西班牙语阅读中存在的问题及反思

本文是一篇西班牙语教学的小型调查报告，作者从自己的教学实践出发，分析了西南科技大学外国语学院学生学习西班牙语的实际存在问题，提出了一些相应的教学阅读方略，对学生有效阅读西班牙语有一定指导意义。

标签：西班牙语阅读；阻碍；策略

西南科技大学自2009年开办西班牙语专业以来，开设的专业課有基础西班牙语、高级西班牙语、西班牙语视听说、西班牙语阅读、西班牙语写作、西班牙语笔译和口译等课程。西班牙语阅读课作为本校专业必修课之一，是基础西班牙语课和高级西班牙语课的延伸和补充，是西语教学中不可或缺的一部分，旨在培养和提高学生的阅读能力。

一、西班牙语阅读中的问题

本文作者经过几年的阅读教学，通过学生在阅读训练中的表现，结合中西阅读习惯的调查表，得出学生在进行这一活动时普遍存在的问题如下：

1、词汇量不够

其表现在阅读期间，学生不停地在翻阅词典。这是因为遇到了不认识的词汇；不熟悉构词法所涉及的单词前缀、后缀等；不会通过上下文以及单词的结构辨析单词的意思等。因此，词汇的缺乏无疑是阻碍阅读理解的障碍之一。

2、知识储备缺乏或错误

这里提到的知识储备不单单指的是语言知识，还包括社会、经济、文化等知识。一旦具有良好的知识储备，进行西语阅读会事半功倍；反之，则可能阻碍阅读。比如：一篇名为Parar el SIDA desde el colegio的有关艾滋病传播的西语文章，如果，学生错误地认为艾滋病通过握手、交谈或接吻进行传播，那么无疑这将阻碍理解原文。

3、阅读速度问题

调查发现，学生的西语阅读速度明显低于母语文章的阅读速度。阅读期间，有学生手指一个单词一个单词地看；有的不停地翻看已经看过的信息；还有的会出声读出来……这些不好的阅读习惯会影响阅读速度及效率。

4、阅读技巧匮乏

大部分的学生不知道何为阅读技巧，他们只是简单的进行着阅读训练，课上紧跟老师，老师说什么就是什么；课下比较关注阅读训练后答案的正确率，不会

部编六语上15 夏天里的成长教学反思2

《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下：一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。 2.学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。 3.我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。二、成功之处 1.教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。 2.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。三、不足之处虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还有一个不足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。四、改进措施如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节：拓展写诗的环节，

西语阅读 Por sonar(收藏于塞万提斯网站)

Por so?ar ?Son las ocho. ?Las ocho! ?Me he quedado dormida! ?Ay! Pero, ?quétonta soy! ?Hoy es quince de agosto! ?Es fiesta! ?Qué bien!? Marta quiere despertar a Frank con un beso, como siempre. Pero no lo encuentra y el beso se queda en el aire… Frank no está. No oye ningún ruido en el cuarto de ba?o. Tampoco en la cocina. ?Seguro que ha salido a comprar el periódico y un pastel de manzana, mi prefer ido. Es que hoy es quince de agosto…? Marta se da la vuelta y se queda en el otro lado de la cama, en el lado de Frank. Siempre se acuesta allí cuando él no está. Frank lo sabe, y por eso le ha dejado el sobre en su lado. Marta se asusta cuando siente el papel en la cara. Enciende la luz. Es un sobre grande. Dentro hay muchos papeles escritos con letra de Frank. Empieza a leer... Madrid,15 de agosto de 1993 ?Te acuerdas, Marta? Hoy hace diez a?os…?Cómo pasa el tiempo! Hemos hablado mucho, quizás demasiado, de aquel día. Y todavía no sabemos qué pasó. Bueno, eso es el amor: no saber nada y saberlo todo, no creer nada y creerlo todo, ?verdad?

