《两小儿辩日》一文教学实录和后记
《两小儿辩日》教学实录及评析
《两小儿辩日》教学实录及评析一、教学目标本次教学的目标是：1.让学生了解中国古代的辩经文化；2.让学生学会辨析论点，掌握辩论技巧；3.提高学生的口头表达和思维水平。
二、教学内容本次教学的内容是中国古代的经典辩论文化中的《两小儿辩日》。
这是一篇唐朝诗人罗隐所作的辩论文学，讲述了两个小孩子的争辩故事，通过这个故事来引导学生了解古代辩经文化。
三、教学方法本次教学采用“阅读笔记法”、“小组讨论法”、“个人发言法”等多种教学方法，让学生在课前预习的基础上，通过阅读文本、小组讨论、个人发言的方式来学习。
四、教学过程1. 课前预习老师提供教材，让学生自行阅读《两小儿辩日》。
学生可以借助字典、网络等辅助工具来理解和记忆生字生词。
2. 小组讨论老师安排学生分成若干个小组，每个小组负责讨论一部分内容。
在小组讨论环节，老师要求学生按照规定的时间和内容展开讨论，通过集体智慧来破解争辩的难题。
3. 个人发言在小组讨论后，老师请每组派出一人发言，重点阐述该组对于辩题的观点、论据及相关分析。
4. 教师点评老师听取每个小组的发言后，对于同一问题，大家给出不同的看法。
这个时候老师要允许、鼓励学生提出自己的问题和疑虑。
然后，老师也要指出自己的看法，并针对学生的思考、分析、表达等存在的问题和不足进行点评，帮助学生提高思辨能力和表达水平。
五、教学评价本次教学采用了多种教学方法，不仅让学生了解了中国古代的辩经文化，而且通过阅读文本、小组讨论等方式来提高了学生的思辨能力和口头表达能力。
在学生表达过程中，老师在及时点评中能够切实地帮助学生发现和纠正不足，并且通过质疑、辨析等方式帮助学生提高批判性思维能力，从而达到教学目标。
六、结论在本次教学过程中，学生在课堂上通过阅读笔记法、小组讨论法、个人发言法等多种方式学习了中国古代的经典辩论文化中的《两小儿辩日》，并且达到了教学目标。
在教学过程中，采用的方法符合学生认知和学习习惯，增强了学生的参与性和积极性，体现了教学的人本性和应试性。
2024年部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思3篇
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思第【1】篇〗教材简析《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。
为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
文言文是中国传统文化的宝贵遗产。
借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
学习目标1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的道理。
教学时间：1课时教学环节课前师生合作背诵（《论语》中的名句）①师：“三人行”，生---必有我师焉。
②师：“知之为知之”，生---不知为不知，是知也。
③师：“学而时习之”，生---不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎④师:“子曰：人而无信”，生---不知其可也。
⑤师：“子曰：朝闻道”，生---夕死可矣。
一、以“辩”为眼，初识“辩日”1、听音写字：bian（第四声）。
同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。
大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字？2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的？“日”字什么意思？这个课题是什么意思质疑：辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。
《两小儿辩日》课堂实录及点评
《两小儿辩日》课堂实录及点评（课堂实录）教师：同学们，今天我们要学习的是鲁迅先生的《两小儿辩日》，请随意组成两人一个小组，将这个对话进行表演。
A: （笑嘻嘻）我要买糖吃，你给我两文钱吧！B: 钱？你拿什么给我？A: 我爸爸有很多钱！B: 你爸爸的钱又不是你的，凭什么给你？A: 那你给不给我两文钱？B: 不给！A: 不给就打你，你信不信？B: 你打不过我！A: 你等着瞧！（两人朝对方冲过去，打成一团）教师：喂喂，同学们，不要打架！我们来听听这个对话的点评吧。
（点评）教师：这个对话是鲁迅先生在《两小儿辩日》中写的。
你们两个演得很好，让我们可以更直观地感受到这个对话的争执和冲突。
现在，让我们一起来分析一下他们的对话。
首先，对话的两个人物是A和B，他们之间的矛盾源于A要求B给他两文钱。
当B问A拿什么给他时，A以自己爸爸有很多钱为由，认为B应该给他。
这里，A以他爸爸的钱来换取自己的需求，却被B质疑凭什么给他。
