浅议初中数学概念课课堂教学策略
例谈初中数学概念引入的教学策略计划方案
例谈初中数学概念引入的教学策略计划方案引入初中数学概念时，教学策略对于学生的学习效果至关重要。
下面是一个关于初中数学概念引入的教学策略的计划方案。
一、教学目标1.引导学生理解数学概念的定义和意义。
2.培养学生运用数学概念解决问题的能力。
3.培养学生对数学的兴趣和学习动力。
二、教学内容1.数学概念的定义和意义。
三、教学步骤1.导入引入一个生动有趣的问题，旨在引起学生的兴趣和好奇心，例如：有一条绳子，长度为1米，如果把这条绳子剪成两段，并把其中一段拉直，拉直的那段有多长呢？2.引导学生思考3.创设情境设计一组具体的例子，以情境的方式呈现数学概念。
例如，引入数学中的“函数”概念时，可以设计一个实际任务：小明去超市买水果，水果的价格和数量成比例，利用这个规律，小明可以用函数的方式计算不同数量水果的价格。
4.直观化展示通过图表、示意图或实物展示，直观地呈现数学概念。
例如，引入代数方程时，可以利用等式天平或图形展示，让学生看到方程的平衡关系。
5.分组合作将学生分组，进行合作学习。
每个小组根据自己的理解，利用所学的概念解决一个实际问题。
在小组中引导学生讨论和交流，互相学习和帮助。
6.归纳总结引导学生归纳和总结刚才的学习内容，让他们在课堂上分享自己的思考和解决方法。
7.深化扩展设计一些延伸的问题或活动，帮助学生进一步理解和应用数学概念。
例如，在引入数列时，可以设计一个寻找规律的游戏，让学生通过找规律建立数列的生成函数。
8.总结反思对本节课的内容进行总结和反思，帮助学生巩固所学的数学概念，并指导学生如何将其应用到其他问题中。
四、教学手段1.多媒体教学工具：使用电子白板或投影仪呈现图表、示意图等，直观地展示数学概念。
2.教学实物：准备一些实际物品，如天平、积木等，帮助学生理解抽象的数学概念。
3.课外作业：设计一些与课堂内容相关的作业，让学生巩固所学的数学概念，并提高他们的自主学习能力。
五、教学评估1.教师观察法：观察学生在课堂上的表现和参与度，了解他们的思考和理解程度。
浅谈初中数学概念的教学
浅谈初中数学概念的教学
初中数学是学生数学素养的基础阶段，也是将数学概念输入学生思维的阶段。
在初中数学教学中，教师需要以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从概念教学的重要性、概念教学的方法以及教学中的难点和应对方法等方面对初中数学概念教学进行浅谈。
在初中数学概念教学中，教师可以采用多种方法引导学生进行学习。
一是以“由浅入深”的方式进行概念教学，先教授基本概念，再引入相关概念，逐步深化学生对概念的认识。
二是以任务为导向，提供情境问题，让学生通过实际操作和探究来理解概念。
三是通过概念结构图、示意图等形式对概念进行可视化呈现，帮助学生直观地理解概念的关系和特点。
四是采用启发式教学方法，引导学生自主探究概念的定义、性质和运用方法，培养学生的数学思维能力。
在初中数学概念教学中会遇到一些难点。
一是学生对抽象概念的理解困难，需要教师通过具体例子和实际问题引导学生理解概念。
二是学生对概念的记忆难以掌握，教师可以通过归纳总结、反复练习，让学生加深对概念的记忆。
三是学生对概念的应用能力不够，需要教师引导学生进行实际问题的解决过程，培养学生的解决问题的能力。
浅谈初中数学概念教学
浅谈初中数学概念教学数学是一门抽象而有逻辑性的学科，对于初中生而言，学习数学概念是建立起整个数学体系的基础。
因此，初中数学教学中，如何引导学生正确理解和掌握数学概念是至关重要的。
本文将从以下几个方面来浅谈初中数学概念教学的方法与策略。
一、直观感知与概念形成初中生通常以感性思维较为突出，在数学学习中，他们更倾向于通过直观感知来理解事物。
因此，在教学中，可以采用一些具体的实物来帮助学生建立起数学概念。
例如，在教学平行线的概念时，可以用两根魔术棒或铅笔，让学生在桌子上移动，感受两条平行线的特点。
通过这种实物感知的方法，学生能够更直观地理解平行线的定义和性质，形成数学上的概念。
