟）师语：请同学观察通电的电炉和电热饼，回答它们工作时能的转化。
学生：电能转化成热能。
师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。
学生：可能的发现和提问（摘选）1．电阻丝很快地发红，电热饼也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。
2．为什么电阻比热得发红，而导线几乎不热。
（若学生没有“发现”，则提示用手触摸电热饼、导线，“发现”问题）师语：结合2引申：探究课题──在电流相同时，电流通过导体产生热效应与电阻有什么关系？（“导入”中注重“从生活走向物理”）二、探究与发现（15分钟）1．实验与发现目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。
过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，电热功率P与电阻R的定性关系。
发现小结；在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。
2．阅读与探究目的：了解电热功率P与电流I及电阻R的关系。
过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率P与电流I及电阻R的关系式。
（附阅读卷）小结关系式：P＝I2R师再引导：由P＝UI、U＝IR推导P＝I2R，根据关系式，用语言描述热功率P与电阻R的关系。
探究结论：在电流相同时，电能转化为热时的功率与导体的电阻成正比。
（此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破P＝I2R这一教学难点；二是学会阅读探究方法）三、应用与创新（20分钟）目的：用刚刚得到的结论去解释开课时的实验现象（教师给出提示语，学生填相关知识）1．过程：以探究卷形式让学生解答实验现象。
最新-八年级物理下册《84电与热》学案 人教新课标版
八年级物理导学案课题：电与热学习目标：1、（知识目标）⑴知道电流的热效应。
知道焦耳定律。
⑵知道利用和防止电热的场合和方法。
2、（能力目标）通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。
3、（情感态度价值观）通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
重点难点：重点：通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。
难点：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.情境导学：同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电流通过导体时，导体会发热的例子。
引出新课。
教学过程：一、电流的热效应1、定义：电流通过导体时电能转化成热，这个现象叫做电流的热效应2、应用举例：（学生讨论举例） 、 、 。
师引：电炉丝通过导线接到电路里，导线和电炉丝中流过了相同的电流，电炉丝热的发红而导线却几乎不发热，这是为什么？3、电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？学生讨论出因素： （教师帮助分析）。
（1）研究方法：我们若用课本P48的演示实验研究（2）怎样比较热的多少？ 。
这是什么研究方法：（3）为什么要用等量的煤油？只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.实验1：若把右图连到电源上，发现：B 瓶中的温度上升的快。
结论1：在电流和通电时间相同时，电阻越大，产生的热量越多。
实验2：在通电时间相同的情况下，分别给一个烧瓶中的镍铬合金丝通入大小不同的电流，发现：电流大时，温度上升得快。
结论2： .根据生活经验说出电流通过导体产生的热量与时间的关系结论3： 。
二、焦耳定律：1、内容：（祥看课本P49）2、公式：Q=I 2RtQ ——热量——焦耳（I ——电流——安培（R ——电阻——欧姆(Ωt ——时间——秒例题：一根60Ω的电阻丝接在36V 的电源上，在5min 内共产生多少热量？已知：R=60Ω U=36V t=5min=300s求：Q解：I=U/R=36V/60Ω=0.6A Q=I 2Rt=（0.6A ）2×60Ω×300s=6480J答：在5min内共产生6480J热量练习一：1、某导体的电阻是2 Ω，通过2 A的电流时，在1min内产生多少热量？三．电热的利用和防止（详见课本P50）例2：（前面的师引）答：根据焦耳定律Q=I2Rt可知，在电流和通电时间相同时，电流通过导体产生的热量跟导体的电阻成正比；电炉丝和导线中的电流相同，通电时间相同，但电炉丝的电阻比导线的电阻大的多，所以，电炉丝热的发红而导线却几乎不发热。
八年级物理下学期素材大全电与热教案人教新课标版
