简约而不简单——走进徐长青老师的数学课堂
让教学变得更简单m
让教学变得更简单——听徐长青老师的观摩课有感金谷园小学张家家全国名师徐长青老师在这春光明媚的四月十三日来到了洛阳，我有幸听了他的两节观摩课和两场精彩的讲座。
他的教学方法和教育理念让我感触颇多。
第一，数学知识源于生活，不局限于课本内容。
无论是上午讲的五年级内容《解决问题的策略》，还是下午讲的三年级的有关交集方面的知识《数学使一切科学变得简单》，都让我感受到，数学教学不局限于课本上的实例，更来源于生活，尤其是下午的三年级课，从学生写自己的名字入课，既贴近学生又激发学生学习的欲望，以调查学生的爸爸们吸烟、喝酒人数来进入新课教学，完全抛开了课本内容。
想想自己的教学，每次都局限于课本上的例子，而没有从学生的真切的生活中寻找这样的例子。
这使我对数学有了更进一步的理解，数学来源于生活，服务于生活。
第二，教师的爱就是等待，充分信任学生。
徐老师说：“数学需要顿悟，需要思维，需要力量。
”“教育是激励唤醒的艺术。
”而我们教师常常会把学生看低了。
在讲交集时，徐老师只告诉学生：“我不管，你们自己想办法吧。
”这句话看似很平常的话语，但它包含了徐老师对他们的爱，对他们的信任和鼓励，这比直接告诉他们方法更有力量，从而学生在徐老师这样的鼓励下做了一个最完美的动作，完成了交集的表示方法。
想想自己的教学，有时担心学生做不好或做不出来就直接告诉了学生结果，没有去等待，去信任学生，而把学生看低了。
徐老师说过：“一个优秀的教师，是善于并敢于让学生把错误呈现在课堂上的。
”我们应该让孩子错在当下，课堂错是安全的，也正如我们现在西工教育倡导的心教育，它就是要一个“真”。
通过今天的全国名师徐长青老师数学课堂教学的研讨会后，在今后我要做的就是：挖掘生活中的数学，大胆创新，充分信任学生，敢于放手。
让我的教学也变得简约起来。
观徐长青老师.心得体会doc
观徐长青老师《解决问题策略》心得体会洒志乡平桥小学韦兰徐长青老师执教的《解决问题策略》这节课，彰显他的教学风格和教学艺术，他幽默风趣，洒脱自然，沉稳大气，体态语言犹如相声艺术大师，富有吸引力和感染力，让学生在玩中学数学，创造了儿童喜欢的数学。
他的课堂教学稳扎稳打，步步为营，理性深刻，蕴含着“简约而不简单”的教学理念，给与会教师留下深刻的印象。
徐老师在教学中不仅善于启发、点拨和鼓励学生，激发学生积极思考，促进主动探究，而且非常重视引导学生感悟、体验数学思想与方法，让学生掌握学习策略，既凸现了“新课标”提出的“学会……思考，体会数学的基本思想和思维方式”这一全新理念，也体现了“教是为了不教”的教学思想。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”儿童的探究能力究竟有多强？在学习的道路上儿童自己能走多远？学生的心智潜能是巨大的，徐老师充分信任学生，用富有挑战性的问题激起学生的探究兴趣和求知欲望，激活学生思维，引发认知冲突。
当徐老师举起撕成的纸片，让学生通过猜一猜、数一数，验证了纸撕成4片后，先投影直观图形，让学生明确只能将一张纸撕成4片，然后他有意地制造了一个使学生感到非常困惑的问题：“把一张纸撕成4片，照这样撕下去，能撕成2012片、2011片和2010片吗？”激发学生猜想，使学生感觉到这个问题比较复杂，让学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱状态。
怎样解决这个问题？徐老师巧妙引出数学家华罗庚爷爷的一句名言：“当你遇到数学难题的时候，要学会知难而——退。
”告诉学生解决复杂的问题可“退”到从最简单的问题开始研究，进而向学生渗透“知难而退”“化繁为简”的数学思想。
接着，引导学生回过头来研究最简单的数据：1、4、7、10、13……通过对撕成纸片的结果的观察、比较、分析和推理，可以发现规律。
这样让学生很自然地体会到：原来复杂的问题，可以通过“退”的办法来分析、发现规律，使复杂问题得到解决。
徐长青文档
与大师同行，领略“简约”之美