接下来，对话升级为肢体冲突，两人开始进行打斗。
这种暴力行为既不能解决问题，也表现了两人的不理智和情绪失控。
在这段对话中，我们可以看到两个孩子之间的争吵本质上是因为他们缺乏有效的沟通和互相尊重。
他们没有找到一个合理的解决方式，而是选择了采取暴力行为。
这也反映了鲁迅先生对于社会的批判，认为现实中的人们常常在争吵中陷入无意义的冲突，而不能通过理性沟通找到解决问题的途径。
同学们，通过这个对话，让我们意识到在生活中，我们需要学会理性思考和有效沟通，以解决矛盾和争议。
通过平等、尊重和友好的方式，我们可以更好地解决问题，从而使我们的社会更加和谐。
（续）在这个对话中，A和B代表了社会中许多人的典型反应和行为。
A以他爸爸有很多钱为借口要求B给他两文钱，这体现了一种以权势和金钱来解决问题的思维模式。
然而，B质疑了A的合理性，并认为他没有理由给A钱。
这种对不合理要求的质疑和拒绝，展示了一种相对客观和理性的观点。
这两种观点的冲突，引发了两人之间的激烈争吵和打斗。
两小儿辩日教学实录（精选11篇）
两小儿辩日教学实录（精选11篇）两小儿辩日篇1师：刚刚见面，彼此都不认识就要上课，会有很多困难，我先做个，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假。
1、我叫靳家彦。
2、是南山实验学校的语文老师。
3、今年60岁。
4、我喜欢阅读和写作。
5、两小儿辩日是我写的。
6、今天我们就学这个判断。
师：辨别分认它所以用辨，读这个字，进行组词。
生一：辨别。
生二：辩论。
生三：识辨、辨识。
生四：辨解、辨论。
师：因为要用嘴说话，所以应该用这个辩。
不要怕错，只要敢说就行。
读一下题目──两小儿辩日。
我呀就不懂这个题目，今天我当学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置。
今天你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思？生：我认为是两个小孩在辩太阳。
师：古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字——两小儿辩日。
古文有一个特点一个字，哪个字。
生：简。
师：古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚。
今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行辨别。
拿起纸，咱们来读一读全文。
要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的白话文不一样，请同学们流畅地读一读。
两小儿辩日齐读。
生：读。
师：我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗？生：认识。
师：是怎么认识的呢？生：查字典。
师：我要是不认识的话，还有一个办法，问老师，不是，识声旁识字。
什么是“盂”。
生：就是装酒的器皿。
师：嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么？叫盂，读一下盂。
回到课文就读这一段，读全文，赶紧读。
师：当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要帮助吗？任何人遇到困难都需要帮助。
所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解。
我发给你们材料中也有注释，也有其它注释。
看哪个组最好，给五分钟时间，自己组解决，只给五分钟。
生：讨论。
师：这是六年级的课文，再早些时是初中的课文。
《两小儿辩日》教学实录
《两小儿辩日》教学实录前言《两小儿辩日》是我国古代名著之一，是一篇辩论小品。
通过两个小学生的口舌较量，探讨了人类的本性、正义、公正、利益等重要问题，体现了中国文化的深刻智慧和价值。
针对这篇经典著作，本文将结合教学实践，对于《两小儿辩日》的教学过程进行详细的记录和总结，以期对于教师朋友和有关教育工作者有所帮助。
教学背景•学生对象：初中学生•教学目标：–理解《两小儿辩日》的内涵和价值–培养学生主动思考、分析和辩论的能力–提高学生的语文素养、表达能力和逻辑思维能力教学步骤步骤一：导入阶段在导入阶段，老师通过并读《两小儿辩日》，引导学生进行初步的思考和探讨，并通过提问的方式，引导学生逐渐进入本次课程的学习和讨论中。
步骤二：精读阶段在精读阶段，老师需要根据具体情况，选择一定的精读范围，可以是全文或者是某个重点段落，通过讲解、分析和梳理，帮助学生理解课文内容，并带领学生思考和探讨相关问题。
步骤三：辩论阶段在辩论阶段，老师可以根据学生的具体情况和实际需要，进行不同形式的辩论活动，例如对立式辩论、角色扮演辩论等。
通过这种方式，可以让学生亲身体验辩论的过程，锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力，同时也可以让学生更好地理解课文的内涵和价值。
