【高中地理】地理选修教材分析ppt
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高中地理选修第二册教材分析与教法探究-如皋教育资源网PPT课件
随着工业发展，来自陆地的污染物质大增， 海洋水质发生恶变，造成赤潮频频发生。导致 我国近海频发赤潮的因素，更主要的是人为因 素。
（续）
赤潮是一种严重的海洋环境灾害。赤潮发生 时，“赤潮生物”覆盖水面，障碍植物的光 合作物，加上赤潮大量消耗海水中的溶解氧， 海水含氧量迅速下降，海洋生物大量死亡， 对沿海水产养殖业产生严重危害。赤潮生长 结束，其遗体在分解过程中产生大量的H2、 S、CH4气体，使海水变黑、变臭，海洋环 境质量下降。同时也影响旅游业发展。
1热带经济作物种 植 2 建立出口加工区
1 热带气候 2 南北美交通枢 纽
1 金融中心 2 货物运输 3 综合仓储 4 船务代理 5 报关行 6 旅游业
10.2 （海洋环境保护） 赤潮概念、成
因、危害及其解决措施
赤潮：各种赤潮生物引起的生态异常并使 海水变色的现象。在一些河口和海湾等污染易 发海域，由于营养物质及有机物输入过多，使 这些海域逐渐丰富营养化，某些“赤潮生物” 在水文、气象及微量元素的诱发下，异常繁殖 而引起赤潮。
15 15
15 17
最大值 （毫米） 300 480 280 220
最小值
（毫米） 0
0
0
0
（4）海南岛的珍稀动植物 10.4图文转换
山地丘陵带
动物
植物
药用 用材 植物 植物
丘陵台地环带
海岸带
10.1 海南岛海洋资源优势
资源类型 生物资源 渔业资源 油气资源 旅游资源 空间资源
特点
发展潜力
10.2 （合理布局产业）海南岛三个环带 的产业布局重点及其原因
耕地为主
落后
治理后
立体农业
林果为主， 多样
脱贫致富
（续）
赤潮是一种严重的海洋环境灾害。赤潮发生 时，“赤潮生物”覆盖水面，障碍植物的光 合作物，加上赤潮大量消耗海水中的溶解氧， 海水含氧量迅速下降，海洋生物大量死亡， 对沿海水产养殖业产生严重危害。赤潮生长 结束，其遗体在分解过程中产生大量的H2、 S、CH4气体，使海水变黑、变臭，海洋环 境质量下降。同时也影响旅游业发展。
1热带经济作物种 植 2 建立出口加工区
1 热带气候 2 南北美交通枢 纽
1 金融中心 2 货物运输 3 综合仓储 4 船务代理 5 报关行 6 旅游业
10.2 （海洋环境保护） 赤潮概念、成
因、危害及其解决措施
赤潮：各种赤潮生物引起的生态异常并使 海水变色的现象。在一些河口和海湾等污染易 发海域，由于营养物质及有机物输入过多，使 这些海域逐渐丰富营养化，某些“赤潮生物” 在水文、气象及微量元素的诱发下，异常繁殖 而引起赤潮。
15 15
15 17
最大值 （毫米） 300 480 280 220
最小值
（毫米） 0
0
0
0
（4）海南岛的珍稀动植物 10.4图文转换
山地丘陵带
动物
植物
药用 用材 植物 植物
丘陵台地环带
海岸带
10.1 海南岛海洋资源优势
资源类型 生物资源 渔业资源 油气资源 旅游资源 空间资源
特点
发展潜力
10.2 （合理布局产业）海南岛三个环带 的产业布局重点及其原因
耕地为主
落后
治理后
立体农业
林果为主， 多样
脱贫致富
人教版高中地理选修1全套PPT课件
读图，你能说一说恒星的一生吗？
恒星的一生 通过天文观测和发现逐步证实和完善了恒星
的演化理论。
星际气体 收缩形成 原恒星
主序星
太阳 红巨星 白矮星 暗矮星
主序星 大恒星
超红巨星
中子星 超新星
黑洞
1．太阳最终将变成 ( B ) A．红巨星 B．白矮星 C．超新星 D．中子星或黑洞
2．比太阳更大的恒星最终将演化成( D ) A、红巨星 B．白矮星 C．超新星 D．中子星或黑洞
似乎很简单，实际上却是一项非凡的创举。哥白尼依 据大量精确的观测材料，运用当时正在发展中的三角 学的成就，分析了行星、太阳、地球之间的关系，计 算了行星轨道的相对大小和倾角等，“安排”出一个 比较和谐而有秩序的太阳系。这比起地心说，不仅在 结构上优美和谐得多，而且计算简单。更重要的是， 哥白尼的计算与实际观测资料能更好地吻合。因此， 日心说最终代替了地心说。
