培智学生心理健康教育
培智学校心理健康教育的实施与建议
培智学校心理健康教育的实施与建议摘要：当前小学校园内部缺乏专门的心理健康教育模式，教师专业能力有限，给小学生心理健康教育工作发展带来严重的掣肘。
为了解决这一问题，本文将围绕小学生心理健康教育模式进行研究，希望提出的心理健康教育模式能够有效解决小学生的心理健康问题，为培养身心健康的学生提供有效帮助。
基于此，以下对培智学校心理健康教育的实施与建议进行了探讨，以供参考。
关键词：培智学校；心理健康教育；实施与建议引言由于智障学生存在身心发展缺陷，直接影响到他们心理健康发展，培智学校开展心理健康教育就显得尤为必要。
如何针对智障学生身心发展需要，使培智学校心理健康教育收到更多实效。
一、将心理健康专题教育与学科教学结合学校还可以通过心理健康专题教育与学科教育相结合的模式进行心理健康教育工作，心理健康专题教育是指围绕当前小学生常常会存在的心理健康问题开展的专题教育活动，这种专题性活动是需要专门解决学生的心理问题的，因此教育效果会比较明显，但是这种心理健康问题不是一次两次的活动就能够彻底解决的，需要的是长期性、广泛性的纠正，此时就需要学科教学的辅助。
需要承担小学生的心理健康教育责任的是全体教师，因此，各学科的教师也需要同样重视小学生的心理健康教育工作，深入挖掘课堂教学中能够解决小学生心理问题的因素。
以解决学困生心理问题为例，除了开展以“自信”为主题的专题心理健康教育活动之外，学科教师在管理学困生时也需要选择科学的方法，像是与学生进行私下沟通，询问学生对于学习的看法，并且提出针对性的解决意见。
二、提高教师的综合素养在智障儿童的教育当中，教师不光要确保智障儿童的人身安全，同时要做好对智障儿童的学习生活安排。
为此，学校应致力于培养和提高教师的综合素养。
首先，学校应该引导教师充分利用自身资源，结合图书和互联网来加强相关方面的学习，对于智障儿童的群体做到因材施教；其次，带领教师团队与当地特殊教育学校进行频繁的交流，借鉴优秀学校好的教育方法，吸取他们的经验，提高教师资源的质量，让特殊教育的专业性体现到自己学校的教学当中；最后，严格要求教师树立终身学习意识，定期对教师团队进行培训，邀请专家团队来校开展培训工作，大力加强本校教师在特殊儿童教育方面的专业技能。
培智学生心理健康教育教案资料
培智学生心理健康教育教案资料培智学生心理健康教育随着时代的变革，体制的更新，社会生活节奏的急速加快，人们的心理承受与以往迥然不同，受社会的影响，受成人的影响，学生的心理也日趋复杂化。
智障学生也不例外。
智障学生中贫困家庭子女缺少关心而放任自流，或者少言寡语，残缺家庭子女无所依赖而感己恐慌失落等等。
鉴于以上诸种问题，给予心理健康的教育和指导，帮助智障学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折与适应环境能力显得尤为重要。
对智障学生的一些心理问题，作为教师不但要充满爱心，而且要运用心理学原理帮助学生。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
“以人为本”的素质教育，就要提高全体学生的心理素质，智障学生也不例外。
充分开发他们的潜能，培养智障学生乐观、向上的心理素质，尽可能地促进智障学生人格的健全发展。
使他具有尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增加自我教育的能力。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握智障学生的心理，因势利导地促进智障学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
在此，我有一些设想。
首先要了解并掌握智障学生存在的心理问题是教育成功的前提。
智障学生都有个别差异，作为教师，在教育过程中应该时刻根据学生的不同特点进行教育，切忌一刀切，否则教育过程本身就变得枯燥乏味。
并且，在实际生活中，家长因无从入手教育智障孩子，主要的任务便落到了教师身上。
教师或许会给学生设计他们想象中的发展方向，如果学生的发展稍有偏差，就会受到责难，这无形中给学生造成了极大的心理压力。
关注和发展学生的个性不但有利于因材施教，而且有利于根据学生的兴趣充分发挥学生的潜力。
智障学生普遍存在的心理问题主要是下列这几方面：1.情绪不稳定，喜怒无常。
当其情绪喜悦时，表现得积极性高，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，表现得积极性低，与别人难以友好相处，甚至出现自虐、打架等现象。
培智学校2016学年第二学期心理健康教育计划【优质】
