《梁思成的故事》省级公开课一等奖优秀教案
省优质课一等奖《梁思成的故事》课件
（1901年—1972）
梁思成与林徽因
梁思成手绘古建筑存稿一
梁思成手绘古建筑存稿二
梁 思 成 勘 测 山 西 佛
【二】那天，五月五日，你立于江畔，刚毅的脸 上写满了无畏，大风吹开了你的三千愁丝，你腾 舞飞扬的衣衫宛若一面坚韧不拔的旗帜。黑色的 江水狂傲地在你脚下翻滚，你握紧了手中的青铜 剑，万千感慨澎湃胸头。
当年梁思成认为，城门和牌楼、牌坊构成了北京 城古老街道的独特景观，可以通过合理规划加以保 留。因此曾在国务院办公会议上，和北京副市长吴 晗争得面红耳赤。最后吴晗竟站起来说：“您是老 保守，将来北京城到处建起高楼大厦，您这些牌坊、 宫门在高楼包围下岂不都成了鸡笼、鸟舍，有什么 文物鉴赏价值可言！”气得梁思成当场痛哭失声。
光 寺
梁 思 成 林 徽 因 考 察
兴 隆
塔 留
影
第二课 梁思成的故事
1、标注段号，25个自然段。 2、抄写下列字词到课本上。
chà kān
dǒu gǒng
巍峨 古刹 勘察 黯淡 斗拱 轩昂
世博会中国馆
默读课文，回答问题。
哪些段落，你理解起来有难度？说 出你的疑问。
材料补充
材料一 材料二 材料三
实用层面和精神层面的不同
法国 巴黎
中国 北京
虚构的真实——想象创作
“符合历史史实的虚构，是符合 梁思成思想逻辑的合理想象。”
写作对象特点指引合理想象创作； 想象创作是为了突出写作对象特点。
1900年5月26日清晨，王道士依然早起，辛 辛苦苦地清除着一个洞窟中的积沙。没想到墙壁 一震，裂开一条缝，里边似乎还有一个隐藏的洞 穴。王道士有点奇怪，急忙把洞穴打开，呵，满 满实实一洞的古物！
教案《梁思成的故事》
教案《梁思成的故事》一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解梁思成的生平背景和主要成就；（2）掌握相关的历史、文化知识；（3）培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从多角度审视问题，提高批判性思维能力；（3）学会与人沟通交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梁思成的人格魅力和爱国情怀；（2）认识到了解历史人物的重要性，培养对国家历史文化的尊重和热爱；（3）激发学生追求卓越、传承优秀文化的信念。
二、教学内容1. 教材内容：本节课以《梁思成的故事》为教材，通过讲述梁思成的生平事迹，让学生了解这位杰出的建筑师、历史学家和教育家的一生，感受其人格魅力和爱国情怀。
2. 教学拓展：（1）介绍梁思成所处的时代背景，让学生了解我国近现代建筑事业的发展；（2）分析梁思成在建筑、历史、教育领域的贡献，引导学生学习其优秀品质；（3）探讨梁思成的故事对当今社会的启示。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）梁思成的生平事迹和主要成就；（2）梁思成在建筑、历史、教育领域的贡献；（3）梁思成的故事对学生的启示。
2. 教学难点：（1）梁思成专业知识的深入理解；（2）从文本中提炼出梁思成的优秀品质；（3）将梁思成的故事与现实生活相结合，找到其对学生的启示。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍梁思成的生平背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读教材，了解梁思成的生平事迹；（2）针对文本内容进行提问，检查学生的阅读理解情况；（3）组织小组讨论，让学生从多角度审视问题，提高批判性思维能力。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解梁思成的生平事迹和主要成就；（2）分析梁思成在建筑、历史、教育领域的贡献；（3）引导学生从梁思成的故事中汲取优秀品质，激发学生追求卓越的信念。
