改写成用“万”或“亿'作单位的数
改写成用万或亿作单位的数教学内容：青岛版小学数学四年级下册第70页-71页信息窗2小电脑部分，把非整万或整亿的数改写成用“万”或用“亿”作单位的数。
教学目标：1.结合生活实际使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
2.在理解怎样改写的基础上，能利用小数点的位置移动规律，把一个不是整万或整亿的且较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并根据实际需要求出近似数。
3.应用把一个较大数改写成用“万”或“亿”作单位数的方法，对现实生活中的较大数进行改写。
4.在改写中培养学生细心认真的好品质。
教学重点：将一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
教学难点：改写成用“亿”作单位的数，并求出近似数。
教具学具：多媒体课件。
教学过程一、创设情境、提出问题谈话导入：生活中有些数非常大读起来，写出了很不方便，给生活带来了一定的麻烦。
如下面情况。
（课件出示71页情境图。
）2010年，四川省生猪出栏量达85002000头，居全国首位。
全国生猪出栏量达667000000头，居世界第一。
让学生先读出以上各数。
（学生在读的时候感到很不容易读，从而产生把较大的数改写成比较容易读写的数的需要。
）问：以上这些较大的数读写都很不方便，怎样把这些较大数改写成比较容易读写而大小又不变的数呢？（问题直接由老师给出，简洁明了。
）二、自主学习、小组探索：1.回顾整“万”或整“亿”数的改写。
以前我们学过把整万的数、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数同学们还记得吗？（1）出示：300000=（）万 300000000=（）亿学生口答。
让学生说说怎样把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数？教师小结，如30000改写成以“万”作单位的数后是3万，写法变了，大小不变，但整个计数单位变了，30000是表示30000个一，3万是表示3个万。
（加强对数的组成的认识，为改写作伏笔。
）2.探讨不是整“万”或“亿”数的改写。
整“万”或整“亿”数的改写我们会改写了，那么不是整万或整亿的数如何改写呢？如情境图中的85002000和667000000怎样改写成用万作单位及用亿作单位的数，请你根据自学提示尝试进行改写。
探究提示：1.85002000里面有多少个“万”,剩下的2000是多少个“万”呢，如何改写？2.667000000改写成用“亿”作单位的数？应怎么改写？如要求保留整数，应如何保留？3.把你改写的方法讲给小组的同学听一听。
学生以小组为单位结合探究提示进行探讨，老师巡视指导，了解学生在改写时是如何想的，收集交流素材。
三、汇报交流、质疑评价。
请同学们把你们改写的方法同大家进行分享吧。
1.改写成用“万”作单位的数。
(1)你是怎样把85002000改写成用万作单位的数的呢？预设回答：我先是把85000000改写成85万，然后加上0.2万，最后得8500.2万。
质疑：2000不够一万，你是怎么改写的？（学生如没有提出质疑，老师提出这个问题。
）生：2000不够1万，2000改成用“万”作单位的数，没改写前是以“1”为单位，改后是以“万”为单位，必须用2000除以10000。
把2000缩小10000倍，根据小数点位置移动规律小数点向左移动四位是0.2，然后加上“万”字就是0.2万。
（学生回答后，教室内自发的响起掌声。
可以多找几位学生进行回答。
）师及时评价：这位同学能把复杂的问题分解开，并用以前学过的知识加以解决，是一个解决问题的好办法。
师对这种方法进行肯定和强调。
同时板书。
2000=0.2万。
（2）简化方法：道理我们弄清楚了，我们每次这样改写是不是有点麻烦，能不能再简单些呢？生：可以，直接移动小数点就行了，85002000改写成用万作单位的数，把85002000缩小到原数的110000，小数点向左移动4位然后加上“万”字就行。
生：小数末尾的0根据小数的性质可以去掉。
生:我是找到万位，在万位的右下角点上小数点。
去掉小数末尾的三个0。
在这个小数的末尾写上单位万。
（3）师生总结。
和整万数的改写方法一样，不是整万的数也是用原数除以10000，只是85002000不是整万的数，不能直接通过去掉四个“0”添上万字，可以根据前面学习的移动小数点的位置来处理，除以10000就是把85002000缩小到原数的110000，小数点的位置向左移动四位，然后根据小数的性质去掉小数后面的四个0，加上万字就可以了。