12月25日，山西省学访团在徐长青老师的带领下，走进新村小学。
新村小学的学生有幸在徐长青老师的课堂上欣赏大师的风采，感受徐老师简约之美的课堂理念。
徐老师亲自为学访团成员上了一节《统筹与优化》的示范课。
这一难得的学习机会也吸引了新村小学的数学教师，他们主动申请一起听课学习。
徐长青老师的简约课堂像磁石一般吸引着孩子，又像游乐场令孩子们乐而忘返，更像思维隧道引领师生共同穿越，进入思维的深维度。
在这样的课堂上，学生不是接受知识的容器，而是已经被点燃的“火把”，在思维的挑战中获得愉悦的体验。
徐老师的简约课堂充满简约之美：它追求朴素灵动、正本清源和返璞归真的本质，感觉数学更加生活化，简单化，课堂简洁而美丽。
但是简约课堂并不简单，更不肤浅，保留了精髓，抓住了本质。
这是一种风格，更是一种气质。
简约教学使学习成为学生主动的追求，这种简约的求实的境界，才能彻底的解放学生，使教学更具生命力。
课堂之后的研讨，与会的老师们也像被完全释放了激情的孩子们，热烈地讨论，积极地发言，把活动推向了高潮。
也让新村小学的老师们在活动中再一次提高，升华。
这样的活动对新村小学教师专业素养的提高起到了强大的助推作用。
简约教学(徐长青)
简约教学新课程标准实施以来，数学作为先行学科，很多先进的理念得到发展，而今课堂教学也在发生着巨大的变化，多种形式的教学方式，多样化的解题方法，多途径的认知活动，多元化的教学评价，都充分体现着人本主义的思想意识。
教材内容删繁就简，贴近生活，文字大幅减少，文题活动和情景为内容的图片增多。
然而，在欣喜同时我们总有一丝痛处，我们的学生学着还是有点累，我们的老师教得还是不轻松，我们的课堂还是缺乏实效性，有些活动似乎还在围绕内容兜圈子，减负工作也还没真正落到实处。
因此追求实效，易于师生共同参与，变难为易，变繁为简的课堂教学成为众多教师追求的目标。
追求充满实效的、充满后劲的、易于师生参与操作的课堂教学成为了众多教师的实践目标。
一简约教学的提出正是基于此，我在课改初期针对学生缺少数学兴趣，惧怕数学，为此，数学学习能力低下的现象就提出：基于学生“最近发展区”的教师有效干预针对学生“最近发展区”的两个发展水平的存在，即学生独立探究所能达到的发展水平和在成人或他人指导下所能达到的发展水平的认识。
提出“三不讲”，即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和生活经验的了解）；学生自己能学会的，教师不讲（还学习的主动性权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。
正是“三不讲”使课堂教学活动得到优化，把有限的教学时间与活动指向学生的“最近发展区”取得一定成效，也坚定了自己的研究，“教学应走在发展的前面”如何使学生从“学数学比较难”“学数学很枯燥”的认识走向“数学很简单，学数学很容易”呢？在与国际数学大师陈省身先生的一次近距离接触中，大师言简意赅的话语给了我新的启示“数学简单，数学使一切科学变得简单”“数学好玩，都来学数学”“不要用我们的方式让他们去接近数学，而是让他们用自己的方式接近数学”对呀！“简学”，如果我们的数学走向简单，就不会因形式的复杂与繁琐而让学生远离学习，“好玩，如果我们的教学好玩起来，就会有更多的孩子愿意回到课堂上，愿意走进数学世界。
简约而不简单
简约而不简单钱志平这几天我有幸参加了《全国高师数学教育研究会小教培训工作委员会第十一届年会暨2014年小学数学教学观摩研讨会》，大会组织紧张而有序。
一共聆听了13节观摩课和5场专题微讲座，从“数与代数”、“统计与概率”、“综合与实践”、“图形与几何”四个方面来诠释新课标下的宏观理念和微观下的课堂教学，本人受益匪浅。
其中天津市特级教师徐长青老师的《烙饼问题》教学和主题报告《整体把握，优化设计》令人大开眼界、回味无穷。
.一、《烙饼问题》究竟教什么。
也许你会告诉我，《烙饼问题》当然是学生探索出此类问题的解题规律，做到举一反三。
在徐老师的本课教学目标中根本找不到解题方法的要求。
