5伤仲永教案设计(一等奖)
《伤仲永》教学设计教学教案
《伤仲永》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《伤仲永》的诗句；（2）能够分析并解读诗歌中所运用的修辞手法；（3）能够理解诗歌的主题思想及作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入体会诗歌的意境；（2）学会从诗歌的韵律、节奏等方面进行分析；（3）学会结合历史背景和作者生平来理解诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情；（2）培养学生的爱国情怀；（3）引导学生珍惜亲情、友情，关爱他人。
二、教学重点1. 《伤仲永》的诗句及意境；2. 诗歌中所运用的修辞手法；3. 诗歌的主题思想及作者的情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中古代词汇的理解；2. 诗歌韵律、节奏的分析；3. 结合历史背景和作者生平来理解诗歌。
四、教学准备1. 教材：《伤仲永》诗文；2. 参考资料：关于王之涣的生平和诗歌创作背景的资料；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简介作者王之涣及其创作背景；1.2 板书课题《伤仲永》，引导学生齐读课题。
2. 朗读诗文2.1 学生自主朗读诗文，注意读准字音，理解诗句；2.2 教师示范朗读，学生跟随节奏齐读。
3. 解析诗文3.1 分析诗歌的意境，引导学生感受作者的情感；3.2 解析诗歌中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等；3.3 讲解诗歌中的古代词汇，帮助学生理解。
4. 深入探讨4.1 学生分组讨论，分析诗歌的主题思想；4.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感体验5.1 学生分享自己对诗歌的情感体验，感受作者的思念之情；5.2 引导学生珍惜亲情、友情，关爱他人。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点；6.2 布置课后作业，要求学生背诵《伤仲永》。
7. 课后反思7.1 教师针对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处；7.2 针对学生的学习情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 学生能够熟练地背诵《伤仲永》；2. 学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法；3. 学生能够阐述诗歌的主题思想和作者的情感表达；4. 学生能够体会到亲情的珍贵，关爱他人。
《伤仲永》教学设计一等奖3篇
《伤仲永》教学设计1【教学目标】1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文;2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
【教学重点难点】重点：1、掌握文言实词、虚词; 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及过程】一、导入新课。
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
例1：马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。
例2：我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。
然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。
例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。
然而，他却中途肆业回家。
他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。
看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。
今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。
学生齐声朗读。
①仲永/生五年②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名③其诗/以养父母、收族为意④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者⑤传/一乡秀才/观之⑥日扳仲永/环谒于邑人⑦余闻之也/久⑧其/受之天也，贤于材人/远矣三、作者作品简介。
伤仲永教案教案(3篇)
第1篇课时：1课时教学目标：1. 让学生了解作者王安石的生平和写作背景，培养阅读文言文的能力。
2. 让学生通过阅读《伤仲永》这篇文言文，了解故事情节，理解故事所蕴含的道理。
3. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教学重难点：1. 理解文言文中的实词、虚词，准确翻译全文。
2. 把握故事情节，理解故事所蕴含的道理。
教学过程：一、导入1. 介绍作者王安石的生平和写作背景。
2. 提出问题：什么是“伤仲永”？激发学生的学习兴趣。
二、自主学习1. 学生自读课文，结合注释和工具书，理解课文内容。
2. 学生互相讨论，解决课文中的疑难问题。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文中的实词、虚词，帮助学生准确翻译全文。
2. 教师分析故事情节，引导学生理解故事所蕴含的道理。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论：方仲永为何“伤仲永”？2. 各小组派代表发言，教师点评。
五、总结1. 教师总结课文内容，强调故事所蕴含的道理。
2. 学生谈谈自己的学习体会。
六、作业布置1. 学生课后熟读课文，背诵课文。
2. 写一篇读后感，谈谈对“伤仲永”这个故事的理解。
教学反思：本节课通过讲解文言文《伤仲永》，让学生了解了作者王安石的生平和写作背景，培养了学生的阅读文言文的能力。
在教学过程中，教师注重学生的自主学习，引导学生通过合作学习解决问题。
同时，教师通过课堂讨论，让学生深入理解故事所蕴含的道理。
在教学过程中，教师要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，让学生在自主学习中提高阅读文言文的能力。
2. 针对学生的实际水平，合理设置教学目标，提高教学效果。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习能力。
4. 课后及时进行教学反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
第2篇根据您提供的参考信息，以下是一份《伤仲永》教案的示例：---《伤仲永》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《伤仲永》，理解作者王安石的观点，认识后天教育的重要性。
2. 培养学生阅读文言文的能力，掌握重点文言词语，并能翻译课文。
《伤仲永》的教学教案设计
《伤仲永》的教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并掌握课文《伤仲永》的基本内容，体会作者的情感表达。
2. 提高阅读理解能力，能够分析并解读课文中的修辞手法和写作特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对中国古典文学的兴趣。
1.2 教学内容1. 课文《伤仲永》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