八年级物理下学期素材大全电与热教案人教新课标版一、教学目标：1. 让学生了解电流的热效应，掌握焦耳定律，并能运用焦耳定律解决实际问题。
2. 让学生掌握电阻的概念，了解影响电阻大小的因素，并能运用欧姆定律分析电路。
3. 培养学生运用物理知识解决生活问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 电流的热效应：电流通过导体时产生的热量。
2. 焦耳定律：Q = I^2 R t，其中Q为电流产生的热量，I为电流强度，R为电阻，t为通电时间。
3. 电阻：电路中对电流的阻碍作用。
4. 影响电阻大小的因素：材料、长度、横截面积、温度。
5. 欧姆定律：I = U / R，其中I为电流强度，U为电压，R为电阻。
三、教学重点与难点：1. 重点：电流的热效应、焦耳定律、电阻的概念及影响因素、欧姆定律。
2. 难点：焦耳定律的应用、欧姆定律在实际电路中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考电流的热效应及其应用。
2. 利用实验现象，让学生直观地了解电阻的概念及其影响因素。
3. 运用案例分析法，让学生学会运用欧姆定律解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中常见的电流热效应现象，如电热水壶、电暖器等，引发学生对电流热效应的思考。
2. 电流的热效应：介绍电流通过导体时产生的热量，引导学生理解焦耳定律。
3. 实验探究：安排学生进行电阻实验，观察电阻对电流热效应的影响，引导学生发现电阻与电流热效应之间的关系。
4. 电阻的概念及影响因素：讲解电阻的定义，分析影响电阻大小的因素，如材料、长度、横截面积、温度等。
5. 欧姆定律的应用：通过实际电路案例，让学生学会运用欧姆定律分析电路，解决生活问题。
7. 作业布置：布置一些有关电流热效应、电阻、欧姆定律的应用题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、讨论，检查学生对电流热效应、焦耳定律、电阻概念及影响因素、欧姆定律的理解和掌握程度。
2. 结合课后作业，评估学生运用所学知识解决实际问题的能力。
(八年级物理教案)电和热教案2
电和热教案2八年级物理教案教学目标(一)知识与技能说出在电流相同的条件下,电能转化成热能的功率跟导体电阻的关系。
说出几种利用和防止电热的场合和方法。
(二)过程与方法通过实验探究电流的热效应跟电阻的大小关系。
(三)情感态度价值观通过电热的利用和防止知识的学习,认识科学对我们的生活巨大的作用。
教学设想1.重点、难点、疑点(1)电流通过导体时电能要转化成热,这个现象叫做电流的热效应。
(2)在电流相同的条件下,电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
(3)知道生产和生活中电热的利用和防止。
2.课型及基本教学思路课型:新授课。
基本教学思路:以实验为主的综合启发式教学,结合生活经验,初步渗透探究式学习方法。
教具学具准备两个盛着等量的煤油的烧瓶,插有温度计,烧瓶A中是铜丝(电阻较小),烧瓶B 中是镍铬合金丝,电源1个,开关1个。
课时安排1课时教学设计(一)教学流程1.情境导入大家有没有观察,把电炉接到电路里,电炉丝和导线通过的电流相同,为什么电炉丝热得发红,而导线却几乎不发热?换句话说,电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关?2.课前热身找一找我们周围哪些物体是将电能是转化成热,描述一下。
3.合作探究(1)整体感知当电能转化成热时的现象叫电流的热效应,在电流相同的条件下,电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比,根据生活需要电热要充分利用和随时防止。
(2)四边互动互动1明白电流的热效应。
明确:让学生充分了解生活中如电炉、电熨斗、电热水器、热风干手器之类的电热器,是将电能转化为热的现象。
互动2知道电流的热效应跟电阻大小的关系。
明确:通过观察两个烧瓶中煤油温度变化的快慢得出在电流相同的条件下,电能转化成热的功率跟导体的电阻成正比。
互动3理解电热的利用和防止。
明确:让学生结合生活实际理解生活中和许多产业中都要用到电热。
像电热水器、电孵化器要利用电热,而电视机的后盖,电动机的外壳要通风散热。
4.达标反馈(1)电流通过导体时(电)能转化为(热)。
初中物理八年级下册：8.4电和热 名师精品教案