恒星和行星
区别 自身发光
星星
发热
运动
代表星
恒星
能
表象静止， 实际运动
太阳
行星
不能
绕着恒星
做圆周运 动
太阳系九 大行星
星图和星图
先送大家一首歌：
认星先从北斗星来， 由北往西再展开。
认星
在星图中找出并标出北斗星和北 极星。
春季星图
北极星 北斗七星
春季星图局部
北极星
夏季星图
北极星 北斗七星
夏季星图局部
日 海王
或
行 冥王
星
无
18世纪，天文学家对太阳系的研究中， 发现许多行星的运动有一些共同的特点。
结论： 太阳系的九大行星绕太阳公转方
向和太阳自转方向一致，九大行星绕 太阳公转的平面大多接近同一平面。
湘教版高中地理选修5教材分析与教学建议3PPT教案
从空间维度上比较。如地震发生后，在震中距一样的不同地域， 烈度相差很大。又如同一大暴雨所造成的洪涝灾害，在不同地 域，其危害程度差异也很大。
学习目标：比较同一自然灾害的地域差异
例
分析自然灾害损失 与环境的关系
教参-P142
地图册-P16
学习目标：比较同一自然灾害的地域差异
例 分析自然灾害损失与环境的关系
人为因素诱发地质灾害人为因素诱发地质灾害乱挖乱堆可能会诱发地质灾害乱挖乱堆可能会诱发地质灾害人为改变河道路径可能引发山洪地质灾害人为改变河道路径可能引发山洪地质灾害随意兴建池塘也会诱发地质灾害随意兴建池塘也会诱发地质灾害轻视基础设施建设将会诱发地质灾害轻视基础设施建设将会诱发地质灾害随意选择绿化植物也可能诱发地质灾害随意选择绿化植物也可能诱发地质灾害乱挖乱填可能会诱发地质灾害乱挖乱填可能会诱发地质灾害斜坡原状人为改造边坡上建房很危险人为改变河道路径可能引发泥石流人为改变河道路径可能引发泥石流泥石流沟流通区被人为改道和缩小断面埋下灾害隐患滑坡体上的池塘极易拉裂导致地表水渗入滑坡内加剧滑动随意兴建池塘也会诱发地质灾害随意兴建池塘也会诱发地质灾害轻视基础设施建设将会诱发地质灾害轻视基础设施建设将会诱发地质灾害边坡未加支护垃圾随意堆放沟中存在滑坡泥石流隐患在暴风雨多发区房屋后面斜坡一定范围内最好不要种植茂密的竹林或高大乔木树大招风
可采用对比教学法，比较不同地区自然灾害的 类型、原因和危害等方面进行。
注意图形图像的运用、注意背景材料的铺垫。
第四章 防灾与减灾
第一节 中国防灾减灾的主要成就 第二节 高新科学技术与减灾防灾 第三节 自然灾害与我们
第三章 自然灾害与环境
选材依据： 当今世界最严重的问题之一，就是灾害问题的全面化、
地图册-P16
学习目标：比较同一自然灾害的地域差异
例
分析自然灾害损失 与环境的关系
教参-P142
地图册-P16
学习目标：比较同一自然灾害的地域差异
例 分析自然灾害损失与环境的关系
人为因素诱发地质灾害人为因素诱发地质灾害乱挖乱堆可能会诱发地质灾害乱挖乱堆可能会诱发地质灾害人为改变河道路径可能引发山洪地质灾害人为改变河道路径可能引发山洪地质灾害随意兴建池塘也会诱发地质灾害随意兴建池塘也会诱发地质灾害轻视基础设施建设将会诱发地质灾害轻视基础设施建设将会诱发地质灾害随意选择绿化植物也可能诱发地质灾害随意选择绿化植物也可能诱发地质灾害乱挖乱填可能会诱发地质灾害乱挖乱填可能会诱发地质灾害斜坡原状人为改造边坡上建房很危险人为改变河道路径可能引发泥石流人为改变河道路径可能引发泥石流泥石流沟流通区被人为改道和缩小断面埋下灾害隐患滑坡体上的池塘极易拉裂导致地表水渗入滑坡内加剧滑动随意兴建池塘也会诱发地质灾害随意兴建池塘也会诱发地质灾害轻视基础设施建设将会诱发地质灾害轻视基础设施建设将会诱发地质灾害边坡未加支护垃圾随意堆放沟中存在滑坡泥石流隐患在暴风雨多发区房屋后面斜坡一定范围内最好不要种植茂密的竹林或高大乔木树大招风
可采用对比教学法，比较不同地区自然灾害的 类型、原因和危害等方面进行。
注意图形图像的运用、注意背景材料的铺垫。
第四章 防灾与减灾
第一节 中国防灾减灾的主要成就 第二节 高新科学技术与减灾防灾 第三节 自然灾害与我们
第三章 自然灾害与环境
选材依据： 当今世界最严重的问题之一，就是灾害问题的全面化、
地图册-P16
人教课标高中地理选修4《城乡规划》教材全解析51页PPT文档