最后这位同学更简单, 找到万位，在万位的右下角点上小数点。
去掉小数末尾的三个0。
在这个小数的末尾写上单位万就可以了。
同时板书：85002000=8500.2万一点、二去、三添。
（4）同原数比较感受改写的简洁性。
改写之后的数与原数比较大小变了吗，有何好处？学生交流讨论，总结。
（不变，读写更方便。
）【设计意图】：再一次理解“改写”并未改变原数的大小，体现出改写的价值。
2．改写成用亿作单位的数。
预设回答：（1）改写。
667000000改写成用亿作单位的数，直接找到667000000的亿位，在亿位的右下角点上小数点。
去掉小数点末尾的七个0。
在这个小数的末尾写上单位亿。
（2）同学们，我们再来思考：85002000不足一亿，怎样改写成用亿作单位的数？（把85002000改写成用亿作单位的数，直接找到85002000的千万位，在千万位的左下角点上小数点，并在前面添上零，再去掉小数点末尾的两个0。
同时在这个小数的末尾写上单位亿。
）（3）保留整数。
如果不需要很精确，要求保留整数，你是怎么保留呢？学生回答师板书。
根据精确的要求用四色五入法进行取舍。
6.67亿保留整数看十分位上的数，十分位上是6向前一位进1后舍去尾数，这时千万别忘记添上“亿”字。
0.85002亿保留整数看十分位上的数，十分位上是8向前一位进1后舍去尾数，同时再添上“亿”字。
板书：667000000=6.67亿≈7亿85002000=0.85002亿≈1亿四、抽象概括，总结提升。
学生先回答改写方法，然后老师总结。
今天我们通过讨论、交流、经历探索出非整万整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，首先找到万位或亿位，只要在万位或亿位的右边点上小数点，去掉小数末尾的0，并在数的后面加上“万”字或“亿”字即可，如果要求取近似数时运用“四舍五入法”进行取舍。
五、巩固应用拓展提高1.课件出示教材第73页第4题（1）练习时先让学生弄清楚题意，然后独立完成。
（2）交流时重点让学生说说是如何改写成用“万”或“亿”作单位的数。
（3）同时让学生了解一些地理知识，通过对大数的改写使学生感受到数学在不同领域的用处，进一步增强对学好数学的兴趣。
2.课件出示教材第73页第5题（1）练习时让学生独立完成。
（2）在小组中充分交流如何改写的方法，求近似数的方法。
（3）让学生初步知道地球三大州的大致人口。
3、根据要求填空（1）把下面各数改写用”万“作单位的数。
9400 =（）≈（）保留整数219600=（）≈（）保留一位小数（2）把下面各数改写成用”亿“作单位的数。
80600000 =（）≈（）保留整数1990006000=（）≈（）保留一位小数（1）练习时让学生独立完成。
（2）订正时重点让学生说明改写的方法。
（把9400改写成用万作单位的数，直接找到9400的千位，在千位的左下角点上小数点，并在前面添上零，再去掉小数点末尾的两个0。
同时在这个小数的末尾写上单位万。
把80600000改写成用亿作单位的数，直接找到80600000的千万位，在千万位的左下角点上小数点，并在前面添上零，再去掉小数点末尾的两个0。
同时在这个小数的末尾写上单位亿。
）4.课件出示教材第74页第2题。
（1）此题提供了一组有关天文和地理知识的数据信息，让学生在解决实际问题的同时了解一些天文知识，培养学生对天文的兴趣。
（2）让学生自主解决实际问题，然后交流改法。
课后总结：同学们今天我们通过讨论探索、归纳出把非整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数，及根据需要求出相应数的近似数。
这部分知识在实际的生活中有很大应用范围，能给我们的工作和生活带来极大的方便。
板书设计：改写成用万或亿作单位的数2000=0.2万85000000=8500万8500万+0.2万=8500.2万85002000=8500.2万85002000=0.85002亿≈1亿667000000=6.67亿≈7亿一点、二去、三添。
教学反思：本节课的亮点。
1.沟通知识间的联系解决问题。
本课改写成用“万”或“亿”作单位的数，通过让学生回顾数的组成，小数点移动规律，体会知识之间的内在联系，从而更好地解决问题。
2.注重合作交流。
合作过程中交流说算理、交流算法，让学生在说的过程中明白算理；多个学生都发表自己对同一个问题的看法，会使同学在表达自己、倾听别人的同时巩固了知识，有效的训练了学生的解决问题的能力。
3.练习题选取注重与生活相的联系，体现数学的实用价值。
