让课堂教学更加精彩

让课堂教学更加精彩一、一节好课的标准课堂是教师达成教学目标、展示个人才能、实现人生价值的舞台。

一堂好课如同一件艺术品，它可以精美绝伦，也可以朴实无华，但无不散发着幽兰之香，品来内涵隽永，令人过目不忘。

好课的标准是什么？教学专家、特级教师邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字：趣、实、活。

特级教师袁浩归纳一堂好课的标准是四个字：新、实、活、乐。

上述两位专家对一堂好课特征的归纳可谓殊途同归，精辟凝炼。

假如再将两位专家的观点归纳并梳理一下，就可概括出四个字：趣、实、活、新。

叶澜教授也给出了最好的答案，他认为一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。

（一）、扎实的课扎实的课就是有意义的课。

它能较好地激发学生潜能，使学生深入其中，真正学到有用的东西，有强烈的情感体验，进而产生主动学习和探究的愿望。

（二）、充实的课充实的课是有效果、有效率的课。

教师言之有物，学生学有所得。

而且不同层次的学生都得到不同程度的提高。

在这个过程中，所有的学生均参与其中，课堂成为师生之间、生生之间交流学习、耕种收获的美好乐园。

（三）、丰实的课丰实的课是动态生成的课。

它不完全拘泥于预设，而是在适当的时机，给学生自由发挥的空间。

欲擒故纵，精讲点拨，期待课堂的精彩生成。

既有资源的生成，又有过程状态的生成。

在探究的精彩瞬间，常常有智慧的火花在不经意间点亮了师生的眸子。

（四）、平实的课平实的课是常态的课，是实实在在的课。

它不刻意追求表面的形式，而是注重课程内容。

它不哗众取宠，教师的眼中只有学生。

所以，无论何时何地，有何人听课，教师都会把课堂看成是自己和学生的独有空间，看成是思维碰撞和智慧生成的神圣殿堂。

（五）、真实的课真实的课就是不加粉饰、有待完善、值得反思的课。

真实的课必然是有缺憾的课，正因为不是十全十美，所以课堂显现着生命的原生态，也促使教师不断反思、修正自己的教学细节和教学行为，永无止境地追求教学的更高境界。

新课程下，一节好课除了具备以上特点之外，我认为还有几个环节需要引起重视：1、教学目标明确具体。

一节课需要提纲挈领。

展示给学生明确的目标，然后引导学生步步前行，层层深入，直到水到渠成。

2、教学内容鲜活简约。

一节课需要重点解决几个问题，决不能面面俱到。

在重难点处浓墨重彩，层层设疑，引导学生理解和掌握，并留下悬念和回想的空间，给学生的思维以创新和自由。

3、教学策略灵活有效。

一节好课必然离不开教师的引导。

教师要改变陈旧的观念，以生动的语言、科学的方法、灵活的手段激活课堂。

遵循学生的“最近发展区”，鼓励质疑和探究，培养学生的各种能力，让学生掌握适合自己的学习方法。

4、教学细节充实丰满。

细节决定成败。

一节课的绿意葱茏得益于它的细节。

课前要精心预设，课堂中要环环相扣，特别要注重调动学生的思维，以使课堂目标顺利达成。

5、教学评价精准得当。

用多元的评价方式给课堂效果一个明确的结论。

用科学的语言表述，用全面的语句概括，用期待的眼光激励，给学生一个递进的阶梯。

一节好课是教师素养和教学机智的完美体现，是师生心灵琴瑟的和谐共鸣。

而好课的生成需要教师扎实的基本功和深厚的积淀。

正如苏霍姆林斯基说：“要用一辈子的时间准备一节课。

”因此，教师应深入学习教育教学理论，与时俱进，不断积累和完善学科素养，及时总结和反思课堂教学，只有这样才能以不变应万变，让课堂在科学预设与精彩生成中达到理想的境地。

二、怎样才能上出精彩的好课课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教学工作的核心内容。

提高课堂教学水平，向40分钟要效率，是每一个教师的追求。

教育家指出：要上一堂课就必须“目标明确，内容正确，方法适当，语言清晰，组织得好”。

那么教师应怎样根据这几点上好一堂课呢？应该注意以下几点：（一）、教学目标要清晰明确课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。

教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。

掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研新课程标准和教材，深刻掌握新课程标准和教材本身的内在要求。

一些教学参考资料中，往往明确地指出了每个单元的教学目的和要求。

教师阅读参考书是必要的。

但是，只是把《参考资料》上的目的要求，抄在教案上是不解决问题的。

因为，教师如果不深入钻研新课程标准和教材，不具体掌握哪些教学内容和哪些教学目的有内在联系，自己的教学目的就会是空洞无内容的。

所以在上课之前，教师应十分明确本节课的教学目标是什么？教学重点是什么？教学难点是什么？也就是说这节课你要教什么？怎样教？最后要达到什么目的？教师必须心中有数。

只有教师明确了教学目标、教学重点、难点后，才能够引导和帮助学生更好地学习知识，最后达到良好的教学效果.（二）、教学思想要与时俱进。

目前，我们的教师还脱离不了传统的教学，上课还是一问一答或先教后学、先讲后练、一讲到底的多。

课堂气氛也不够活跃。

面对这些问题，我们教师必须加强自身学习，更新教学理念。

我们教师要把过去那种单纯教师解释教材，学生从教师的讲解中学习的模式，转变为学生与教师共同参与、共同学习。

在教学的教学过程中，教师不应成为指挥者，而应成为一个平等的参与者。

学生应该成为教学活动中的主体，教师则应成为学生学习的促进者，而并非单纯的知识传授者。

教师要关注每一位学生，特别是学困生要多关照。

课堂教学活动不能只是老师的活动或少数几位学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，让他们都能在教学过程中受到效益，要让课堂焕发生命的活力，就要充分体现教师和学生双边的主体性。