第四节《电和热》教案●教学目标一、知识目标1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、能力目标1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、德育目标1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 V 的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［生］和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开.［生］这说明电阻丝产生的热量多.［生］就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［师］大家都同意后一个同学归纳的结论吗？（同学们开始议论.教师提醒大家：他是不是忽视了一个重要条件：从实验考虑） ［生］电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同.［生］应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［生］也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大.［师］电阻所以发热，是因为…［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？引导学生写出电功率的表达式P =IU .利用欧姆定律I =RU .将二式中U 消去，可以得到P =I 2R.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书） ［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］例题：某导体的电阻是2 Ω，通过2 A的电流时，电能转化成热时的功率是多少？（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）解：由题知：R=2 ΩI=2 AP=I2R=（2 A）2×2 Ω=8 W导体将电能转化成热时的功率是8 W.同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方，不能写成P=I2R=22 A×2 Ω=8 W，安培和欧姆相乘，不能得到瓦特.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如…［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉…［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器．．．.出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便.［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］…［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？［生］电机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机.［生］有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏.［生］电视机开的时间长了会发热.电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散热.［生］电脑中还装有风扇，也是为了散热，减少电热的危害.［生］老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热.［生］农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会，等凉了再用，是为了防止电热可能造成的危害.…［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害.［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系P=I2R在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害。
八年级物理下学期素材大全电与热教案人教新课标版
教案：八年级物理下学期素材大全电与热教案人教新课标版第一章：电流和电路1.1 电流的概念电流的定义电流的方向电流的单位1.2 电路的组成电源导线用电器开关1.3 电路的闭合与断开电路的闭合条件电路的断开原因第二章：电压和电阻2.1 电压的概念电压的定义电压的作用电压的单位2.2 电压的测量电压表的使用方法电压表的读数方法2.3 电阻的概念电阻的定义电阻的作用电阻的单位第三章：欧姆定律3.1 欧姆定律的内容电流、电压、电阻的关系欧姆定律的表达式3.2 欧姆定律的应用计算电流计算电压计算电阻第四章：电功和电功率4.1 电功的概念电功的定义电功的作用电功的单位4.2 电功的计算电功的计算公式电功的计算实例4.3 电功率的概念电功率的定义电功率的作用电功率的单位4.4 电功率的计算电功率的计算公式电功率的计算实例第五章：电流的热效应5.1 电流的热效应的概念电流的热效应的定义电流的热效应的原因5.2 