本节课是人教版四年级上册“数学广角”的内容，旨在体现统筹优化数学思想。
在徐老师的课堂上，《烙饼问题》的解法几乎没有触及。
而是通过《烙饼问题》，让学生明白：经验+经验=新经验→规律（条件）；通过烙饼问题让学生学会一题多解，多中选优，充分感知“统筹与优化”的数学思想。
二、一堂课究竟要留给学生什么。
学习就是一个不断忘记的过程。
艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，记忆是在不断遗忘的过程中生成的。
忘记，并不代表它没有存在过，我们的大脑会把那些忘记的事物变成自身的潜意识，在需要的时候便会呈现出来，久而久之，便成为刻在脑海的知识。
我们不断地忘记旧知识，又不断地吸取新的知识，在学习与忘记之间摸索着一个平衡的支点，而这个支点必须是唤起我们记忆的“神经元”。
在徐老师的课上，没有繁琐的教具和学具，而此起彼伏的“锅来了，饼来了，嗤啦嗤啦，饼熟了”就是日后唤起学生记忆的“神经元”。
如果我们的课堂都充满着学生日后能提取知识的“神经元”，那便是有效的课堂了。
三、不让一个学生失败的走出课堂学生在自己的潜意识里，都喜欢不断重复地做让自己开心、快乐的事情。
希望得到老师的表扬与肯定。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心”，在徐老师的这节上有这样一个教学片段：介绍华罗庚教授的“优化与统筹”。
徐长青讲座心得体会
徐长青讲座心得体会徐长青讲座心得体会今天非常有幸听了来自天津的特级教师徐长青老师的一堂讲座，全场多次爆发出热烈的掌声，虽已到了最后离会的时间，但听课的教师还是久久不想离开。
听了徐老师的讲座我被其独特而又真是的教学理念、教育思想震撼了。
我真有一种相识恨晚，甚至是生不逢时的感觉，原来，数学课也可以这样上。
轻松，活泼的课堂气氛，老师那生动，幽默的讲解，无一不在的让人耳目一新。
孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，就是对这节课的最好的评价。
是呀，课，也可以这样上，让孩子们真正的喜欢，真正地想要，真正的想要跟随老师进入那奇妙的知识殿堂。
如果课都能这样上，那么学习对于一个孩子来说就是轻松，快乐的事啦，哪里还用老师家长逼着学呀。
同时徐老师的一些经典语录让我深受启发如：“教学生一天，为学生一生，孩子明天的需要就是我们今天的教育”“三不讲”，即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和经验的了解）；学生自己能学会的，教师不讲（还学习的主动性权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。
正是“三不讲”使课堂教学活动得到优化，把有限的教学时间与活动指向学生的“最近发展区”取得一定成效，也坚定了自己的研究，“教学应走在发展的前面”如何使学生从“学数学比较难”“学数学很枯燥” 的认识走向“数学很简单，学数学很容易”呢？好的老师乐于用心品味每一个孩子，用长时间回味这种感觉。
我想我正向着这个目标努力。
我要不断地回味我让孩子幸福的同时所收获的那份职业幸福。
老师和学生一起幸福的成长，这是一件多么幸福的事情啊！徐长青讲座 [篇2]6月5日今我很荣幸的听了“天津十大杰出青年”徐长青教授的讲座，还听了他对我县教师的做课的点评，受益匪浅。
，下面我具体谈谈自己的收获。
一、课堂教学需要教师耐心的等待教学中有时需要我们教师耐心的等，等是一种对学生的关，能更好地激发学生的参与。
课堂上我们一定要等全班都在想，都有了一定的答案后，再叫同学代表来发言，否则学生在怎么想说也不要理他，因为如果老师很快让那几个思维快的同学把答案说出来了，那么同时也就为同学对这个问题的思考画上了句号，因为学生会这样想，既然答案都出来了，如果我再去思考，去举手发言，那不是多此一举吗？这样只是有部分学生参与的课堂，不能算是有效的课堂。
数学课堂简单质朴
