将相和教学设计第二课时
将相和教学设计第二课时《将相和》第二课时教学设计1、学科：语文2、学段：小学五年级下半学期3、课时：共二课时，第二课时4、学习基础：学生在第一课时的学习中已经初步感知了课文的主要内容，学习了生字新词，标注了小标题，并且通过抓人物言行学习了“完璧归赵”这一部分内容课文通过“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事的叙述，写出了将相之间由和到不和又到和的经过选编本课的意图是让学生在感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，激发学生阅读名著的兴趣，同时还应就此生发出去，让学生去了解名著就学情来看，学生对历史题材的文章，尤其是英雄人物的，非常感兴趣但学生对人物的评价趋于空洞，缺少自己独特的看法据此，我设计了如下教学目标1、研读“渑池会见”和“负荆请罪”，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神和顾全大局的优秀品质；感受廉颇知错就改的精神，并且体会他们的爱国思想2、有感情地朗读课文3、领悟三个故事之间的内在联系，激发学生阅读中国名著的兴趣教学重点：感悟蔺相如、廉颇的人物形象教学难点：领悟三个小故事之间的内在联系1、引入资料法2、读中感悟法3、创设情境法4.合作交流法一、回顾导入1、师：孩子们，还记得那个流传千古、令世人称颂的故事吗？今天我们接着学习第18课请齐读课题——《将相和》2、打开手中的课文，快速浏览并回忆一下，将相之间在什么情况下是和的，什么情况下是不和的呀？预设：蔺相如升为上卿，官职在廉颇之上，廉颇很不服气，将相之间由此不和；在廉颇负荆请罪之后又和好如初二、品人物言行，走进相如、廉颇师：师：我们一起来看，同朝为臣的将相之间，却是分分合合，就此，你有什么疑问吗？自学提示：默读“渑池之会”、“负荆请罪”这两部分内容，思考将相之间“和”、“不和”、再到“和”的原因是什么？学习“和”问题：在渑池会上，将相之间“和”的原因是什么？能结合他们当时的表现来谈谈吗？※【句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远您不答应，我就跟您拼了”】1、紧抓“拼”字师：一个拼字，舍弃的是自己的性命，维护的是却是赵国的尊严2、解释鼓瑟就是一种侮辱师：古代乐师的地位是很低贱的，秦王令赵王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的国家比我的国家低，这自然是一种侮辱3、引入《史记》原文：“相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡”http:///history/id=194127864、创设情境师：咱们一起想象一下当时的情境，两个人相距只有五步的距离，可谓是很近了，而他们的身份却是一君，一臣，这种情况下，蔺相如要想既使秦王击缶，又不至于激怒秦王，除了高声厉喝？还有不同的读法吗？学习“不和”问题：蔺相如在渑池会上立了功，被封为上卿，官在廉颇之上，这时将相之间就不和了，他们不和的原因究竟是什么？1、引入资料：孩子们，廉颇何许人也呀，竟敢口出狂言，查找到相关资料了吗？http:///view/2、引入视频：据说有一次他三番五次的挡住蔺相如的去路http:///v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=25&word=将相和师：想想如果换作是我们，听了廉颇的话，面对他的百般刁难，会怎么想，怎么做？学习“再和”1、师：廉颇心生妒忌，将相之间失和，换作常人势必会与他针锋相对，一决高低，可是蔺相如却不同，他又是怎么说的，怎么做的呢？后来他们怎么又和了呢？蔺相如※【话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面】※【有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶】※【秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如如果我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国就要乘机来打我们了我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀】1）师点拨：对照着廉颇的话看一看，他们心中都想得是谁呀？2）引读师：身为堂堂的上卿，他的这些做法，手下都看不过去了，而他却早已做到了心中有数师读黑字部分，生读红字部分3）引入王立群的评价：一位著名的学者，曾经这样说，蔺相如，为了国家的利益，对外则置生死于不顾，对内则忍辱负重不计前嫌，可谓大志大勇也！廉颇【于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪】师点拨：这身战袍曾陪伴他驰骋沙场；大败齐国；逼退秦兵??这身战袍，对他而言，是荣誉、是地位、是名利的象征，此时，他脱下了战袍，正所谓“知错就改，善莫大焉！”廉颇，可敬也！2、配乐想象写话师：将相二人重归于好，此情此景他们会说些什么，又会做些什么呢？