海底两万里课外阅读指导课
五年级阅读课程 教案
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
课后反思
_五__年级___班______学科阅读指导课
四、作业
1、结合每篇中的精彩的动作描写，细化阅读《俗世奇人》；
2、摘抄各篇里关于动作描写的精彩片段，读一读，做点积累。
课后反思
五_年级___班______学科阅读指导课
上课时间
总课时
指导老师
阅读文题
《孔子的故事》
阅读目标
1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。
8、欣赏《西游记》电视剧主题歌《敢问路在何方》
想想唐僧师徒四人能战胜千难万险完成取经任务，原因是什么？
引导学生回答。因为他们心中有梦想，引出“中国梦，我的梦”的话题。理解这部书表现的鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的精神。
六、总结拓展（1分钟）
七、板书设计：
整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意
这些“奇人”，奇在技艺之精妙（如只认牙不认人的华大夫、粉刷墙壁身上不落一点白粉的刷子李、从鞋底抠块泥就能捏出活人像的泥人张、用缝衣针就能吊上鱼的大回、力大无比的张大力）、
奇在方法之独特（如《绝盗》中的三个人，偷了东西还让对方说不出话来，从小偷小达子怀里拿走自己的金表的那个年轻人、把冯五爷饭店里的东西偷个遍却不让人发觉的胖厨子、造假画以假乱真耍得鉴定专家蓝眼丢了饭碗的黄三爷、倒卖古董成精的蔡二少爷、）
3、其实，作家的语言功底不仅体现在语言描写上，还体现在准确传神的动作描写上。
名著导读：《海底两万里》快速阅读(教学课件)-2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列
目录领航
人物篇章
第4章：尼德·兰 第9章：尼德·兰的怒火 第10章：水中人 第22章：尼摩船长的“雷” 第26章：尼摩船长的新提议 第46章：尼摩船长的最后几句话
目录领航
海域名称
太平洋，瓦尼可罗群岛， 托雷斯海峡， 印度洋， 红海， 阿拉伯海底隧道， 希腊群岛， 地中海， 维哥湾 ，南极， 合恩角， 亚马孙河， 墨西哥湾。
制定计划
阅读时间 阅读章节 主要内容 阅读感受 探究收获
作业布置
一是它的计划很有阶段性。将一整本书的阅读，规定在七周之内完成，给自 己设定一个明确的阅读期限，这样有助于克服我们阅读中的惰性。
二是它的阅读内容明晰，每周计划到章到节，明确具体。 三是计划具有很强的可操作性。每一章节的“阅读任务”，聚焦到一个具体
的点，在“快速阅读”方法的运用下又注重了实效。
05
成果展示
成果展示
专题一：绘制航海路线图
五次险情
具体内容
土人围攻
在通过托列斯海峡时，潜水艇因为触礁而搁浅，阿龙纳斯三人在旁边的小岛上逗留了两 天，却遭到了土人的围攻。他们赶紧逃进小艇，驶向海中的潜水艇，可是土人依然紧追 不舍。这时候，尼摩船长想到了一个办法，他把铁栏杆通了电，击退了土人。
跳读，认识海洋生物 扫读，欣赏探险故事 浏览，见识神秘人物
04
制定计划
明确任务
任务：开展专题探究活动
专题一：绘制航海路线图，讲述旅途中的故事。 专题二：选择书中喜欢的人物，站在他的视角身临其境写航海日记。 专题三：以生物学家阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他
介绍尼摩船长其人。 专题四：探究小说中的神秘人物，结合相关情节分析他们的形象。 专题五：探究小说的创作背景、主题思想和艺术特色。
融合现代信息技术，优化名著阅读教学
融合现代信息技术，优化名著阅读教学作者：王桂凤来源：《广东教学报·教育综合》2022年第74期【摘要】針对初中语文名著阅读教学存在的问题，本文以《海底两万里》阅读教学为例，分析如何在初中语文名著阅读教学中合理利用信息技术来辅助教学，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读体验，深化学生的阅读思考，巩固学生的阅读效果，从而优化名著阅读教学的有效策略，为名著导读提供有效的参考模式。