是
，
等；京、津两城市都
建有中心商务区(CBD)的共同条件是
。
(3)图中所示调水工程建成后，将对调入区自然环境产生的有利
影响是
。
近年来，天津北部山区开发了农家乐休闲旅游项目，吸引
了大量城市游客前来观光、采摘果蔬、吃农家饭等。
(4)山区农家乐旅游活动吸引城市游客的原因是
，这种
旅游活动对区域文化的积极影响是
，
。
(2)目前该城市的空间形态属于
。M、P、Q 中
处
是高级住宅区。
(3)拟在甲、乙两处规划建设高新技术工业城和石油化工城两
座卫星城市。石两卫星城建设对该城市发展的意义。
解析 (1)早期城市位于河流的汇合处，主要是因为水运便利和 取水方便。(2)从图中可以看出，该城市各部分连为一体，属于 集中式的空间形态。在 M、P、Q 三地中，P 地位于河流的上游， 环境优美，是高级住宅区。(3)石油化学工业环境污染严重，应 建在甲处，这里交通方便，又位于河流的下游、与盛行风向相 垂直的郊外，不污染城区环境。(4)建设卫星城的主要目的在于 分散大城市的人口和工业，避免因人口密集、工业集中带来的 一系列问题。
天津近、现代工业集聚地经历了由南、北运河与海河交 汇处附近→市区海河两岸、铁路沿线→市区边缘→滨海地区、 卫星城镇的变化过程。
(1) 引 起 上 述 变 化 的 主 要 原 因 ， 除 交 通 运 输 方 式 变 化 外 ， 还
有
；工业集聚地的变化对城市空间结构的
影响是
。
(2) 据 图 中 信 息 说 明 ， 该 区 域 城 镇 体 系 构 成 的 主 要 条 件
(4)区域城镇发展过程中，在土地利用方面可能出现的主要问题
湘教版高中地理选修5教材分析与教学建议-2-PPT课件
引导学生掌握分析某一地理事物、现象分布及表述 的方法。
引导学生探究世界主要自然灾害分布的原因(联系必 修一相关内容)
学习目标：运用地图，说明世界主要自然灾害带的分
布
例
世界干旱地区分布规律 集中区域有哪些？ 影响因素有哪些？(与世界降水图对应)
地图册-P4
第三节 人类活动与自然灾害
结合中国地形图，重点讲解三大自然灾害带(沿海灾害带、 沿江灾害带、山前灾害带)：位置、具体灾害类型。
若深入一步，还可以考虑一下，为什么会形成这三个自然灾 害带。
第二节 我国的干旱、洪涝、寒潮与台风
教学要求
能明确和理解影响我国四大自然灾害的 特点，成因与分布。
提高对各种气象灾害成因、危害、防治 的综合分析能力。
学习目标：了解我国干旱灾害的成因及分布
教学建议
引导学生完成教材图2-1所设的活动，并增加相 应的分析内容。
通过案例(干旱灾害分布图、发生频率数据等)引 导学生分析我国旱灾的主要特征。
引导学生分析的主要成因(可从供需关系进行分 析)。
学习目标：了解我国干旱灾害的成因及分布
例 分析我国干旱灾害的分布特点及原因
例 从影响角度分析自然灾害的特点
联系性
地图册-P2
学习目标：结合实例，简述自然灾害的主要特点
例 从影响角度分析自然灾害的特点
教材-P7
危害严重
第二节 自然灾害的类型与分布
教学要求
能理解和解释自然灾害的类型，产生的 原因及危害。
运用地图能说出世界和中国主要自然灾 害的区域分布。
教学建议
建议采用案例教学的方法
案例必须源于自然灾害事实； 案例要精选，必须有典型意义； 案例要适应教学改革现状和学生学习现状。
引导学生探究世界主要自然灾害分布的原因(联系必 修一相关内容)
学习目标：运用地图，说明世界主要自然灾害带的分
布
例
世界干旱地区分布规律 集中区域有哪些？ 影响因素有哪些？(与世界降水图对应)
地图册-P4
第三节 人类活动与自然灾害
结合中国地形图，重点讲解三大自然灾害带(沿海灾害带、 沿江灾害带、山前灾害带)：位置、具体灾害类型。
若深入一步，还可以考虑一下，为什么会形成这三个自然灾 害带。
第二节 我国的干旱、洪涝、寒潮与台风
教学要求
能明确和理解影响我国四大自然灾害的 特点，成因与分布。
提高对各种气象灾害成因、危害、防治 的综合分析能力。
学习目标：了解我国干旱灾害的成因及分布
教学建议
引导学生完成教材图2-1所设的活动，并增加相 应的分析内容。