请把你想象到的写在纸上http:///m?word=mp3,,,[%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE]&gat e=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%A E&si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE;;%CB%D5%D3%EE%BA%E7;; 0;;0&lm=-1&attr=0,0&rf=zb&size=5557452&mtype=0三、评价两人物，激发阅读兴趣师：多么令人感动的画面啊，任时光飞逝，任岁月百转千回，也难以抹去它所闪烁的熠熠光辉，故事读完了，在你的心灵深处，廉颇和蔺相如又给你留下了怎样的印象呢？四、再读小故事，感悟内在联系师：正所谓“宰相肚里能撑船，将军背上能负荆”现在我们再来看这三个小故事和课题，你有什么疑问吗？五、回首本课题，品味“和”之文化师：中国有句古话“家和万事兴”，我们现在也在提倡“和谐社会”，也是这个意思啊板书设计：将相和蔺相如机智勇敢顾全大局爱国廉颇知错就改本文是一篇历史人物故事，重在以言行刻画人物，在研读课文的过程中，我多次被蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的精神所打动，给我更大触动的是他面对敌人秦王、要维护自己国家利益的时候是那样的不畏强暴，而当面对同朝为臣的廉颇的数次挑衅时，又能够屡次地忍辱退让，这种顾全大局的品质是多么地难能可贵啊！而廉颇作为一元老将，种勇于改过的精神，也使我心中的敬佩之情油然而生为此，在这一课的教学设计中，我力求让学生充分走进文本，和文本中的人物对话，通过抓人物的言行来感悟人物的形象例如在学习中，我让学生抓住蔺相如的语言“我就跟您拼了”、“我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀”，动作“称病不上朝”、“转头往回赶”等语句，抓住廉颇的“爬到我头上??下不了台??”、“脱下战袍”等语句，通过情景创设、对比朗读、引入资料、引入原文等多种方法，引导学生感悟人物形象，品读完语句以后，明显感觉到，学生的认识从一开始只是简单的、笼统性的“爱国”、“勇敢”等评价，转化为深刻的、具体的“他这样做真正想到的是国家的利益”、“作为丞相放下自己的架子，很不容易！”、“老将军廉颇，能够做到不顾及面子负荆请罪，很真诚！”??从而使得人物的形象深入学生心中回顾这一课的教学，细想之中，也存在着不足在时间安排上前松后紧，学生写的时间较短，使得学生的思考不够深入，自己内心的感受没能充分表达出来在今后的教学中，我还要在时间的安排和把控上多加注意龙源期刊网.cn《将相和》教学设计作者：孟磊来源：《新课程学习·下》2013年第02期教学内容：人教版五年级下册第五单元18课教学目标：1.揣摩课文语言，感受人物形象2.理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣教学设计：一、整体感知，初步感受人物的形象这节课，我们继续学习《将相和》还记得课文写了哪几个人物吗？你喜欢哪个人物，为什么？对秦王和赵王，你们有什么看法？二、品味语言，深入感悟人物形象研读“完璧归赵”1.出示课件他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”诵读：抓住“理直气壮”指导学生进入角色朗读想象：如果你是秦王，听蔺相如这么一说，你会怎样做？探究：蔺相如这一撞，撞出了什么？比较：如果把这句话改成“我看您并不想交付十五座城现在璧在我手里，您不要逼我”行不行？说说你的看法感受：像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，找出来读一读，再感受一下《将相和》教学设计第二课时课时目标1、理清各段之间的联系及各段与整篇的关系2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物性格特点3、联系上下文，结合事件背景理解人物，训练逻辑思维能力教学过程一、继续走进课文，理解内容教师：前一节课，我们了解到廉颇很不服气，说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上去了蔺相如的这一张嘴究竟有多少过人之处呢？现在，就让我们先走进“完璧归赵”的故事，找出蔺相如说的话二、完璧归赵1、读“第一次说”教师：谁先来做蔺相如，把他第一次说的话读出来？生读：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来那时候秦国理屈，就没有动兵的理由”师：这段话涉及到一件宝贝——和氏璧，谁能用一个词来概括这件宝贝的特点？生：无价之宝、价值连城??师：所以，秦王愿意用十五座城池交换，大家想想，广州市才一座城市啊，现在七国混战，攻城夺地的，十五座城池虽然有点夸张，但是也不错啊现在，我就是赵王了，我觉得那就换吧！在座的诸位大臣认为这个主意好不好？生：不好.师：为什么不好啊，拿一块玉换十五座城池，不亏啊生：(说明骗玉的道理)师：哦，这位大臣言之有理，这么好的美玉被骗走了，我舍不得啊，也丢了国家威严啊那咱们给秦王回个话，告诉他咱们不换了，这总行了吧？生：师：你这个学生可真会读书，知道联系上下文来分析事件背景，孺子可教也师：现在，我们知道此时赵国形势危急啊，左右为难，当务之急，谁敢担此重任？