【关键词】初中语文;信息技术;名著阅读;任务驱动“新的部编本初中语文教材构建的‘教读——自读——课外阅读’三位一体的教学体系，就是把课外阅读提升到和课文教读同等的地位，把读书活动纳入到正式的语文教学课程之中，使读书活动成为语文课程的重要组成部分。
”但从初中语文名著阅读教学现状来看，阅读活动的开展依然困难重重：一是初中阶段学习的课程较多，学生学业繁重，能用来进行课外阅读的时间很少;二是“名著”的内容非常丰富，国内与国外兼备，现代与古代相间，部分名著与学生之间存在一定的年代感，部分名著没有丰富的情节，学生的人生阅历少，知识含量不够，要理解或读懂名著有一定的困难，久而久之缺乏阅读的兴趣，不能持之以恒地阅读。
三是一线教师工作繁忙，既要做好课内教学工作又要兼顾好名著阅读教学活动的并不多，系统的、成熟的名著阅读教学模式不足，对学生阅读名著进行有针对性和有效指导的比较少。
总的来说，整本书阅读教学存在“高负低效”的困境，需要一线教师优化教学模式，重视整本书阅读教学的育人价值。
信息技术的发展和普及，给教育教学带来了无限的可能，特别是为农村初中语文名著导读带来了无限的生机和活力。
语文课程标准指出：“教师要认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。
积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会，促进师生在语文学习中的多元互动。
第六单元 名著导读 《海底两万里》：快速阅读(教案)-初中语文人教统编版七年级下册
评价标准
补救措施
优秀
能够自主的根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
再次细致阅读全书，重点勾画关键人物的描写词句。
良好
能够在老师的指导下根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
待改进
不能根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
能够根据人物描写分析人物形象，梳理文章结构。
自我评价（ ）
目标3
任务三：制定计划，再享旅程
活动七：读书计划
时间
阅读内容
任务一
任务二
任务三
记航海日记8篇
制人物档案8个
析写作手法8个
第一周
上部
1—12章
温馨提示：想象你就是“鹦鹉螺号”上的一员,把你在旅行中的所见所感用记日记的方式记载下来。方法提示：运用第一人称，叙述最核心的情节，恰当展示心理感受
《海底两万里》教学设计
主备人：初一语文组
课题
《海底两万里》名著导读
日期
编号
课型
名著导读课
授课班级
目标
确立
依据
课标摘录
1.养成默读的习惯，提高阅读速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
评价等级
评价标准
补救措施
优秀
能够按照读书计划按部就班的完成整本书的阅读。
组内监督。
良好
能够按照读书计划按部就班的完成80%整本书的阅读。
待改进
不能够按照读书计划按部就班的完成整本书的阅读。
按照计划，保质保量完成读书任务。
海底两万里导读 六年级 xushuo
读好书、共成长——科幻、冒险的经典之作外国名著《海底两万里》导读六年级组 xushuo《海底两万里》课外阅读单二、画出或者利用世界地图标出“鹦鹉螺”号航行路线图：日本海→( )→大洋洲→印度洋→红海→（）→地中海→直布罗陀海峡→非洲海岸→( )→南美海岸→北海→挪威西海洋大漩涡三、简要写写“鹦鹉螺”号遇到的险情和脱困方式：四、书中最吸引我的情节是？为什么？五、有理有据地写写一个书中的人物给你留下的印象：六* 我也想来尝试创作一个科幻故事。
导读：读书是最好的学习。
追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一件事。
同学们，我是杭州天地实验小学的徐老师，今天我来和大家一起阅读。
看——Oceans这是什么地方？是的，地球表面70.8%的面积，是汪洋大海。
浩瀚无边、魅力无穷的海洋，带给人类无限的热情、遐想、敬畏，特别是对生长在海边的孩子海洋有着更直接的吸引力。
一、聊聊一个男孩的成名之路我们先来聊聊一个男孩的成名之路：这个人叫儒勒·加布里埃尔·凡尔纳，1828年2月8日，出生在一个小岛上，在法国港口城市——南特旁边。
他的父亲、祖父都是律师，家里希望他子承父业。