3. 探讨课文中的主题思想和人生哲理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《伤仲永》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
3. 探讨课文中的主题思想和人生哲理。
2.2 教学难点1. 理解并解读课文中的修辞手法和写作特点。
2. 深入探讨课文中的主题思想和人生哲理。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析修辞手法和写作特点。
2. 互动法：引导学生进行讨论和思考，激发学生的学习兴趣。
3. 案例分析法：分析课文中的具体实例，帮助学生更好地理解课文。
3.2 教学手段1. 课件：利用多媒体课件，展示课文内容和相关资料。
2. 教材：提供课文原文和相关注释，帮助学生更好地阅读和理解课文。
3. 网络资源：利用网络资源，提供相关的背景知识和阅读材料。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备1. 准备课文原文和相关注释。
2. 准备多媒体课件和教学素材。
3. 安排学生预习课文。
4.2 教学步骤1. 导入新课：介绍课文《伤仲永》的作者和背景知识。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文内容。
3. 解析修辞：讲解课文中的修辞手法和写作特点。
4. 讨论思考：引导学生进行讨论和思考，探讨课文中的主题思想和人生哲理。
5. 总结归纳：总结本节课的学习内容和成果。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生阅读理解能力的评估。
2. 学生对课文中的修辞手法和写作特点的理解和分析能力。
3. 学生对课文主题思想和人生哲理的思考和表达能力。
5.2 教学反馈1. 学生课堂参与度的观察和记录。
《伤仲永》 教案
《伤仲永》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解课文《伤仲永》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法，体会作者的情感态度。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的人生观、价值观，培养学生的同理心。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）课文《伤仲永》的阅读与理解。
（2）分析课文中的修辞手法和表现手法。
2.2 教学难点（1）课文中一些生僻词语的理解。
（2）如何把握作者的情感态度。
三、教学过程3.1 导入新课（1）简介作者杜甫及其生平事迹。
（2）概述课文《伤仲永》的内容，激发学生兴趣。
3.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的人物形象。
3.3 课堂讲解（1）讲解课文中的一些生僻词语。
（2）分析课文中的修辞手法和表现手法，引导学生体会作者的情感态度。
3.4 合作探讨（1）分组讨论：课文中哪些句子让你感受到了作者的情感？（2）分享讨论成果，总结作者的情感态度。
3.5 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课后作业的要求。
四、课后作业（1）熟读课文《伤仲永》，加深对课文内容的理解。
（2）查阅资料，了解杜甫的其他作品，感受其文学风格。
五、教学评价5.1 学生自评（1）评价自己在课堂上的学习表现，如积极参与、认真听讲等。
（2）评价自己的课后作业完成情况，如认真完成、有所收获等。
5.2 同伴评价（1）评价同伴在课堂上的学习表现，如积极参与、认真听讲等。
（2）评价同伴的课后作业完成情况，如认真完成、有所收获等。
5.3 教师评价（1）评价学生在课堂上的学习表现，如积极参与、认真听讲等。
（2）评价学生的课后作业完成情况，如认真完成、有所收获等。
六、教学策略6.1 讲授法通过讲解，使学生了解作者杜甫的生平背景和《伤仲永》的创作背景。
《伤仲永》的教学教案设计
《伤仲永》的教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《伤仲永》的诗句；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的真挚情感；（2）体会诗歌中蕴含的爱国情怀；（3）学会珍惜友情，培养人格品质。
二、教学重点1. 诗歌的字词背诵和理解；2. 分析诗歌中的意象和修辞手法；3. 体会作者的情感态度和价值观。
三、教学难点1. 诗歌中生僻字词的认读和理解；2. 修辞手法的识别和运用；3. 将诗歌中的情感态度与现实生活相结合。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、译文、相关背景资料等；2. 学生预习诗歌，查阅相关资料；3. 准备课堂讨论和提问的问题。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍作者杜甫的生平和创作背景；1.2 提问：请大家说一下对杜甫的了解和他的诗歌特点。
2. 自主学习2.1 学生齐读诗歌，感受诗韵；2.2 学生结合注释和译文，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 课堂讲解3.1 教师详细讲解诗歌的字词、意象、修辞手法等；3.2 分析诗歌中的爱国情怀和友情主旨。
4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法；4.2 各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
5. 情感体验5.1 学生分享自己对诗歌情感的理解和体会；5.2 教师引导students to cherish friendship and cultivate their personality.6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感价值和审美意义；7. 课后作业7.1 背诵《伤仲永》；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容；2. 运用案例分析法，深入剖析诗歌中的意象和修辞手法；3. 采用情感教学法，激发学生对诗歌情感的共鸣；4. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
《伤仲永》教案优秀
《伤仲永》教案优秀《伤仲永》教案优秀1教学目标1、知识：学习并掌握常见文言词的意思。
2、能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
3、德育：认识后天教育的重要性。
教学重点与教学难点1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
教学设想根据课堂教学设计的基本原理，并结合语文课程标准的具体要求，制定了“伤仲永”的教学方案。
我的整体思路是：故事导入—创设情境—合作学习-归纳总结。
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法及分组讨论法。
这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。
新课标：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则确定学法，具体如下：？1、勾画圈点法——让学生勤动笔墨，积极读书。
2、讨论法——让学生积极参与。
3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、故事导入卡尔·威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个著名的天才。
他八、九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。