4. 案例分析：（1）让学生举例说明梁思成的故事在现实生活中的应用；（2）组织学生进行小组讨论，分享彼此的感悟；（3）总结梁思成的故事对学生的启示，培养学生的爱国情怀和责任感。
教案《梁思成的故事》
教案《梁思成的故事》教案编写者：[你的名字]教学目标：1. 了解梁思成的生平背景和重要成就。
2. 掌握梁思成在中国建筑学和文化保护方面的主要贡献。
3. 培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
4. 提高学生对文化遗产保护的意识。
教学时间：2课时（90分钟）教学资源：1. 教材或相关阅读材料关于梁思成的故事。
2. 多媒体教学设备。
3. 图片或照片资料展现梁思成的工作和成就。
第一章：梁思成的生平背景1.1 引入话题通过展示北京故宫的照片，引导学生思考古建筑的价值和保护问题。
提出问题：“你们认为古建筑应该如何保护？”1.2 介绍梁思成的生平简述梁思成的出生背景和教育经历。
强调梁思成在中国古建筑研究和保护方面的先驱地位。
1.3 讨论梁思成的重要成就引导学生了解梁思成在清华大学建筑系创立和教学的贡献。
提出问题：“梁思成是如何影响中国建筑学的发展的？”第二章：建筑学研究与实践2.1 探究梁思成的建筑理念介绍梁思成提出的“建筑五要素”理论。
引导学生通过阅读材料或观看视频，了解梁思成对建筑设计的独特见解。
2.2 分析梁思成的建筑作品通过展示梁思成设计的建筑作品照片，引导学生分析和欣赏其建筑风格。
提出问题：“梁思成的建筑作品有哪些特点？”第三章：文化保护与社会责任3.1 探讨梁思成对文化保护的贡献介绍梁思成在中国文化保护方面的重要作用，如参与平遥古城保护项目。
引导学生思考文化保护的重要性和方法。
3.2 讨论梁思成的社会责任感通过阅读材料，引导学生了解梁思成对社会公益事业的支持和参与。
提出问题：“梁思成是如何体现社会责任感的？”第四章：梁思成的教育理念4.1 了解梁思成的教育理念介绍梁思成在教育方面的理念和方法，如注重实践和培养学生的创新能力。
引导学生思考建筑教育在当代的意义。
4.2 分析梁思成的教育成果通过展示梁思成的学生名单和他们的成就，引导学生了解梁思成对建筑教育的影响。
提出问题：“你们认为梁思成的精神对我们有什么启示？”5.2 个人反思和表达学生可以选择通过绘画、摄影或其他形式表达他们对梁思成的认识和感悟。
教案《梁思成的故事》
教案《梁思成的故事》第一章：引言1.1 课程目标通过学习本章，学生将了解梁思成的背景和生平，对梁思成的故事产生兴趣。
1.2 教学重点梁思成的生平背景梁思成的重要成就1.3 教学难点梁思成生平的细节理解梁思成成就的意义解读1.4 教学准备相关资料：梁思成的照片、作品等教学设施：投影仪、白板等1.5 教学过程1.5.1 导入通过展示梁思成的照片和作品，引发学生对梁思成的兴趣，引出本节课的主题。
1.5.2 生平背景介绍简要介绍梁思成的生平背景，包括他的家庭、教育经历等。
1.5.3 重要成就展示展示梁思成的重要成就，如他在建筑学、城市规划等方面的贡献。
1.5.4 学生互动让学生分享他们对梁思成的了解和看法，鼓励学生提问。
第二章：梁思成的家庭背景2.1 课程目标通过学习本章，学生将了解梁思成的家庭背景，包括他的父母、兄弟姐妹等。
2.2 教学重点梁思成的家庭成员梁思成家庭背景对他的影响2.3 教学难点梁思成家庭成员的资料查找梁思成家庭背景对他的影响分析2.4 教学准备相关资料：梁思成的家庭成员的资料教学设施：投影仪、白板等2.5 教学过程2.5.1 导入回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
2.5.2 家庭成员介绍介绍梁思成的家庭成员，包括他的父母、兄弟姐妹等。
2.5.3 家庭背景分析分析梁思成的家庭背景对他的影响，如家庭教育、家庭氛围等。
2.5.4 学生互动让学生分享他们对梁思成家庭背景的了解和看法，鼓励学生提问。