但是，像所有在港口长大的孩子一样，凡尔纳从小热爱海洋，向往探险远航。
11岁的时候，他曾经想办法登上了一条船，准备偷偷远航去印度。
可惜，父亲在港口截住了他，把他从船上拽下来，还揍了他一顿。
凡尔纳躺在床上，向父亲表决心说：“以后，保证只躺在床上，在幻想中旅行。
”当然，渴望冒险和探索未知世界的冲动，一直根植在凡尔纳的心中。
1848年，20岁的凡尔纳，离开家乡，赴巴黎学习法律，但爱幻想的他已经喜欢上了文学创作，在他叔叔的介绍下，他有幸进入了巴黎的文学沙龙。
他在一边进行法学学习的同时，开始进行剧本的写作。
1863年起，他开始发表科学幻想、冒险小说，以总名称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》一举成名，一发而不可收拾，创作出了三部曲代表作《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》，还有《气球上的五星期》、《地心游记》、《机器岛》、《漂逝的半岛》、《八十天环游地球》等20多部长篇科幻历险小说。
名著导读 海底两万里快速阅读 优秀教案
名著导读《海底两万里》：快速阅读教学目的学问与实力1．学习并驾驭“快速阅读”这一根本的阅读技巧。
2．通过专题探究等方式，驾驭《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。
3．通过阅读精彩片段，感受小说中描绘的海底世界的奇妙与惊险，进一步理解科幻小说的特点。
过程与方法1．讲解作品诞生的文化历史背景，扶植学生理解作品内容。
2．自主学习与合作探究相结合，引导学生自主学习。
情感看法与价值观1．教会学生正确的阅读方法与技巧，进一步激发学生课外阅读的爱好，进步阅读实力。
2．通过对名著的理解、探究，激发学生酷爱科学、憧憬探究的热忱。
重点难点教学重点1．学会并运用快读阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．理解作品内容，驾驭相关的人物形象与故事情节。
教学难点感受小说中精彩的人物描写，进一步理解科幻小说的特点——科学与梦想的奇妙结合。
课时支配1课时教学过程一、新课导入(多媒体出示“潜水艇”的图片，引导学生沟通有关潜水艇的学问信息)早在潜水艇独创之前，已有一位作家对它进展了详尽的描绘——不仅是对潜艇的外形、功能，甚至包括它在海底的经验都完好地写了下来。
是不是觉得很奇妙？这就是科幻作品的魅力。
在真实的事物还未出现时，我们已经预见了它的样子。
更不行思议的是，如今现实中的潜艇与那位宏大作家的描绘有着很多相像之处。
这部作品就是儒勒·凡尔纳笔下的《海底两万里》。
二、作品介绍1．作家介绍儒勒·凡尔纳(1828—1905)，法国科幻与探险小说家，一生创作了六十多部长篇科幻小说，其中的科学梦想如今大局部已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”与“现代科学梦想小说之父”。
他的作品想象丰富，文笔细腻，构思奇巧，既引人入胜，又很有教化意义，合适各个年龄阶段的读者。
代表作有《海底两万里》《地心游记》《气球上的五星期》《环游世界八十天》等。
2．内容概览《海底两万里》是凡尔纳“海洋三部曲”中的第二部，叙述了法国生物学家阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。
第六单元名著导读《海底两万里》教学设计--部编版语文七年级下册 (1)
《海底两万里》导读课教学设计文本解读：《海底两万里》是凡尔纳的代表作品之一，最能代表他丰富多彩的想象和缜密细腻的行文特色。
小说中情节设置古怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。
语言生动有趣，既是艺术的语言，也是科学的语言，对各种海底事物的说明入木三分，惟妙惟肖。
特别是那艘“鹦鹉螺”号潜艇，它诞生在真正的潜艇诞生之前，不仅让读者如痴如迷，事实上也给后来的工程师们在制造真正的实用潜艇时以有益的启发。
人教版语文七年级下册名著导读选择了《海底两万里》这部科幻小说。
小说的意义在于：一方面，凡尔纳利用自己的科学知识创造出了“潜水艇”“电灯”等事物,而且以博物学家的视角介绍了诸多新奇的事物，激发人们对科学追求的欲望。
