古诗词在作文中的运用教学内容
高考语文如何在作文中巧用诗词添文采
高考语文如何在作文中巧用诗词添文采高考语文如何在作文中巧用诗词添文采设计:东莞中学彭一本纵览全国历年优秀作文,不难发现，语言的出彩和深刻的文化思考就是大多数文章成功的主要原因。
如何才能在作文中做到这两点呢？其中一个有效的方法就是巧妙地使用诗词，用诗词打扮自己作文的语言，用诗词为文章增加文化的厚度。
在作文中用好诗词的途径很多,或是利用诗词巧拟标题，或是妙用为题记，或是化用诗词故事、结构构思自己的作文.在这里我们重点来讲讲如何在文章语段中使用诗词增添文采。
一是直接引用诗词。
一般可以围绕话题，发散思维，搜寻相关的诗词，排比成文.比如下面关于“生命〞主题的一段文字，就是引用了四位诗人的诗句对“生命〞作了解释：生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花〞的献身精神;生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青〞的浩然正气；生命就是苏东坡“一蓑风雨任平生〞的超脱与豁达;生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心〞的无奈与感伤。
直接引用诗词让我们亲切地感受到了这四位诗人的形象,而排比成文更显示了作者对语言的把握能力，使文章的文采“跃然纸上〞。
再比如作文《望月》中的一个片段：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色,取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适也.〞月是我们应该珍惜的人人共享的天赐之福。
“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人.〞月是我们招之即来，尽可倾诉的知己。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
〞月是游子思乡念亲的一杯苦茶。
“人生代代无穷己，江月年年望相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
〞月又是我们参透历史，顿悟人生的一剂良药。
对诗句的引用和评价淋漓尽致地将作者对诗词的分析鉴赏和感悟能力展现在了我们面前，让那轮万古的明月高悬在我们的上空，使我们遥想百年、千年之前古人的梦想，使文章有了深刻的文化思考。
一是化用诗词。
所谓化用，就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。
小学五年级语文教案学习古诗词和作文写作
小学五年级语文教案学习古诗词和作文写作小学五年级语文教案-学习古诗词和作文写作第一部分：学习古诗词1. 引言古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅具有鲜明的艺术特色，还能培养学生的语言表达能力和审美情趣。
在小学五年级，学生已经具备一定的阅读和理解能力，可以开始接触和学习古诗词了。
2. 目标通过学习古诗词，培养学生的语感和修养，提升他们的文学素养和写作水平。
3. 教学重难点重点：学习古诗词的基本构成和表达技巧。
难点：理解古诗词的深层含义和抒发情感。
4. 教学步骤4.1 导入通过展示名句，唤起学生对古诗词的兴趣和好奇心。
4.2 学习古诗词的基本构成- 教授古诗词的四言、五言、七言等基本句式结构；- 引导学生体会韵律和节奏的重要性；- 培养学生对古典词汇的理解和运用能力。
4.3 分析古诗词的意境和内涵- 培养学生独立思考的能力，让他们自己解读古诗词的意义；- 引导学生通过语言表达自己的情感和想法，加深对古诗词的理解。
4.4 朗诵和创作- 练习古诗词的朗诵和表演，培养优美的语言表达能力；- 引导学生模仿古诗词的写作风格，创作自己的作品。
5. 教学评价通过观察学生的课堂参与度、朗诵水平和创作能力等，以及作品的即时反馈，评价学生的学习成果。
第二部分：作文写作1. 引言作文是语文教学中重要的组成部分，它能培养学生的思维能力和表达能力，提高他们的文学素养和语言文字的运用能力。
2. 目标通过作文写作，提高学生的文章组织能力、语言表达能力和创新思维。
3. 教学重难点重点：指导学生构思、组织和表达作文内容。
难点：培养学生的创新意识和创作能力。
4. 教学步骤4.1 导入通过展示优秀的作文片段，激发学生的写作兴趣和潜力。