第三章：梁思成的教育经历3.1 课程目标通过学习本章，学生将了解梁思成的教育经历，包括他在国内外接受教育的历程。
3.2 教学重点梁思成的教育经历梁思成教育经历对他的影响3.3 教学难点梁思成教育经历的细节理解梁思成教育经历对他的影响分析3.4 教学准备相关资料：梁思成的教育经历的相关资料教学设施：投影仪、白板等3.5 教学过程3.5.1 导入回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
3.5.2 教育经历介绍介绍梁思成的教育经历，包括他在国内外接受教育的历程。
《梁思成的故事》(北师大版) 教案教学设计共3篇
《梁思成的故事》（北师大版）教案教学设计共3篇《梁思成的故事》（北师大版）教案教学设计1《梁思成的故事》（北师大版）教案教学设计一、教学背景分析本教案教学对象为初中生，初中阶段是学生学习和成长的重要阶段，而学生的成长既包含知识的积累，也包含学生综合素质的提高。
因此，本教案教学重点在于全面提升学生的阅读能力、思辨能力、表达能力和社会责任感。
二、教学目标1、了解梁思成的生平事迹，认识他在中国现代建筑史上的重要地位。
2、通过对梁思成的故事学习，培养学生对现代建筑的审美意识和广阔的文化视野。
3、通过观看《梁思成的故事》（北师大版）这部纪录片，提高学生的阅读理解能力和视听能力。
4、通过分组讨论和团队合作，培养学生的思辨能力和表达能力。
5、通过阅读《梁思成的故事》中的典型事件，引导学生进行思考和反思，提高学生的社会责任感。
三、教学重难点本教案的教学重点在于梁思成的生平事迹的介绍和推陈出新的建筑思想的讲解，难点在于如何引导学生思考和反思这些事件对于自己的价值观和社会责任感的影响。
四、教学方法采用多种教学方法，包括讲解、观看视频、小组讨论、演讲等。
通过多种教学形式，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
五、教学流程安排1、导入环节：通过图片和视频介绍梁思成所设计并修建的建筑物，引出关于梁思成的探究问题。
2、自主阅读环节：由学生自主阅读《梁思成的故事》，在阅读过程中，每位学生抽取一个事件进行重点阅读。
3、观看视频环节：学生观看《梁思成的故事》（北师大版），对于视频中梁思成的建筑思想和生平事迹进行学习和探究。
4、小组讨论环节：学生分组进行讨论，围绕梁思成设计的建筑物及其思想，以及梁思成生平中的重要事件进行分析和讨论。
5、自主撰写环节：学生自主撰写一篇不少于800字的文章，总结梁思成的建筑思想和生平事迹，切入到自我观念的建立和社会责任感的培养。
6、总结环节：由教师进行总结，展开与学生的讨论和提问，巩固学生对于梁思成的理解和思考。
梁思成的故事教学设计
梁思成的故事教学设计西街初中赵彩艳一、教学目标1、梳理脉络，概括故事。
2.精读课文，走进人物。
3.思考感悟，传承精神。
二、重点、难点：重点：通过学习梁思成的故事，从中体味梁思成的人格魅力。
难点：学习梁思成精神，增强历史责任感。
三、学法引导：预习中强调课文朗读，反复朗读。
特别是重点段落，在段落朗读中感悟梁思成的人格魅力。
四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）导入新课：出示几组梁思成设计的建筑图片，（国徽，鉴真和尚纪念堂、人民英雄纪念碑）让学生认识，提问这些著名建筑是谁设计的？引出作者-----梁思成。
梁思成是清末维新变法运动领导人梁启超的儿子。
今天我们就一起走进梁思成的故事，走进梁思成。
板书课题。
简介梁思成：梁思成，中国近现代著名建筑历史学家，建筑教育家和建筑师。
广东新会人。
1901年4月20日生于日本东京，1923年毕业于清华学校。
1924—1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习，1927年2月获学士学位，当年6月获硕士学位。