潜水艇的发明者西蒙莱克在他的自传中的第一句话是“儒勒•凡尔纳是我一生事业的总指导”，深海探险家皮卡德、无线电的发明者马克尼都一致认为凡尔纳是启发他们发明的人；另一方面在于凡尔纳通过惊险刺激的情节，丰富的人物，向人们展示了海底世界的奇妙，引发人们对海洋的探索兴趣。
学情分析：经调查,有一部分七年级的学生在小学阅读过这本书，他们上了初中之后开始接触地理、生物等学科,对科幻类的作品也比较感兴趣。
希望通过《海底两万里》的阅读，激发他们继续阅读科幻作品的兴趣。
经过七年级的名著学习，学生已经掌握了精读与跳读、圈点与批注等阅读名著的方法。
在此基础上，学习快速阅读文章。
从科幻的角度看，文章的科学基础和大胆的想象力是需要分析理解的，从小说的角度看，文章中曲折的故事情节和鲜明的人物形象也是需要分析理解的。
教学目标：1.初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险。
2.掌握多种阅读方法，养成良好的阅读习惯。
3.培养学生的幻想和想象力，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点：培养学生的幻想和想象力，激发学生课外阅读兴趣。
教学难点：掌握多种阅读方法，养成良好的阅读习惯。
教学方法：激趣法、引导法、合作探究法。
教学过程:一、激情导入播放《海底两万里》第六章《全速前进》视频，教师朗读讲解紧张激烈的搏斗场面，激发学生学习兴趣。
三年级下册课外阅读《海底两万里》读后交流课
尼德· 兰----性情火暴，是个比较原始的人，一个野性十足 的捕鲸手。 康塞尔----阿罗纳克斯的仆人，生性沉稳，为人随和，从 不着急上火，入迷于分类学。
（6）气象知识 “ 天气异常寒冷，温度计显示现在的气温是 零下12度。刺骨的寒风使劲儿地吹着，海面上开 始结冰，漂流在海上的浮冰越来越多。” （7）天文知识 “这时，天空中最后的几丝晨曦也融入了黑夜 ，天冷得很。天空中群星璀璨。位于天空正中央 闪烁的那颗耀眼的星宿，就是南极地区的南十字 星座。”
人 物 分 析
（4）物理知识 “你想想，一个大气压力相当于32英尺高的水 柱压力，而这仅仅是淡水的压力，海水的密度要 比淡水大得多。当你潜入水中时，你的身体就得 支撑同等倍数的大气压力，也就是说每平方厘米 的面积上要承受相同倍数公斤的压力。……” （5）地质知识 “岛上的土地差不多全都是由石珊瑚的沉积而 形成的，只不过是有些干涸的急流河床，间或地 杂有花岗岩残骸，表明这岛屿形成于太古时代。 ”
景物描写
这真是一片奇妙又少见的海底森林，生长的 都是高大的木本植物，小树上丛生 的枝丫都笔直 伸向洋面。没有枝条，没有叶脉，像铁杆一样。 在这像温带树林一般高大的各种不同的灌木中间 ，遍地生长着带有生动花朵的各色珊瑚，美丽极 了。
阿龙纳斯教授
生物学家，博古通今，乘潜艇在水下 航行，使他饱览了海洋里的各种动植物； 他和他那位对分类学入了迷的仆人康塞尔， 将这些海洋生物向我们做了详实的介绍， 界、门、纲、目、科、属、种，说得井井 有条，使读者认识了许多海洋生物；阿龙 纳斯还把在海洋中见到的种种奇观，一一 娓娓道来，令读者大开眼界。
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身晓泳书
宋 需不工切
陆 要妨夫戒
九 渊
及先兴在
《 读 书
思放味慌 量过长忙
》 。，。，
名人阅读韬略
作业
• 一、做百科知识卡。 • 二、完成一篇读后感。
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问题一：你所知道的现在最先进的潜海工具 是什么？最大的潜海深度是多少？
问题二：让你任意幻想的话，海洋的深处会 有什么？
• 1960年1月23日，皮卡德和美国海军军官唐·沃尔什乘坐一艘名叫
“的里雅斯特号”的深海潜水器前往南太平洋最深处的马里亚纳 海沟（最大海深11034米）探险，并抵达了海平面以下近11公里处 （10916米）的地方。这是人类有史以来曾经抵达的海底最深之处， 从那以后，再没有人打破过皮卡德创下的世界记录。
❖ 四、指导学生阅读。上好阅读课，指导学生做好读书笔 记，做好读书摘记卡。培养学生“不动笔墨不读书”的 良好习惯，养成善于积累的习惯。
❖ 五、丰富指导课内容，加强阅读交流。如举办课外阅读 故事会、阅读欣赏、知识竞赛、演讲比赛等等。
