培智学校一年级生活语文上厕所37页PPT
培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上册教案
老师同学
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：
倾听与说话：
A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”
B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”
C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写字：
A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线
B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线
C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线
阅读：
A：能看图读出“老师”“同学”
B：能跟读“老师”“同学”
C：感知“老师”“同学”
综合性学习：
A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁
B：知道“老师”“同学”
C：感知“老师”“同学”
教学重、难点：
重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势
难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线 课时安排：4课时
教学过程：
课前常规
上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入
出示图片“第一单元 学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课
1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
培智生活语文一年级下爷爷奶奶PPT
培智生活语文一年级下爷爷奶奶PPT
1、1王伟在一家科技公司专门从事计算机销售工作，在介绍公司产品时应注意抓住产品的特征、按照一定的顺序使用准确的语言进行介绍。 [判断题] *
对(正确答案)
错
2、1著名元杂剧《西厢记》是白朴的代表作。 [判断题] *
对(正确答案)
错
3、1“说”是古代的一种议论文体。 [判断题] *
对
错(正确答案)
4、1《我的空中楼阁》中写道:往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？这句话是说小屋不仅仅是物，还是作者理想境界的化身，是作者快乐与幸福的源泉，寄托了作者热爱自己的小屋，热爱自由快乐的生活，保持独立的人格的思想感情。 [判断题] *
对(正确答案)
错
5、下列有关《红楼梦》的说明，正确的一项是( ) [单选题] *
A.《红楼梦》中长着“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”的是王熙凤，该人最擅弄权术，例如毒设相思局、弄权铁槛寺、逼死尤二姐、破坏宝黛婚姻，最后落了个“机关 算尽太聪明，反误了卿卿性命”的悲剧下场。
B.《红楼梦》中贾府的“四春”分别是：孤独的贾元春、精明的贾迎春、懦弱的贾探春、孤僻的贾惜春，取“原应叹息”之意。
C.“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？……一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”这首诗出自《红楼梦》中人物林黛玉之手。(正确答案)
D.《红楼梦》中表明贾府收入主要书回的情节在第二十五回“乌庄头交租” 一事上，表明贾府“ 排场费用，又不肯讲究省俭”的主要情节是“可卿丧仪”和“元春省亲”两件事。
6、下列词语中中括号内字的读音有误的一项是（） [单选题] *
A.店[铺]（pù） [更]改（ɡēnɡ）
B.[薄]雾（báo） [间]隔（jiàn）(正确答案)
C.[正]月（zhēnɡ） [扇]翅膀(shān）
D.头[涔涔]（cén） 泪[潸潸]（shān）
7、23. 下列对传统文化常识的表述不正确的一项是（） [单选题] *
培智生活语文一年级下册
培智生活语文一年级下册《耳鼻口目》教案
一、教学目标：
1、知识与能力目标：
认读“耳、鼻、目”，认识、练习写笔画“一”。
2、过程与方法目标：
利用学生擅于视觉记忆的长处，运用实物卡片与生字卡片同时出现的视觉冲击，加强学生对生字的认读及理解。
3、情感态度价值观目标：
建立良好的学习常规及上课常规。
4、康复目标：
纠正学生不准确发音。通过指出自己的口、鼻、耳、目，加强学生本体觉、前庭觉的感知。
二、教学重、难点：
重点：认读“耳、鼻、目”，认识笔画“一”，写“一”。
难点：写笔画“一”。
三、 教学准备：
以实物卡片连接生字卡片的教具。
四、教学过程：
（一）复习导入：
1、复习第一课生字认读。
2、听指令“人、头、手、足”，指出相应位置。