这可是掉脑袋的差事啊生：蔺相如师：好，你现在就是蔺相如(来自:海达范文网:将相和教学设计第二课时)，你对赵国的君臣许诺??生：“我愿意带着和氏璧到秦国去如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来那时候秦国理屈，就没有动兵的理由”师：引读梳理句式:我愿意带着和氏璧到秦国去如果??我就??；如果??我一定??谁来再试一试？生读师：师：我们一起来读一读，“我愿意带着和氏璧到秦国去如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来那时候秦国理屈，就没有动兵的理由”师：我看到了你们无畏的勇气，决心和自信，相信你们能够成功2、第二次说师：蔺相如把和氏璧呈给了秦王，说了一句话“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”师：不是说和氏璧价值连城吗?蔺相如怎么说有小毛病呢？这不是矛盾吗？只有两种可能：一种是蔺相如说谎，一种是和氏璧名不符实，你们认为是那种原因？生：蔺相如撒谎师：原来如此啊，蔺相如原来是个撒谎的人，做人要诚实，撒谎可不好，你们怎么理解这件事情啊？生师：原来是有背景的呀秦王绝口不提换城，秦王难道不喜欢和氏璧吗？有何依据？生：师：秦王是怎样称赞和氏璧的？生：真是个宝贝啊！??师：哦，见过无数奇珍异宝的秦王都如获至宝，爱不释手，可见和氏璧果然非同凡响这时，你们猜一猜秦王心里是怎么想的呢？生：不能交换城池??师：你现在就是秦王，这是和氏璧，你来表演一下生表演秦王师：呀，不好，这秦王绝口不提换城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回来师：此时此刻，万分危急啊，既然直接要不行，我又是人家砧板上的肉，只好眉头一皱计上心来蔺相如上前一步说??师：现在看看，就这么一句话，秦王就乖乖地把璧给了他，可见蔺相如说得是多么富有智慧啊！哈哈，和氏璧有回到蔺相如的手里了蔺相如拿到和氏璧以后，又是怎样做的呢？生：师：第三次说话出现了，只见蔺相如理直气壮的说??生：“我看您并不想交付十五座城现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”师：此时此刻，蔺相如大义凛然，拿着书可读出不这种气势来给你们半分钟，试着做一个不畏秦王强暴的蔺相如师：现在找学生来读一下生：指名读师：现在，和氏璧在秦王手里呢，谁来做蔺相如啊？师：面对强权，我们临危不惧，读！生齐读师：蔺相如的这张嘴还是简单的一张嘴吗？事情到了这一步，你们发现了蔺相如身上具有那些品质？生：机智勇敢、不畏强暴。
将相和教学设计第二课时
将相和教学设计第二课时将相和教学设计第二课时将相和教学设计第二课时篇一第二课时教学目标1.学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
2.有感情地朗读课文。
3.根据人物言行，了解人物的性格特点。
教学重难点1、本文的重点是分清事情的前因后果。
主要通过默读分析、讨论、交流解决。
2、本文的难点是弄清故事之间的联系。
主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
教学过程1.复习检查。
(1)“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?(2)分角色朗读课文。
(3)根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
2.教师点拨，突破重、难点。
过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢?这节课，我们继续学习第二、三个小故事。
(1)学习第二个小故事。
按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
自学提纲：①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
(讨论、交流、整理：起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。
)②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
a.画出人物言行。
(语言：“请您为赵王击缶。
”;“您跟我现在只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了!”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。
)b.思考：蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”?(讨论、交流、点拨：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。
表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
将相和第二课时教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