在教学反思中不断成长

在教学反思中不断成长在教学反思中不断成长教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。作为教师在教学一节或经历了一个阶段的教学后，只有不断进行教学反思，才能有利于教师及时反馈教学实践的信息，才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率．教学反思应有“教”的反思和“学”的反思两个方面，仅就教师的教学反思而言，按教学的进程，教学反思应分为教学前、教学过程、教学后三个阶段．就学生的“学”的反思，主要是作业反思及测后反思．下面我就如何做好“教学”反思谈谈几点做法．一、教学前反思新程实施国家教材、地方教材、校本教材相结合的教学，以增强教材对学生的适应性．教师应成为教材的主人，把&qut;教教材&qut;变为&qut;用教材教&qut;，教材是重要的程资，但不是唯一程资，教材内容并不等于就是教学内容，要把教材内容转化为教学内容，必须对新程标准，新教材的每、每节、每一句话，甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解，反复对比新程标准与教材的精神实质，根据新程标准的要求，结合学生的思想情况、基础知识、学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学校的硬设施、教学设备、图书资料、

化氛围，大胆地对教材进行删减、替换、增加、拓展和整合．教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动．我们可以这样反思： (1)这一的价值到底在哪里？ (2)为什么要教这些知识？仅仅是教知识吗？其背后更深远的意义是什么？ (3) 这一到底能给孩子的发展带怎样的服务？ (4) 这节要达成哪些教学目标？ ()怎样达成教学目标？仅仅是为了应付考试吗？对于每一节教材内容,教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践．因此前认真钻研教材,，理解教材的编排意图，根据以往已获得的经验，学生的具体情况，认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做了充分的反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中，从而使学生真正成为学习的主体．我是一个小学数学老师，如在教学“认识钟表”、认识人民币“、“位置与方向”、等的授中，先要求学生在家里观察钟表、在上学、回家的路上观察太阳位置的变化或走入商场去买东西，认识人民币，让学生走出堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣．在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生

在阅读中成长

在阅读中成长泰戈尔说，不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。我觉得，这正体现了教育的力量。但在当下，功利主义充斥着人们的思想，让一些学生、家长和教师一味地追求所谓的“第一”。在读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》后，我领悟到：教育应该放慢脚步，应该时常反思，应该有所积淀。这本书让我感触最深的，是阅读之于教师的重要性。作为一名从教还不到两年的青年教师，我时常发现自己的时间不够用，每天忙于备课、上课、批改学生的作业等。仰望时钟，时间很快过去，但回头看看，总觉得收获不大。《给教师的建议》为我指明了道路：那就是读书，每天不间断地读书，让书籍成为自己终身的伙伴。“学然后知不足，教然后知困。”苏霍姆林斯基认为：读书是节约教师时间的有效手段。这也让我想起了一中的青年教师例会上，矫璀蓉老师给我们讲的一个故事。老板给了伐木工人一把利斧，第一天，伐木工砍了十八棵树。老板说：“不错，就这么干。”工人很受鼓舞。第二天，他更加起劲，天黑时砍了十五棵。第三天他加倍努力，但最后只砍了十棵。工人十分惭愧，跑到老板跟前，说自己的力气不知道怎么回事越来越小了。这时老板问他：“你上次磨斧子是在什么时候？”工人诧异地说：“我

天天只忙着砍柴，哪里还有时间磨斧子呢？”磨刀不误砍柴工，当那个工人感到吃力的时候，就应该想到去磨斧子。同样，当教师遇到困难的时候，我们就应该积极地读书、充电，而不是一味地抱怨自己的时间少、困难多。要知道，时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给实干者幸福。我们常说，给学生一个机会，他会给你一个奇迹。其实作为一名教师，更应该给自己一个机会，让自己在书籍的海洋中吸收养分，扩大自己的知识储备，提高自己的教育技巧。 “读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”除了教师要广泛阅读，苏霍姆林斯基还指出阅读对于学生学习及智力发育的重要性。苏霍姆林斯基指出，阅读是对“学习有困难”的学生进行智育的重要手段。在现实生活中，往往学生在阅读时感觉越吃力，在他长大后从事的脑力劳动中遇到的困难就越多。“辨忽微于毫芒，察迹象于疑似”，施教之功，先在激趣，巧在授法，重在炼化，贵在养习。作为教师，我们应该积极地去鼓励、指导、督促学生阅读，成功的教学往往在于细微处见精神、显功力。教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。作为教师，我们最大的荣幸便是能够每天和世界上最充满希望的人打交道，所以我们也要积极地引导他们把希望变成现实。教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育也是艺术，艺术的生命在于创新。我