4.2 讲解作文的基本结构- 介绍作文的开头、中间和结尾的组成要素；- 引导学生理解段落的作用和逻辑连接词的使用。
4.3 写作技巧和方法- 指导学生如何选择合适的题目和内容；- 讲解使用生动的描写语言和有趣的情节构建故事情节；4.4 评阅和修改- 学生互相交换作文，进行评阅和修改；- 教师提供建设性的反馈和指导。
作文中的古诗词运用
作文中的古诗词运用在作文中，古诗词的运用可以为文章增添一丝文化气息，让作文更具韵味和艺术性。
以下是几种常见的古诗词运用方式，可以灵活运用，提升作文质量。
一、抒发情感古诗词中蕴含丰富的情感和意境，可以用来表达自己对某个主题或事件的感悟和思考。
例如，当述说一个美丽的风景时，可以引用杜甫的《登高》：“白日依山尽，黄河入海流”，以表达山水壮丽之感；当写到友情时，可以引用王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流”，以表达友情的珍贵与深刻。
二、夸奖或批评古诗词往往具有美好的描述和深刻的思想，可以用来夸奖或批评某个人物或事物。
例如，当写到一个勇敢之人时，可以引用杜甫的《登岳阳楼》：“昔云有访岳阳者，登斯楼也则少康”，以赞扬其勇敢的行为；当表达对某一社会现象的不满时，可以引用李商隐的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“长忆观沧海，冯唐易老翁”，以表达对社会变迁的惋惜之情。
三、引经据典古诗词中所蕴含的智慧和感悟，常常可以作为作文的引证，增强立论的权威性。
例如，在探讨人生价值的作文中，可以引用苏轼的《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天”，以表达对于人生意义的思考；在讨论环境保护的作文中，可以引用李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，以形象生动地描绘瀑布的壮美景象。
四、警句警句古诗词中有不少警句，可以用来点明问题或警醒读者。
例如，在写到一个社会现象不良问题时，可以引用陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：“菊花开后庭，黄昏青藤杖”，以表达对虚假和矫揉造作的批评；在论述网络安全问题时，可以引用杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，以反映人们对于网络虚假信息的盲目追随。
五、滋养思维古诗词中既有感慨诗情的辞章，也有深入思考人生的哲理，可以用来启发思维，提供新的思路。
例如，在写到一个复杂的问题时，可以引用李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，以引发对问题本质的深入思考；当阐述一个理论时，可以引用辛弃疾的《青玉案·元夕》：“红树青莲，清水碧波”，以展示理论的美妙和独特之处。
用经典诗词导入小学语文课堂教学
用经典诗词导入小学语文课堂教学经典诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，它们不仅有着深厚的历史积淀，更是我们民族的精神财富。
在小学语文课堂教学中，通过经典诗词的导入，不仅能够激发学生对语文的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和运用语言。
本文将从经典诗词的价值和教学方法两个方面进行探讨，希望能够为小学语文教学提供一些有益的启示。
一、经典诗词的价值1. 培养学生的情感经典诗词中蕴含着丰富的情感，如忧国忧民、爱国爱家、思念亲人、赞美自然等，这些情感是中华民族的精神基因，也是学生情感教育的重要内容。
通过经典诗词的导入，可以引导学生感受诗词中所表达的情感，培养他们的感情世界，使其具备正面的情感情操。
2. 提高学生的审美经典诗词是中华文化的精髓，它们不仅在语言上精妙绝伦，而且在意境上深邃动人。
通过经典诗词的导入，可以引导学生欣赏诗词所展现出的美，提高他们的审美水平，培养他们对美的独特感悟力，使他们在日常生活中更加善于发现美，创造美。
3. 增强学生的文化自信经典诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的传统文化之一。
通过经典诗词的导入，可以帮助学生了解和感受中华民族传统文化的魅力，增强他们的文化自信心，使他们对自己的文化有着更深厚的认同感和自豪感。
二、经典诗词的教学方法1. 课前导入在教学中，教师可以在课前选择一些与本课内容相关的经典诗词，通过朗诵或讲解的方式引起学生的兴趣。