将相和第二课时教学设计引言：《将相和》是一首传统的民间童谣，它以轻快的旋律和简单的词汇，展示了中国人对于友谊的理解和民间团结精神的赞颂。
通过教学设计，我们可以引导学生了解这首童谣的文化背景，培养他们的音乐鉴赏能力和合作意识。
本文将提供一份将相和第二课时教学设计，帮助老师们更好地教授这首歌谣。
一、教学目标：1. 通过识谱、演唱和听觉训练，培养学生的音乐感知能力。
2. 培养学生的团队合作精神和表达能力。
3. 了解《将相和》的历史和文化背景。
二、教学重点：1. 能够识谱演唱《将相和》。
2. 能够按照指导合唱指导老师的指令完成合唱动作。
三、教学准备：1. PPT：包含《将相和》的歌谱、谱曲和参考音频。
2. 音乐播放设备。
四、教学过程：1. 温习上节课内容：- 回顾上节课学习的内容，让学生复习并演唱上节课中学习的歌谣。
2. 引入新课：- 利用PPT展示《将相和》的谱曲和歌词。
- 加上音乐播放，让学生先用手敲打方式跟读歌词，理解曲调和歌词的节奏感。
3. 合唱训练：- 将学生分成小组，每个小组都有一个指导老师。
- 指导老师根据歌曲的分段，指导学生进行学唱。
- 每段学唱完毕后，指导老师以反复演唱的方式巩固练习，直到学生掌握为止。
4. 合唱动作训练：- 引导学生按照指导老师的指令完成合唱动作。
- 指导老师通过示范和口头指导，让学生掌握合唱动作的节奏和配合。
5. 音乐鉴赏：- 引导学生聆听《将相和》的音乐，让他们发表自己的感受和意见。
- 教师根据学生的回答，引导他们了解《将相和》的历史和文化背景。
6. 总结：- 回顾本节课学习的内容，学生进行小结，让每个小组派代表进行演唱展示。
五、课后延伸：1. 利用PPT提供歌谣的文字，让学生练习背诵。
2. 引导学生进行创作，编写属于自己的童谣，鼓励他们用音乐表达自己的创意和情感。
结语：通过这份将相和第二课时教学设计，我们能够帮助学生更好地理解和演唱这首童谣。
通过学习音乐的过程中，学生不仅能够培养音乐感知能力，还能够培养团队合作精神和表达能力。
《将相和》第二课时教学设计
《将相和》第二课时教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。
2、感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质。
3、学习通过人物的言行来表现人物品质的方法。
二、教学重难点1、教学重点理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的内容和内在联系，感受人物形象。
2、教学难点领悟三个故事之间的联系，学习通过人物言行表现人物品质的写作方法。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、复习导入（1）回顾上节课所学内容，提问：课文围绕“将相和”讲了哪三个故事？（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）（2）引导学生简要复述三个故事的主要内容。
2、精读课文，感受人物形象（1）学习“完璧归赵”①默读课文，思考：蔺相如为什么要答应带着和氏璧去秦国？他是怎么和秦王斗智斗勇的？②学生交流，教师引导抓住蔺相如的语言、动作进行分析。
例如：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
” 这段话体现了蔺相如的勇敢和机智，他深知秦王的狡诈，但仍敢于冒险前往。
③指导学生有感情地朗读蔺相如与秦王的对话，感受蔺相如的临危不惧。
④总结：在“完璧归赵”中，蔺相如机智勇敢，不畏强权，成功地保护了和氏璧。
（2）学习“渑池之会”①自由读课文，思考：在渑池之会上，蔺相如又是怎样维护赵国尊严的？②学生讨论交流，教师引导学生关注蔺相如的言行。
比如：“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！” 蔺相如毫不畏惧，以死相逼，迫使秦王为赵王击缶。
③分角色朗读蔺相如和秦王的对话，体会蔺相如的勇敢果断。
④小结：渑池之会上，蔺相如再次展现了他的勇敢无畏和爱国情怀，为赵国挽回了面子。
（3）学习“负荆请罪”①引导学生自主阅读，思考：廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？②小组讨论，交流汇报。
明确：蔺相如的宽容大度和以国家利益为重的品质让廉颇深感惭愧，认识到自己的错误。
《将相和》第二课时教案设计
《将相和》第二课时教案设计将相和第二课时教案设计本节课的教学目标：1. 让学生了解和掌握《将相和》这首儿童歌曲的歌词和曲调。
2. 培养学生的语言表达能力和音乐欣赏能力。
3. 激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
教学内容：1. 听歌曲《将相和》。
2. 学习歌词。
3. 理解歌词中的故事情节和寓意。
4. 进行歌曲的欣赏和演唱。
教学步骤：Step 1：引入1. 教师播放《将相和》的音乐，让学生先聆听一遍。
2. 师生共同感受音乐的节奏、旋律，以及曲调给人的感觉。
Step 2：学习歌词1. 教师将歌词投影或写在黑板上，并指导学生一起跟读。
2. 学生多次跟读歌词，模仿歌曲的语调和表情。
Step 3：理解歌词中的故事情节和寓意1. 教师引导学生分析歌词中的人物关系和情节。