夏天里的成长教学反思

部编版小学六年级上册语文 15.《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要珍惜时间，把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。本文的教学重点是： 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”； 2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1．教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和

积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。二、不足之处。没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

西班牙语基础教程

现代西班牙语第一册课文讲解(1—24课) 其实来这的人都是有一定西语基础的，但在讲课之前呢我还是想罗嗦几句（别拿板砖砸我啊），西班牙语是相对于英语来说更严谨的一种语言，之所以这样说主要体现在如下几个方面：１.所有的名词均分为阴阳性（怎么觉得有点中华太极的感觉，一切讲究阴阳平衡）,基本上以o结尾的为阳性，而以a结尾的为阴性，修饰名词的形容词要根据名词来变性（不过，它不用去泰国了），２.动词需要根据主语的人称来进行相应变化，西班牙语中共有这样六组人称代词：１.我２.你３.他，她，它，您４.我们５.你们６.他们，她们，它们，您们，既然代词共有六组，那么相应的动词也同样需要６种变化（西班牙语中称之为动词变位），这在以后的课程中会逐渐讲到３.西语的字母发音相对比较单一，因此，我们可以通过单词字母的组成结构，读出其发音（幸福吧，不用背音标了），好了，先讲这么多，下面我们开始看课文． Lección1 我们首先看题目：?Quién esél?,看惯了英文，第一眼看上去，会觉得有些奇怪，没错，你说对了，第一个单词前面确实是一个倒过来的问号，这个是我们应该注意的第一点． 1.西语的问句中有两个问号，问句前一个倒问号，问句结束后才是一个正问号。 2.不光问句如此，感叹句也是由两个感叹号组成，和问句一样，前面一个倒过来的感叹号，结束时是一个正的感叹号，如：?Quélástima！ 3.让大伙看不习惯的还有单词的小尾巴′,这个是西语中的重音符号．相信大家已经背过了单词，那么下面我们来看第一部分： 1.El es Paco,Paco es cubano. 这个句子是个典型的主谓结构，不难理解，但这里面有我们需要掌握的东西，那就是这里面已经体现出上面所谈的西语名词的性了。通过词汇表我们知道cubano这个词是阳性的，那比如我们要说Maria是古巴人怎么说呢，Maria es cubano,这个句子是不对的，因为Maria是女孩名字，那么自然是阴性了，所以cubano这个词要相应的变性，把最后的o变成a，所以正确的句子应该是Maria es cubana.记住了，要变性！ 2.El es Pepe,Pepe es chileno. 这个句子和上面的句子构成模式完全一样，那如果现在要你说：Ana是智利人，你会说吗？没错，当主语为Ana时，相应的名词chileno需要变性，把最后的o变成a，那么这句话应该是： Ana es chilena. 3.第三句需要我们注意一下，因为它出现了se llama这个结构，词汇表解释为：它，他，她，您叫....，那根据这个我们不难翻译这句话：Ella se llama Ana.她叫安娜。那么比如说我叫Ana或者你叫Ana的时候应该怎么表达呢？OK，这个需要大家记住：我叫Ana和你叫Ana分别是：Me llamo Ana和Te llamas Ana.至于为什么，我们以后会讲到，这一课中，要求同学们会使用就可以了。我们接着看Ana es paname?a.那么现在谁能说Paco是巴拿马人，同样，这个时候应该是Paco es paname?o.

教学反思对教师成长的作用

我认为要了解教学反思对教师成长的促进作用，就首先要了解什么是教学反思？其次是了解在教学反思中促进了我们的哪些发展？最后再进一步明确教学反思是促进自身专业成长的有效途径，即教学反思对教师成长的作用。下面我将围绕这三个框架进行阐述。 1、明确教学反思的涵义先来说反思，我认为有思考才有写作，有写作必定是在思考。作为教师需要思考的问题很多，范围很广，比如我们可以反思自己的教学行为，反思自己的言行举止，可以反思自己的为人处世的方式，即我们可以反思生活，可以反思教育。而我们做得更多的就是对教学活动的反思，因为一线教师天天在进行教学。那什么是教学反思？相信大家十分清楚。通俗地说教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，实现理论性知识和实践性经验的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化，实现教师的专业化发展。那怎样写好教学反思，就得贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，不图形式，有话则长，无话则短。以写促思，以思促教，长期积累，可以说教学反思是教师专业成长的一条捷径，它被称为优秀教师成长的一条共同途径。