二、示例引导与概念解读对于初中生而言，他们对于抽象概念的理解能力还较弱，因此，在教学中，应该通过具体的示例引导学生去理解概念。
例如，在教学“比例”概念时，可以给出一些生活实例，如购买水果的比例、食谱的配料比例等，让学生通过这些示例去理解比例的含义和计算方法。
通过对示例的解读和分析，学生能够逐渐从具体的事物中归纳出概念，并建立起相应的数学模型。
三、启发式问题与概念应用在初中数学教学中，启发式问题是培养学生思维能力的重要手段。
对于概念的教学也不例外。
通过提出一些引人思考的问题，可以激发学生对概念的深入理解和应用能力。
例如，在教学“平方根”的概念时，可以提出如下问题：“是否存在一个数，它的平方等于2？”通过思考和讨论，学生可以借助简化计算、列举加以检验的方式得出结论：不存在一个有理数的平方等于2。
这样的启发式问题通过激发学生的思考，帮助他们理解平方根的概念，并培养了他们在解决实际问题中运用数学概念的能力。
四、拓展活动与概念延伸在概念教学中，拓展活动是激发学生学习兴趣、延伸概念理解的重要环节。
通过一些趣味性的拓展活动，可以让学生在愉悦的氛围中巩固和运用数学概念。
例如，在教学分数的概念时，可以组织学生进行拼图或折纸活动，让他们在实际操作中体验分数的含义和计算。
浅谈初中数学概念教学的基本策略与模式
浅谈初中数学概念教学的基本策略与模式引言初中数学概念教学是数学教学中的基础部分，对学生的数学研究能力和思维方式的培养具有重要意义。
本文将就初中数学概念教学的基本策略与模式进行探讨与总结，并提出一些建议。
基本策略1. 清晰明了的目标设定在进行数学概念教学时，教师应事先确定清晰明确的教学目标。
教学目标应该具体、可操作，能够引导学生对数学概念有一个明确的认知。
通过明确的目标设定，教师能够有效地指导学生的研究方向，帮助他们建立起正确的数学概念。
2. 合理结构化的教学内容将数学概念按照一定的逻辑结构进行组织，能够帮助学生更好地理解数学概念的内在联系和演绎关系。
教师应该注重将数学概念进行分类归纳，构建起一个合理的知识框架。
通过系统性的教学内容，学生能够更好地掌握数学概念的内涵和外延。
3. 多样化的教学方法教师在进行数学概念教学时，应运用多种教学方法，满足不同学生的研究需求。
传统的讲授法、示范法、讨论法、探究法等都是常用的教学方法，可以根据教学内容的特点和学生的实际情况选择合适的方法。
通过多样化的教学方法，能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
教学模式1. 探索式教学模式探索式教学模式是一种以学生主动参与和探索为主要特点的教学模式。
教师可以设计启发性问题，引导学生进行自主思考和实践操作，从而发现数学概念的规律和特点。
通过探索式教学，学生能够主动参与，培养自主研究和解决问题的能力。
2. 合作研究模式合作研究模式是一种以小组合作为基础的教学模式。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，促进学生之间的互动和合作。
通过合作研究，学生能够相互交流和研究，提高他们的思维能力和团队合作精神。
结论初中数学概念教学的基本策略与模式对于学生的数学研究起着至关重要的作用。
教师应遵循清晰明了的目标设定，结构化的教学内容和多样化的教学方法，引导学生主动参与和探索，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
希望本文的探讨与建议能够对初中数学概念教学提供一定的参考和帮助。
初中数学概念教学策略之我见
初中数学概念教学策略之我见数学是一门抽象而严谨的学科，很多学生在学习过程中会出现产生恐惧心理、不喜欢、学不懂等问题。
为了提高学生数学学习的效果，激发学生的兴趣和热情，教师需要针对不同概念应用不同的教学策略。
下面是我对初中数学概念教学策略的一些见解。
一、概念直观化教师可以通过动手做实验、演示、模型制作等方式，将抽象的数学概念转化为具体的物理概念，使学生更容易理解、记忆和应用。