与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔·威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的.赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。
卡尔·威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他的父亲教育有方。
课文《伤仲永》教学教案设计
《伤仲永》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，掌握其意义。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会运用课文中的词语和句式进行语言表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）感受作者对友情、忠诚和牺牲等价值观的弘扬。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，掌握其意义。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，了解作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）课文中的文言文句式和词语的理解。
（2）对课文情节和人物形象的深入分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《伤仲永》的作者、背景和内容。
（2）激发学生对课文的好奇心和兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主解决课文中的生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）学生分享自己的观点和感受，互相交流。
四、教学评价：1. 课堂评价：（1）教师观察学生在课堂上的参与程度和表现，给予及时的反馈和鼓励。
（2）学生互评，评价彼此的合作学习和讨论成果。
2. 作业评价：（1）教师对学生的课后作业进行评价，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）学生自评，反思自己的学习过程和成果。
五、课后作业：1. 抄写并背诵课文《伤仲永》。
2. 运用课文中的词语和句式，写一篇小短文。
3. 深入分析课文中的一个人物形象，写一篇人物分析文章。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维和探究欲望。
2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体事例，使学生更好地理解作者的观点和思想。
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知识与能力1、积累重要的文言词语，了解常用的文言知识。
2、理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。
3、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
4、熟读课文，背诵课文。
过程与方法1．学生借助工具书，自己释义、翻译2．体会本文语言简洁、凝练的特点。
情感态度和价值观通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
通过七年级上期语文基础文言的学习，学生已经能够阅读较浅显的文言文，在此基础上，进一步加强学生的文言文学习，效果应该较为理想。
1．指导导学生积累文中重要的文言词语，了解一些常见的文言知识。
[来源:中@2．理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。
[来难点理解作者的思想观点，并能作出评价。
一、导语设计古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，道出了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、作者简介（多媒体显示王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。
抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。
三、朗读课文，翻译课文，把握文意1．初读课文，准确认读。
教师范读，学生听读，掌握字音。
教师提示一些字词的读音。
（多媒体显示）隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）2．复读课文，读清句读。
学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
（多媒体显示（1）未尝/识书具，忽/啼求之。
（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
（3）其诗/以养父母、收族为意。
（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。
（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
（6）余闻之也/久。
3．译读课文，整体把握文意。
（1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。
（2）把学生分为两大组，展开小组竞赛，共分2轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮文言知识大评比。
每一轮比赛底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣完即止。
第一轮：翻译课文每组每次选一名代表，口头翻译课文。
第一段由第一小组选代表翻译，本组成员补充，第二小组成员质疑、评价。
第2段由第二小组选代表翻译，本组成员补充，第一小组成员质疑、评价。
第三段再由第一小组第二名代表翻译，依次类推。
第二轮：文言知识大评比（多媒体显示）（1）解释加粗的字。
①世隶耕②未尝识书具③并自为其名④指物作诗立就⑤稍稍宾客其父⑥或以钱币求之⑦环谒于邑人⑧不能称前时之闻⑨泯然众人矣⑩受之于天贤于材人远矣得为众人而已耶（2）词类活用。
邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉（3）翻译下列句子。
①其受之天也，贤于材人远矣。
②得为众人而已耶？每一道测试题的单数题由第一小组代表完成，双数题由第二小组代表完成。
如有困难，教师点拨。
仲裁权归教师。
明确：（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受胜过能够（2）奇：对……感到惊奇宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待利：认为……有利伤：为……哀伤异：对……感到惊异（诧异（3）他的天资比一般有才能的人高得多。
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？4．思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。
教师设计相关题目，帮助学生理解课文。
（多媒体显示）（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？（3）最后一段的议论讲了什么道理？学生思考、讨论交流，并自由发言。
明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。
第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。