2、在反思中促进了我们的哪些发展？反思到底给一线老师带来哪些好处呢？举个例子：假设今天的学习活动秩序较乱或幼儿浮躁，我就会向自己提出问题：是哪些材料让幼儿不感兴趣？还是材料对这组幼儿缺乏挑战性？还是选材不合理？或是其它等等的问题，我会从主观上更多的找原因，而不是一昧地批评孩子。所以，我觉得反思让自己增强了问题意识。反思过程可以清晰自己的责任意识。这个责任意识不是上面要求我怎么做，而是我需要怎么做，让自己成为一个真正轻松快乐的老师。幼儿教师的“轻松快乐”是自己内心的体验，我把教学过程出现的问题，常常联系批判自己的教育行为，批判自己活动材料更新过程的惰性，或自己是否静心观察发现孩子学习的差异和规律？多问自己教育行为转变了什么？实施了哪些不同的策略？从心灵呼唤自己教育的良知，增强做个好老师的责任。从以上实例可以感受到，反思是对自我行为的改造和重塑，使我们能通过叙事倾听自己的心声，感知、体验自己在日常教学中的价值和趣味，从而超越自我“克隆”和机械模仿，走进真正意义上的“反思”，帮助我们实现教学的不断创

西班牙语缩写

【文学文化常识：缩写】 AG: Asamblea General 联合国大会 APEC: Cooperación Económica del Asia-Pacífico 亚太经合组织ASEAN: Asociación de Naciones del Sureste Asiático 东南亚国家联盟 AVE: Trenes de Alta Velocidad Espa?ola 高速火车 BM: Banco Mundial 世界银行 CEPAL: Comisión Económica para América Latina y el Caribe 拉美和加勒比经济委员会 CCI: Cámara de Comercio Internacional 国际商会 CIJ: Corte Internacional de Justicia 国际法庭 CNUAH: Centro de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos 联合国人类住区规划署 CP: Consejo Permanente 常任理事会（联合国） CP: Código Postal 邮政编码 CV: Currículum Vitae 履历表 DELE: Diplomas del Espa?ol como Lengua Extranjera 西班牙语水平测试证书 DNI: Documento Nacional de Identidad 居民身份证 EE.UU.: Estados Unidos 美国 FAO: Organización para la Agricultura y la Alimentación 联合国粮农组织 FARC: Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia 哥伦比亚革命武装力量 FIDA: Fondo Internacional de Desarrollo Agrícola 联合国农业发展基金会 FMI: Fondo Monetario Internacional 国际货币基金组织 FMI: Foro Militar Internacional 国际军事法庭 GATT:Acuerdo General sobre Aranceles, Aduaneros y Comercio 关贸总协定 ISBN: International Standard Book Number 国际标准书号

成长教学反思

成长教学反思成长教学反思成长教学反思篇一《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠的故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。为了让学生对文本产生浓厚的学习兴趣，上课之前我没有像以前那样让学生直接打开课本，听老师范读，我而是把课文内容改成了一个生动的故事讲给学生听，学生听得很认真。然后我也抛出一个问题：你喜欢文中的主人公吗?为什么?让学生进行了几轮发言后，我询问：你们愿意近距离了解他吗?请打开课本，今天我们学习《成长》这一课。紧接着让学生充分自读后，我引导学生深入学习文本。重点引导学生抓住文中描写人物的外貌和语言的句子。通过有感情的朗读体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力。还利用多媒体课件展示约翰在雪中送报的情景，带领学生走进情境，从而走近约翰。在总结全文内容时,引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人?”学了这个故事你受到什么启发?自己也经历过许多事，你认为哪些事有利于自己的成长?用问题引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力。人们常说，教师是塑造人类灵魂的.工程师，作为孩子的老师。我们有责任教育学生从小培养独立生活能力。在童年独立成长，快乐