通过案例(干旱灾害分布图、发生频率数据等)引 导学生分析我国旱灾的主要特征。
引导学生分析的主要成因(可从供需关系进行分 析)。
学习目标：了解我国干旱灾害的成因及分布
例 分析我国干旱灾害的分布特点及原因
例 从影响角度分析自然灾害的特点
联系性
地图册-P2
学习目标：结合实例，简述自然灾害的主要特点
例 从影响角度分析自然灾害的特点
教材-P7
危害严重
第二节 自然灾害的类型与分布
教学要求
能理解和解释自然灾害的类型，产生的 原因及危害。
运用地图能说出世界和中国主要自然灾 害的区域分布。
教学建议
建议采用案例教学的方法
案例必须源于自然灾害事实； 案例要精选，必须有典型意义； 案例要适应教学改革现状和学生学习现状。
高中地理选修6环境保护教材分析 PPT课件 人教课标版
《科学探索者》——清除泄漏的原油、远离垃圾
第三章：自然资源的利用与保护
教学目标： 1.举例说明主要的资源问题及其产生的原因； 2.举例说明非可再生资源耗竭对人类活动的影 响，并说出人类采取的相应措施； 3.根据有关资料，说出非可再生资源开发过程 中应采取的环境保护措施； 4.结合实例，说明人类对可再生资源不合理利 用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经 验。
第一章：环境和环境问题 1、知识逻辑结构
环境
环境 问题
表现和 特点
成因
人地 关系
新环境观 新发展观
2、重难点分析 •地理环境的范畴 •环境问题产生的原因 •生存与发展双赢的新环境观 •可持续发展观
第一节 我们周围的环境 •地理环境的范畴
第二节 当代环境问题的产生及其特点 •环境问题产生的原因
人文精神：人对社会、人对他人、人对自己、人 对自然的基本态度。
第二章：环境污染与防治
教学目标： 1.根据有关资料，说出主要的环境污染问题； 2.以某些环境污染事件为例，说明其形成的原 因、过程与危害； 3.针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。
第二章：环境污染与防治 1、知识逻辑结构
水污染
概念二：由于一种或多种营力结合以及不合理土地 利用，导致旱农地、灌溉农地、牧场和林地生物 或经济生产力和复杂性下降及丧失，其中包括人 类活动和居住方式所造成的土地生产力下降，例 如土地的风蚀、水蚀，土壤的物理化学和生物特 性的退化和自然植被的长期丧失。
第四章：生态环境保护
教学目标： 1.举例说出主要的生态环境问题及其产生的原因； 2.以某种生态环境问题为例，描述其形成的一般过程； 3.举例说明某一区域的生态环境问题对其他区域的影 响； 4.读图说出我国不同区域的主要生态环境问题； 5.针对某一生态环境问题，说出生态环境保护的主要 措施及其作用。
第三章：自然资源的利用与保护
教学目标： 1.举例说明主要的资源问题及其产生的原因； 2.举例说明非可再生资源耗竭对人类活动的影 响，并说出人类采取的相应措施； 3.根据有关资料，说出非可再生资源开发过程 中应采取的环境保护措施； 4.结合实例，说明人类对可再生资源不合理利 用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经 验。
第一章：环境和环境问题 1、知识逻辑结构
环境
环境 问题
表现和 特点
成因
人地 关系
新环境观 新发展观
2、重难点分析 •地理环境的范畴 •环境问题产生的原因 •生存与发展双赢的新环境观 •可持续发展观
第一节 我们周围的环境 •地理环境的范畴
第二节 当代环境问题的产生及其特点 •环境问题产生的原因
人文精神：人对社会、人对他人、人对自己、人 对自然的基本态度。
第二章：环境污染与防治
教学目标： 1.根据有关资料，说出主要的环境污染问题； 2.以某些环境污染事件为例，说明其形成的原 因、过程与危害； 3.针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。
第二章：环境污染与防治 1、知识逻辑结构
水污染