1927年7月至1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。
1928年3月与林徽因在加拿大温哥华结婚。
1928年归国创办东北大学建筑系，后参加中国营造学社研究中建筑史。
1946年创办清华大学建筑系。
1972年1月9日在北京逝世。
梁思成的主要作品有吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂。
出示学习目标：1.梳理脉络，概括故事。
2.精读课文，走进人物。
3.思考感悟，传承精神。
（二）整体感知----初始梁思成师：请同学们在预习课文的基础上，再次浏览课文，说说文章都写了他的那些事件？提示：1.寻找相关段落。
2.提取关键词。
3.回答句式:时间+人物+事件预设1.第一件事是60年前他冒险勘探应县木塔。
第二件事是二战期间他保护日本奈良城。
预设2.他为自己勘探的辽代古庙被拆感到惋惜。
（三）重点品读----走进梁思成师：写人离不开事件，具体点事件是把握人物形象的重要手段，让我们一起品读第六段，说说你读到一个怎样的梁思成？提示：提示：抓住关键词品析。
梁思成的故事-教案
明确：以普通的旅游观光者与梁思成进行对比，反衬出梁思成这样的人对古建筑的深刻认识、理解和无比热爱、珍惜。
(5)11、12段是否多余，能否删去？
明确：不多余，不能删去。引用英国建筑历史学家的言论，正是为了表明梁思成对建筑的理解和认识水平已经达到了很高的境界。
4、重点语句品析。
二、日积月累：
勘察：进行实地调查或察看。
叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点。
钦佩：敬重佩服。
巍峨：形容山或建筑物十分高大。
黯淡：暗淡。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
攀援：抓着东西往上爬。
倾注：把(情感、力量等)集中到一个目标上。
灰飞烟灭：比喻事物消失净尽。
壮硕：壮实坚定。
锈蚀：因生锈而腐蚀。
1、梁思成只能属于这个世纪。
开头劈空而来，直抒胸臆，对梁思成给于高度评价，这是对梁思成在这个世纪做出重大贡献的肯定，以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁，再无可以来让他施展才能的古建筑，这也是对梁思成发出的深深遗憾和叹息。此外也为读者设置了一个小小的悬念，吸引读者继续阅读。
2、黯淡灯光下，陡立的木梯依然昏暗。
轩昂：精神饱满，气度不凡。
三、课文分析：
1、整体感知。
本文选取了梁思成保护古建筑的几件事情，表现了对梁思成这位建筑大师的崇高敬意、热情讴歌和高度赞美。
2、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ络梳理。
思考并概括梁思成的主要事迹，并划分层次。
文章主要写了四件事：
一是梁思成夫妇当年不畏艰险勘察山西应县木塔的情形；(1——7)
二是梁思成对建筑的深刻认识和理解；(8——13)
(2)第一部分为什么不直接写梁思成勘察应县木塔，而是采取“我”爬木塔，遥想当年的写法？
初中语文初二语文下册《梁思成的故事》教案、教学设计
2.作业量适中，保证学生在规定时间内能完成，避免增加学生的负担。
3.注重培养学生的写作能力、思考能力和拓展阅读能力，提高学生的语文素养。
4.鼓励学生与家长互动，让家长关注学生的学习成长，共同培养学生的良好品质。
5.作业批改要及时，给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选一个组长，负责组织讨论。
2.教师给出讨论话题：“梁思成的精神品质对我们有什么启示？”
3.学生在小组内展开讨论，每人发表自己的观点，共同总结梁思成的精神品质。