教学应当呈现出一种老师和学生之间，学生和学生之间的互动交流的学习状态。

师生互动既包括老师与学生的互动，也包括学生之间的互动。

所谓“动”不是无何止的争论甚至是毫无意思的讨论，而是思维、情感的动。

要实现师生互动。

教师在教学过程中要创设和谐的教学氛围，让学生敢于交流，敢于质疑。

还要设计富有启发性、探究性的问题。

在课堂中要调动学生积极参与学习过程。

老师还要专心倾听，敢于抓住生成的问题展开教学。

教师要指导学生开展小组合作性学习，要采用多样评价方式，培养学生的合作意识和交往技能。

在教学过程中，教师要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在交流的过程中也能够学习别人的方法和思路，从而使学生学会从不同角度去思考问题和解决问题，逐步养成与别人合作交流的学习习惯。

在教学过程中，教师还要加强对学生学习方法的指导。

注重教给学生学会，还要学生会学。

学会就是学生接受知识、积累知识、运用知识、解决问题的能力。

会学就是学生掌握方法、主动探究新知识、发现新知识、以及提出新问题、解决新问题的能力。

（三）、教学方法要科学合理。

要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，教师在课堂教学过程中要灵活地选择和运用教学方法。

例如：当学生对这节课认识不足，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的话题，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。

当教师讲到全课关键问题时，就要通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每一个学生都能积极思考主要问题，这样才能取得良好的教学效果。

有些问题预计到学生不易理解，教师就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。

当学生具有一定知识和经验时，教师就要尽可能通过谈话或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题，解决问题，锻炼他们独立自学能力，促进其智力的发展。

（四）、教学语言要生动激趣教学语言在教学中占有相当重要的地位，如果课堂上教师的语言枯燥无味，没有情趣，必然会使学生失去学习的兴趣。

教育家苏霍姆斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。

因此，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。

教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，这样才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学。

（五）、教学结束要深刻反思课堂教学中有所得也会有所失，学生学习习惯的差异，知识水平和理解能力的参差不齐，教师的教学设想与实际总会有不相适应的地方，有时会觉得有不尽人意之处。

因此，作为教师要认真分析总结这节课的优劣，不断总结经验教训，这样才会让自己在今后的教学中少走弯路，同时才能及时发现自己在教学中出现的不足之处，从而可以获得宝贵的经验教训，以便提高自己的教学水平，增强自身的教学能力，使自己的教学工作日益得到完善。

总的来说，课堂教学要让听者感觉到：精心设计，有效控制；教师主导，学生主体；积极尝试，合作探究；师生和谐，气氛活跃；行云流水，如沐春风。

这虽然有一定的难度，但作为教育工作者这却是我们坚定不移的努力方向。

教学是教育的中心，而教学的关键就是上课，所以上好每一节课是教师的责任。

作为教师必须不断学习，不断探索，不断思考，才能使自己的课堂教学发挥最大效益。

三、实践与探索——我的故事（一）学模式——学上课1.学模式。

学习实践邱学华的尝试教学法：⑴出示尝试题；⑵自学课本；⑶尝试练习；⑷学生讨论；⑸教师讲解2.学上课。

根据尝试教学法的五步教学模式设计每一个教案。

学习用尝试教学法上课走出去观摩学习，学习他人上课。

3.参加优质课比赛锻炼提高。

《数的整除》复习课、《圆的认识》（刘友红）、《奇妙的瓶罐装饰》（俆瑛）（中小学美术课堂教学改革的大胆尝试，是一大创举。

）（二）做模式——为上课1.《小学数学自主学习课题教学模式》创设情境、导入新课；出示目标、自学新课；探究讨论、解决问题；启发点拨、巩固新知；拓展练习、激活思维。

2001年获得湖南省基础教育课题实验成果三等奖，通过课题研究培养了一大批教师。

2.《五美激趣课堂教学模式》创设情境——发现美，交流讨论——欣赏美，合作探究——体验美，实践创作——创造美，互相评价——展示美。

朱小林：永州市零陵区徐家井小学《五美激趣课堂教学模式》代表了湖南省美术课改的方向。

3.《儿童意象工笔画》世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

（小天使艺术学校学生美术作品受到了罗英、陈白一、黄铁山、朱训德、胡茂林等美术家和美术教育家的充分肯定和高度赞赏，赴京参加世界妇女代表大会作品展。

我写的论文《儿童意象工笔画实践与探索》获得中南六省一等奖，《儿童意象工笔画实践与探索》课题获得湖南省基础教育教研成果三等奖。

）推出了永州儿童意象工笔画、推出徐家井小学。

4.徐家井小学各课堂教学学科教学模式2013年为了迎接永州市课改样板学校验收，教研室小学组深入徐家井小学做学科课堂教学模式模式。

永州市教育局的领导听了按模式上的语文、数学课，对教师的引导和学生的主动学习给予了很高的评价。

语文“乐学”教学模式“乐知—激趣导入、乐疑—自主提问、乐思—赏析释疑、乐悟—拓展提升”；强调学生在快乐中体验语文学科的魅力；数学“自主学习”教学模式：“出示要求——目标引路，提出问题——自主学习，研讨问题——合作探究，尝试练习——展示提升，归纳总结——拓展延伸”，强调教师在课堂教学中充分发挥学生的自主性、主动性和小组合作探究的能力。