成长。特别是对于我校学生来说,意义更加重大。他们是家长的掌上明珠，从小娇生惯养，在家里过着衣来伸手饭来张口，一切由家长包办的生活，所以教学中，我特别注意学生的情感体验，能把藏在他们骨子里的一些东西去加以雕琢与塑造，我是多么的幸福啊! 成长教学反思篇二在具体教学中，我借本课让学生学习对人物的外貌描写，知道外貌描写包括人物的五官、长相、身材、穿着、打扮等，先让学生找出文中相关的句子读一读，然后让学生就地取材用两三句话说说自己的同桌，学生饶有兴趣，很有成就感，学习兴趣更浓。另外抓住重点段也就是最后一个自然段里的重点句子：“约翰家不是没有钱，”以及“他的父母也不是不爱他，”同时出示课文插图2，让学生找出文中相关句子读一读，借机进行作文训练：如何把句子写“具体”，以“冷”为例，要求所说的句子中不能含有这个字，例如学生说的句子：“下雪了，老爷爷呆在家里烤火，路上叔叔阿姨们都戴上了手套、围巾、帽子，人们的嘴里都能吐出白雾了……”接着分析句式，这是两个双重否定句，告诉学生双重否定句就是肯定的意思，让学生照样子说几个这样的句子，然后加大难度，让学生联系生活用“不是……不是……而是……”说句子，有些学生很会活学活用。最后情感升华,“因为这样更利于他的成长”，结合课文内容和自己的经历，同学们自己揭题“成长”，并谈谈自己的看法以及收获。国家语文课程标准中说到阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生

关于阅读教学反思

关于阅读教学反思教学反思是教师以自己的教学活动和“自我”为思考对象，对自己的观念、行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，下面是关于阅读教学反思的内容，欢迎阅读！小学语文阅读教学反思作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者

的情感，陶冶了情操。从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。群文阅读教学反思为了深入实践开展本校子课题的研究工作，本课题组织开展了“群文阅读第一课”课堂教学研讨活动，通过上课、评课、议课交流活动，自己对“群文阅读”这个全新的概念有了几点粗浅的体会：

《成长》教学反思

《成长》教学反思教师必须通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发展。下面是为大家收集整理的关于《成长》教学反思，欢迎大家参考。《成长》教学反思一《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠的故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。为了让学生对文本产生浓厚的学习兴趣，上课之前我没有像以前那样让学生直接打开课本，听老师范读，我而是把课文内容改成了一个生动的故事讲给学生听，学生听得很认真。然后我也抛出一个问题：你喜欢文中的主人公吗?为什么?让学生进行了几轮发言后，我询问：你们愿意近距离了解他吗?请打开课本，今天我们学习《成长》这一课。紧接着让学生充分自读后，我引导学生深入学习文本。重点引导学生抓住文中描写人物的外貌和语言的句子。通过有感情的朗读体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力。还利用多媒体课件展示约翰在雪中送报的情景，带领学生走进情境，从而走近约翰。在总结全文内容时,引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人?”学了这个故事你受到什么启发?自己也经历过许多事，你认为哪些事有利于自己的成长?用问题引导

学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力。人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师，作为孩子的老师。我们有责任教育学生从小培养独立生活能力。在童年独立成长，快乐成长。特别是对于我校学生来说,意义更加重大。他们是家长的掌上明珠，从小娇生惯养，在家里过着衣来伸手饭来张口，一切由家长包办的生活，所以教学中，我特别注意学生的情感体验，能把藏在他们骨子里的一些东西去加以雕琢与塑造，我是多么的幸福啊! 《成长》教学反思二今天学习《成长》。课堂上，我问：“读了课文，你觉得约翰是个什么样的孩子?” 学生积极回答：“是个不乱花钱的、勤劳的孩子?” 我继续深入，“你知道他的父母为什么要这么做吗?” 学生茫然，片刻之后，有学生发言：“他的父母希望他将来更有出息。” 又有学生发言：“他的父母希望他将来赚更多的钱。” 没有一个学生想到他的父母希望他学会生活。我不能责怪学生，一个四年级的孩子，能说出这样的话来已经不错了。因为学生不在意大利，而是生活在中国。这就是中国特色的教育，教育孩子在这个人山人海的国

