浅谈生物课程网络资源开发与利用
谈初中生物课程资源开发与利用
谈初中生物课程资源开发与利用摘要】在初中生物实际教学中，生物教材不能作为唯一的教学资源，教师要放大眼界，积极开发生物课程资源，将生活素材、教学设备等一切可以辅助教学的资源利用起来。
同时老师还要在课堂教学中充分利用到，从而培养学生实践动手能力以及观察力。
本文就以初中生物课堂资源开发与利用为大家作出介绍。
【关键词】生物课程资源利用开发引言初中生物教师对生物课程资源的深入开发与利用既是新课改的需要，同时也是教师提升自身教学水平以及提高生物教学效率的需要。
初中生物教师要在思想和行动上同步更新，不断研究、反思在新课程标准下如何对生物课程资源进行最大力度的因地制宜开发与利用，开阔生物教学的资源渠道，提高学生的生物学习水平。
一、深入挖掘生物课程基础的教材资源教材是每一门学科的基础资源，是教师教学、学生学习的基本资料，生物教材是学生第一次接触生物学科的载体。
为了做到对生物教材资源的深入挖掘，教师需要对教材资源进行整合分类再开发利用，对教材内容联系现实生活，在现实生活寻找到教材中的描述的内容或者是穿插的图片。
以人教版初一生物第一单元中《调查我们身边的生物》实际教学为例，根据本单元内容、生物图片，教师可以组织学生离开教室，在现实中寻找课本中的生物，让学生眼到手到心到学习，增强学生的感受；其次，教材上的图片毕竟没有实物来的生动，教师为了让学生充分感受到生物的运动，教师可以利用配备的多媒体设备，播放一些大自然中美丽的生物，如《人与自然》中的花开、鸟飞等等，以此提高学生对学习生物的乐趣。
整合教材资源就是为了最大程度的开发和利用，教材内容的排版往往有其局限性，可能教材内容的排版并不适合教书的教学，那么为了高效教学，教师就要灵活变通，整合后的教材资源如果并不能够完全适合自己的教学方式，教师就可以对教材内容进行重新“排版”，这里的“排版”指的是对教材资源进行重新排序教学，而不是对书本字迹的反驳，这也是在生物教材内容基础上的深入挖掘研究；其次为了最大程度的开发教材资源，教师不仅可以灵活排版教学内容，还可以在教材内容上进行补充以帮助学生对教学内容的深入理解。
生物课程资源开发及利用
生物课程资源开发及利用本文中主要介绍了实施教师培训，教师应当成为开发课程资源的主体，参与课程资源的开发。
标签：生物课程开发通过教师组织培训，使我认识到教师应当成为开发课程资源的主体，参与课程资源的开发。
在学习七年级上册第二节植物体的结构层次这一课时，我是这样来开发和利用生物课程资源的。
首先设计多媒体课件展示教学目标、教学重点和教学难点：1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2.识别植物体的几种主要组织。
3.说明植物体的结构层次、细胞、组织、器官、个体。
4.通过对植物体六大器官的学习，提高学生的观察能力，语言表达能力。
教学重点1.植物体中各组织的形成。
2.识别植物体的几种主要组织。
3.植物体的结构层次。
教学难点：1.分生组织的概念，细胞特点及分布。
2.植物体由器官直接形成个体。
其次设计绿色开花植物是怎样生活的这样问题：结合学生生活实例，特别是我们属于农村学校，绝大多数学生都有盘田种地的经验，都对植物的生长有一定的了解。
我让学生以实物的方式进行展示和说明这一问题。
“根向下生长，从土壤中获水与无机盐，茎向上生长，长出绿叶通过光合作用制造有机物，来进行开花结果，完成一生。
”第三，设计绿色开花植物有哪些器官，绿色开花植物体的构成等问题。
我充分图片资料和影视来展示根、茎、叶、花、果实、种子及各种组织等范例。
第四，让学生讨论、探究下列问题：最后由学生自己归纳出知识要点。
1.下列是我们平时常见的食物，它们各属于植、物的什么器官？胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆、菠菜、蚕豆、苹果。
（请同学们分小组观看老师提供的实物）。
2.这些器官又是由哪些结构构成的？是否像动物一样，由各种不同的组织构成呢？主要有：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。
分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些新产生的细胞分化形成其他组织。
生物学教学资源的开发和利用
生物学课程资源的有效开发与合理利用要性和实施方法，以期积极拓展生物学课程资源开发与利用的途径，注重教学过程中生物学课程资源的开发与利用问题，真正把生物学课程资源的要素挖掘出来，更好地为生物学教育教学服务。