步骤四：总结阶段在总结阶段，老师可以通过提问等形式，引导学生对于本次课程进行总结和反思，从而进一步加深对于《两小儿辩日》及其相关问题的认识和理解。
教学收获在学生中展开《两小儿辩日》的教学活动，可以激发学生的学习热情，提高学生的文化素养和语文水平。
此外，学生可以通过这种方式培养自己的逻辑思维能力和表达能力，发展自己的口才和交际能力，同时也可以探究和思考人类的本性、正义、公正、利益等重要问题，同时也可以深化对于中国文化的理解和认识，从而进一步提升自己的综合素质和综合能力。
总之，《两小儿辩日》是一篇经典名著，它不仅代表了中国文化的深刻智慧和价值，同时也是一种充满教育意义的教材资源，我们应该认真对待，充分挖掘其教育潜力，为学生的全面发展做出积极的贡献！。
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思第【1】篇〗教学目标1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点初步感受文言文的特点。
教学难点感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理教学过程一、解读课题、了解孔子。
二、反复诵读，疏通文章。
1.畅谈感受，明确方向。
(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。
(2)根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。
2.合作学习，疏通文章。
(1)提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
(2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。
3.检查学习效果。
(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。
(2)复述故事。
(3)出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么”(4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。
(5)在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。
(6)借助媒体画面展示全文。
反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
三、品读课文，感悟寓意。
1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
(1)从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
(2)通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。
2.检查学习效果并品读课文。
(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。
并再次指导学生反复品读。
(2)反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。
(点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。
最新两小儿辩日的教学实录(汇总12篇)
最新两小儿辩日的教学实录(汇总12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思3篇
部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识与技能：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。
过程与方法：有感情地朗读课文。
背诵课文。
情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
重难点：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学设计：一、游戏激趣导入猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。
（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。
孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。
到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。
二、温故知新1.（出示幻灯片2温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。