电流的热效应的计算电流的热效应的计算公式电流的热效应的计算实例5.3 电流的热效应的应用电热器的原理电风扇的原理教案：八年级物理下学期素材大全电与热教案人教新课标版第六章：磁场和电磁感应6.1 磁场的基本概念磁场的定义磁场的性质磁场的表示方法6.2 磁感线的绘制磁感线的定义磁感线的绘制方法6.3 电磁感应的概念电磁感应的定义电磁感应的原理电磁感应的发现者第七章：电磁铁和电磁波7.1 电磁铁的原理电磁铁的构造电磁铁的原理电磁铁的应用7.2 电磁波的产生电磁波的定义电磁波的产生原理电磁波的传播7.3 电磁波的应用无线电通信电视广播手机通信第八章：电流的磁效应8.1 电流的磁效应的概念电流的磁效应的定义电流的磁效应的原理8.2 电流的磁效应的实验奥斯特实验安培环实验8.3 电流的磁效应的应用电动机的原理发电机的原理第九章：电阻的测量9.1 电阻的测量方法伏安法欧姆表法9.2 电阻的测量实验伏安法实验欧姆表法实验9.3 电阻的测量误差分析误差的原因误差的减小方法第十章：家庭电路和安全用电10.1 家庭电路的组成电源开关插座用电器10.2 家庭电路的连接并联连接串联连接10.3 安全用电的原则不要接触低压带电体不要靠近高压带电体发生触电事故的处理方法教案：八年级物理下学期素材大全电与热教案人教新课标版第十一章：电能和电功率11.1 电能的概念电能的定义电能的单位电能的计算11.2 电能的转换电能与化学能的转换电能与机械能的转换电能与热能的转换11.3 电功率的概念电功率的定义电功率的单位电功率的计算第十二章：新能源及其利用12.1 新能源的定义新能源的概念新能源的种类12.2 太阳能的利用太阳能电池板的工作原理太阳能热水器的原理太阳能发电的应用12.3 风能的利用风力发电的原理风力发电的应用第十三章：电热和电冰箱13.1 电热的概念电热的作用电热的计算13.2 电冰箱的原理电冰箱的工作原理电冰箱的节能措施13.3 电冰箱的维护电冰箱的清洁电冰箱的保养第十四章：生活中的电与热14.1 电与热在生活中的应用电饭煲的原理电熨斗的原理电风扇的原理14.2 生活中的节能与环保节能的意义环保的重要性14.3 生活中的安全用电触电的危险性触电的预防措施第十五章：综合练习与复习15.1 电流和电路的复习电流的概念电路的组成15.2 电压和电阻的复习电压的概念电阻的概念15.3 欧姆定律的复习欧姆定律的内容欧姆定律的应用15.4 电功和电功率的复习电功的概念电功率的概念15.5 电流的热效应的复习电流的热效应的概念电流的热效应的应用重点和难点解析1. 电流、电压、电阻的概念及其关系是电学基础，需要学生熟练掌握。
八下物理《8.4电与热》教案
课题电与热
学习目标德育目标
培养学生注意观察、勤于思考、善于分析问题能力及
团结合作精神
知识目标
了解电流的热效应。
了解电流的热效应跟电阻大小的关系。
了解电热的利用和防止。
能力目标观察、勤于思考、善于分析问题能力及团结合作
教学重点电流的热效应跟电阻大小的关系。
教学难点
设计实验得出电流的热效应跟电阻大小的关系。
采用教法自主探究式教学法。
推广学法主要采用的是观察讨论、合作探究及自主学习
使用教具
教学过程
导语提出问题：
向学生展示常用电热器，如电熨斗、电炉子、热水器。
让学生寻找用电器使用时的共同特征
针对学生的回答进行分析，给出准确的叙述电流通过导体时电能要转化成热，这个现象叫做电流的热效应。
检查预习
或反馈
了解什么是电流热效应
教师活动学生活动过程反思及备注
提出问题：
在使用电炉子时，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，导线却几乎不发热？也就是说电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关？
假设热与导体电阻的大小有关，选用电阻大的镍铬合金丝和电阻小的铜丝做实验按照图７.4-2连接电路。
通电一段时间后，观察两瓶中温度计的示数，发现电阻回忆学过的相关内容回答
猜想假设
1.进行探究（补充内容，了解即可）
对问题进行可能的猜想。
通过直观感
受，提高兴
趣，加强物理
与生活的联
系
亲自经历，感
受才最深刻。
人教版-物理人教版八年级(下)第七章《电功率》第四节《电与热》教学设计
电流热效应的定义及进行实验探究的铺垫
结合学生举例启发学生总结电流热效应定义；提出与实验探究相关的问题
学生思考回答；对教师提问质疑
多媒体、实物电炉
知道电流热效应定义；探讨教师的问题
活动3
实验探究电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关
设计实验
教师展示器材，引导启发学生思考如何进行实验探究
学生观察实验器材，思考、讨论实验探究方案的设计并回答
教学过程
教学环节
活动内容
教师活动
学生活动
辅助手段
交流合作
创设情境引入新课
家庭电路中的电灯工作一段时间，触摸他有什么感觉。
教师演示实验，引课提问。
学生触摸工作的电灯，思考、回答问题。
家庭电路示教板
说出电流通过电灯会发热