数学课堂简单质朴近期听了倡导简约课堂的徐长青老师的数学课，和孩子们共同感受了简约课堂带来的快乐，也引起了我的思考：为了上好一节数学课，我们往往更多的考虑教学情境别出心裁，教学手段形式多样，教学过程环环相扣，教学语言精确凝练……但是有时精心准备的课，教学效果还不如一节简单的、朴素的常态课。
反思教学，是我们忽视了学生精彩的课堂生成和其中闪耀的智慧火花。
《学习的革命》一书中说到：最伟大的真理是最简单的，最伟大的训诫是易于理解的。
但是当简单的真理被赘言遮盖，就通常不能让最需要它的人了解。
人教版新教材内容删繁就简，贴近生活，文字大幅减少，文题活动和情景为内容的图片增多。
让我们更深刻的认识到，在课堂上，教学设计可以简单一些，质朴一些，更多的关注学生在课堂上想什么，学生在做什么，给孩子留下足够的时间和空间，真正与学生形成心灵的对话和交流，让课堂成为学生展示智慧火花的“剧场”。
一、情境创设，简单明了现代认知结构理论认为学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，强调以学生为中心，对知识的主动探索，主动发现。
我们在教学时通过创设简单明了的教学情境，使新旧知识产生矛盾，激发求知欲。
如教学“长方形、正方形面积的计算”时，让学生利用自己准备的10个1平方分米的正方形，求出桌面的面积。
可是这些正方形不够用，不能摆满整个桌面，这就与旧知识产生矛盾，学生就必须通过提问――答问的过程来解决。
学生通过讨论，用不同的摆法解决了问题。
有的全组同学把学具凑到一起摆满桌面；有的先按长或宽摆出一排，再移动学具，一排一排地摆；有的则按长、宽来摆，再通过计算来解决问题。
整个过程中，老师并没有给学生解决问题的方法，而是让学生充分思考，把知识灵活运用。
早在两千多年前，我国的第一部教育论著《学记》中即有涉及“约而达，微而减”“能博喻然后能为师”的论述，从中可以看出“由繁到简，由博到约”的教育思想，自古就是教育的至理。
过于追求表面的繁华和热闹的情景创设，反而影响了课堂教学的思考性和高效性。
2024年读《简约数学教学》心得体会范例（四篇）
2024年读《简约数学教学》心得体会范例我参与了本校组织的徐长青“简约教学”培训课程，对此有若干体悟。
教学情境应体现真实性与简洁性，其设立应基于实际的学习起点，以激发学生的认知联系和学习动力。
同时，教学情境的简约性至关重要，应避免复杂性成为学习的障碍，确保教学活动的直接和高效。
徐长青的简约教学理念，融合了现代中外心理学的简约思想，旨在最大化优化学习内容、过程和方式，这正是对当前推崇的有效教学的理性追求。
他还在实践中提出了一套科学且可行的操作流程和实施策略，正在逐步发展为成熟的教学体系，这是非常值得赞赏的。
简约教学不仅解决了数学教学中的长期问题，如学生学习兴趣缺乏、对数学的恐惧，以及教师教学的艰辛和课堂效果的不足，还在理论上推动了数学教学论的深化。
此外，他提出了一系列与时俱进的教学观念，如关注学生个体，追求自然真实的教学效果，探索无意识学习与有意识思考的结合，以及在情感层面以亲和、宽容和信任来滋养和提升智慧，等等。
这些都彰显了他对数学教育的独到见解。
未来，我将致力于提升自己的教学能力，以实现教学水平的进一步提高。
2024年读《简约数学教学》心得体会范例（二）在考虑教育实践时，阅读本书后，我有以下几点深刻的见解。
首先，教育应使学生理解数学的必要性和重要性。
当前的数学课程强调以学生为中心，致力于培养他们未来生活和发展的必要数学素养。
数学知识的实际应用日益受到重视，因此，教学应面向所有学生，关注他们的需求，展示数学在现实生活中的应用价值。
通过联系数学与日常生活，学生能理解数学的实际意义，并学会用数学的思维方式处理问题，从而揭示数学的实用价值。
学生在日常生活中积累的丰富经验与数学知识有着紧密的联系。
教师应遵循学生的身心发展规律和学习规律，利用这些经验设计教学内容，提供实际背景，让学生运用数学知识解决实际问题。
例如，在教授乘法时，可以引用购物的情境，让学生计算购物的总费用和剩余金额。