2.“日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗？。
3．释题：两小儿辩日（出示幻灯片3常识简介）4.质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么三书读百遍，其义自见(一)初读课文，整体感知要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况（二）有韵味地朗读课文。
助媒体画面展示全文。
反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。
（出示幻灯片6课文）（三）小组合作，理解重点词语。
1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。
2.学生汇报自学情况3.（师出示幻灯片7、8重点词语的注释，）帮助学生理解句意，从而正确断句（四）在熟练朗读的基础上，深入理解课文四、学而不思则罔，思而不学则殆（一）（小组学习讨论：两小儿争辩的观点是什么？朗读，汇报）了解两小儿各自不同看法是什么？1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么？2、让学生在文中找出。
《两小儿辩日》课堂实录评点(通用12篇)
《两小儿辩日》课堂实录评点（通用12篇）《两小儿辩日》课堂实录评点篇1【前示】这是一堂讨论课。
教学内容《两小儿辩日》是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩靠着自己的知觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断。
这个故事说明为了熟悉自然，探求客观真理，要敢于独立思索、大胆质疑；也说明宇宙无限、学问无穷、学无止境。
老师依据自己对同学和教材的通体把握，以学定教，在敬重同学独特体验的同时，比较留意文本的价值取向，注意乐观的互动作用，使得整个教学设计及其演示颇见教学功底和共性。
[上课]（旁白）“知之为知之，不知为不知，是知也。
”师：理解此句意思的同学，谁能阐释一下自己的见解？生1：我认为此句是告诫我们应当做一个诚恳的人。
生2：我认为这句的意思是说我们无论做任何事，都要实事求是，切忌不懂装懂。
师：两位同学分析得非常好，有自己的观点。
的确，孔子是这样说的，也是这样做的，《列子汤问》里记载的一则传奇故事就进一步证明了孔子的言行全都。
同学们想听一听这个故事吗？生：（异口同声）想！【评点】由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使同学从人物身上抑或故事之中受到启发，以激发同学民族骄傲感，当然也激发出同学学习本课的浓郁爱好。
师：好——下面请听配乐朗诵《两小儿辩日》。
（放录音。
用投影仪显示本课的学习目标：1、熟读理解课文；2、复述故事情节；3、分析文章所蕴含的道理。
）师：这篇故事短小精悍，读起来很有情趣，哪些同学听了录音之后，能为我们大家分角色朗读一下课文呢？（同学们纷纷举手，四位被选中的同学的声音在教室里响起。
）师：同学们评判一下，他们朗读得如何？生1：我觉得“小儿乙”读出了争辩的语气。
生2：我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。
生3：“旁白”的一般话真好。
师：是啊，老师也认为他们读得特别好。
这些同学就在我们的身边，他们的声音听起来亲切、自然。
《两小儿辩日》课堂实录及评析（精选12篇）
《两小儿辩日》课堂实录及评析（精选12篇）《两小儿辩日》及评析篇1一、温故知新，解破课题师：今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。
(学生齐读课题。
)师：应该说，这几个字我们都是很熟悉的，就以“日”字为例吧，它已经在学过的诗词中多次“露面”了。
古人云：温故而知新。
还记得含有“日”字的诗句吗?生1：“锄禾日当午，汗滴禾下土”。
生2：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”。
师：这两首诗中“日”字的意思是——生：太阳师：“两小儿辩日”是什么意思?生：两个小孩儿辩论太阳……师：那他们在辩论太阳的什么呢?生：大小、冷热、远近……师：先不忙。
常言道“千里之行，始于足下”。
相信通过逐渐深入地学习课文，你们一定会解开这些疑难。
二、千里之行，始于足下师：预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗?生：不好读，挺别扭的，不好懂。
师：尽管遇到了些困难，但这些“感觉”是很珍贵的。
它一来指明了我们学习的方向；二来也说明文言文与现代文是有区别的。