培智学校2008学年第二学期心理健康教育计划一、指导思想：以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导,根据我校学生身心特征和发展规律，以提高学生的心理适应能力和情绪行为自控能力为重点，以心育教学、心理辅导与团体发展活动为主要阵地，通过多途径、多形式、多方法的教育教学活动，对不同年龄层次、不同智力水平的学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生身心的全面健康发展。
同时，通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、主要工作：1、队伍：建立以校长为核心，以德育教导为分管领导的心理健康教育领导小组，和全校的教师（特别是班主任）组成强大的师资队伍。
本学期加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。
2、团辅：开展“小小训练营”心理素质养成训练营系列活动，每学期4次，经常吸收反馈，提高心理辅导活动课的实效性。
3、个辅：继续开展对学生个别心理辅导，加强心理辅导室的常规建设，做好学生心理辅导工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。
（心理辅导室于每周二、四、五中午开放）；设立“心语天地”“心语姐姐”信箱，做好学生的心理辅导工作，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理困惑，对全体学生进行辅导服务。
心理辅导员每月定期进行心理辅导的交流与分析，不断提高业务水平。
4、宣传：加大我校的心理健康教育的宣传力度，增加了三块宣传阵地。
每月开设一期“笑哈哈心灵小广播”，播送学生学习上、生活上、人际交往等方面的心理问题，案例分析等，对全校学生进行心理健康知识的宣传。
在学校宣传窗设立“心灵小窗口”栏目。
5、常规：积极发挥课堂主渠道作用，各班心理健康教育要与班队会课、生命教育等相关教育内容有机结合，同时，利用午会、主题班会，举办心理健康教育的专题讲座。
培智学生心理健康教育教案
培智学生心理健康教育教案一、教学主题认识自己的情绪二、教学目标1.让学生能够识别常见的基本情绪，如高兴、难过、生气等。
2.引导学生学会通过合适的方式表达自己的情绪。
三、教学过程（一）导入同学们，今天老师要带大家去一个神秘的情绪王国哦。
在这个王国里，有各种各样的小精灵，每个小精灵都代表着一种情绪呢。
（二）故事分享与讨论有一天啊，在我们的教室里发生了一件有趣的事情。
我们班的小明同学，早上来的时候，脸上笑开了花，就像一朵盛开的向日葵。
原来啊，他的妈妈给他做了他最爱吃的小饼干，还给他装在了一个超级可爱的盒子里。
他一到教室，就迫不及待地想和大家分享他的快乐。
他拿着小饼干盒子，走到同学们面前，眼睛亮晶晶的，说：“大家快来尝尝我妈妈做的饼干哦，可好吃啦！” 同学们都围了过去，和他一起开心地吃着饼干，教室里充满了欢声笑语。
这时候呢，小红同学不小心把饼干屑弄在了地上。
负责打扫卫生的小刚有点着急了，他皱着眉头，大声说：“哎呀，小红，你看你把地都弄脏啦！” 小红听到小刚这么大声说话，觉得有点委屈，眼睛里泛起了泪花，嘴巴一撇，快要哭出来了。
小明看到这个情况，赶紧走过去，拉着小红和小刚的手说：“没关系没关系，我们一起把地打扫干净就好啦。
” 然后，他们三个一起拿起扫帚，把地扫得干干净净。
小红也不难过了，脸上又露出了笑容，小刚也笑着挠挠头说：“对不起啊小红，我刚才不该那么大声的。
”故事讲完啦，同学们，在这个故事里，你们都看到了哪些情绪小精灵呀？（引导学生回答出高兴、着急、委屈、宽容等情绪）（三）情绪表演现在呢，老师想请几位同学来表演一下这些情绪小精灵哦。
谁想来试试呢？（让学生分别表演高兴、难过、生气等情绪，其他同学来猜）（四）表达情绪的方法那当我们有了这些情绪的时候，我们可以怎么做呢？如果我们很高兴，我们可以像小明一样和大家分享快乐哦。
那如果我们有点难过或者生气呢？我们可以先深呼吸几次，让自己平静下来，然后再和同学们或者老师说一说自己的感受哦。
培智学生的心理特征及辅导教育策略
培智学生的心理特征及辅导教育策略摘要：当前，我国教育事业改革进一步持续深化，在普及义务教育的同时，培智生心理健康成长愈发受到社会各界人士的关注。
这需要特殊学校教师应对培智生的心理特征有所全面了解，以其内心实际需求及个性发展规律为基准，具有针对性的对培智生开展健全心灵素质的教育探究，借助科学合理的特殊教育辅导方式，做到因材施教，深入到学生内心深处，满足学生内心诉求，以此使培智学生的心理素质得以不断的优化及增进。
关键词：特殊教育；培智学生；心理；策略前言：由于培智学生障碍功能不尽相同，类型较复杂，生活状态及学习表现也存在较大的差异。