4.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.让学生运用所学手法，进行人物描写的写作练习。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，设计以下教学活动：
（1）课前预习：让学生预习课文，查找相关资料，了解梁思成的生平事迹。
（2）课堂导入：通过图片、视频等资料，激发学生对梁思成的兴趣，为新课学习做好铺垫。
（3）课堂讲解：详细讲解课文内容，分析重点词汇、成语、典故，引导学生深入理解课文。
（4）课堂讨论：组织学生进行小组合作，讨论梁思成的精神品质，培养学生的合作意识和批判性思维。
3.鼓励学生将梁思成的精神品质融入到自己的学习和生活中，为实现人生目标而努力奋斗。
4.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
五、作业布置
1.请同学们结合本课所学内容，选取一个熟悉的人物，运用对比、衬托等手法进行描写，字数在300-400字之间。要求：内容具体，形象生动，突出人物特点。
2.结合梁思成的故事，思考以下问题：梁思成的精神品质给你带来了哪些启示？请结合自己的生活和学习经历，谈谈你的感悟，字数在400-500字之间。
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该课获河南省2009年语文优质课大赛一等奖河南省南阳市第三中学魏玲一、导入：师：同学们，有没有同学知道梁思成，谁来谈谈你的了解。
生1：他是清末维新变法运动领袖梁启超的儿子。
生2：他是现代建筑学家，也是清华大学教授。
师：可见，梁思成是一个学识丰厚的人。
的确，作为现代著名建筑史学家，他孜孜以求、身体力行，测绘了大量的中国古代建筑；他刻苦钻研、呕心沥血，将智慧化作庄严神圣的国徽、雄伟壮丽的纪念碑等著名建筑。
今天，老师将和同学们一起驰骋文字原野，深入解读梁思成。
（板书课题）二、整体感知——初识梁思成师：请同学们在预习课文的基础上，再次浏览课文，说说文章写了梁思成的哪些事件？注意捕捉相关语段，抓住文中关键词句进行概括。
（多媒体展示）请同学们在预习的基础上再次浏览课文，说说本文写了梁思成的哪些事件？（方法提示：1、寻找相关段落；2、提取关键词语）（生默读课文3分钟）生1：第一件事是梁思成冒着危险勘测山西应县木塔；第二件事是梁思成抛弃国耻家仇保护日本古都奈良。
师：这位同学抓住了人物和事件两个要素，信息捕捉简洁而准确。
除了这两件主要事情，有没有略写的事件？生2：梁思成为自己勘测的河北辽代古庙被拆感到惋惜。
三、重点品读——走近梁思成师：写人离不开事件，具体事件是我们把握人物形象的重要手段，让我们深情朗读，走近梁思成，请同学们先品读第6节“梁思成堪测应县木塔”这一部分，说说你读到了一个什么样的梁思成。
（多媒体展示）品读“梁思成勘测应县木塔”部分：结合文中的具体语句，说说你读出了一个怎样的梁思成。
（生有感情地自由朗读）师：先来展示一下老师的品读成果（多媒体展示）例如：他们爬到了塔顶，但塔刹还有十多米高，除了几根铁索外，没有任何可供攀援的东西。
这个句子写出了环境的险恶，条件的艰苦。
我从中读出一个敬业、无畏的梁思成。
师：老师采用的是抓住关键词语品析语言的方法，同学们也可以借鉴这种方法。
谁来展示一下你的品读成果。
本课更多公开课课件+视频请到阿呆语文网下载“两腿悬空”“攀援”读出了一个勇敢，为了工作不顾安危的梁思成。
师：品读较深刻，能不能读出文字背后的感情？（生1有感情地读）师：读出了一种敬佩之情，好。
生2：“他就那么毫无顾忌地攀援，大风中，他摇摆着身体。
”我从“毫无顾忌”“摇摆”读到了一个敬业、无畏、对工作热爱的梁思成。
师：重读关键词，把感情强化出来。
（生有感情地朗读）生3：“那时，他顾不上九百多年历史的古塔木板已经枯朽，也未想铁索是否锈蚀或断裂。
”我从“顾不上”、“也未想”读出了一个为了事业忘我、不畏艰难的梁思成。
”生4：“大风中，他摇摆着身躯”我从“大风中”读到了环境险恶，更衬托他无畏的精神。