有什么办法可以解决这些困难吗?(学生沉默、思考)师：比如“不好读”，可以怎么办?生：多读几遍!师：好主意!常言道“一回生，两回熟”嘛!师：不好懂，有办法吗?生：查字典、看注释……师：下面建议各小组分两步来解决问题：第一，结合注释，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。
时间暂定五分钟。
(学生合作学习。
教师很逐组巡视辅导。
)师：多数小组都表示已经基本读懂了课文。
请用自己的话，能说说这个故事吗?先看第一段。
生：孔子东游，见到两个小孩子在争论，就问他们原因。
师：不错!你能说说这个“游”是什么意思吗?生：游玩。
(其他学生笑)师：我第一次读，也几乎把它当成游玩。
你(指另一学生)笑了，是不是有不同意见?生：我认为是“游学”的意思，就是去交流和学习!师：呵，这么自信!其他人同意吗?(多数学生表示同意)师：那你说说，是怎么弄明白的?生：我看过孔子的介绍并联系了上下文。
师：呵，学古文也知道去联系上下文?有水平!谁能把二、三、四段连起来说说?(学生口述课文大意。
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《两小儿辩日》一文教学实录和后记
P>《两小儿辩日》一文教学实录和后记梁增红发表《两小儿辩日》在教材中是属于“诵读欣赏”。
所谓“诵读欣赏”，我们的处理往往都是由学生自己诵读。
基于初一学生古文功底比较薄弱，而且也没有多少课外阅读古文的可能的状况，我决定还是用一节课时间来教学。
在结合注释解决翻译后，我请同学们结合文章来探讨这篇短小的文章，给我们带来的启发。
下面是师生一起讨论片断。
生1：这篇文章告诉我们，片面地看待问题，是得不出正确的结论的。
师：你从哪里看出来的？生1：我从文章后面的补充介绍中知道的。
同学们笑了。
师：他们的片面表现在哪里？生：沉默。
师：他们看问题的角度有什么不同？生2：一个是从冷热的角度来片断太阳离人的远近的，一个是从大小的角度来判断太阳离人的远近的。
所以，二者的角度不同，得出的结论不同。
师：对，他们的标准是不一样，所以判断的结果也就不一样了。
用一个成语来说就是叫——生齐答：盲人摸象。
师：能否结合其他的语句来看看，还有什么启发？生3：我从两个小孩的辩斗情形中看出，小孩子就是天真，他们想到什么就说什么。
师：是的，他们喜欢把自己的观察到的东西直接说出来。
那么，他们的说法正确吗？生齐答：不正确。
师：为什么呢？生4：因为当时的科学水平还不发达，有些认识就是错误的。
比如，根据现在的科学观察，太阳是恒星，并不是一会儿离地球远，一会儿离地球近。
之所以出现冷热和大小，是因为太阳的直射和斜射所造成。
师：同学的地理知识真不少。
由于当时科学研究还不足以告诉人们这个真理，所以有些错误的认识也是正常的。
所以，即使是大圣人孔子，也有自己的不足。
这正验了那句话——生齐答：人无完人，金无足赤。
生5：我从孔子的“不能决也”，可以看出孔子还是一个诚实的人。
他没有不懂装懂，而是老老实实地承认自己的不懂。
师：《论语》中有一句话，正表明了孔子对学习的正确态度，是——生齐答：知之为知之，不知为不知。
师：那么，后来两小儿笑曰：孰为汝多知乎？是不是就真的说明孔子的智慧并不多呢？生6：不是，这个故事还告诉我们，一个人一定有自己的不知道的地方，关键是要能知道自己的不知道。
正所谓，尺有所短，寸有所长。
师：作为老师，我很敬佩我们的这位教育家，他的很多教育思想，至今还启发着我。
我也有很多不懂的知识，同学们如果愿意，在我不懂的地方多帮助我，让我们一起进步。
还有其它的看法吗？生6：我认为这个故事告诉我们，结果并不重要，重要的是面对问题要敢于思考，即使暂时得不出正确结论也没关系，自有后来人，但是，真理是越辩越明的。
师：好，虽有有些问题我们一时无法解决，但这不能成为我们思考问题的障碍和懒于思考的借口，而应该去积极探索。
相信，经过努力，我们会越来越逼近真理的。
讨论至此，我和同学一起回顾了刚才的情形，并作了总结。
这篇短小的文章，可谓微言大义，至少，我们可以有这样一些启发：一是对待知识要有正确的态度，即知之为知之，不知为不知；二是看待问题要力求从不同的角度去考虑，而不能局限于一个方面，否则就会犯以偏概全的错误；三是判断一个事物要使用同一个标准，就像奥运会上跳水运动员不能跟乒乓球运动员比赛一样；四是每个人都有自己的长处，同时也有自己的短处，要善于取长补短；五是要面对问题要学会思考。
这个教学片段中，我和学生经历一个思维激荡、碰撞的过程，闪现出不少的火花，我认为最重要的一个收获是，虽然编者在文章后面附上一段文字做了解释，但同学在学习过程中，却没有被这个“课本”上的现成的答案所局限而死搬硬套，迷信书本，墨守陈规，而是结合文章阐述了自己的不同见解，仁者见仁，智者见智，有理有据，很有价值。
在学习过程中，同学们还能旁征博引，用俗语、已经学过的名句和课外积累的名句来相互验证自己的思考，促进了学生已有知识的灵活运用。
我们常说，一个千个读者就有一千个哈姆雷特，静态的文本本身并不具有意义，所有的意义是由作者和读者一起建构起来的。
学生在深入文本的解读之后，读出了各种各样的意义，从而使得文本的内涵更加丰富。