第二阶段：“……十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。
”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。
“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。
课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。
后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。
详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。
（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。
从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
四、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解五、悟读课文，自主评价作者的观点教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。
课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。
学生自由发言。
教师总结：大家谈得都很好，成功的要素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。
勤出智慧，勤能补拙。
一个人才能的高低、知识的多寡关键在于勤奋的程度如何。
懒惰者永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己变得聪明起来。
六、布置作业1、完成文后练习三2．课外收集有关学习的名言警句，至少5条，并以其中一条为主，谈谈自己的认识体会。
2．完成《新课程实践与探究》上的本课作业。
5伤仲永5伤仲永一、导语设计古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，道出了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、作者简介（多媒体显示王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。
抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。
三、朗读课文，翻译课文，把握文意1．初读课文，准确认读。
教师范读，学生听读，掌握字音。
教师提示一些字词的读音。
（多媒体显示）隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）2．复读课文，读清句读。
学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
（多媒体显示（1）未尝/识书具，忽/啼求之。
（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
（3）其诗/以养父母、收族为意。
（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。
（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
（6）余闻之也/久。
3．译读课文，整体把握文意。
（1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。
（2）把学生分为两大组，展开小组竞赛，共分2轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮文言知识大评比。
每一轮比赛底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣完即止。
第一轮：翻译课文每组每次选一名代表，口头翻译课文。
第一段由第一小组选代表翻译，本组成员补充，第二小组成员质疑、评价。
第2段由第二小组选代表翻译，本组成员补充，第一小组成员质疑、评价。
第三段再由第一小组第二名代表翻译，依次类推。
第二轮：文言知识大评比（多媒体显示）（1）解释加粗的字。
①世隶耕②未尝识书具③并自为其名④指物作诗立就⑤稍稍宾客其父⑥或以钱币求之⑦环谒于邑人⑧不能称前时之闻⑨泯然众人矣⑩受之于天贤于材人远矣得为众人而已耶（2）词类活用。
邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉（3）翻译下列句子。
①其受之天也，贤于材人远矣。
②得为众人而已耶？每一道测试题的单数题由第一小组代表完成，双数题由第二小组代表完成。
如有困难，教师点拨。
仲裁权归教师。
明确：（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受胜过能够（2）奇：对……感到惊奇宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待利：认为……有利伤：为……哀伤异：对……感到惊异（诧异（3）他的天资比一般有才能的人高得多。
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？4．思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。
教师设计相关题目，帮助学生理解课文。
（多媒体显示）（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？（3）最后一段的议论讲了什么道理？学生思考、讨论交流，并自由发言。
明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。
第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。
第二阶段：“……十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。
”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。
“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。
课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。
后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。
详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。
（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。
从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
四、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解五、悟读课文，自主评价作者的观点教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。
课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。
学生自由发言。
教师总结：大家谈得都很好，成功的要素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。
勤出智慧，勤能补拙。
一个人才能的高低、知识的多寡关键在于勤奋的程度如何。
懒惰者永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己变得聪明起来。
六、布置作业1、完成文后练习三2．课外收集有关学习的名言警句，至少5条，并以其中一条为主，谈谈自己的认识体会。