西班牙语阅读教程答案

Unidad 1 Cartas al Ni?o Jesús Texto II IV. 1. 我们哪天都可以谈。眼下，请你们想一想，尤其请你们试着体验一下。 2. 现在是12 月25 日的前夜，我想要提醒一下你们几种过圣诞节的方式。想你们这样的基督徒这个节日过得会很好。 3. 你们这次可不全对。 4. 每当你遭遇不幸时，请面对现实，我和你在一起，你就会想念圣诞节。 5. 向你们的父母，兄弟和朋友问好，向老人们和最不幸的人问好。请你们替我问候所有值得问候的人们。 Unidad 2 Cuento de animales Texto II IV. 1. 天肯定会特别冷。 2. 兔子老哥就出去走了走，一边思考着他面临的两难处境。 3. 兔子老哥想了一会儿，然后就回答说性，但得有个条件。 4. 兔子老哥就对天真的老虎老哥说：“又得去买东西，又得织毛衣，我可没有这个时间。” 5. 日复一日，月复一月，在老虎老哥不知不觉之间，春天都已经到了。 Unidad 3 La cruz del diablo Texto II IV.

1. 时间过去了，人们又恢复了幸福的生活，但是幸福并不完美。白天有阳光的时候，会发生一种奇怪的现象。 2. 等你们靠近岩石，你们就念我教你们的咒语。这是我圣·巴托洛美降魔的咒语。 3. 第二天早上，全镇人都在议论所发生的事情。咒语念完之后，住在城堡里的强盗头子来到了贝尔维。 4. 时间过去了，问题却越来越严重。 5. 他骑着马，手脚被缚。不久之后，他就被关进了监狱。 Unidad 4 Los fantasmas Texto II IV. 1. 孝顺的儿子虽然不明白父亲这么做的原因他还是带着一颗破碎的心满怀忧伤的离开，去了英国。 2. 忙着结婚，搬到宫殿里去住，处理父亲身后的一些事宜，这一切花费了新侯爵不少的时间。 3. 有一天，当他在整理一些文件时，惊恐的发现了当初父亲反对他这桩婚事的原因。 4. 有一天这个小女孩一个人在屋里玩她的洋娃娃。她钻进了一个大箱子里，不料箱子盖突然落了下来。小女孩怎么也打不开，就这样给憋死在里面了。 5. 失去唯一的女儿令他们非常悲伤，心灰意冷，宫殿里再也没有欢乐，没有舞会，没有音乐，也没有了往日的欢声笑语。 Unidad 5 Los indios Texto II IV.

在实践中反思-在反思中成长

在实践中反思在反思中成长 ──小学语文教学反思的探索与研究 [摘要]小学语文教学反思是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径。本文从小学语文反思性教学的操作流程、操作主题的构建与策略进行论述，试构建小学语文反思性教学的操作体系。 [关键词]小学语文；教学反思；探索；研究 “教学反思”即教师对教师“教”、对学生“学”的反思，是指教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题，从而形成良好的反思习惯和反思能力，提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法。同时也是一种回忆、思考、评价、教学经验的活动。这一反思过程能帮助教师形成“实践理论”，是教师拥有一套能适应教学变化、富有个性特色的知识体系。小学语文“教学反思”是在《语文课程标准》指导下实施的，它以教师的“思”为核心，以全体学生“学会”、“会学”为目的，教师通过反思来调整教学，学生通过反思来调整学习，并强调“思”与“练”的结合，通过补救性的训练来解决存在问题，从而落实教学目标，提高教学实效。一、小学语文教学反思的操作流程小学语文教学反思是促进教师素质提高的核心因素。只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。教师对教学经验的反思可分为四个环节，其基本流程为：确定内容──观察分析──重新构建──实践验证 1．确定内容。教学反思的起点是教学问题。这个阶段主要是确定反思的内容，发现教师的