这种方式使学生感受到数学在生活中的应用，认识到数学的价值。
简约而不简单--浅谈名师简约教学法
简约而不简单--浅谈名师简约教学法摘要：简约教学法从导入到研读，从目标到环节，从提问到评价都做的简简单单。
它不仅表现在形式上简洁与明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂”。
真正做到教学目标简明、课堂导入简洁、课堂提问简要、教学手段简化。
关键词：简约教学导入简洁淋漓尽致思维节奏随着教育的不断深入，广大教师付出心血探索着各种有效的教学方法，各种新的教学方法不断出现。
但不同的地区，不同的环境，不同的教师所适用的方法不尽相同。
本文就徐长青老师的“简约教学法”在两届数学课上的效果谈谈我个人的观点一、对简约教学法的认识1、简约教学。
“是指高度概括性的教学设计与实践过程，它不仅表现在形式上简洁与明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂”。
简约教学要求课讲的简单、有条理、更精练、更高效、更艺术。
2、简约教学的方式：（1）教学内容简要，精辟；（2）课堂环节简单、厚实：（3）教学方法简明、灵活；（4）教学评价简洁、真诚。
3、简约教学的精髓。
越简越好，简单到不能在简就是极致，就是美丽；简约没有华丽的喧嚣，没有多余的做作，体现的是一种风格，一种内涵，一种气质。
简约教学是一种新的教学境界，表现的是大气、超越、精要、深刻、智慧，而不是华而不实，花样繁多，也不是故弄玄虚的教师表演。
二、观徐老师的《烙饼问题》得到的启发看了徐老师的《烙饼问题》这节课的视频，感觉本节课在教学目标上不仅让学生认识到了解决问题中方法的多样性，学生基本产生了要解决问题先寻找最优化解决方案的意识。
首先，关注了学生的探索过程，将数学的思想方法渗透进课堂，如优化、分类、符号、统筹等思想；其次，培养了学生探究数学的态度和研究数学意识。
（一）体现知识目标观看视频后，我发现徐老师的授课不是按照数学课标的要求按部就班的进行，而是将教学活动与教学目标放在了理解烙3张饼的最佳方法和意义上，让学生在思考中理解所学知识。
在知识目标中还渗透了倍数关系、拆数知识。
徐长青乘法分配律课堂实录观后感
徐长青乘法分配律课堂实录观后感
乘法分配律是数学中一个重要的运算定律，它可以帮助我们简化计算，提高解题效率。
在今天的课堂上，我看到了一位老师徐长青，他为我们讲解了乘法分配律的课堂实录。
徐长青老师的课堂气氛非常活跃，他通过生动的实例和有趣的游戏，让孩子们轻松地掌握了乘法分配律的基本概念和应用。
徐长青老师还教给孩子们一些实用的解题技巧，例如用符号“∫”来表示乘法分配律，以及如何用乘法分配律来解决一些复杂的数学问题。
在观看徐长青老师的课堂实录时，我深深感受到了老师对教育事业的热爱和对学生的关爱。
他通过自己的言传身教，让孩子们感受到了数学的魅力和乐趣，同时也让他们深刻地理解了乘法分配律的重要性。
我认为徐长青老师的课堂教学效果非常出色，他的教学方式生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
同时，徐长青老师也向我们展示了如何通过课堂教学，让孩子们更好地理解和掌握数学知识。
总结起来，徐长青老师的乘法分配律课堂实录是一次非常成功的教学展示。
他向我们展示了如何通过生动有趣的方式，让孩子们更好地理解和掌握数学知识，同时也让我们感受到了教育工作者的辛勤付出和不懈努力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
简约而不简单——走进徐长青老师的数学课堂
徐长青，中学高级教师、特级教师。
红桥区教师进修学校校长助理、教育中心主任助理、民进会员、区委委员、天津市青联委员。
红桥区十四届人大代表、十一届政协委员、海外联谊会理事、天津市市级学科带头人、小学数学国家级骨干教师、国家级骨干培训者、中央教育科学研究所国内访问学者、天津市131专家库成员。