概念二：由于一种或多种营力结合以及不合理土地 利用，导致旱农地、灌溉农地、牧场和林地生物 或经济生产力和复杂性下降及丧失，其中包括人 类活动和居住方式所造成的土地生产力下降，例 如土地的风蚀、水蚀，土壤的物理化学和生物特 性的退化和自然植被的长期丧失。
第四章：生态环境保护
教学目标： 1.举例说出主要的生态环境问题及其产生的原因； 2.以某种生态环境问题为例，描述其形成的一般过程； 3.举例说明某一区域的生态环境问题对其他区域的影 响； 4.读图说出我国不同区域的主要生态环境问题； 5.针对某一生态环境问题，说出生态环境保护的主要 措施及其作用。
地理选高中地理学科修教材分析精选高中地理学科教学PPT 人教课标版
全球水热平衡
大洋环流 海洋
新 大气环流
大气
物质和能量的交换
三圈环流 季风环流 沃克环流
异常
厄尔尼 诺
拉尼娜
第五章《海洋开发》逻辑结构
海洋开发
海岸带的开发利用方式
海洋资源的开发利用
海洋能源的开发利用
海洋空间的开发利用 方式
第六章《人类与海洋协调发展》逻辑结构
海洋自然灾 害
风暴潮/海啸 海冰/海雾
人维
选修5《自然灾害与防治》
“内容标准”要点 1. 主要自然灾害的类型与分布 2. 我国主要的自然灾害 3. 自然灾害与环境 4. 防灾与减灾
《自然灾害与防治》逻辑线索
以“人与地理环境关系”为主线，从三个角度构建教材结
构
灾害科学的角度：灾害的种类、成因（强调人类活
动的影响）、分布
人员伤亡/财产损
自然灾害
3.内容编写兼顾地理学与灾害学的交叉
将灾害系统，即孕灾环境、受灾体、主要灾种、 灾情和减灾五个子系统与地理理论、人文理论、 不利条件、经济损失和人类反应相对应展开 4. 内容表达强化感染力和视觉感受 教学内容的图像化、图表化是本的亮点。
第一章《自然灾害与人类活动》逻辑结构
自然灾害
危害程度的地域差异 随社会发展的阶段性 变化
完成课程标准的要求，不拘泥课标的内 容编排顺序
以不同的地理分支科学为背景，反映学 科最基础的知识、结构和学科的新进展
用案例的思路、情境的思路、问题的思 路组织教学内容
体现地理学的科学认知价值和社会价值
—各册教材的体系设计—
选修2《海洋地理》
“内容标准”要点 1. 海洋和海岸带 2. 海洋开发 3. 海洋环境问题与保护 4. 海洋权益
地理选修教材分析ppt 人教课标版
地震
滑坡
泥石流
开发山区， 破坏植被
建筑物、人、财 产等趋于密集 人为原因
建设者的防范意识 和措施不到位
▲《环境保护》主要特点
1.始终贯穿人口—资源—环境—发展相互关系主线。
突出正确的环境观。 2.以“环境保护”为中心选择教学内容，而不是 “环境科学”。 以问题为起点，分析各种环境和资源问题发生的 原因、危害和解决的办法。 选择当代世界人们共同关心的环境问题，增强时 代性。 适当拓展基础内容，为主体内容服务。 3.大量联系生活实际、生产实际和学生实际，关注 周边，从我做起，使学生有兴趣。 新鲜的案例/多样化的表达方式/开放的思考
地质灾害 水文灾害 气象灾害 有什么 在哪里 为什么 生物灾害
第三章《防灾与减灾》逻辑结构
自然灾害的 救援与救助 技术支撑 自然灾害的 自救与互救 应急操作
自然灾害 的监测与 防御
《自然灾害与防治》在以图代文方面尤为突出 1. 地图的大量使用，很直观地了解到灾害的地理分布 世界主要自然灾害带 中国重大自然灾害点位图 中国自然灾害成灾人口 中国农作物成灾面积 中国因灾死亡牲畜 中国自然灾害区划
可再生资源 的合理利用 和保护
第四章《生态环境保护》逻辑结构
生态环境的保护
生态环境的基础 森林 特点 草地 分布 减少 湿地 保护
中国生态环境多样性锐减
第五章《环境管理和公众参与》逻辑结构
环境管理和公众参与
认识环境管理 必 要 性 基 本 内 容
环境管理的国 际合作 必 要 性
第三章 自然资源的利用与保护
第四章 生态环境保护
第五章 环境管理及公众参与
因循研究性学习的思路，以改变学生的 学习方式为突破口
1. 引导教学过程 2. 提倡问题意识 3. 突出案例分析 4. 图解地理事物
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3.渗透思想：始终贯彻人与海洋的关系， 包括海洋开发和海洋权益，以提高海 洋意识为本册教材的价值取向