把数改写成用万或亿作单位的数，就要体现其在生活中实用价值，因此在练习题时设计和选取上，着重体现其在生活中的广泛用途，让学生在解决问题的过程中切身体会到数学的价值，同时注重了题的育人价值，文化价值的发掘，学生在解决问题的同时还间接了解到了其他领域的知识，使数学不在是一门孤立、枯燥的学科。
使用说明：本节课一定要让学生在回顾相关知识的基础上，让学生自己独立进行探讨解决。
探讨和交流时重点围绕改写方法的背后道理让学生展开探讨和汇报。
需要破解的问题：把较大的数改写成用”万“或”亿“作单位的数有什么相同点和不同的是否本节课也进行教学。
刘向海峄城区底阁镇前王小学。
四年级数学大数改写成万或亿的题
四年级数学大数改写成万或亿的题大家好，今天咱们来聊聊怎么把那些大数字变成我们熟悉的“万”和“亿”。
在咱们的
日常生活中，无论是购物还是算账，总会遇到需要处理大数字的时刻。
比如，你手上有个5000万的数字，你知道怎么把它变成万或者亿吗？别急，跟着小编一起学几招，保
证让你轻松搞定！
你得知道什么是万和亿。
在中国，1万等于10,000，1亿呢，就是100,000,000。
所以，如果你有一个5000万的数字，那就是50,000,000。
接下来，我们要把这些数字
变成万或者亿。
比如说，你有5000万，你可以这样换算：50,000,000除以10,000，得到500个单位，每个单位是万。
再把这个结果乘以10，就得到500万了。
或者，你也可以直接说：“我有500万。
”多简单啊！
再来说说怎么把亿变成万或者千万。
比如，你有1亿，可以这样换算：
100,000,000除以10,000，得到100个单位，每个单位是万。
再把这个结果乘以10，就得到100万了。
或者，你也可以说：“我有1亿。
”多酷啊！
当然啦，有时候我们可能手头没有那么大的数字，这时候怎么办呢？没关系，我们还有小技巧哦！比如说，你有50万，你可以这样换算：50,000,000除以10,000，得到500个单位，每个单位是万。
再把这个结果乘以10，就得到50万了。
或者，你也可以说：“我有50万。
”多有范儿啊！
好啦，以上就是关于如何把大数字改写成万或者亿的一些小技巧。
记住了这些，下次遇到类似的情况，你就能游刃有余了！别忘了分享给小伙伴们哦！。
小学数学_《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计学情分析教材分析课后反思
版五四制小学数学四年级上册《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计【教学目标】1. 通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
2.通过学生的探索，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，并体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。
3.培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。
【教学重点】通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
【教学难点】发现并区别求一个小数的近似数和把较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数的不同，避免混淆。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、学法指导信封。
2.学生准备：复习将整万（亿）数改写成用万或亿作单位数的方法和小数点移动引起小数大小变化的规律。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们家里饲养了什么小动物？平时你是如何照顾它的？生介绍饲养小动物情况。
老师也有自己喜欢的小动物---鸟类，关于鸟类的知识你知道什么呢？预设：有关爱鸟、护鸟、养鸟的信息。
【设计意图：通过和谐与温馨的谈话，在学生心中播下爱护小动物的种子。
】师课件出示鸟类图片和信息：从图上你看到了哪些数学信息？生读信息。
怎样才能快速准确的读出这两个大数？能不能用更简捷的形式表示这两个数？预设：将大数改写为用“万”或“亿”作单位的数可以更简洁的表示大数。
怎样将一个整万、整亿数改写为用“万”或“亿”作单位的数？预设：把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”字就可以了。