在讲解《咏鹅》这首古诗时，可以先向学生解释鹅是怎样的一种动物，然后再逐句讲解，最后进行朗诵。
这样，就可以让学生在课前就对课文产生兴趣，提前进入学习状态。
2. 情境导入教师可以通过设置情境引导学生感知诗词中所表达的情感和情境。
在讲解《春晓》这首诗的时候，可以让学生闭上眼睛，想象清晨的景象，感受阳光、微风、鸟鸣等，然后再朗诵诗词，引导学生去感受诗词的意境和美感。
3. 情感延伸在学习经典诗词的过程中，教师可以引导学生将诗词中的情感延伸到现实生活中。
在学习了陶渊明的《归园田居》后，可以让学生写一篇自己理想中的家乡风景的作文，或者到校园里去感受春天的美好。
高考作文备考之古诗词名句在作文中的有效运用(附优秀范文3篇)
作文，特别是中学作文经常需要引用古诗词、广告、名言警句、自由诗等的句子。
开始我只注意句子本身的积累掌握，忽视了在文章中的运用目的和运用方法。
现在看来，还必须重视运用问题。
一、古诗词在作文中的运用方式。
实践表明，把古诗词等名言警句放进作文中，在形式上，不光是带引号和冒号的原因，大体有以下五种形式。
1、语录式——摘录就是放在文章的文章的题记位置，单独出现，做全文的题记。
例如：子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？——《论语.学而》再如：今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
——李白《把酒问月》语录式类似于摘抄，把原文原封不动地写在文章的开头，完后另起行在末尾处用破折线引出句子出处，由此做成作文的题记。
当然这是题记的一种形式，题记还有其他形式。
2、援引式——引用用在文章内文中，就是直接引语的形式，提示语+冒号+双引号+引语内容+末尾标点符号+引号。
例如：《论语中说》：“子曰：君子周而不比，小人比而不周。
”告诉我们君子以公正之心对待天下众人，不徇私护短，没有预定的成见及私心；小人则结党营私。
如果写成如下的样式就不是援引了：孔子说:“君子周而不比，小人比而不周。
”告诉我们君子以公正之心对待天下众人，不徇私护短，没有预定的成见及私心；小人则结党营私。
因为这句话，包括子曰在内，都是直接来自《论语》，而不是孔子。
注意，援引的话语内容中的最后一个标点在引号内。
3.引号式——套用引号式和援引差不多，但还有细微的区别，主要是在标点的运用上，一是去掉了引号，二是引用内容的最后一个标点在引号外。
例如：“举头望明月，低头思故乡”，每当我们看见八月十五的月亮，某种情愫总会油然而生。
再看：秋叶是漫无边际的，“碧云天，黄叶地。
秋色连波，波上寒烟翠”，满目的秋叶，五彩缤纷，给了我们铺陈在天地间的巨幅油画，也给了我们万千感叹。
套用也包括淘金自己的句子中。
就是只有引号，引号之外别的什么标点都没有，放到自己的句子中。
人教部编版(四上)作文扩展古诗扩写公开课教案
古诗扩写教学目标1.能在理解古诗的基础上对古诗进行扩写。
2.提高学生的想象和创新能力。
3.感受古诗的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
教学重点1.学生能围绕重点发挥想象，想象故事的细节及人物心理，将文章写具体。
2.提高学生的想象和创新能力。
教学难点1.能在理解古诗的基础上对古诗进行扩写。
教学准备动漫课件教学过程一、导入（3分钟）师：同学们，今天老师给你们讲一个故事，这个故事可有意义了，你们可要认真听好了：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
咦，我听到有同学在嘀咕：“这是什么故事？这不就是李白写的《赠汪伦》。
有哪位特别智慧的同学知道老师为什么说这是一个故事呢？生：因为这首诗讲了一个送别的故事：李白坐上小船刚要离开，忽然听到岸上传来告别的歌声。
即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪伦送别我的一片情深。
师：这位同学说出了故事的大概内容，非常棒，如果我们再发挥丰富、合理的想象，把古诗扩写成一篇文章，就是古诗扩写（板书：古诗扩写）今天就让我们把那精炼的古诗通过我们的想象写得更具体一些。
揭示课题：第十四课古诗扩写二、体验（26分钟）快乐起航师：古诗是我国文化历史长河中遗留下来的瑰宝，语言精炼概括，高度浓缩，内容却相当厚实：天文地理，风土人情，无所不包。
如何扩写古诗呢？我们去动漫里看看。