内蒙古现代教育研究会特聘讲学专家，广西小学数学远程教育专家、山西等6省市中小学教师师资培训顾问。
徐老师的观点：“孩子明天的需要，就是我们今天的教育。
”“教孩子一天，为孩子一生。
”教育孩子：
首先，要注重创造性思维的培养。
徐老师说：“如果把一节课四十分钟平均分为几个五分钟，那么每个五分钟都要让学生有创造的思维！”徐老师认为，数学答案的唯一性，极大地束缚了孩子的思维，因此，我们解决问题的最终目的不是求得标准答案，而应教给孩子一种思维方式。
可见他对培养学生创造性思维的重视。
在日常教学中，学生思维的火花往往都是被我们的老师于无意中扼杀。
徐老师指出，在与学生的交流中，可以分为“视其所以——观其所由——察其所安”三步曲。
在课堂教学中，教师要淡化问题的结论，衬托其方法与思想，这样就能培养孩子的创造性思维能力。
其次，尊重科学，掌握教艺。
第一要做到五个尽量：“尽量让学生自己观察、尽量让学生自己思考、尽量让学生自己表述、尽量让学生自己动手、尽量让学生自己得出结论”。
第二，精讲多练；在此，徐老师提出了“三不讲”、“三讲”的原则。
三不讲即“不讲学生已会的、不讲学生能会的、不讲学生怎么也学不会的”。
三讲即“讲易混点、讲易错点、讲规律方法”。
其中，他将“学生已会的”称为第一发展水平，而“在教师引领下学会的”叫第二发展水平。
在这两者之间的领域就是学生的“最近发展区”，即我们老师所要教学的。
第三，问问题的学问；徐老师将课堂的问题分为微解答距、短解答距、长解答距、新解答距四个类型。
他认为，教师对待提问，不要过早的表态结果，要注重孩子思维的过程。
一节课的开始是思维的开始，一节课的结束也是思维的结束。
在这个过程中，教师要学会等待。
第四，教学课件运用的四个“不可替代”：不可替代板书、不可替代教师的语言、不可替代学生的想象、不可替代学生的参与。
第五，做到“五到位”：认定目标到位、精讲点拨到位、反馈矫正到位、强化训练到位、课堂管理到位。
走进大师们的课堂，犹如出风拂面，让人清新而又自然，感觉名师们的课堂就是那样简约而又新颖。
2015年4月24日下午在西安交通大学宪梓堂，著名特级教师徐长青向我们做了《数与形》的名师示范课。
“简约而不简单！”徐长青老师今天应该给我们每个学员都留下了深刻的印象。
听了徐老师的课后，我感到了自己的渺小，大师就是大师，与众不同，他的课听起来是那么幽默，真是视觉与听觉的享受“大餐”。
肢体语言异常丰富，特有激情，以至于现在我都怀疑徐老师定是学过小品、快板等曲艺表演的。
他的小品式、哑剧式、魔术式、快板说书式的课堂，简直就是艺术表演！他让学生在轻松愉悦的氛围中，在各种游戏活动中享受数学课堂带给他们的快乐，给学生和听课教师都留下了简约的深刻，感受到数学的美。
丝毫没有留下教育的痕迹。
徐老师的示范课设计思路巧妙，用游戏贯穿整节课，环环相扣，使学生的思维紧紧跟随游戏的进展而进行积极探索，最终自己构建了知识。
这节课仿佛就是发生在生活中的一个情景，徐老师充当了导演的角色，而学生却无疑成了最出色的演员。
让我领略了“自主学习”的魅力。
徐老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在他的课堂上体现得淋漓尽致。
每一个环节他都随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将
学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。
有位哲人说，简单到极致，就是美丽。
简约的数学课堂必然是美丽而快乐的课堂：它是教师个性化教学思想光辉的折射；它是数学学科本身逻辑、严谨、充满理性精神的魅力凸现；它是“简约而不简单”这样一句流行语的生动注解。
看似轻松的一节课，其实凝聚了徐老师多少年艰辛的付出和劳动，凝聚力了他多年的思考和探索。
正如他自己所说的：水平+机遇=成功，首先要提高自己的水平，然后等待机遇，抓住机遇促进水平的提升。
人们常说机遇是留给有准备的人。
面对成功路上的机遇，你准备好了吗？。