师：大家品得细腻，读得也很动情。
这段文字虽是莫先生的回忆，读来却历历在目，一个敬业无畏的科学家形象呼之欲出。
老师读了特别感动，这感动还源于文字的背后有这样一段背景：梁思成在学生时代因一场车祸，由一个堂堂男儿变成了一个又驼又瘸的严重残疾之人，而他要堪测的应县木塔又是我国现存最早也是最大的木塔，他在登塔时面临多大的危险呀！那么他这种不顾个人安危也要堪测木塔的思想根源是什么？请同学们从这部分找出直接提示他思想根源的语段。
生(齐)：第10节师：齐读这一段，找出提示这一思想根源最关键的一句。
（生齐声朗读）生5：最关键句子是“将自己的全部生命与他所接触的对象融为一体了。
”师：原来梁思成是一个视建筑为生命的人，这是作者站在历史高度对他的评价，也是对前文记叙的升华。
（师板书：视建筑为生命）师：梁思成视建筑为生命，而建筑则是客观存在的，他为什么要把建筑作为生命呢？请同学们从文中找出直接提示这一原因的语句。
生1：“建筑是一种艺术，因而它在某些方面是人类或建造者的表现。
”师：建筑表现了创造者或人类的什么？结合你的阅历举例子说明。
生2：例如埃及的金字塔，在当时科技不发达的情况下，他们克服重重困难，创造了辉煌，体现了古埃及人民的智慧，也体现着古代人类的文化。
师：语言凝炼。
哪位同学能从其他角度，再举例分析。
生3：中国的故宫，它不仅见证了明清两代的历史，它凝聚了中国古代儒家思想、皇权思想；另外它精巧的结构也体现了中国人民的智慧。
师：建筑是一种艺术，是立体的绘画，是凝固的音乐。
它和音乐、绘画一样承载着历史文化，是人类精神和智慧的表现。
这正是建筑价值所在，也是建筑生命、灵魂的体现。
四、重点研读——走近梁思成本课更多公开课课件+视频请到阿呆语文网下载别人想的更深、更远，才能做出令世人钦佩的匡世之举，这一举动是？生（齐）：保护日本古都奈良。
）师：我们一起研读“梁思成保护日本奈良古建筑”也就是文章14-22节：说说你又还读到了一个怎样的梁思成？同学们可以结合文中所写内容抓关键词语、句子来分析，也可以从写作方法（即怎样写）的角度来研读。
（多媒体出示）重点研读——走近梁思成研读“梁思成保护日本奈良古建筑部分”：结合文中所写内容，说说作者笔下的梁思成还是一个什么样的人。
方法提示：可以从作者所写内容（理解具体词语、关键句子）的角度研读人物形象，也可以从写作方法（即怎样写）的角度来研读。
（生放开声音，边读边思）（声音消失）师：同学们读完了，请大家和你小组的同学合作交流，并在组内推荐代表发言。
（生热烈讨论，师巡回静听）师：好，让我们来碰撞一下思想的火花，哪一组先说？（生纷纷举手）生1：他是个冷静的历史主义者，文章14节写他的妻子的弟弟、他和全民族都遭受日本侵略，而他仍保护日本的奈良。
师：超越常人的冷静，他放弃了国耻家恨，他为什么放弃国耻家恨？生2：因为他是个目光长远的人，文章16节“那座由中国唐代高僧鉴真大师亲自指导设计的唐招提寺是他所知道的保存最完整的唐代木建筑”。
生3：他站在世界的角度看问题，15节中“他知道，地球上所有的文化遗产都属于人类”师：抓住点睛之笔，诠释目光长远，精辟。
生4：他是一个热爱古建筑的人。
17节可以看出，他在建筑与国仇家恨之间选择了建筑。
师：老师有个问题不明白，这里梁思成对古建筑的热爱与前文“勘测应县木塔”时所表现的对古建筑的热爱，两种热爱一样吗？生（齐）：不一样生5：勘测应县木塔出于他的兴趣，是一种对职业的爱好；而保护日本奈良则是一种保护、爱护。
生6：前文“山西应县木塔”是自己国家的，梁思成是应该爱的；而这里保护日本奈良则是在梁民成面临国耻家仇怀着深仇大恨仍然去保护，是种大爱。
师：科学家是有国籍的，而科学则是没有国界的。
生7：文章19节梁思成所说的话也说明他是个爱憎分明和胸怀博大的人。
师：很好。
能用有感情的朗读再现他的精神吗？（生很有激情地读）师：有没有从写法上作探究的？生8：18节写美国军官司的困惑不解来侧面表现梁思成的精神。