3、通过指令“耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴”，指出相应位置导入新课。
师：同学们下面老师要变化指令了，请听••••••。这就是今天我们要学习的第二课《耳鼻口目》。
（二）、新授：
1、出示“耳、鼻、目”的食物卡片，让学生分别说出相应的部位名称。
（设计意图：让学生熟悉卡片上的“耳、鼻、目”，为下面更好地运用卡片奠定基础。）
2、再次出示“耳、鼻、目”卡片，每出示一个食物卡片后学生说出部位名称，然后老师就把实物卡片后面的生字放下来，并且告诉学生这个字读什么，让学生认读练习。
3、实物卡片与生字卡片同时出现，让学生认读一次，然后除去实物卡片的提示，只看文字认读一次。
4、完全除去实物卡片的提示让学生分别认读，有不熟练的，再出现图片提示认读。
（三）、笔画“一”
1、向学生介绍笔画“一”，让学生练习说出笔画名称。 2、练习写笔画“一”。由于学生刚刚接触书写，在控笔、下笔稳定性方面都欠缺，所以会提前给学生提前准备好有辅助点的练习纸。这能让学生从不会用笔到会用笔写有个过度期。
（四）、回顾、总结：
总结回顾本节课所学，做最后一次强化。
培智语文教学总结_3
培智语文教学总结
培智语文教学总结1
本学年我担任培智一年级的生活语文课。虽然我们的班级不大，学生只有12个，但是我们的学生却很特殊，有听力障碍的，语言障碍的，有存在智力问题的，有上过几年学的，有从没有接受过学校教育的，我们的班级就是一个有着各种各样问题学生的融合班。对于培智学校的生活语文教学我们非常重视学生的主体地位，提倡对学生个体差异的尊重，注重对学生学习兴趣的激发。为了使不同残疾类型的每一名学生都能在学校学有所得，学有所获，我在生活语文的教学中尝试了分层教学的实践与探索，更好你的满足了每个学生的个体需求，收到了较好的效果。
所谓分层教学就是在教学过程中根据学生的实际能力水平和个体差异，把教材内容分成若干个层面，把教材的难度划分成几个阶段，使全体学生都能在各自的发展水平基础上有所进步。这就要求教师以同样的教学内容针对不同的学生，根据学习实际提出不同的要求，设定不同的目标，能够让不同层面的学生各自获得相应的发展。
那么如何在培智语文课堂上进行分层教学呢？我具体是这样做的：
一、教师在教学设计层面体现分层
1、教学目标分层
在教学目标的设定上，特殊教育教师要在充分吃透教材的基础上选择贴近生活、适合学生的教学内容。根据教学大纲的总体要求，依据《新课程标准》的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标进行设计，对不同层次的学生，提出不同层次的“跳一跳，够得到”的教学目标。使不同层次的学生都能充分发挥自己的能力，达到相应的学习目标。如生活语文识字教学生字“勺”的教学目标的设定：重度学生能辨认“勺”这一日常餐具并知道用途，能认读和描写生字“勺”；中度学生能辨认“勺”这一日常餐具并正确使用，通过教师辅助能拼读“sháo”的音节和描写生字“勺”；轻度学生能辨认“勺”这一日常餐具并正确使用，能独立拼读“sháo”的音节，正确认读书写生字“勺”。教学目标的分层在课堂教学中对各层次学生的学习起了定向、引导和激励作用，并为学生逐层递进创设了条件。这样的目标制订既体现了生活语文源于生活，服务于生活的特点，又能适应各层次学生的需要，并带有一定的挑战性和操作性，有效地激发了个层次学生的学习自觉性和积极性。
培智生活语文一年级下册教案
培智生活语文一年级下册教案
教案：培智生活语文一年级下册
单元一：我和小动物
课时一：认识小动物
• 学习目标：
– 了解几种常见的小动物；
– 学会用简单的词语描述小动物的特征。
• 教学内容：
1. 导入：师生问候，复习上节课学的内容。
2. 引入：通过图片和简单语言引导学生认识几种小动物。
3. 学习：学生观察图片，用简单的词语描述小动物的特征。
4. 操练：小组合作，同学之间交流彼此观察到的不同小动物的特征。
5. 总结：学生总结所学的几种小动物及其特征，并进行概括性描述。
• 教学重点：认识几种小动物，并能用简单语言描述其特征。 • 教学难点：用简单的词语描述小动物的特征。
单元二：守护环境
课时一：环境保护意识
• 学习目标：
– 培养学生对环境保护的意识；
– 了解简单的环境保护方法。
• 教学内容：
1. 导入：师生问候，复习上节课学的内容。
2. 引入：通过故事、图片或小视频引导学生讨论环境保护的重要性。
3. 学习：学生学习几种简单的环境保护方法，并进行口头或书面表达。
4. 操练：学生在小组中讨论并制定一个环境保护计划。
5. 总结：学生整理、展示各自小组的环境保护计划，并进行总结归纳。
• 教学重点：培养学生对环境保护的意识，了解简单的环境保护方法。
• 教学难点：学生口头或书面表达环境保护方法。 单元三：乐于助人
课时一：关爱他人
• 学习目标：
– 培养学生乐于助人的精神；
– 学会用简单的语言描述帮助他人的经历。
• 教学内容：
1. 导入：师生问候，复习上节课学的内容。
2. 引入：通过故事或实例引导学生了解关爱他人的重要性。
3. 学习：学生观看小视频或图片，用简单的语言描述帮助他人的经历。
4. 操练：学生分角色进行情景表演，演示帮助他人的场景。
5. 总结：学生围绕关爱他人的主题进行讨论，总结归纳帮助他人的行为和经历。
• 教学重点：培养学生乐于助人的精神，学会用简单的语言描述帮助他人的经历。