2. 学生在教师的指导下，进行歌词的逐句解析和讨论。
Step 4：进行歌曲的欣赏和演唱1. 教师指导学生进行歌曲的欣赏。
2. 分角色演唱歌曲，体验和表达歌词中的情感。
3. 教师和学生一起合唱歌曲，展示学生的合作和表达能力。
Step 5：总结1. 教师引导学生回顾本节课学习的内容，帮助学生进行知识巩固。
2. 学生进行小结，概括本节课的收获和体会。
教学工具：音乐播放设备、投影设备、黑板、教学课件教学评估：1. 观察学生在学习过程中的参与情况，及时给予鼓励和指导。
2. 通过学生的演唱表现，评估学生对歌曲的理解和情感表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生改编歌曲的歌词，创作属于自己的版本。
2. 引导学生了解其他相关的中华传统文化知识和儿童歌曲。
课后作业：1. 复习并默唱《将相和》的歌词。
2. 搜集其他中华传统文化相关的歌曲，并进行欣赏和分享。
通过本节课的学习，相信同学们能够更好地理解和欣赏中华传统文化的魅力，进一步培养自己的语言表达能力和音乐欣赏能力。
希望同学们在以后的学习中能够继续深入了解中华传统文化，发扬传统文化的优秀品质。
《将相和》第二课时教案设计
《将相和》第二课时教案设计《将相和》第二课时教案设计一、复习旧知，提出问题。
1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事（学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）。
我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人（板书：顾全大局、胸怀宽广），所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。
2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢？指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。
讨论“嘴”指什么？（板书：嘴）（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领。
）3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”（出示贴图）这个故事就是一个例子。
我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题？二、深入阅读，研讨材料。
（完璧归赵）㈠第2～3自然段1、听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事？（秦王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说愿意拿十五个城换这块璧。
）2、赵王接到信，非常着急，立即召集大臣来商议。
赵王为什么如此着急？（引读）：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可是不答应，又怕他派兵来打。
3、到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的话说说赵王为什么而着急？（赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，如果如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到便宜；如果不按照秦王的话做，只怕秦王会以此为借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。
）㈡第4～7自然段1、正当群臣无策，赵王左右为难之时，有人向他推荐了勇敢机智的`蔺相如。
（板书：勇敢机智）听4～7自然段录音2、我们来看看，所谓“机智勇敢”的蔺相如是怎么给赵王出主意的。
《将相和》参考教案(第二课时) 教案教学设计
《将相和》参考教案(第二课时) 教案教学设计将相和参考教案(第二课时)教案教学设计一、教学目标1.了解《将相和》的故事背景和情节；2.学习歌曲的歌词和曲调；3.了解歌曲的主题和传递的信息；4.培养学生的音乐欣赏能力和合作意识。
二、教学内容本节课的主要内容是学习《将相和》这首歌曲。
三、教学过程1.导入引导学生回顾上节课学习的内容，复习《将相和》的故事情节，并与学生进行互动交流。
2.学习歌曲歌词和曲调让学生边听边跟唱《将相和》这首歌曲，老师可以拿出歌词逐句演唱，学生跟随老师的节奏和音调进行跟唱。
3.理解歌曲主题通过学唱歌曲，引导学生思考歌曲所传递的信息和主题，帮助学生理解歌曲中的情感和内涵。
4.合作练习将学生分成小组，让每个小组选择自己喜欢的声部分担任，并分配歌曲的不同部分给每个小组，让他们在老师的指导下进行合唱练习。
通过合作练习，培养学生的合作意识和团队精神。
5.展示与分享每个小组都有机会进行表演，让学生展示他们的合唱成果。
同时，鼓励学生分享对歌曲的感受和体会，促进学生之间的交流和互动。
6.激励与评价对于每个小组的表演进行激励和评价，可以给予表扬和建议，鼓励学生继续努力。
四、教学要点1.掌握歌曲的歌词和曲调；2.理解歌曲的主题和传递的信息；3.培养学生的音乐欣赏能力和合作意识。