第一章《海洋概述》逻辑结构
洋
四大洋概述
海与基洋的本区别概念的梳理
海 洋
海
海/海峡/海湾
概
述
科学认识海洋的 探索和认识海
人类认识海洋的历程
重要意义 洋 人类对海洋的科学探索
第二章《海岸与海底地形》逻辑联系
“内容标准”要点 1. 环境与环境问题 2. 资源问题与资源的利用、保护 3. 生态环境问题与生态环境保护 4. 环境污染与防治 5. 环境管理
《环境保护》逻辑线索
环境和环境问题
一般概念 本书概念 天人 然工 环环 境境
环境概念
环境污染与防治 “三废”污染 资源利用与保护 水/土地/能源 生态环境保护 森林/草地/湿地
生物灾害
有什么 在哪里 为什么
国家安全和学生安全的角度：自然灾害的 监测、防御和救助
自然灾害 的监测与 防御
技术支撑
自然灾害的 救援与救助
自然灾害的 自救与互救
应急操作
《自然灾害与防治》章的安排 第一章 自然灾害与人类活动 第二章 中国的自然灾害
地质/水文/气象/生物 第三章 防灾与减灾
选修6《环境保护》
栏目设计体现对教学过程的引导
选修教材
学习目标 关键词点击 思考 案例 活动 阅读 相关链接
《海洋地理》 《自然灾害与防治》 《环境保护》
框架简析
▲《海洋地理》主要特点
1.夯实基础：对于经典的海洋地理知识， 包括基本概念、基本原理要扎实。
2.突出过程：精选基本的自然地理过程， 如水循环、洋流、海—气交互等。
人类活动
影响 类型 分布
人员伤亡/财产 损失/自然资源 与环境破坏
气象/地质/水文 /生物
地表环境稳定度 /受灾体易损程 度/灾情的“放 大”与“缩小”
第二章《中国的自然灾害》逻辑结构
特点
中
国
布
灾
害
危害
类型
地质灾害 水文灾害 气象灾害
生物灾害
有什么 在哪里 为什么
第三章《防灾与减灾》逻辑结构
▲ 新高中地理选修教材的总体设计 ▲ 2\5\6册选修教材的框架分析
—课程设计—
宇宙与地球
偏自然地理 的课程
海洋地理 自然灾害与预防
环境保护
偏人文地理 的课程
旅游地理 城乡规划
偏地理技术 的课程
地理信息技术应用
•各2学分
36课时
•修满4学 分
—教材编写指导思想—
完成课程标准的要求，不拘泥课标的内 容编排顺序
全球水热平衡
大洋环流 海洋
新 大气环流
大气
物质和能量的交换
三圈环流 季风环流 沃克环流
异常
厄尔尼 诺
拉尼娜
第五章《海洋开发》逻辑结构
海洋开发
海岸带的开发利用方式
海洋资源的开发利用
海洋能源的开发利用
海洋空间的开发利用 方式
第六章《人类与海洋协调发展》逻辑结构
海洋自然灾 害
风暴潮/海啸 海冰/海雾
人维
自然灾害 的监测与 防御
技术支撑
自然灾害的 救援与救助
自然灾害的 自救与互救
应急操作
《自然灾害与防治》在以图代文方面尤为突出
1. 地图的大量使用，很直观地了解到灾害的地理分布 世界主要自然灾害带
中国重大自然灾害点位图 中国自然灾害成灾人口 中国农作物成灾面积 中国因灾死亡牲畜 中国自然灾害区划 中国地震多发区分布/中国地震灾害死亡人口
《海洋地理》逻辑线索
线索一
认识海洋的自然地理 特征
线索二 认识人与海洋的关系 线索三 人类共同的海洋
空间视角 海/海岸/海底/海水/海 气作用 时间视角 人类认识海洋的历程
人海关系的几个侧面 海洋开发/海洋灾害/海 洋环境
海洋权益
国际合作
《海洋地理》章的安排 第一章 海洋概述 第二章 海岸与海底地形 第三章 海洋水体 第四章 海—气作用 第五章 海洋开发 第六章 人类与海洋协调发展
海岸与海 底地形
海洋水体的 活动范围
海岸 海底
海岸线、海岸带 主要类型及分布 地形种类及其分布 成因分析
第三章《海洋水体》逻辑结构
理化性质
温度和盐度
分布
海洋水体
海洋的主体 部分
运动形式
月球与太阳 及太阳辐射
波浪/潮汐/洋流 影响
现象（是什么）成因（为什么）影响 （怎么样）
第四章《海—气作用》逻辑结构
选修5《自然灾害与防治》
“内容标准”要点 1. 主要自然灾害的类型与分布 2. 我国主要的自然灾害 3. 自然灾害与环境 4. 防灾与减灾
《自然灾害与防治》逻辑线索