【设计意图：通过复习将大数改写为用万或亿作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习作好铺垫】二、探究新知：1.探究17000=（）万17000不是整万的数，该怎样改写呢？跟你的小伙伴交流一下你的想法！学生在小组内交流自己的方法，师指导。
改写成用“万”或“亿”作单位的数
改写成用“万”或“亿”作单位的数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第71-73页。
教学目标1. 掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
3. 进一步培养学生综合运用知识的能力。
教学重难点教学重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具、学具教师准备：小黑板、多媒体课件。
教学过程：一．创设情景，提出问题 1．谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。
）根据学生的回答相机板书：80000 84000 86000 90000 你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？2．比较它们的特点？它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同的：80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
出示小电脑的信息2021年，四川省生猪出栏量达85002000头，居全国首位。
全国生猪出栏量达667000000头，居世界第一。
老师提问：四川省生猪出栏量和全国出栏量都是相当大的数，我们能不能想出办法将很大的数书写的简单些？二、自主学习，小组探究1.把85002000改写成用“万”做单位的数是多少？2.2021年全国生猪出栏量约是多少亿头呢？（保留整数）学生独立思考，交流汇报。
老师总结：85002000里有8500个万和2000个一，用“万”作单位，整数部分应该是8500.在万位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字。
故有：85002000=8500.2万667000000里有6个亿和67000000个一，用“亿”作单位，整数部分应该是6.在亿位的右边点上小数点，在数的后面加上“亿”字。
改写用“万”或“亿字作单位
试一试
453250000km2
= 4.5325 亿平方千米
≈ 4.5
亿平方千米
（保留一位小数）
精确到十分位）
保留一位数 精确到十分位 看百分 保留二位数 精确到百分位 看千分位 保留三位数 精确到千分位 看万分 保留整数 精确到个位 看十分位
求小数近似数——四舍五入
课堂练习
1.把下面各数改写成用“万”作单位的数 （保留两位小数）
41.7301t≈ 41.73万吨 644.0879t ≈644.09万吨
课堂练习
1.把下面各数改写成用“亿”作单位的数 （精确到十分位）
5.84600000t ≈ 5.8亿吨
9.94600780km≈ 9.9亿千米
课堂练习
2.把下面各数改写成用“亿”作单位的数 （精确到十分位）
6.45680000kg ≈ 6.5亿千克 13.70536875 人 ≈
13.7亿人
改写成用“万”或 “亿”作单位的数
1.改写用“万”作单位方法
方法：首先找到“万”位，
然后在万位的右下角点上小
数点，去掉小数末尾的“0”
后加个“万”字，
返回
课堂练600kg =4.36万千克 7603240t =760.324万吨 800000元=80万元 3806400m =380.64万米
1.改写用“亿”作单位方法
方法：首先找到“亿”位，
然后在亿位的右下角点上小
数点，去掉小数末尾的“0”
后加个“亿”字，
返回
课堂练习
2.把下面各数改写成用“亿”作单位的数
780034500m2 =78.00345亿平方米
694000000t =6.94亿吨
1300475000m =13.00457亿米
冀教版四年级下册把大数改写成用“万”或“亿”做单位的数
把较大数改写成 较大单位的数
口算：
25÷10= 2.5 800÷10= 80 25÷100= 0.25 800÷100= 8 25÷1000= 0.025 800÷1000= 0.8 132.1÷10= 13.21
132.1÷100= 1.321
132.1÷1000= 0.1321
把下面各数改写成用万或亿作单位的数
（1）预计到2010年北京人口将达到15550000人。