播放动漫问题一：动漫中，母亲缝补衣服时的动作、神态是怎样的？（提示：穿针的动作，痛苦的表情。
）生：略问题二：披衣、微弱的灯光、缝补衣服时扎破手指这些细节的展现起到了什么作用？（提示：通过细节描写衬托出母亲的爱子、恋恋不舍的情怀。
）生：略。
问题三：这是根据唐代诗人孟郊所作的《游子吟》改编的动漫，如何扩写古诗呢？生：读懂古诗，了解古诗主要写了什么内容。
生：结合诗句，把当时的情境构设成画面，展开想象，让画面动起来。
生：明白作者所要表达的思想感情。
（参考教材的写作导航）星球师：现在的你们一定对如何扩写古诗有眉目了，既然我们是升华班，接下来我们就继续升华一下。
诗化的语言,灵动的创作——作文语言的诗化教学设计
诗化的语言，灵动的创作——作文语言的诗化教学设计【大师网——精彩专题】，点击下载！全站免费！吉林大学附属中学崔巍【教学目标】1.知识与能力：正确理解和运用语言,掌握语言诗化的几种方法，提升作文语言的文采2.方法与过程：仔细推敲,引导品味,比较鉴别自主合作探究3.情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情,提高学生的审美情趣，增强写作的信心，提升写作能力。
【教学重点】掌握语言诗化的方法【教学难点】灵活运用所学的方法打造自己的作文诗化语言教法：启发谈话法、练习法、对比突出法学法：自主合作探究法、联想想象法、多元评价法课时：一课时【教学过程】一．导入：以散文《母亲的诗》导入，引出诗化的句子与生活中的语言的不同点。
二．阅读文句，体验魅力请同学们阅读句子，说出你觉得那句好并谈谈理由。
1.“捆紧一包思念，踏散遍遍鸡啼。
”（晴石《回家的人》）2.“蝉声拉长了白日，野风撕扯着炊烟。
”（染香《等秋》）3.“岁月在它的蹄起蹄落间凝聚成一把尘土的密度一部书的厚度一个故事的长度。
（杨剑文《马》）引导学生把握句子的含义及特点，对语言的诗化有初步的认识，进而引出文学语言中的“诗化”现象。
三．结合实例，精讲方法1.话语错位以歌词“山川载不动太多悲哀，岁月经不起太长的等待”为例，讲解话语错位及其艺术效果。
我们先来看原来的歌词：“山川”是有形的东西，而且巨大，所以可以载很多的东西，但毕竟载不了“太多悲哀”；“岁月”是流逝的，因此“经不起太长的等待”。
很流畅，很通顺。
若是没有李清照的那句“又恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”写在千百年之前，恐怕这句歌词也可以算得上经典了。
但是现在读来，却觉得有些拾人牙慧，不过是二三流的句子而已，当然算不得最了不起的诗歌了。
但是，我们再看看当年那个十来岁的孩子唱错的词：“岁月载不动太多悲哀”，岁月本是无形的东西，无形自然是无法“载”的，但是这一句错了的词却偶然间把无形的岁月化为了“有形”，而化无为有、化虚为实正是高超的诗法，想想吧，流失的岁月承载着太多的悲哀，终于承载不住了，岁月便老了；“山川”本就是屹立不动，千百年来，山还是那座山，川还是那条川，（虽然川里的水可以流走）它们在那里，仿佛就是为了在等待的，等什么？某种情感，或是某种变化，甚至是某个人，为了等待，“山”与“川”都历尽了沧桑。
故事养兴趣,诗词促写作 ——浅谈小学古诗词教学的方法和作用
故事养兴趣，诗词促写作——浅谈小学古诗词教学的方法和作用摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，是文化长廊中最璀璨的明珠。
对古诗词的学习，是每一位学生不可或缺的必修课程。
大量的教学实践表明，学习古典诗词对培养学生的文学兴趣和写作能力以及个人修养等方面，均具举足轻重的重要作用。
因此，如何提高学生对古诗词的学习兴趣，有效提高教学质量，是每位老师义不容辞的责任。
而把有趣的故事与枯燥的诗词联系起来，让学生在有趣的故事中学习古诗词是一种非常好的方法。
同时引导学生把诵读、积累的古诗词迁移到习作实践中，做到读写结合。
不仅可以拓展运用古诗词的途径，还可以较好地解决学生在写作过程中无话可说及有话无法精彩言说的问题，迅速提高学生的写作能力。
关键词：故事兴趣诗词写作方法作用在语文学习中，古诗词的学习和写作是学生的两个“老大难”，把学生弄得愁眉苦脸，甚至对古诗词恨之入骨。
面对学生的这种情绪，我认为培养学生学习古诗词的兴趣已是一项不可忽视的任务。
对于写作，学生是无话可说，有话不会说。
诗词的学习，正好可以解决这个问题。
诗词是诗人真情实感的流露，更是诗人思维方式的一种体现。
学生可以站在诗人的角度来体味诗人构思的匠心，再站在自己的角度学习借鉴其选材布局等构思，让学习者的思路与作者的思路相接，通过回忆，借助联想和想象进入写作状态，再通过使用各种修辞手法完成文学的再创作。