以“人与地理环境关系”为主线，从三个角度构建教材结
构
灾害科学的角度：灾害的种类、成因（强调人类活
动的影响）、分布
人员伤亡/财产损
自然灾害
以不同的地理分支科学为背景，反映学 科最基础的知识、结构和学科的新进展
用案例的思路、情境的思路、问题的思 路组织教学内容
体现地理学的科学认知价值和社会价值
—各册教材的体系设计—
选修2《海洋地理》
“内容标准”要点 1. 海洋和海岸带 2. 海洋开发 3. 海洋环境问题与保护 4. 海洋权益
灾害防范 类 与
护 海 洋
海权
洋益
海洋环境问 题
海洋污染 海洋生态破坏
协加
环境保护 调 强
发合
展
作
/
▲《自然灾害与防治》特点
1.内容选择突出国家需求和时代需要
突出中国，渗透国情教育、公共安全教育
2.内容编排体现基础性、研究性和实践性
基于地理基本原理、方法和实践 将灾害研究的重要科学术语科普化 将研究性地图教学化
3.内容编写兼顾地理学与灾害学的交叉
将灾害系统，即孕灾环境、受灾体、主要灾种、 灾情和减灾五个子系统与地理理论、人文理论、 不利条件、经济损失和人类反应相对应展开 4. 内容表达强化感染力和视觉感受 教学内容的图像化、图表化是本的亮点。
第一章《自然灾害与人类活动》逻辑结构
自然灾害
危害程度的地域差异 随社会发展的阶段性 变化
环境管理及公众参与
地理背景 成因分析 解决途径
《环境保护》章的安排 第一章 环境与环境问题 第二章 环境污染与防治 第三章 自然资源的利用与保护 第四章 生态环境保护 第五章 环境管理及公众参与
因循研究性学习的思路，以改变学生的 学习方式为突破口
1. 引导教学过程 2. 提倡问题意识 3. 突出案例分析 4. 图解地理事物
影响
失/自然资源与环 境破坏
危害程度的地域差异 随社会发展的阶段性 变化
人类活动
类型 分布
气象/地质/水文/ 生物
地表环境稳定度/ 受灾体易损程度/ 灾情的“放大” 与“缩小”
区域国情教育的角度：中国的自然灾害（中国是自
然灾害多发的国家）
特点
中
国 的
成因
自
然 灾
分布
害
危害
类型
地质灾害 水文灾害 气象灾害
第一章《海洋概述》逻辑结构
洋
四大洋概述
海与基洋的本区别概念的梳理
海 洋
海
海/海峡/海湾
概
述
科学认识海洋的 探索和认识海
人类认识海洋的历程
重要意义 洋 人类对海洋的科学探索
第二章《海岸与海底地形》逻辑联系
“内容标准”要点 1. 环境与环境问题 2. 资源问题与资源的利用、保护 3. 生态环境问题与生态环境保护 4. 环境污染与防治 5. 环境管理
《环境保护》逻辑线索
环境和环境问题
一般概念 本书概念 天人 然工 环环 境境
环境概念
环境污染与防治 “三废”污染 资源利用与保护 水/土地/能源 生态环境保护 森林/草地/湿地
生物灾害
有什么 在哪里 为什么
国家安全和学生安全的角度：自然灾害的 监测、防御和救助
自然灾害 的监测与 防御
技术支撑
自然灾害的 救援与救助
自然灾害的 自救与互救
应急操作
《自然灾害与防治》章的安排 第一章 自然灾害与人类活动 第二章 中国的自然灾害
地质/水文/气象/生物 第三章 防灾与减灾
选修6《环境保护》
栏目设计体现对教学过程的引导
选修教材
学习目标 关键词点击 思考 案例 活动 阅读 相关链接
《海洋地理》 《自然灾害与防治》 《环境保护》
框架简析
▲《海洋地理》主要特点
1.夯实基础：对于经典的海洋地理知识， 包括基本概念、基本原理要扎实。
2.突出过程：精选基本的自然地理过程， 如水循环、洋流、海—气交互等。
人类活动
影响 类型 分布
人员伤亡/财产 损失/自然资源 与环境破坏
气象/地质/水文 /生物
地表环境稳定度 /受灾体易损程 度/灾情的“放 大”与“缩小”
第二章《中国的自然灾害》逻辑结构
特点
中
国
布
灾
害
危害
类型
地质灾害 水文灾害 气象灾害
生物灾害
有什么 在哪里 为什么
第三章《防灾与减灾》逻辑结构
▲ 新高中地理选修教材的总体设计 ▲ 2\5\6册选修教材的框架分析
—课程设计—
宇宙与地球
偏自然地理 的课程
海洋地理 自然灾害与预防
环境保护
偏人文地理 的课程
旅游地理 城乡规划
偏地理技术 的课程