问题意识。教学问题的类型很多，有的来源于教育教学改革中出现的两难问题（比如：如何做到既减轻学生过重的学业负担，又提高语文教学的质量和效益），有的来源于自己教学实践中的困惑（比如：为什么学生一听就会，一做就错？为什么小学三年级学生和初中二年级学生学习成绩会出现分化现象），还有的来源于自己想改变现状的愿望（比如我的理想的课程形式与结构是什么）。 2．观察分析。在这个阶段，教师既是各种信息的收集者，又是冷静的批判者，同时也是经验的描述者。首先，教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式，广泛地收集信息，特别是关于自己教学活动的信息。然后，教师要以批判的眼光反观自己，分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题时的经验与教训。如针对“为什么四年级学生阅读水平会出现分化现象”这个问题，我们可以进行这样的观察分析：这个问题是不是一个由来已久的、带有普遍性的问题？四年级学生阅读水平出现分化，与他们的身心发展、学习内容以及教师所采用的教学方法有没有直接的关系？前人或优秀教师在探究这个问题时，作了哪些有益的探索，取得了哪些经验？这些经验是否存在不足之处？自己在探究这个问题时，教学行为结果与期望是否一致？以上的观察分析，将会为下一阶段寻找解决问题的新思想与形成新策略奠定基础。 3．重新构建。在观察分析的基础上，教师必须重新审视自己教学活动所依据的思想，积极主动地吸取新的信息，并寻找解决问题的新思想和新策略；在此基础上提出假设，构建新的实施方案，力图解决所面临的问题。 4．实践验证。在这一阶段，教师需将以上提出的假设和新的教学方案付诸教学实践，并根据实践的结果验证假设和新的教学方案的合理性。在验证中发现的新问题将成为新一轮反思性教学实践的内容，如此反复，直至问题的解决。从教学反思实践的流程中我们可以看出，教学反思实践的过程，既是从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程，也是教师素质持续发展的过程，更是经验型教师走向学者型教师必须经历的过程。二、小学语文反教学反思的主题构建根据教师常规教学活动的内容及教学程序，教学反思实践一般有以下三个方面

我在阅读中成长

我在阅读中成长教师是人类灵魂的工程师，承担着传承人类文明和培养新一代的任务，这需要我们不断学习、不断读书。读书对提升教师队伍的整体素质、提高自己的专业水平大有裨益。读对书籍，自我反思。“书籍人类进步的阶梯”，工作、生活之余，翻阅书本可以猎奇览胜，可以休闲娱乐，可以修身养性，可以丰富知识，可以开阔眼界。但是，就像一枚硬币拥有其正面和反面，书籍也有好坏之分，优劣之别。书籍在向爱读书的我们展示一种另外的生活的同时，也在用另一重方式刺激人们的神经，它即可激励志向远大者干出一番惊天动地的大事业，也能怂恿意志薄弱者铤而走险，迸发犯罪的冲动。读死书不如不读书，因为思维方式不同，思得的结果也会因之迥异。“蓬生麻中，不扶自直，泥沙在涅，与之俱黑”，读书就像做人，应当择善而从，应该见贤思齐。读一本优秀之书，就像欣赏一株傲霜斗雪的天山雪莲，令人心驰神往，不断进步；读一本庸俗鄙陋之书，耳濡目染，就会使人放松警惕，坠入罪恶的深渊；读一本精美的诗集，更会让你心斋坐忘，超凡脱俗，永葆清廉本色。因而读书思廉，需自我反省，走马观花，那是政客们的游戏官场，逢场作秀。只有读对书籍，自我反思，才会心境高远，不计小事，不计名利，才会“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”。只有自我反省，善于思考，才能剔除糟粕，汲取精华，健康心理，读书思廉才能为我们夯实廉洁的思想根基，把握依法行政的原则，掌握执政为民的正确方向。对于我本人来说，根本不算是一个真正的读书人。虽然每天都清醒地告诫自己要多读书、多思考、多动笔，但说实话，大部分时间很难做到真正的静心安神。除了繁杂的工作占去了大部分时间以外，剩下来的时间只想休息。读书也都是浮皮潦草、蜻蜓点水、一目十行的敷衍交差，似乎要给自己灵魂一个交代。盘点一下自己所读书目，绝大多数都是与教育有关，如《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》以上为苏霍姆林斯基著)《爱心与教育》（李镇西著）、《班主任工作漫淡》(魏书生著)、《大教学论》(夸美纽斯著)与工作有关的实用性书籍。有时偶尔也涉猎文化典籍、哲学文史之类的书籍，但那都是浅尝辄止的走马观花，并没有深入地研究和领悟。读完《老师的力量》之饮水思源篇，我领悟到，有力量的老师让学生离开后，依然常常“饮水思源”，终身难忘师恩。记得，雷夫在分享他的《第56 号教室》的故事时，曾经把学生的学习程度分成了五种不同的梯度。事实上，读下来，但凡受益于有力量的老师的学生，他们在成年后往往饮水思源，这也是雷夫的五个阶梯中最高的一层。当老师教育的力量内化为学生自身的素质和力量时，那么这种力量就会伴随生命主体延续一生。梁实秋记忆中的周老师教学非常认真负责，对于习字尤其注意。而对周老师印象最为深刻的还是周老师对于他们作“修身”的教育。纽扣是否扣好，头发是否梳齐，说话的腔调，走路的姿势，乃至笔记本子是否折角卷角等，无一不加指点。而这些细节的关注，也让梁实秋自此养成了好习惯。的确，每个人在每个特定的阶段，就应该演绎好这个阶段的特定角色！当我成为一名老师，我也时刻提醒自己的学生：学生就应该有个学生的样！什么时候也别忘了自己的身份！我是这样提醒我的学生的，而我的老师当年就是这样教育我们的。不管你愿不愿意说，在当下，教师所承担的各方面压力比任何一个时期都要沉重。每天，除了要一板一眼干完程序内的工作之外，许多常规之外，临时性的工作也会铺天盖地而来。忙完一天的工作，不少老师到家已经很晚，有些老师还