那如何学好诗词，写好作文呢？一、巧用故事，导入课堂，激发兴趣古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的重要性。
“不愿学习的学生哪里都有，但不愿听故事的学生哪里都没有。
”因此，我将故事引进课堂，来激发学生学习古诗词的兴趣，将古诗词中蕴含或涉及的小故事引到课堂中，把枯燥的知识趣味化，深奥的知识通俗化，给学生以启迪和智慧，也帮助学生理解古诗文的内容和作者的情感。
在上陆游的《示儿》时，我就以这样的一个故事导入：那是在12世纪的一天晚上，屋外大雨倾盆，白杨树“沙沙”地摆动着枝叶，仿佛都在为这位即将逝世的老人哭泣。
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古诗词在作文中的运
用
顺德校区容桂学校
初中作文层级训练之语言优美——撷得古诗成华章人靠衣装，文靠言装。
文章是语言的艺术，好的文章，一定有出彩的语言，或底蕴丰厚，或情感充沛，或闪烁哲理光芒，或飘逸诗情画意，或人文精神高扬，或书卷气息浓郁……考场作文，要博得阅卷人的青睐，一定要有若干“亮点”闪烁文间，让人一见倾心。
影视作品讲究看点，文学作品必须追求亮点。
我们要引用古诗名句，提高文章品位。
古诗文引用的方式
一、名句+意境。
生命就是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤，生命就是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的不懈追求。
二、名句+美德。
生命就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。
三、作者+名句+意境。
美就是龚自珍“落红不是无情物，化着春泥更护花”的献身精神，美就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达，美就是王维“明月松间照，清泉石上流”的清幽与恬淡
四、意境+名句。
我梦想，我来到了塞外的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的情怀；
我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感慨；
我梦想，登上了齐鲁的泰山，在云雾的缭绕中，感受“一览众山小”的豪情；
我梦想，来到了繁茂的松林里，在皎洁的月光下，观赏“明月松间照”的美景。
五、名句+名句。
（将诗句割开引用，或截取两句诗的部分组合在一句里。
）
1、我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”。
2、寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰”的“碧海青天夜夜心”。
3、我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”。
六、话题+化用名句。
美就是那直上青天的一行白鹭，美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，美就是那化作春泥更护花的点点落红。
七、名人+名事。
（用著名历史或文学人物的事迹或细节组句。
）
1、直接叙写：
项羽兵败乌江，令英雄扼腕；屈原汨（mì）罗投江，让忠臣垂泪。
2、诗意展示：
命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸，命运是屈原留在汨罗江畔的那一串沉痛的叩问。
八、作者+名句典故。
李白的云帆点缀了沧浪之水，辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影，陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮，苏轼的华发张扬了少年意气，思念使女诗人瘦比黄花。
九、N个名句+议论。
抽刀断水，是最无奈的神话；举杯消愁，是最动情的悲歌。
感动于“不知近水花先发，疑是经冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的飘愁，沉浸于“细看来，不是杨花，点点是离人泪”的哀怨，顿然领悟：用旁观的眼神，是用心进行深刻对话后偶得的一种风骨，一种锤炼后的进发与升华!