15550000=（ 1555 ）万 （2）2009年我国电话用户超过1000000000户。 1000000000=（ 10 ）亿
把一个整万或整亿的数改写 成用“万”或“亿”作单位的数， 只要去掉万位或亿位后面的0， 再在后面写上“万”或“亿”字 就可以了。
1500米（ 1.5 ）千米 甲乙两地相距78000米
78000米（ 78
小结 以“米”为单位的数改写成以“千米”为单位 的数，只要在千位的右下角点上小数点，去掉 小数末尾的0，再在数的后面写“千米”。
）千米
保留一位小数：
7.7833亿千米≈ 7.8亿千米
（1）看清楚题目要求，确定是把 大数改写成用“万”或“亿”作单 位的数还是求近似数； （2）改写完大数之后一定要记得 写上单位“万”或“亿”，有单位 名称的还要再写上单位名称。
（3）把64改写成用“万”作单位的数是0.064 万。（ ） ╳
把下面的数改写成用万作单位的数（保留两位小数）
（1）台湾岛是我国的第一大岛，面 积为35990平方千米。
35990平方千米=3.599万平方千米 ≈3.60万平方千米
海南岛是我国第二大岛，面积34000平 方千米。
34000平方千米=3.4万平方千米 ≈3.40万平方千米
青岛四年级下数学习题课 5.10用“四舍五入”法改写成用“万”或“亿” 作单位的数 (11)
8．一个自然数改写成以“亿”作单位的数再保留一位小 数是5.0亿，这个数最大是多少？最小是多少？ 504999999 495000000
3049000000＝( 30).亿49
687200000＝( 6.8)7亿2
9080000000＝(
90)亿.8
知识点2
求用“万”或“亿”作单位的小数的近似 数
3．先把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，
再保留一位小数。
83679＝( 8.3)6万79≈(
8).万4
792036＝( 79.2)万03≈6(
)写上(0 )字。 万
(2)138500000＝(1.385 )亿 想：在( 亿 )位的( 右 )边点上小数点，去掉末尾的 ( )0写上( )亿字。
2．改写。
把下面各数改写成以“万”或“亿”作单位的数。
300800＝( 406500＝(
38
5 动物世界——小数的意义和性质
第10课时 用“四舍五入”法改写成用“万” 或“亿” 作单位的数
QD 四年级下册
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
6
7
8
知识点1 将非整万或整亿的数改写成用“万”
或“亿”作单位的数 1．填一填。
(1)538000＝( 53.8)万 想：在( )万位的( 右)边点上小数点，去掉末尾的(
易错点 改写过程中漏掉了“万”或“亿”字
4．判断。 (1)784200＝78.42( ) (2)956050000≈10( )
辨析：在将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 时，容易忘写“万”或“亿”字。
提升点1 不同计数单位的数的大小比较
5．把下面的数按从小到大的顺序排列。 13.6万 0.02亿 126000000 246.3
《改写成用“万”“亿”作单位的数》小学数学四年级下册PPT课件(第4.5.2课时)
新知探究
小组讨论:怎样改写成以“万”为单位的数?
小学数学四年级下册
地球与月球的距离是多少万千米?
新知探究
小学数学四年级下册
小组讨论:怎样改写成以“万”为单位的数?
384400千米=（ 38.44 ）万千米 方法一:
把384400改写成用“万”作单位的数，就是看 384400里面有几个10000，即384400÷10000， 直接将小数点向左移动四位，在万位的右下角点 上小数点，去掉小数末尾的“0”加上“万”字。
课堂小结
小学数学四年级下册
384400千米=（ 38.44 ）万千米
运用四位一分级的方法来确定万位或亿位比较方便。
38 4400km = 38. 44万千米
在万位的右面点上小数点，在数的后面加上“万”字。
课堂小结
小学数学四年级下册
778330000千米≈（ 7.8 ）亿千米（保留一位小数） 7 7833 0000 km= 7. 7833亿千米 ≈ 7. 8亿千米
32790000000人次＝327.9亿人次 290000000人次＝2.9亿人次
课堂练习
小学数学四年级下册
台湾岛是我国第一大岛， 面积是35990km2。
35990km2≈3.60万km2
海南岛是我国第二大岛， 面积是34000km2。
34000km2＝3.40万km2
043
学而不思则惘，思而不学则殆
新知探究
小学数学四年级下册
小组讨论:怎样改写成以“万”为单位的数?