例如，在教学线性函数时，可以通过画图演示来展现函数在二维平面中的图像和特点，让学生从物理现象的角度理解函数的定义和特性。
二、概念解释化对于一些孩子比较固执、倔强的同学，教师可以采用解释和举例的方式，具体说明概念和方法的适用范围、规律和特点。
例如，在教学分数时，可以通过小学阶段的分数运算背景、分数分解、小数的化分为整数等方式，让学生理解分数运算的实际应用和一些应用技巧。
还可以应用生活中的例子来具体描述一个概念，比如在教学勾股定理时，通过三角形的设计、实地测量等方式来引导学生实际体验勾股定理无处不在。
三、概念交互化教师可以根据学生的认知水平和实际掌握程度，运用交互的方式来促进学生之间的互动和思维碰撞。
例如，在教学平行线与垂直线时，可以让学生通过小组讨论、角色扮演等方式来演绎场景和解决问题，从而深化学生对概念的认识和理解。
四、概念问题化教师可以通过引导学生对普遍问题的分析、解决、总结，来引导学生自主思考解决概念问题的思维方法和技巧，建立数学思维的科学认识方式，提高学生的数学思维素质。
例如，在教学几何图形相似性与全等性时，可以通过引导学生分析、总结相似性和全等性的判定条件、特点、意义，让学生掌握其应用的具体技巧和方法。
五、概念差异化教师可以通过对学生的思维和推理能力进行差异化指导，根据学生的实际情况，设计相应的教学方案和策略，对学生进行个性化和差异化教学。
例如，在教学代数时，对于一些学生，可以通过给出代数题目的实际问题、逐步推导变量的含义和表达式的表达过程，让学生逐步掌握代数思维和推理的技巧。
浅谈初中数学概念课教学
浅谈初中数学概念课教学初中数学概念课是中学数学课程的重要部分，它是为了让学生系统地掌握数学的基本概念和方法，建立数学思维，提高数学素养。
然而，教师们在教学过程中经常会遇到一些问题，例如学生学习兴趣不高、理解不深入、掌握不够牢固等，常常感到困难重重，无从下手。
下面从课前准备、教学过程、课后反思三个方面探讨初中数学概念课的教学方法。
一、课前准备首先，教师应根据学生的认知水平和特点，合理安排课前准备内容。
在知识点的选择上，既要照顾课程标准，又要注重有关联的知识点的拓展和补充。
在这个过程中，教师可以使用多媒体教学，如用PPT、视频等形式来呈现知识点，以吸引学生的注意力。
其次，教师应提前做好课堂的秩序管理，保证课堂的安静和有序。
在课堂上，要注重情感教育，培养学生的自信和兴趣。
可以通过引导学生提高自主思考能力，积极参与课堂讨论，增强学生的参与度和主人公意识。
二、教学过程教师应采用多种教学方法，如以讲解为主、以互动为主、以实验为主等多种形式相结合，使学生逐渐建立正确的数学观念，掌握基本的数学方法。
教师在讲解的时候，可以通过举例来让学生更好地理解概念，使学生从具体案例中吸收知识，并在教学中贯穿实用性的训练，让学生知道如何运用所学知识解决实际问题。
在教学实践中，教师还应注意学生思维的训练和引导，通过启发性提问、讨论等方法，帮助学生形成逻辑思维和创造性思维，提高学生的思维能力。
同时，教师应采用多样化的评价方法，如作业独立完成、小组合作、展示等方法，促进学生全面发展。
三、课后反思教师在教学中应该及时总结教学过程中的得失。
有针对性的反思教学中出现的问题，如学生理解不深、掌握不够牢固等，及时采取措施加以纠正；同时反思教学方法的合理性和效果，如课前准备工作的充分性，教学方式的多样性等，加以总结并调整。
总之，初中数学概念课的教学，要营造良好的学习氛围，启动学生学习兴趣，提高学生学习效率，创造良好的应用环境，促进学生能够灵活应用所学知识解决实际问题。
浅谈初中数学概念课教学
浅谈初中数学概念课教学初中数学是中学阶段的重要学科之一，它对学生的数学素养、逻辑思维能力和问题解决能力都有着重要的影响。
而数学概念课作为初中数学课程的重要组成部分，对学生建立数学思维模式、掌握数学基本概念具有非常重要的意义。
本文将从数学概念课的教学目标、教学内容和教学方法等方面进行探讨，希望能对初中数学教学有所帮助。