部编版六年级上15夏天里的成长(教案与教学反思)

部编版六年级上15.夏天里的成长【教学目标】 1.会写8个生字，积累词语。 2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。【教学重难点】 1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入 1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流） 2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。” 二、初读课文，学习字词 1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。 3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。 4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）

2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人） 3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。四、布置作业 1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。 2.书写生字、词语。第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。（二）全班交流。 1.师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？ 2.学生交流。（自由发言）（三）第2自然段交流提示。 1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导）小结:生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” 2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？ 3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢？明确：这是因为作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印

西班牙语阅读：巴塞罗那(西英双语)

西班牙语阅读：巴塞罗那西英双语介绍En espa?ol: Esta privilegiada situación geográfica, que hace de Barcelona e n tantas ocasiones la puerta y el puerto de Espa?a, confiere a la ciu dad ese especial carácter de ser, a la vez el enclave más europeo d e Espa?a y quizás la presencia espa?ola que más cuenta en Europa. A caballo entre la monta?a y el mar, no lejos de la raya fronteriza d e los Pirineos, Barcelona parece dar la bienvenida a muchos de los vi sitantes que llegan a Espa?a. Entre Las Ramblas y El Paralelo Y ya estamos en el arranque de una de las vías más famosas del continente. Gentío afanoso que va a buen paso a sus quehaceres, vaga de escaparate en escaparate o se sienta en la terraza de algún caf é o en las sillas que pueden alquilarse bajo los árboles; grupos qu e se reúnen para discutir la actualidad taurina, en el Arco del Teat ro, o la futbolística, junto a la Fuente de Canaletas; algarabía de pájaros libres o enjaulados en los puestos en que se vende la alada y leve mercancía; pregones de las floristas al pie de sus puestos d e venta; cháchara de los due?os de los quioscos de libros, revistas y periódicos en las fachadas. Todo ello forma un alegre tumulto call ejero y popular, lleno de colorido, luz y fuerza vital. A la entrada de la calle del Conde del Asalto los visitantes se s orprenden las atrevidas líneas del palacio Güell, obra de Gaudí. A quí se halla instalado el Museo del Teatro también. Cualquiera de l as calles que salen en idéntica dirección de Las Ramblas llevan, ta rde o temprano, directa o indirectamente, al Paralelo, mezcla curiosa de Broadway y Montmartre, bajo un signo, sin embargo, muy barcelonés, donde la vida teatral, especialmente durante la noche, encuentra a decuado escenario. In English: Barcelona's favorable geographic location, which makes it the gat eway and the port of Spain, gives it the special role of serving as t he most European enclave in Spain as well as the most influential Spa nish presence in Europe. Situated between mountains and the sea, Barc