关键词课程资源生物学开发与利用课程资源是课程改革的基础和保障。
能够说，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。
所以，教师必须对新课程的教学资源及其开发与利用有一个较为全面的理解，以利于课程改革的顺利实行。
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》对课程资源的开发与利用的途径提出了明确的指导性意见。
《纲要》要求：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物院、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发各种信息化课程资源。
”《生物学课程标准》也明确指出，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书展开生物学教学的传统做法。
当前，随着基础教育课程改革的力度持续增大，开发与利用课程资源的重要性也日益显现出来。
基于此，教师在生物学教学改革中，必须有效开发与合理利用各种生物学新课程资源，以利于生物学教学改革的顺利实施。
1 生物学课程资源的内涵课程资源对于生物学教师来说是一个全新的概念，也是我国基础教育课程改革中面临的一个崭新的课题。
课程资源是在基础教育课程改革持续深入的过程中显现出来的，能够说，没有课程资源的广泛支持，课程标准的理念和目标就很难落实。
依据相关论著，课程资源能够分为广义和狭义两种。
广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。
对于课程资源的分类，从不同的角度出发，其分类也不相同，这里不再一一叙述，可参考相关专家论著。
依据《生物学课程标准》和《生物学课程标准解读》的相关论述，再结合相关论著，能够认为，生物学课程资源既包含了生物学的教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包含学生已有的生物学及其分支学科的知识和经验、家长的支持态度和相关水平等无形的资源，具体来说，包括以下几个方面：1．1 学校教学设备是生物学课程资源的重要组成部分，也是完成《生物学课程标准》所规定的生物学课堂教学、实验教学以及生物学科技活动等教学活动的必要物质条件。
初中生物课程资源开发利用的研究与实践
初中生物课程资源开发利用的研究与实践一、引言随着教育信息化的发展，教育资源的开发和利用成为各级各类学校教育教学生物课程中的一个重要内容。
而初中生物课程资源的开发利用对于学生的生物学习具有重要意义，因为它能够为学生提供更加丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
本文旨在探讨和总结初中生物课程资源开发利用的研究与实践，以期能够为生物课程资源的开发和利用提供一定的参考价值。
二、初中生物课程资源的特点1. 多样性：生物学涉及范围广泛，内容丰富，包括生物的形态结构、生理特性、遗传变异、进化发展等多个方面。
生物课程资源也应该具有多样性，包括图书资料、实验设备、生物标本、多媒体教学软件等多种形式。
2. 实践性：生物是一门实践性很强的学科，生物实验是生物学习不可或缺的一部分。
初中生物课程资源的开发利用应该注重实践性，能够为学生提供丰富的实验教学资源。
3. 全面性：初中生物课程资源的开发利用应该是全面的，不仅要考虑到课堂教学，还要考虑到课外拓展、校园实践、社会实践等方面，能够使学生全面地了解生物知识。
4. 交互性：生物是一个与生活息息相关的学科，初中生物课程资源的开发利用应该是具有交互性的，能够使学生学习与生活结合起来，使生物知识更具有实用性。
1. 教学资源的整合传统的生物课堂教学常常以教科书资料和教师讲授为主，对于生物知识的整体理解和学习的深入掌握存在一定的局限性。
初中生物课程资源的开发利用应该注重教学资源的整合，充分利用各种教学资源来满足学生的学习需求。
可以将生物课程资源分为课堂资源、实验资源、数字资源、多媒体资源等，通过整合这些资源，能够更好地开展生物教学，提高教学效果。
2. 教学资源的创新生物是一门实验性很强的学科，通过生物实验，学生能够直观地感受到生物现象，提高对生物知识的理解和掌握。
初中生物课程资源的开发利用应该注重教学资源的创新，能够为学生提供更加有趣、直观的生物实验资源。