五、教学拓展1.让学生自主选取其他类似主题的歌曲进行研究和学唱；2.引导学生创作属于自己的歌曲，并进行演唱和分享。
六、教学反思通过本节课的学习活动，学生能够更好地理解和欣赏音乐，培养了他们的音乐素养和合作能力。
在今后的教学中，可以更多地注重学生的主动参与和创造，激发他们的学习兴趣和潜能。
《将相和》第二课时教学设计（精选17篇）
《将相和》第二课时教学设计（精选17篇）《将相和》第二课时篇1一、教材分析：课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。
如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。
二、教学目标：1、能够理解文中三个故事的因果关系。
2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。
3、能有感情地朗读课文重点语句。
三、教具准备：“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。
四、教学过程：（一）复习旧知，提出问题。
1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是——将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。
）2、讨论“嘴”指什么？（板书：嘴）（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？（二）深入阅读，研讨材料（完璧归赵）1、录音播放2—10自然段内容，实物投影展示2—10段画面。
思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。
2、学生汇报，教师点拨。
A、□理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”①没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________。
②“一定”说明什么？③谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。
□出示撞柱画面，体会蔺相如心情。
思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？①鼓励学生做多种设想，并且说出根据；②什么叫“理直气壮”？③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？（以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。
将相和第二课时教学设计
将相和第二课时教学设计一、教学目标1、学生能够有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物形象。
2、引导学生通过对语言、动作、神态等描写的分析，体会蔺相如和廉颇的性格特点。
3、让学生领悟“和”的重要性，培养学生的爱国情感和宽容大度的品质。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的内容及相互之间的联系。
（2）通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，感受蔺相如和廉颇的形象。
2、教学难点（1）理解蔺相如的深谋远虑和廉颇的知错能改。
（2）体会“和”为贵的思想，引导学生在生活中学会宽容和团结。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程1、复习导入（1）回顾第一课时所学内容，提问：课文讲了哪三个故事？（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）（2）引导学生简要复述三个故事的主要情节。
2、精读课文，感受人物形象（1）“完璧归赵”①默读课文，找出描写蔺相如的语句，思考：从这些描写中可以看出蔺相如怎样的性格特点？②学生交流汇报，教师引导点拨。
例如：“蔺相如想了一会儿，说：‘我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
’”从这里可以看出蔺相如的深谋远虑、勇敢无畏。
③指导学生有感情地朗读蔺相如的语言，体会其语气和心情。
（2）“渑池之会”①分角色朗读渑池之会的部分，思考：在渑池之会上，蔺相如又有怎样的表现？②学生讨论交流，教师总结：蔺相如不畏强暴，机智勇敢地维护了赵国的尊严。
③让学生说说从哪些语句中感受到蔺相如的这些特点。
（3）“负荆请罪”①自由朗读负荆请罪的部分，思考：廉颇为什么要负荆请罪？②引导学生理解廉颇的知错能改和蔺相如的宽容大度。
③组织学生进行角色扮演，深入体会人物的内心世界。
3、讨论交流，理解“和”的意义（1）小组讨论：蔺相如和廉颇从不和到和，给了你什么启示？（2）全班交流，教师总结：个人利益要服从国家利益，只有团结一心，才能使国家更强大。
《将相和》第二课时教学设计（精选11篇）
《将相和》第二课时教学设计（精选11篇）《将相和》第二课时教学设计篇1【设计理念】《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。