建立概念实验探究
活动1
列举家用电器的发热现象
教师引导提问
学生举例回答
能说出电流通过不同用电器都会发热
学生思考、练作业
动手动脑学物理1、2、3、4
教学设计说明
本节课通过探究影响电热多少的因素形成焦耳定律及电热应用为主要内容，通过设计的分组实验能让学生深刻理解焦耳定律，用多媒体课件展示知识内容、问题内容，有利于节省课堂时间及师生之间的互动，从实验探究到多媒体课件展示，充分体现了物理教学与信息技术的有机整合，使课堂氛围更加活跃，课堂内容依据“从生活中走进实验，从实验中得出定律，用定律理解生活中电学问题”的思路进行设计，坚决贯彻《新课标》的教学理念。
实验器材
知道用控制变量法进行实验探究
进行实验
教师巡视、指导
学生操作实验、观察实验并对实验信息进行思考
实验器材
理解实验现象
分析和论证
最新人教版八年级下册物理教案(全册 共84页)
最新人教版八年级下册物理教案（全册共84页）目录第一节力第1课时力及力的作用效果第2课时力的三要素与力的作用的相互性第二节弹力第三节重力第八章力和运动第1节牛顿第一定律第1课时牛顿第一定律第2课时惯性及其应用第2节二力平衡第3节摩擦力第1课时认识摩擦力及其影响因素第2课时摩擦力与生活第九章压强第1节压强第1课时压力和压强第2课时压强与生活第2节液体压强第1课时液体压强的特点与计算第2课时连通器与液体压强的应用第3节大气压强第4节流体压强与流速的关系第1课时力及力的作用效果知识与技能1．认识生活中各种与力相关的现象。
2．知道力的概念和力的单位，感知力的大小。
3．探究力的作用效果。
过程与方法1．通过观察图片、实验现象或生活中有关力的现象，感受力的特点，从而认识力的两种作用效果。
2．引导学生主动探究力学现象，自己设计实验，掌握转换法(微小力使物体形变的放大方法)的应用，掌握科学探究的方法。
情感、态度与价值观1．培养学生乐于观察生活、观察自然的情趣。
2．在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦。
教学重点1．认识力的概念，分辨施力物体和受力物体。
2．力的作用效果的理解。
教学难点1．力的概念。
2．对力产生的效果会进行判断。
教具准备两个蹄形磁铁和两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、刻度尺、多媒体课件等。
一、情景引入投影“神舟十一号”发射时的照片，提出问题：火箭为什么能离开地球，遨游太空，实现我国的飞天梦？(鼓励学生大胆说出自己的想法！)我们在日常生活中常常提到“力”这个字。
如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。
老师提问：“力”这个字大家太熟悉了，同学们知道有关“力”字的词语有哪些呢？学生回答：力量、力气、能力、理解力、战斗力、“给力”、力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……在同学们说出的这么多的“力”中，力的含义各不相同。
八年级物理下册_8.4《电与热》教学案人教新课标版
（8）电热与电阻的关系
3、电热的利用和防止：
学生阅读即可
三、达标练习
1．实验表明，电流通过导体产生的热量跟成正比,跟导体的成正比,跟成正比.这个规律叫做焦耳定律.可以用公式表示．
2．电流通过导体时________能转化成________，这个现象叫做___________．
3．一个电热器接在3 V的电源上，5 min内产生的热量是90 J，则这个电热器的电阻是________，通过它的电流是________A，如果通过这个电热器的电流是原来的2倍，则5 min内它产生的热量是________J．
学生猜想……教师分析……结论：
跟电阻的大小有一定的关系
（学生阅读48页实验）
2、焦耳定律
（1）演示实验（有改动，一次做完）
（2）教师引导学生分析：
（3）得出结论：
（4）公式及各量单位：
（5）理论推导：
（6）解答问题：导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.
重点
通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.
难点
组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.
教学
流程
教学内容
师生活动设计
一、新课引入
连接一个使电炉丝发热的电路。
电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？
二、进行新课：
1、电流的热效应：
电能转化成热能的现象。
讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，而导线基本不发热？电流的热效应跟什么有关系？
3、电热的利用和防止：
学生阅读即可
三、达标练习
1．实验表明，电流通过导体产生的热量跟成正比,跟导体的成正比,跟成正比.这个规律叫做焦耳定律.可以用公式表示．