还可以开发一些多媒体教学资源，通过图表、动画、视频等形式来展示生物知识，使学生更容易理解和接受。
源于学生 为了学生——浅谈农村生物教学中学生课程资源的开发和利用
于 自然 条 件 的优 越 ， 他们 甚 至 可 以每 天 在 大 自然 的 怀 抱 自由的嬉戏 ， 下河洗 澡 、 鱼 ， 树 捉蝉 、 鸟 ……所有 抓 上 逮 这些都给他们 提供 了城 市学 生无 法体 验 的丰富 的生 活 经验 ， 这是 我们 教学 的起 点． 以教师可 以 以学 生已有 所 的这 些 经 验 为 基 础 ， 强 课 程 内 容 与 学 生 生 活 的联 系 ， 加 使生物学 的教学更贴近学生 ， 贴近生活． 三 、 掘 学 生 的 能力 资 源 挖 生物学是一 门以实验为 基础的学科 ， 实验教学 在课 堂 教 学 中 占有 极 其 重 要 的 地 位 ， 由 于 教 学 时 问 的 限 但 制 ， 师在课 堂上能 留给学生 动手 实践 的 时问并不 多 ， 教 所以教师可以把 一些 材料 比较 简单 的实 验或 者需 要长 时 间 观 察 的 实 验 让 学 生 带 回家 。 分 挖 掘 和 利 用 学 生 的 充 能 力 ， 是 一 种 重 要 的 辅 助 实 验 学 习 的 方 法 ， 激 发 学 也 既 生的求知欲望 ， 同时 ， 还能培养学 生 的想 象力 、 动手 能力 和创 造 能 力 ． 例 如 ， 学 习 “ 境 对 生 物 的影 响 ” ， 者 提 前 一 在 环 时 笔 周 让 学 生利 用 家里 现 有 的 青 菜 幼 苗 进 行 实 验 ， 指 导 学 并 生 正 确 客 观 地 进 行 跟 踪 记 录 ， 正 式 上 课 时 ， 生 带 来 在 学 自己 的实 验 青 菜 ， 照 直 观 的 实 验 现 象 交 流 各 自的 实 验 对 结果 ， 再加 上教 师合理 地 引导 ， 生很容 易地就 能从直 学 观 上 认 识 到不 同 的 环境 对 生 物 的 不 同影 响 ． 四 、 掘 学 生 的 兴趣 资 源 挖 学 生 的兴 趣 也 是 一 种 资 源 ． 趣 是 求 知 欲 的 表 现 ， 兴 是 促 进 学 生 思 考 、 索 、 新 、 展 的 原 动 力 ， 生 的 兴 探 创 发 学 趣 总 是 在 他 们 的创 造 欲 望 得 到 充 分 满 足 时 ， 能 进 入 最 才 佳 状 态 ． 以 要 想 取 得 好 的教 学 效 果 ， 师 在 教 学 中就 所 教 必 须 善 于 创 设 良好 的 情 境 ， 分 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 充 使其探知欲望形成强烈 的期 待 ， 而达 到事半功倍 的效 从
初中生物课程资源的开发和利用
初中生物课程资源的开发和利用课程资源开发应注重针对性、实效性、可操作性，课程资源开发应与学科教学、研究相结合，课程资源的利用讲求策略性、目的性和直观性，课程资源的利用应有利于转变教学方法，提高教学效率。
课程资源只有利用，才有开发的价值，资源只有利用到教学中，为教学服务，才能称为课程资源。
有效利用课程资源，应从以下几方面加以考虑。
（一）课程资源开发和利用的管理在认真调查研究的基础上，建立适合于当地实际情况的课程资源研究、开发、利用、管理机制，在课程资源的利用、开发、管理、评价等方面制度化、合理化和高效化。
以年级组、教研组为核心的课程资源开发群体，以学科为单位开发课程资源，全员参与对课程资源的开发和利用。
建立健全课程资源开发利用管理制度，细化管理指标，将课程资源开发建设列入教学常规，作为一项长期工作。
加强过程管理，应做好课程资源的收集、分析研究工作，形成课程资源库，让教师共享。
（二）课程资源开发主体的建设课程资源开发的主体是学校，是教师，是学生。
课程资源开发和利用应是一种常规的教学行为，应是教师、学校、学生一种自觉主动的行为。
课程资源的开发重在认识，开发课程资源不是编教材，也不是编书，而是要将我们身边的资源加以利用，来辅助教学。
教师应加强学习，提高对课程资源的认识和了解，应恰当、灵活地结合调查研究、案例分析、专题研讨、实践探索等多种活动方式，认真总结经验和规律，摸索那些便捷和高效的开发利用模式与方法，倡导一种资源多角度、多功能、多层次地开发，避免简单重复，使教师逐步具备鉴别、选择、利用、改造和开发各种类型课程资源的能力。
（三）拓宽课程资源开发渠道1学科内部和学科间的资源重组学科内部的资源重组。