地理信息技术应用
•各2学分
36课时
•修满4学 分
—教材编写指导思想—
完成课程标准的要求，不拘泥课标的内 容编排顺序
全球水热平衡
大洋环流 海洋
新 大气环流
大气
物质和能量的交换
三圈环流 季风环流 沃克环流
异常
厄尔尼 诺
拉尼娜
第五章《海洋开发》逻辑结构
海洋开发
海岸带的开发利用方式
海洋资源的开发利用
海洋能源的开发利用
海洋空间的开发利用 方式
第六章《人类与海洋协调发展》逻辑结构
海洋自然灾 害
风暴潮/海啸 海冰/海雾
人维
自然灾害 的监测与 防御
技术支撑
自然灾害的 救援与救助
自然灾害的 自救与互救
应急操作
《自然灾害与防治》在以图代文方面尤为突出
1. 地图的大量使用，很直观地了解到灾害的地理分布 世界主要自然灾害带
中国重大自然灾害点位图 中国自然灾害成灾人口 中国农作物成灾面积 中国因灾死亡牲畜 中国自然灾害区划 中国地震多发区分布/中国地震灾害死亡人口
《海洋地理》逻辑线索
线索一
认识海洋的自然地理 特征
线索二 认识人与海洋的关系 线索三 人类共同的海洋
空间视角 海/海岸/海底/海水/海 气作用 时间视角 人类认识海洋的历程
人海关系的几个侧面 海洋开发/海洋灾害/海 洋环境
海洋权益
国际合作
《海洋地理》章的安排 第一章 海洋概述 第二章 海岸与海底地形 第三章 海洋水体 第四章 海—气作用 第五章 海洋开发 第六章 人类与海洋协调发展
海岸与海 底地形
海洋水体的 活动范围
海岸 海底
海岸线、海岸带 主要类型及分布 地形种类及其分布 成因分析
第三章《海洋水体》逻辑结构
理化性质
温度和盐度
分布
海洋水体
海洋的主体 部分
运动形式
月球与太阳 及太阳辐射
波浪/潮汐/洋流 影响
现象（是什么）成因（为什么）影响 （怎么样）
第四章《海—气作用》逻辑结构
选修5《自然灾害与防治》
“内容标准”要点 1. 主要自然灾害的类型与分布 2. 我国主要的自然灾害 3. 自然灾害与环境 4. 防灾与减灾
《自然灾害与防治》逻辑线索
以“人与地理环境关系”为主线，从三个角度构建教材结
构
灾害科学的角度：灾害的种类、成因（强调人类活
动的影响）、分布
人员伤亡/财产损
自然灾害
以不同的地理分支科学为背景，反映学 科最基础的知识、结构和学科的新进展
用案例的思路、情境的思路、问题的思 路组织教学内容
体现地理学的科学认知价值和社会价值
—各册教材的体系设计—
选修2《海洋地理》
“内容标准”要点 1. 海洋和海岸带 2. 海洋开发 3. 海洋环境问题与保护 4. 海洋权益
灾害防范 类 与
护 海 洋
海权
洋益
海洋环境问 题
海洋污染 海洋生态破坏
协加
环境保护 调 强
发合
展
作
/
▲《自然灾害与防治》特点
1.内容选择突出国家需求和时代需要
突出中国，渗透国情教育、公共安全教育
2.内容编排体现基础性、研究性和实践性
基于地理基本原理、方法和实践 将灾害研究的重要科学术语科普化 将研究性地图教学化
3.内容编写兼顾地理学与灾害学的交叉
将灾害系统，即孕灾环境、受灾体、主要灾种、 灾情和减灾五个子系统与地理理论、人文理论、 不利条件、经济损失和人类反应相对应展开 4. 内容表达强化感染力和视觉感受 教学内容的图像化、图表化是本的亮点。
第一章《自然灾害与人类活动》逻辑结构
自然灾害
危害程度的地域差异 随社会发展的阶段性 变化
环境管理及公众参与
地理背景 成因分析 解决途径
《环境保护》章的安排 第一章 环境与环境问题 第二章 环境污染与防治 第三章 自然资源的利用与保护 第四章 生态环境保护 第五章 环境管理及公众参与
因循研究性学习的思路，以改变学生的 学习方式为突破口
1. 引导教学过程 2. 提倡问题意识 3. 突出案例分析 4. 图解地理事物
影响
失/自然资源与环 境破坏
危害程度的地域差异 随社会发展的阶段性 变化
人类活动
类型 分布
气象/地质/水文/ 生物
地表环境稳定度/ 受灾体易损程度/ 灾情的“放大” 与“缩小”
区域国情教育的角度：中国的自然灾害（中国是自
然灾害多发的国家）
特点
中
国 的
成因
自
然 灾
分布
害
危害
类型
地质灾害 水文灾害 气象灾害