面对培智生的这些特殊性，需要教师采用非常规的教育手段及方式，对其情绪及心理上进行特殊的照顾，尽可能确保学生拥有较为健全的心智，能够顺利的融入到正常的学习生活之中。
因此，特殊学校教师应注重对培智学生健康心理素质教育工作的开展，在对学生进行文化知识传授的同时，加强与其沟通交流，要做到对学生生活中的点滴有所大致了解，帮助其解决心中疑惑，进而陪伴学生快乐成长。
1.培智学生的心理特征表现1.情绪不稳定情绪多变是培智生较为常见的一种心理表现，由于心理存在一定缺陷，很难与他人进行正常沟通，往往在生活中会被人们区别对待。
培智学生虽然内心闭塞，但不代表他对他人的言语及行为不敏感。
有时候他人不经意的言语或行为会让其表现得极为冲动，情绪也会发生激烈变化，脆弱自卑等情况便容易发生。
1.缺乏自信众所周知，每一名学生都希望得到教师及他人的肯定及赞赏，培智学生也不例外。
但因为先天或后天的心理缺陷问题，在培智生的脑海中经常会出现我不敢、我不会、我不行等字样，这种不自信的挫败感要远远大于普通学生。
久而久之，培智学生很难树立一定的自信心，缺乏自信是其与他人正常交流最大的阻碍，更不愿意去尝试做其他事情，这些都是严重影响培智学生心理健康成长的关键原因所在。
1.很难建立信任关系培智学生的心理活动照比正常人要复杂很多，心里想法总是多种多样，因为不愿与他人交流，教师想对学生的内心有所全面了解也是一件十分困难的事情。
培智班级开展心理健康教育的重要性与教学方法
培智班级开展心理健康教育的重要性与教学方法
安婷;蔡丽娟
【期刊名称】《教育科学论坛》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】培智班级学生智力大部分都有受损,其心理问题日益凸显。
如果不及时疏导和干预,会严重影响他们身心的健康发展。
从班主任工作角度出发,提出在尊重学生年龄、身心特点的基础上,通过主题班会活动、个别化教育与团体辅导结合、家校合作等方式对培智学生进行有效的心理健康教育。
【总页数】3页(P78-80)
【作者】安婷;蔡丽娟
【作者单位】四川省广安市岳池县特殊教育学校
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012.9
【相关文献】
1.培智学校开展心理健康教育的实践与思考
2.培智学校开展心理健康教育的策略
3.培智教育中语文课堂渗透心理健康教育的思考
4.班级团体心理辅导在培智学生心理健康教育中的应用
5.培智学校如何开展心理健康教育活动
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培智学校教研活动主题(3篇)
第1篇一、前言随着社会的发展和科技的进步，我国对特殊教育事业的重视程度不断提高。
培智学校作为特殊教育的重要组成部分，肩负着培养智障儿童、帮助他们融入社会的重要使命。
为了更好地促进智障儿童的全面发展，提高培智学校的教育教学质量，本次教研活动以“构建和谐教育，助力智障儿童全面发展”为主题，旨在通过深入研讨、交流与合作，为智障儿童的教育提供更加科学、有效的策略和方法。
二、活动目的1. 提高教师对智障儿童教育的认识，增强教师的责任感和使命感。
2. 深入探讨智障儿童教育的特点和规律，为教师提供科学的教学方法。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高培智学校的教育教学质量。
4. 促进智障儿童全面发展，为他们融入社会创造有利条件。
三、活动内容1. 智障儿童教育理念研讨（1）智障儿童教育的内涵与价值（2）智障儿童教育的特点与规律（3）智障儿童教育的发展趋势2. 智障儿童教育教学策略研究（1）智障儿童课程设置与教学内容（2）智障儿童教学方法与手段（3）智障儿童教学评价与反馈3. 智障儿童融合教育探讨（1）融合教育的理念与实践（2）融合教育中的问题与对策（3）融合教育对智障儿童的影响4. 智障儿童心理健康教育（1）智障儿童心理特点与心理健康需求（2）智障儿童心理辅导方法与技巧（3）智障儿童心理健康教育的重要性5. 智障儿童家庭教育指导（1）智障儿童家庭教育的现状与问题（2）智障儿童家庭教育的方法与技巧（3）家庭教育与学校教育的协同发展6. 智障儿童职业教育与就业指导（1）智障儿童职业教育的意义与目标（2）智障儿童职业教育的课程设置与教学内容（3）智障儿童就业指导与支持四、活动形式1. 专题讲座：邀请专家、学者为教师们进行专题讲座，提高教师对智障儿童教育的认识。
2. 案例分析：组织教师进行案例分析，分享教育教学经验，共同探讨解决教育难题的方法。
3. 小组讨论：将教师分成若干小组，围绕主题进行讨论，激发教师们的思维，促进教育教学方法的创新。
培智班级心理辅导记录内容