一、教学目标数学概念课是建立数学基本概念的重要环节，它的教学目标主要有以下几个方面：1. 确立数学基本概念：通过数学概念课，让学生正确地掌握数学基本概念，如数、代数、方程、函数等，建立正确的数学思维模式。
2. 培养逻辑思维能力：数学概念课教学要注重培养学生的逻辑思维能力，使他们能够正确地运用数学概念进行推理、证明和解决问题。
4. 激发学生学习数学的兴趣：数学概念课应该注重培养学生对数学的兴趣，使他们能够主动、积极地学习数学。
二、教学内容数学概念课的教学内容主要包括数学概念的介绍、数学概念的性质、数学概念的运用等内容，具体包括以下几个方面：1. 数学概念的介绍：包括数、代数、方程、函数等基本数学概念的介绍，让学生对这些概念有一个初步的了解。
2. 数学概念的性质：对每个数学概念的性质进行详细的介绍和讲解，让学生能够清晰地理解这些数学概念的性质。
3. 数学概念的运用：通过具体的例题和练习，让学生能够掌握这些数学概念的运用方法，培养他们的解决问题能力。
数学概念课的教学方法应该注重培养学生的数学思维和解决问题能力，因此在教学过程中应该注重以下几点：1. 模型教学法：通过具体的模型来引导学生理解数学概念，让抽象的概念变得具体、直观。
2. 实践教学法：通过实际的例题和问题，让学生进行实际操作和计算，培养他们的解决问题能力。
3. 引导教学法：在教学过程中应该注重引导学生思考和发现问题，让他们能够主动地进行思考和探索。
初中数学概念教学方法及策略
初中数学概念教学方法及策略
初中数学概念教学方法及策略：
1.抽象概念的讲解：对于初中数学中的一些抽象概念，如无理数、代数式等，可以通过具体的例子进行讲解，引导学生将这些概念转化为实际的问题，使得学生更易于接受和理解。
2.巩固基础知识：初中数学的概念很多都建立在基础知识之上，因此要在讲解概念的同时，加强对于基础知识的巩固。
例如，讲解三角函数时可以先回顾一下正弦、余弦、正切等基本概念。
3.灵活运用教学方式：针对不同的学生，采用不同的教学方式。
例如，对于视觉型学生，可以通过图片、视频等方式进行讲解；对于听觉型学生，则可以通过口述、演示等方式进行讲解。
4.拓展应用：将所学概念与实际应用结合起来，让学生感受到数学的实用性和重要性。
例如，对于几何知识的讲解，可以结合建筑、绘画等实际应用进行讲解。
5.互动交流：在讲解过程中，要与学生进行互动交流，了解学生的理解和掌握情况，并及时纠正错误的认识，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
6.多元化评价：在教学过程中，采用不同的评价方式，如小测验、作业、考试等，对学生的掌握情况进行全方位的评价，及时发现问题并进行针对性的辅导。
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浅议初中数学概念课课堂教学策略数学概念是数学思维的细胞，是形成数学知识体系的基本要素，是建立学生认知结构的着眼点和学生掌握数学知识的关键点。
数学概念教学既是数学学习的基础，更是数学学习的核心。
因此，概念教学在数学课堂教学中起着举足轻重的作用，每位教师更应重视概念教学。
我校在学习“洋思”教学模式的启发下，研究出了适合我校的预（课前预习）、检（课前检查）、展（课堂展示）、评（师生评价）、测（当堂检测）五环节教学模式。
下面我就结合本校五环节教学模式浅议课堂中如何进行数学概念课教学。
一、创设情境，引入概念。
引入概念是概念课教学的首要环节。
引出新概念的过程是揭示概念发生和形成的过程。
各个数学概念发生形成过的程又不尽相同，不同的概念引入的方法就不同。
教师必须根据各种概念的产生背景，结合学生的具体情况在教学中不断反思、探究、选择各种有效的形式引入概念。
在课堂开始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，唤醒学生的思维，使学生以最佳状态参与教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。