从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。
个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。
让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。
这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
【教学过程】一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象１、填空练习：“将”→（廉颇）→（大将军）→（元帅）“相”→（蔺相如）→（宰相）→（大总理）“和”→（同心协力）２、“人物开花”成语游戏：（填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。
）以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。
所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。
通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。
二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系１、学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。
把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。
２、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。
３、在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。
三、借助名言丰满人物形象１、出示“宰相肚里能撑船”的名句，围绕这句话对蔺相如这个人物形象展开讨论。
第6课《将相和》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
第6课《将相和》第二课时公开课一等奖创新教学设计课题6 将相和部编版五年级上册第二单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
2.体会“和"的意义，感受“和”的重要性，从而懂得珍爱“和"。
学习重难点能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
学情分析《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面"“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质。
五年级的学生，具备了一定的理解能力，对于课文主要内容的理解把握难度不大，但真正理解人物心理，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和"在生活中的重要性，还是具有一定难度。
教学辅助教学课件，同步学习任务单教学过程学习任务一：速读故事,体会人物形象【设计意图：引导学生用快速默读的方法抓住重点语句，在读中体会人物的特点，关注文章的表达方法，运用比较阅读，前后关联的方法，能较快理解课文内容，把握人物的特点。
】一、复习导入1.按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，小组讨论，完成下表。
故事起因经过结果完璧归赵赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。
赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。
秦王无奈。
赵王封蔺相如为上大夫。
渑池会面秦王约赵王在渑池会面。
秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。
蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。
蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。
赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。
负荆请罪廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。
蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。
廉颇番然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。
2.教师引导复述课文内容。
3.教师小结：上节课，我们学习了“完璧归赵”“渑池之会"“负荆请罪”三个小故事，三个故事存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。