培智班级心理辅导记录内容培智班级心理辅导记录内容「篇一」一、活动目标：1、通过活动，让学生学会观察并正确认识自己和他人。
他人欣赏的快乐，并学会发现他人的优点，学习他人优点。
2、教育学生在积极的评价中，学会欣赏他人，也感受到被3、使学生感受人人都有优点和缺点，每个人都不应该因缺点而怀疑自己，也不要因优点而轻视他人。
要充分地认识自己，增强自信心。
二、活动重点：使学生正确认识自己和他人。
三、活动难点：使学生感受人人都有优点和缺点，每个人不应该因缺点而怀疑自己，也不要因优点轻视他人，要充分认识自己，增强自信心。
四、辅导方式：1、听故事2、讨论、评议3、游戏4、采访五、活动前准备：1、小镜子（学生自备，每人一个）2、录音带《骆驼和羊》，轻松纯音乐3、多媒体课件（自制）六、活动过程：（一）举行队会开始仪式。
（二）中队长讲话。
（三）主持人主持活动1、引起学生对“认识自我”的关注与兴趣主持人：同学们不是带了镜子回来吗？拿出来好吗？对着自己，现在问问大家：“你们在镜子里看到谁？”（生回答：“我自己。
”）镜子里的同学们都神采奕奕的，好看吗？（好看。
）1、主持人：但我们光有美丽的外表是不够的，还需要有美丽的心灵，而要有美丽的心灵的其中一个条件是需要大家正确认识自己。
今天我们来上一节心理健康教育活动课――《认识我自己》。
（板书课题）（四）听故事，初步了解认识自己的方法。
1、主持人：有什么好方法可以认识自己呢？下面先让我们来听一个故事《骆驼和羊》，看看故事里的骆驼和羊是怎样看待自己的。
（放幻灯片和录音带）2、出示幻灯，让学生思考问题：①骆驼和羊各有什么优点和不足之处呢？②骆驼和羊对自己的认识是不是全面呢？老牛是怎么评价的？3、学生分组讨论并自由发言。
4、指名发言。
5、主持人从学生的发言中总结出认识自己的方法：①自我评价②他人评价（五）填句游戏：认识我自己主持人：现在，我们来做一个自我评价的游戏，看看你对自己的认识全不全面，恰不恰当。
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培智学生心理健康教育
随着时代得变革,体制得更新, 社会生活节奏得急速加快,人们得心理承受与以往迥然不同，受社会得影响，受成人得影响,学生得心理也日趋复杂化。
智障学生也不例外。
智障学生中贫困家庭子女缺少关心而放任自流,或者少言寡语,残缺家庭子女无所依赖而感己恐慌失落等等.鉴于以上诸种问题,给予心理健康得教育与指导,帮助智障学生提高心理素质，健全人格,增强承受挫折与适应环境能力显得尤为重要．
对智障学生得一些心理问题，作为教师不但要充满爱心,而且要运用心理学原理帮助学生。
良好得心理素质就是人得全面素质中得重要组成部分。
心理健康教育就是提高学生心理素质得教育,就是实施素质教育得重要内容。
“以人为本”得素质教育，就要提高全体学生得心理素质,智障学生也不例外.充分开发她们得潜能，培养智障学生乐观、向上得心理素质,尽可能地促进智障学生人格得健全发展。
使她具有尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平,增加自我教育得能力．现代教育得发展要求教师“不仅仅就是人类文化得传递者,也应当就是学生心理得塑造者,就是学生心理健康得维护者" ．作为一班之“主得班主任,能否以科学而有效得方法把握智障学生得心理，因势利导地促进智障学生得健康成长,将对教育工作成败有决定性得作用。
在此,我有一些设想。
首先要了解并掌握智障学生存在得心理问题就是教育成功得前提
智障学生都有个别差异,作为教师,在教育过程中应该时刻根据学生得
不同特点进行教育,切忌一刀切,否则教育过程本身就变得枯燥乏味。
并且，在实际生活中,家长因无从入手教育智障孩子，主要得任务便落到了教师身上.教师或许会给学生设计她们想象中得发展方向,如果学生得发展稍有偏差，就会受到责难,这无形中给学生造成了极大得心理压力。
关注与发展学生得个性不但有利于因材施教，而且有利于根据学生得兴趣充分发挥学生得潜力。
智障学生普遍存在得心理问题主要就是下列这几方面:
1 、情绪不稳定，喜怒无常。
当其情绪喜悦时, 表现得积极性高，与别人相处与谐;当其情绪烦躁忧郁时, 表现得积极性低, 与别人难以友好相处,甚至出现自虐、打架等现象。
2、意志一般为虎头蛇尾,自制力差，易受暗示。
当其情感冲动时，自制力较差, 不能正确对待自己与控制自己，当外界诱因强烈时, 容易动摇。
当生活中遇到不顺心得事时，就表现为悲观、失望,甚至退缩,破罐子破摔。
3 、性格一般表现为: 自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见；自由散漫型,缺少与别人得与谐相处；自卑怯懦型, 这类人较为孤僻，不合群，情绪喜怒无常.