1、联系实际引入。
新课程标准要求：“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。
那么，用生活中的实际例子来引入数学概念，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，更有利于学生掌握和理解概念。
例如，在教学《直线与圆的位置关系》时，我就利用早晨初升的太阳与海平面的位置关系引入新课，不但激发了学生的学习兴趣和学习动机，又符合学生由感性到理性的认识规律。
2、生活趣事引入。
兴趣可以唤起学习动机，兴趣可以培养人的意志，改变人的态度，引导学生成为学习的主人。
因此我们在备课时要充分挖掘数学概念中的趣味因素，找一些有关本节概念的，易于理解的趣题、趣事作引例，牢牢抓住学生注意力，调动其积极思维，使学生既对概念感兴趣，又能初步了解概念的知识用途。
3、提出问题引入。
波利亚说过：问题是数学的心脏。
先提出一个典型问题，让学生动脑思考，在问题的解决中引入概念，使得学生对概念的理解更加深入。
例如，在教学《三视图》时，课前我抛出了这样一个问题：你知道苏轼《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰”中蕴含着怎样的数学道理吗？问题刚给出，同学们议论纷纷，在学生思维最活跃的时候引入新课，达到事半功倍。
4、通过类比引入。
数学有着严密的科学体系，数学知识的连贯性很强，多数概念都产生于或者发展与相应的原有知识的基础上，根据新旧知识的连结点、相似点，采用类比的方法引入概念，这样有利于学生在思维中将知识和技能从已知的对象迁移到未知的对象，有利于培养学生的探索发现能力。
例如，在教学分式时，我通过学生小学时学过的分数的定义引入分式，使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
5、从数学发展需要引入。
从数学内在需要引入概念也是引入数学概念的常用方法之一。
这样的例子随处可见。
例如，在教学《正数和负数》时，由于在小学学习的"数"的基础上, 已经无法解决"数"的减法中出现的诸如1-2=？的问题。
于
是引入负数概念。
这样更使学生体会到数学概念的必要性和重要性。
总之，新课情境的创设要形式灵活、内容生动，给学生一种开篇不凡的感觉，让学生的思维亢奋，兴趣盎然、带着问题进入课堂。
二、探究展示，形成概念。
概念形成是指学生从许多具体事例中，以观察、分析、归纳的方式概括出一类事例的本质属性，从而获得概念的一种形式。
学生形成概念的关键就是发现事物或图形的本质属性或规律。
数学概念的形成应遵循由具体到抽象，由低级到高级，由简单到复杂的认知规律。
教师不能急于求成，过早给出定义，而应通过让学生的亲身体验，主动构建，自主揭示出概念的本质属性，在交流、反思中逐步实现从对数学概念的感性认识到理性认识的过渡，从而形成完整的概念。
因此,一个数学概念的建立和形成应从以下几方面给予指导。
1、注重引导，分析概念的基本要素。
数学概念是用最精练的数学语言概
括表达出来的。
教学中，教师不能把概念原封不动的，简单的“搬”或“塞”给学生，应让学生积极参与教学活动，主动探究、分析、交流、归纳，找出概念中的关键词，理解构成概念的基本要素，再通过同学之间的交流与老师点拨，是概念在学生脑海中逐渐清晰、完整，达到真正理解概念。
2、关注交流，归纳概念的定义。
语言是思维的外壳，语言交流活动是提
升学生对数学概念理解的重要途径之一。
在概念学习的初始阶段，学生对概念很模糊，让学生将自己通过观察、分析、比较后所获得的发现、体验与同学进行交流，并用自己的语言归纳、总结并在课堂展示，在不同学生的展示过程中，通过教师的引导和学生的不断补充和完善，逐渐用准确和精炼的语言定义数学概念。
这既是对数学概念的理解过程，更是对数学概念的应用过程。
3、抓住要点，促进概念的深化。
揭示概念的内涵不仅要明确概念的内涵，更应明确概念的内涵和外延，就是要明确包含在定义中的关键词语。