如单元整合、知识点整合、教学顺序的调整以及集体备课、学科内教师听课、评课等都属于学科内部的资源重组。
教师应以教学设计为切入点，对课程资源进行通盘考虑，科学设计，保证教学的有效性，提高教学效率。
学科间的资源重组。
利用网络资源促进生物教学
利用网络资源促进生物教学提倡素质教育，什么是良好的素质？其中的一个方面就是学生会自主学习。
通过利用现代网络资源和教学手段，使学生学习积极性提高，喜爱所学功课，效果事半功倍。
在这方面，生物学科的教学有着得天独厚的优势。
一、收集网络、电视中的科教节目资源，促进学生学习生物课的积极性。
平时作为生物教师，有目的、系统地从网络论坛和电视的科教、纪录片频道，下载成套的有关生物方面的资料，作为多媒体信息源储备起来。
本身这方面的资料数目、种类都非常多，如bbc 的人类星球、生命、行星地球、人类的旅程等等，拍摄的画面精美震撼，内容引人入胜，涵盖生物、地理、天文和人文教育各个方面。
根据教学的进度和内容，平时利用有限的课前时间或课外活动，第二课堂时间在多媒体上适当组织学生收看，激发学生兴趣，这些节目一般都是系列成套的，肯定没有足够时间完整放映，老师可以把其余的直接拷给那些愿意下载的同学，学生只要带着u盘就能把知识带回家，根据自己的时间安排学习。
老师事后可以安排学生交流观后感。
此类节目对于学生树立尊重生命、热爱自然、保护环境等意识品质有着潜移默化的作用，进而带动学生学习生物的积极性。
同时下载的节目还有一个好处，许多节目都是英语发音，中英文字幕，可以借此机会既锻炼孩子的英语听力，又促进英语功课的学习。
事实证明孩子们非常喜欢，课下带着疑问找老师解决的明显增多，生物课上的学习效果也有较大的提高。
二、利用网络资源中的课件来促进一些重难点的突破，优化课堂教学。
通过分析近几年的中考生物试题，明显发现生物课死记硬背知识点是远远不够的。
生物的许多知识既需要牢固记忆，又因为生物能紧密联系实际，所以还需要加深理解。
尤其是一些难点，但作为课堂的40分钟容量有限，有些学生还不是真正体会理解就已经下课，作为老师把这部分重难点的课件通过邮箱或qq发给需要的学生，学生直接可以在家读取资料，反复观看不理解的部分，大幅降低教师反复讲解的工作强度，提高学生的学习积极性和兴趣，达到真正理解的目的，能够一举三得。
巧用网络资源构建中学生物高效课堂
巧用网络资源构建中学生物高效课堂在当今信息化和全球化的时代，网络资源已经成为了我们学习的重要工具。
尤其是在中学生物课堂教学中，如何巧用网络资源构建高效课堂已经成为了教师们所面临的挑战。
本文将从使用网络资源的重要性、网络资源的分类与特点、巧用网络资源构建高效生物课堂的方法等方面进行探讨，希望给中学生物教师们一些启发和帮助。
一、网络资源的重要性网络资源在中学生物教学中的重要性不言而喻。
它不仅能够帮助学生获取更多更丰富的知识信息，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
与传统教学相比，网络资源具有以下几个方面的重要性。
网络资源能够帮助学生获取更广泛的知识信息。
通过搜索引擎和网络数据库，学生可以轻松地获取到世界各地的生物知识信息，这对于拓展学生的知识面和开阔学生的视野有着重要的作用。
网络资源能够使教学内容更加具体生动。
通过网络资源，教师可以利用图片、视频、动画等多媒体手段展示生物知识，这不仅可以使教学内容更加具体形象，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学的学习积极性。
网络资源能够帮助学生进行跨文化学习。
通过网络资源，学生可以了解到不同国家和地区的生物学研究成果和学术观点，从而增强学生的国际视野和跨文化意识。
网络资源在中学生物教学中的重要性是不言而喻的。
如何巧用网络资源构建高效生物课堂成为了中学生物教师们所面临的重要问题。
二、网络资源的分类与特点网络资源包括了各种各样的内容，按照其性质和用途可以分为学术性资源、教育性资源、娱乐性资源等。
在中学生物教学中，教师们可以根据教学内容和教学目标的需要，选择合适的网络资源进行使用。
学术性资源是指那些专业性很强，能够提供权威生物学知识信息的网络资源，如生物学期刊、生物学数据库、生物学研究机构官方网站等。
这类资源具有专业性强、权威性高的特点，对于开展科学研究和教学教学具有重要的作用。
教育性资源是指那些为帮助学生学习和提高教学质量而设计和开发的网络资源，如网络课件、学习网站、教学视频等。