这些主要得心理问题产生得原因尽管十分复杂，但由于智障学生心理得可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此，其次就需要
班主任有得放矢地加以正确地引导、扶持、帮助与教育,学生所谓心
理问题就是能够适当减轻得。
正常得生活就是学生心理健康得保证。
学习生活要有节奏,要养成良好得学习生活习惯。
如按时上学上课,按时就餐，按时参加学校、班级各项活动、按时就寝与起床.智障学生要从小养成良好得习惯,在校尊敬老师，友爱同学,助人为乐,热爱学习与劳动,遵守校纪校规，合理安排好学习与休息时间，做到劳逸结合。
现代生理学家提倡得“积极得休息”指得就就是教育“饮食有节,起居有常”学习一旦形成了良好得生活方式与习惯,就会有良好得心理状态,就会对其所进行得生活方式产生兴趣，从而形成良好循环。
开展良好得活动就是对学生进行心理健康教育得有效途径之一在工作中，我觉得结合智障学生得特点,可以采用以下几种方法,去帮助智障学生正确认识自我，提高自我保护、自我调节、自我控制得能力:
1 、利用好主题班会活动课.
班队课就是学校德育得主渠道,也就是心理健康教育得重要途径．为了帮助智障学生能正确地认识、评价自己与别人，可以设计一些主题班会：比如对培智高年级,可以这样设计: 要求程度较好得学生在卡片上写上一、二句描述自己特点得话,但不能出现自己得名字。
要求程度较差得学生在卡片上写自己爱吃得东西或最喜欢做得事情。
卡片收齐后,老师把这些卡片发给大家,请大家根据卡片上得自我介绍猜猜卡片上得同学就是谁,猜中以后，还要介绍这个同学得优点,同时指出她得不足,提出中肯得意见与希望。
通过相互得评价，进一步了解自己, 增进友
谊, 增强自信心。
2 、心理健康教育渗透于日常活动中
游戏就是校园得基本活动,就是智障学生身心发展得摇篮, 就是开启心灵得钥匙。
智障学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育得内容。
在教学活动中，我们把心理健康教育得目标与内容融入其中,制定出切实可行得周教育目标与教学计划.如通过语言领域得教学活动，丰富了学生得社会经验,培养学生乐于与人交往得性格。
游戏就是校园得基本活动,就是智障学生身心发展得摇篮,就是开启心灵得钥匙.如学生通过玩“过家家" 、“超市＂、“儿童医院”等角色游戏，培养了智障学生之间得友谊,发展智障学生得语言表达能力,提高学生得交往能力．
在生活活动中，通过洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活动，不仅培养了智障学生得良好卫生习惯,而且也培养了智障学生住校得独立生活能力，增强她们得自信心。
3 、开展个别心理辅导
心理辅导就是指根据学生心理发展特点与规律,由教育者设计与组
织，以活动为基本方式,引发学生得主观体验与感受，从而学生得心理状况产生积极得影响，达到形成与改善学生心理得一种方法。
如智障学生感受爱、接受爱得情绪体验，在与同伴、老师交往时懂得基本得交往原则,对尊
重、合作、帮助等良好交往品质有初步得体验；有初步得真、善、美得感受能力,能以此来衡量别人与自己得行为; 培养智障学生良好得生活习惯,形成积极健康得生活方式．
总得来说，心理健康教育不就是班主任工作得全部内容，若想对智障学生进行心理健康教育，严格意义上,必须配合一定得心理健康课程与学校专门得心理咨询措施,但就是作为一名班主任,结合心理健康教育来开展工作,又就是必要与有效得。