例如，在“同类项”的教学中，通过学生交流并自己归纳总结出同类项的定义时，教师不急于
进行下一环节，而是引导学生抓住定义当中两个相同这一关键点。
第一个相同：所含字母相同。
第二个相同：相同字母的指数相同。
通过学生理解两个相同的意义，知道两个相同特指的元素，再通过举例说明，特别是举反例，如2a2b2和
a2b，让学生对这些例子进行辨析，加深学生对概念的理解。
最终让学生由概念的形成（具体）到明确概念（一般），再到举例（具体）形成一个完整的概念认知过程。
4、运用比较，区分概念的异同。
“有比较才有鉴别”。
数学概念更应让学生在比较中思考、认识。
数学的一些概念和规律，理论性较强而且比较抽象，如果把它与学生熟悉的（已知的）相关实体（事物）进行比较，帮助学生理解概念、掌握规律，学生就会对它产生极大的兴趣，就会主动思考。
如关于“轴对称图形”和“轴对称”这两个概念，学生较难理解，但通过让学生观察常见的汽车标志（如奔驰、大众、桑塔纳）等，发现它们的共同性质：沿某条直线翻折，左右两边能够完全重合，这样学生就比较容易理解轴对称概念；同样可让学生观察天上的月亮和水中的月亮，人的两只手，中国民间的窗纸、剪纸等，发现：一个图形沿某条直线翻折，与另一个图形完全重合，得到“两个图形成轴对称”通过归纳比较从而促进学生对概念的本质有更深刻的认识。
三、练习展示，巩固概念
数学概念的深刻理解与牢固掌握，其目的是为了能够灵活、正确地运用它帮助人们解决实际问题。
同时，在运用其解决实际问题的过程中，又能更进一步地巩固和深化对数学概念本质的理解。
为此，在教学中应采用多种形式, 引导学生在运算、推理、证明及解决问题的过程中运用数学概念。
1、通过举例辨析展示，巩固概念。
中学数学教学中，很多数学概念都采用正面阐述的形式，而这些重要概念是解题的基础，若学生对其本质属性含糊不清，就会在解题过程中混淆、偷换概念，造成解题失误。
为了准确把握概念的本质，可让学生在课堂上进行举例（包括举反例）展示，再让学生交流辨析，展示自己对概念的掌握程度，结合老师引导和学生的互助，进一步明晰概念，加深对概念的理解。
2、通过习题展示，强化概念。
练习展示是检查学生对概念掌握的重要方法之一。
它关乎着学生对数学概念的巩固以及解题能力的形成。
数学概念形成之后，要求学生完成不同题型的练习和变式训练，并在完成后，将学生思维方式和解题方法在课堂予以展示，让其在展示中反思，展示中悟，达到强化概念的目的。
在这个过程中，学生思维能力得到提高，也及时、完整地反馈了学生对概念理解的程度，既让教师知道学生学习中的困难和障碍，也帮助学生意识到自己学习过程中的不足。
3、通过解决实际问题，升华概念。
每个数学概念都有其实际背景，它的产生必然离不开现实世界，更离不开生活实际。
反过来，在概念形成后，学会在实际问题中运用所学概念，这也是深入理解概念本质的有效途径。
例如，在统计中的《方差》教学中，通过给出几组与生活相关的数据，然后让学生利用所学概念分析判断事件(如射击、成绩、机器性能等)的稳定性等等，结合学生对这些实际问题解决的展示，通过生生交流、师生交流，不仅能纠正展示同学对概念理解的偏差，更有利于其他学生对概念的理解，极大地提高了学生运用概念的灵活性，更深入的理解概念的本质。
四、当堂检测，应用概念。
数学来源于生活，服务与生活。
数学概念亦是如此。
教学时,教师不仅要教会学生怎样来构建概念，认识概念，更要让他们能用所掌握的概念去创造性地解决一些实际问题 从而使学生的聪明才智得以充分发挥，个性在此得到张扬，同时使学到的概念巩固下来，进而提高学生对数学概念的运用技能。
因此，在对概念教学结束后，安排适量的当堂检测练习题，巩固学生对概念的掌握，增强学生对概念的应用意识，让课堂成为知识展示的舞台，让学生真正的学以致用，彰显数学魅力。
总之，在概念教学中，要根据课标对概念教学的具体要求，创造性地使用教材，优化概念教学设计，把握概念教学过程，从学生实际出发，注重学生自己归纳总结概念，并运用与生活实际，真正使学生在参与的过程中产生内心的体验和创造，让学生学在数学，乐在数学，用在数学。