基本要求
❖ 一、激发学生阅读兴趣，在全校形成热爱读书的良 好风气，促进“每生每天阅读”。让阅读成为他们 的内在需求。
罗恩·米勒是儒勒·凡尔纳学会的荣誉会员，也是新版 《海底两万里》的改编者，还是凡尔纳另外一套著作《奇异 之旅》的主要改编者。
保罗·怀特是一名插图作家，也是一名画家。在出版、动 画、电视领域有很多作品。他对海洋有专门的研究，在伦敦 的金斯顿大学和温布尔登艺术学院授课。
一艘潜水艇，一个神秘的船长尼莫，一个学富五车 的科学家，在各种探险历程中，在将近一年的时间中， 纵横海底两万里，为我们演绎出一个个故事，曲折惊险， 引人入胜，画面多姿多彩，气象万千。
有五彩斑斓、形状各异的深海生 物，有古代的沉船遗骸，有亚特兰蒂 斯大陆沉没海底留下的城堡。再大胆 一点去想，或许还有传说中的海妖塞 壬，有外星人在地球上设置的神秘基 地，甚至有奇特的海洋人种建立的深 海王国……展开你想象的翅膀，在这 个神奇的世界里去创造梦想，或许， 你就是下一个儒勒·凡尔纳！Fra bibliotek切未涵读
• 日本“海沟”号无人潜水探测器，1997年3月24日在太平洋关岛附
近海区，从4439吨级的“横须”号母船上放入水中，成功地 潜到 10911万米深的马里亚纳海沟底部，这是无人探测器的潜水世界最 高记录。
• 2011年7月26日我国首台自主设计、自主集成的载人潜水器“蛟龙
号”目前最大下潜深度5188米 ，最大工作设计深度为7000米，理 论上它的工作范围可覆盖全球99.8%海洋区域 。
课外阅读指导课
饶阳县大官亭中学 贺田田
指导思想
“书香满园，学以正身”是我校阅读指导课 的宗旨。阅读的根本目的在于帮助学生构建其 高尚而充实的精神世界，让学生在不断的阅读 中，知识得以积累，能力得以提高，心灵得以 净化。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。” 培养学生成为一个终身爱阅读，终身爱学习的 人，是学校不可推卸的责任。阅读指导课的开 设则是为了避免学生好读书而不得要领，让学 生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成 能力，最终达到“自能读书”。
基本做法
❖ 一、保证课外阅读时间。每天晚自习有２０分钟课外阅 读时间，由语文老师直接负责。每周一节阅读指导课。
❖ 二、保证课外阅读量。我校的课外阅读实行“上不封顶， 下要保底。”按照新课标的要求，初中生的阅读量不能 少于每年80万字。
❖ 三、推荐课外读物，做到“两统一“。结合学生年龄特 点，引导学生阅读经典篇章，推荐读物，做到在统一的 时间阅读统一的书籍，既便于检查，又便于学生及时交 流，提高阅读质量。
• 除了引人入胜的
故事情节外，这本书 还配以富有DK精美风 格的照片和手绘插图。 用清晰的照片、图画 和文字为书中提到的 百科知识做了注释， 每个章节还有专门的 彩绘知识对页，让读 者不仅能体味文学的 精髓、游历人类历史 的长廊，更能帮助我 们了解科学文化知识。
让 人 身 临 其 境 的 手 绘 插 图 与 照 片
这场冒险始于阿尤纳斯教授偶然成为了神奇的潜艇 “鹦鹉螺号”的囚徒。从此，他跟随“鹦鹉螺号”和尼 莫船长展开了令人难以置信的海底世界之旅：壮观的海 底鱼群、巨大的珍珠场、失落的亚特兰蒂斯、与巨型章 鱼的浴血恶战……然而，一个疑问始终萦绕在阿尤纳斯 教授的心头，神秘的尼莫船长到底是个大开杀戒的暴君， 还是个富有同情心和正义感的可怜人呢？尼莫船长究竟 有着怎样的过去？他的巨额财富是来自哪里？他又为什 么要在这茫茫大洋上离群索居……
❖ 二、使课外阅读成为我校的特色，逐步形成独特的 校园文化，成为名副其实的“书香校园”。
❖ 三、使学生学会读书、学会思考。促进学生的知识 更新，活跃学生的思维能力，提升学生的人格，使 其形成正确的人生观、世界观。
漫展 游开 神科 奇学 海幻 底想 世之 界翼
儒勒·凡尔纳（1828－1905）是19世纪 法国著名的科幻小说和冒险小说作家， 他的作品以严谨的科学性著称，他书中 的很多科学幻想在现在已经变为现实， 因此他被誉为“现代科学幻想小说之 父”“科学时代的预言家”。曾写过 《地心游记》、《气球上的五星期》、 等著名书籍。《海底两万里》是他的幻 想小说三部曲之一，也是他的名篇佳作 之首。