本课更多公开课课件+视频请到阿呆语文网下载瞩目历史的远见，这样的人才是一个文化视野广阔的人，这样的人才是一个真正具有文化的精神的人。
同学们齐读15节，再次感受他的境界。
（生齐读，师板书）师：多么精辟而深刻的诠释啊，此时此刻，我们心中不止是敬仰，更多了一份感动。
古来圣贤皆寂寞，一个超越时代的人一定是寂寞的，梁思成也不例外，他也有着不被人理解的深深的遗憾，这遗憾是什么？生（齐）：辽代古庙被拆师：这遗憾化作一声叹息。
生（齐）：我也是辽代的一块木头！师：一声感叹，世人谁能深深体会？1957年，北京47座城门角楼被拆，至今仅有3座残存。
据说当年梁思成奔走求告，竭力保护的北京城墙，城墙被拆的前一天晚上，他沿着北京城墙走了一夜，哭了一夜，这种遗憾多么令人动容！可叹的是，历史的遗憾至今仍在我们身边重演。
南阳康熙年间的天妃庙风韵不在，焦作怀商历史文化遗迹即将被改造，商丘明代原始城墙2002年被毁，重庆明代建筑北山观惨遭破坏，潍坊宋代古建筑关侯庙丞待修复，举世闻名阿富汗巴米扬大佛2002年被炸。
（师边说边用幻灯展示6幅图片）五、深情感悟——回望梁思成师：残缺的砖瓦、朽败的门窗、斑驳的墙壁、滋生的蔓草，它们在诉说人类历史的逝去，它们在诉说人类对文化漠视，它们更在诉说人类智慧的毁灭！在大力提倡保护文化遗产的今天，历史的烟尘渐渐消散，人类历史激情将逐渐隐退！怪不得作者站在历史角度这样诠释他：梁思成只能属于这个世纪！此时此刻，你对梁思成一定有了更深的认识，请用一两句话表达你新的认识或感悟。
（多媒体出示）深情感悟——回望梁思成结合课文谈谈你对梁思成新的认识或感悟。
生1：梁思成，你是一个具有远见卓识的人。
你的爱不仅对于家庭、对于职业，对于国家，更超越个人，超越民族，是让人为之震撼的！尽管很多的建筑被拆毁，但是你捍卫建筑事业的会带给我们更深的思考。
师：充满了敬意，又饱含思考。
生2：梁思成，你是个伟大的建筑学家，你用全部身心诠释了建筑的真谛！你更是一面旗帜，用你的精神感召着我们！师小结：这个世纪造就了独一无二的梁思成！但梁思成不能只属于这个世纪，他属于世界，属于人类，属于我们在坐的每一个人！愿我们秉承他的文化精神，做一个世界主义者！《梁思成的故事》教案一、教学目标：1、理解文章基本内容。
本课更多公开课课件+视频请到阿呆语文网下载3、学习梁思成精神，增强历史文化责任感。
二、教学重点：1、领会人物深邃的精神内涵。
2、品味文章诗意、凝练而生动的语言。
三、教学内容及教学步骤：（一）导入：由学生谈对梁思成的了解，介绍梁思成作为建筑历史学家的杰出成就。
（二）整体感知——初识梁思成请同学们在预习的基础上，再次浏览课文，说说本文写了梁思成的哪些事件？（指导学生概括内容的方法）（三）品读课文——走近梁思成品读“梁思成堪测应县木塔”部分：结合文中的具体语句，说说你读到了一个怎样的梁思成？（引导学生明白作者站在历史高度评价梁思成：视建筑为生命）（四）研读课文——走近梁思成1、研读“梁思成保护日本奈良古建筑”部分：结合文本具体内容，说说梁思成还是一个怎样的人？（引导学生从文中语句或写作方法的角度理解：梁思成超越常人的理性、远见和广阔的文化视野）2、结合“梁思成感叹河北辽代古庙被拆”的内容，引导学生理解梁思成对人类漠视文化遗产的无奈、不妥协。
（五）深情感悟——回望梁思成结合全文，用真挚的感情表达你对梁思成新的认识和感悟。
四、板书设计梁思成的故事视建筑为生命——理性、文化视野广阔——真正具有文化精神的人预习提示：一、品读6—10节：1、结合具体语句说说你从6节中读到一个怎样的梁思成？（抓关键词分析）2、找出直接揭示“梁思成勘测应县木塔”思想根源的语句。
二、结合11—13节：请你也举个例子说明古建筑的价值提示：（“建筑的价值”就是“建筑的灵魂”，也是“建筑的生命”。
）参考资料：中国古建筑，是中国文化、文明的标志和象征，它凝聚着中国古代人民的情感、智慧和才能，是一个民簇不同历史时期的自然科学与人文科学的完美结合，它将历史、文化、宗教、哲学、美学等不同学科的价值集于一身，是民簇文化的综合体现。