384400千米=（38.44）万千米 方法二:
运用四位一分级的方法来确定万位或亿位比较方便。
38 4400km = 38. 44万千米
在万位的右面点上小数点，在数的后面加上“万”字。
四数下册小数的意义和性质： 改写成用“万”“亿”作单位的数
一位进1。
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小数的意义和性质 改写成用“万”“亿”作单位的数
课堂小结
1.做一做。
(1)把35990改写成用“万”作单位的数。(得数保留一 位小数)
35990=3.599万≈3.6万
(2)把290000000改写成用“亿”作单位的数。
2900000000=2.9亿
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小数的意义和性质 改写成用“万”“亿”作单位的数
2.把下面各数改写成用“万”作单位的数。 30120000= 3012万 60370600=6037.06万 91300000= 9130万 55014000=5501.4万
首先找到“万”位，然后在亿位的右下角点上小 数点，去掉小数末尾的“0”后加个“万”字，
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小数的意义和性质 改写成用“万”“亿”作单位的数
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小数的意义和性质 改写成用“万”“亿”作单位的数
地球与月球的距离是多少万千米？ 384400千米=（ 38.44 ）万千米
运用四位一分级的方法来确定万位或亿位比较方便。
38
= 38. 44万千米
4400km
在万位的右面点上小数点，在数的后面加上“万”字。
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小数的意义和性质 改写成用“万”“亿”作单位的数
木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？
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小数的意义和性质 改写成用“万”“亿”作单位的数
木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？
理解题意
求木星离太阳的距离是多少亿 千米且保留一位小数，就是先 把778330000改写成用“亿” 作单位的数，再用“四舍五入” 法保留一位小数。
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小数的意义和性质 改写成用“万”“亿”作单位的数
小人数教的版意义数和学性质四年改级写成下用册“万”“亿”作单位的数
《改写成用“万”“亿”作单位的数》教案
（3）将数的改写应用于实际问题，解决实际情境中的计算和估算问题。
难点解析：学生需要将数的改写方法与实际问题相结合，运用数学知识解决生活问题。
针对教学难点，教师可以采取以下教学方法：
（1）通过实物展示、多媒体动画等形式，让学生直观地感受大数的改写过程，明确改写的意义。
《改写成用“万”“亿”作单位的数》教案
一、教学内容
《改写成用“万”“亿”作单位的数》教案，本节课内容选自人教版小学数学四年级下册第八单元《数的改写》。主要包括以下知识点：
1.掌握将整万数改写成用“万”作单位的数，例如：20000改写为2万。
2.掌握将整亿数改写成用“亿”作单位的数，例如：100000000改写为1亿。
3.学会省略万位或亿位后面的尾数求近似数，并进行四舍五入。
4.能够在实际问题中应用数的改写，提高解决问题的能力。
本节课将结合实际例子，让学生在实际操作中掌握数的改写方法，培养数感和逻辑思维能力。
二、核心素养目标
《改写成用“万”“亿”作单位的数》教案，旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.增强数感：通过数的改写，使学生能够更好地理解和把握大数的概念，提高对数的敏感度和认识。
4.关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和指导，确保他们能够掌握所学知识。
5.培养学生的口语表达能力，提高他们在课堂上的参与度和自信心。
五、教学反思
在本次《改写成用“万”“亿”作单位的数》的教学过程中，我发现学生们对于数的改写这一概念的理解程度有所不同。有的学生能够迅速掌握改写方法，而有的学生在四舍五入的部分遇到了一些困难。这让我意识到，在教学中，我们需要针对学生的不同情况进行有针对性的指导。
改写成用“万”或“亿”作单位的数
改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第71-73页。
教学目标1.掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
3. 进一步培养学生综合运用知识的能力。
教学重难点教学重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具、学具教师准备：小黑板、多媒体课件。
教学过程：一．创设情景，提出问题1．谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。
）根据学生的回答相机板书：80000 84000 86000 90000你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？2．比较它们的特点？它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同的：80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
出示小电脑的信息2010年，四川省生猪出栏量达85002000头，居全国首位。
全国生猪出栏量达667000000头，居世界第一。
老师提问：四川省生猪出栏量和全国出栏量都是相当大的数，我们能不能想出办法将很大的数书写的简单些？二、自主学习，小组探究1.把85002000改写成用“万”做单位的数是多少？2.2010年全国生猪出栏量约是多少亿头呢？（保留整数）学生独立思考，交流汇报。
老师总结：85002000里有8500个万和2000个一，用“万”作单位，整数部分应该是8500.在万位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字。
故有：85002000=8500.2万667000000里有6个亿和67000000个一，用“亿”作单位，整数部分应该是6.在亿位的右边点上小数点，在数的后面加上“亿”字。