十、N个名人+N个名事+议论。
当屈原抱着石头与江水相拥，当霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳，当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食，当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子，历史在悲风中发出阵阵哀
鸣，但他们生命的结尾却那么响亮有力，数千年来仍叩击着人们的心灵，播放出永不低沉的生命绝唱。
美文欣赏
孩子，你我浪漫语文天地
孩子，你我浪漫语文天地
孩子，你我走过春之“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的芳草萋萋，走过夏之“芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人”的杨柳依依，走过秋之“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的朗朗明月，走过冬之“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的莽莽雪域，你我浪漫在这诗情画意的语文天地：黄莺陪你我诵咏“李杜诗”，布谷伴你我吟哦“苏辛词”，百灵随你我合唱“汉卿曲” ……
孩子，你我浪漫语文天地。
桃花红了，我们“忙趁东风放纸鸢”；蛙鼓急了，我们“轻罗小扇扑流萤”；满月亮了，我们祝福“但愿人长久，千里共婵娟” ；雪花飞了，我们惊叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 。
孩子，你我浪漫语文天地。
我们遨游塞外的大漠，在夕阳的金黄中领略“长河落日圆”的情怀；我们荡舟翡翠的西湖，在接天的莲叶中感受“淡妆浓抹总相宜”的意境；我们伫立青海雪山，在云雾的缭绕中频添“不破楼兰终不还”的豪情；我们徜徉繁茂的松林，在清爽的晚风中饱览“明月松间照”的美景。
孩子，你我浪漫语文天地。
从“锄禾日当午，汗滴禾下土”，我们懂得了珍惜；从“欲穷千里目，更上一层楼”，我们知道了努力；从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我们学会了做人，从“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我们悟出了哲理。
浪漫语文天地，你我拥有了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信，拥有了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的乐观，拥有了“生当作人杰,死亦为鬼雄”的抱负。
孩子，你我浪漫语文天地。
我们看古渡横斜，残阳如血，咀嚼“夕阳西下，断肠人在天涯”的秋思；我们览四季更迭，赏花开花落，领会“落红不是无情物，化作春泥更护花”的襟怀；我们登东岳之巅，眺红日东升，吟诵“会当凌绝顶，一览众山小”的豪壮……我们读《春》，仿佛进入姹紫嫣红、百花争艳的春之怀抱，以鲜花为伴，与蜂蝶嬉戏，其乐融融；我们读《苏州园林》，似乎置身美妙绝伦、巧夺天工的园林美景中，观亭台轩榭，赏小桥流水，怡然自乐；我们读《桂林山水》，如同乘舟荡漾在水平如镜的漓江上，徜徉于神奇的山峰间，望帆影点点，闻蝉鸣鸟叫，心旷神怡。
孩子，你我浪漫语文天地。
这里有开天辟地的盘古，以身补天的女娲，他们用刚与柔成就了远古人类对世界与宇宙浪漫的想象；这里有填海的精卫，逐日的夸父，他们用血与肉书写了所有生命对自由与光明不朽的追求。
在这里，孔雀东南飞的故事成了家喻户晓的绝唱；在这里，木兰从军的传说成了妇孺皆知的佳话。
在这里，你我醉卧溪头，狂歌五柳；在这里，你我种豆南山，采菊东篱；在这里，你我日出而作，日落而息；在这里，你我把酒黄昏，行吟泽畔。
豪迈时，你我金戈铁马；雄浑时，你我海雨天风；怡然时，你我梅花弄月；宁谧时，你我清溪流星……这里有真善美的颂歌，这里有崇高的品质精神，这里有深邃的哲理思考，这里有鲜活的人文气息… …
孩子，你我浪漫语文天地。
浪漫这天地，我们收藏了春的温暖、夏的火热，秋的丰硕、冬的冷峻；浪漫这天地，我们领略了北国的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鹰，东海的潮汐；浪漫这天地，我们拥有了睿智的思想，高尚的情感，灵动的才智；浪漫这天地，我们生生不息地传承着人类文明，涤荡污浊，提精炼粹，陶冶身心，汇聚着浪漫又传送着浪漫。
孩子，你我浪漫语文天地。
一个有些浪漫情怀的人，能像范仲淹一样无私，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”；也能像王安石一样无畏，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。
我们可以心游万仞、精骛八极，更可以在现实世界中撑门拄户，立地擎天。
既可以迎来送往，胜友如云，更可以一人一盏一影，孤灯自守黎明。
可横空出世、笑傲江湖，又可面壁潜心，十年磨一剑。
在世可如岳飞，“壮怀激烈”，“八千里路云和月”，也可如诸葛亮，躬耕垄亩，“淡泊以明志，宁静以致远。
”寒来暑往、花荣叶零，潮起潮落、云卷云舒，一句句清风的低语、一帧帧季节的像片、一些黎明、一些黑夜、发黄的故事、春天的屋檐，一并装入生命的全部流程中，一遍又一遍地再读。
让我们的心牵着我们的手，在语文的世界里徐徐穿行，在真实与浪漫中徐徐穿行。
孩子，你我浪漫语文天地……
作文训练
1、写作要求
拟一个有文采的题目，有具体而翔实的内容，能体现丰厚的文化底蕴，有流畅、优美的文笔，有不少于800字的篇幅。
2、参考文题： 1、古诗里的风景 2、四季是什么
3、漫步古诗苑
4、诗海拾贝
（亦可自命题）。