培智生活语文说课稿
培智生活语文说课稿
尊敬的评委、各位老师：
大家好！我是语文老师，今天我将为大家带来一堂关于培智生活的语文课。本节课的主题是“培智生活”，通过学习与探究这个主题，我们旨在培养学生的思辨能力和创新意识，让他们在实际生活中能够灵活运用所学的语文知识。
首先，我将采用启发式提问的方式引导学生思考：什么是培智生活？培智生活指的是通过自主学习和思考提高自身的智慧水平，以更好地适应社会的发展和变化。接着，我将向学生介绍一些培智生活的方法和技巧，如读书、写作、思维导图等，帮助他们了解到提升智慧的多种途径。
接下来，我将组织学生进行小组合作讨论。每个小组可以选择一个他们认为有代表性的培智生活方法，并围绕这个方法展开讨论，分享彼此的观点和体会。同时，我也将鼓励学生积极参与讨论，并引导他们理性表达自己的观点和听取他人的不同意见，培养他们的合作能力和思辨能力。
在讨论结束后，我将以学生的思考为基础，带领他们进行写作练习。学生可以选择任意一个培智生活方法，通过写作表达自己对这个方法的认识和理解，并分享自己的体会和感悟。同时，我也将提供一些写作技巧和范例，引导学生写出有逻辑性、有文采的文章。
最后，我将安排学生进行展示和互评。每个小组派代表上台展示他们的写作成果，并就彼此的作品进行评价和交流。通过展示和互评环节，学生不仅可以增加对培智生活的了解，还可以提升自己的表达能力和批判思维能力。
通过本堂课的学习和探究，我相信学生们能够更好地理解并运用语文知识，培养自主学习与思考的能力，提高自身的智慧水平。同时，我也希望学生们能够将所学的知识应用到实际生活中，积极参与培智生活，为个人发展和社会进步做出贡献。
谢谢！
我会上厕所教案
适应科教学设计
设 计 教 师 陈紫艳 学 科 生活语文
主 题 《我会上厕所》第一课时
课 题 认识厕所
教学设计
授课对象：培智一年级学生（中度智力障碍）
教学内容：认识公共厕所的图标（男、女）
教学重点：找到公共厕所并区分男女厕所
教学难点：辨别男女厕所
教学目的：
1、让学生知道厕所的标志
2、能区分男女厕所
3、能在公共场所找到厕所，并找对厕所
4、知道大小便时要上厕所
教学准备：
Ppt 卡片（男女厕所图标）
教学设计：
导入：1、带领学生回顾自己的性别
叫学生起来说：我是（男或女）生
2、问题：同学们，当你们自己一个人在外面或者在学校想上厕所了，首先该怎么办呢？那就跟我来学习今天的内容，学习完你就知道该怎么办了。
新授： 1、认识公共厕所的图标，男女厕所的图标，并让孩子起来回答男女厕所图标有什么区别。（展示图片，发问，同学们自己仔细观察一下，左边的图片和右边的图片有什么不一样的地方。学生答完，老师阐述：左边的图片上的孩子穿着裤子，而右边上的孩子穿着漂亮的小裙子）呈现三种不同的男女厕所标志，让学生辨认男女厕所。
2、分清便池、便桶或便槽，知道男孩、女孩小便的方法是不一样的。男孩站着小便，用便池；女孩蹲在便槽上小便。
3、让学生懂得大小便时要上厕所。
教师提问，学生回答。玩游戏时想小便怎么办？吃饭时想小便怎么办？集体活动时想小便怎么办？（教育学生在集体活动前、饭前、睡觉前上厕所，有小便时应及时上厕所小便，不要憋尿，尿湿裤子。）
复习：游戏，找厕所
假如说我们在上课有人想小便了，老师在黑板上贴着两张男女厕所的图片，请两个同学来找自己对应的厕所。看谁能找对，（游戏完评价。)
那同学们知道了老师刚才的问题怎么回答了吗？当你们自己一个人在外面或者在学校想上厕所了，首先该怎么办呢？（找到厕所标志）
培智生活语文教案(一年级上册)
培智生活语文教案(一年级上册)
培智生活语文教案（一年级上册）是一本针对小学一年级学生的语文教材，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及创造力。本教材突出培养学生的实际语言运用能力，通过生动有趣的故事和情境，引导学生积极参与，并通过多种方式激发学生的学习兴趣。
在《培智生活语文教案》（一年级上册）中，主要学习内容包括识字、识词、语法、阅读理解等。通过识字训练，学生可以掌握一定的汉字知识，并能够在阅读中进行初步的识字和理解。通过识词训练，学生可以逐渐学会使用一些常用词汇，提高词汇量，从而更好地进行语言表达。语法部分则注重基础语法的学习，如词的分类、词的构成和句子的组成。此外，阅读理解在教案中起到了重要的作用，通过阅读不同类型的文章，学生可以培养自己的阅读理解能力，并提高对文章的整体理解和分析能力。
《培智生活语文教案》（一年级上册）的教学特点主要有以下几点：首先，注重情境教学，通过创设真实的生活情境，引发学生的兴趣，激发他们的学习愿望。其次，注重启发式教学，通过提问、讨论、解决问题等方式，培养学生的思维能力和创造力。再次，注重综合性教学，通过多种教学手段和方法，综合运用听、说、读、写等多种技能，培养学生的综合语言运用能力。最后，注重个性化教学，尊重学生个体差异，根据学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，提高教学效果。
总的来说，培智生活语文教案（一年级上册）是一本以培养学生的语文运用能力为目标的教材。通过内容设计和教学方法的合理运用，它可以帮助学生掌握基础的语文知识，提高语言表达、阅读理解和创造力，培养综合语言运用能力，为学生的日后学习和生活打下坚实的基础。希望学生们在学习《培智生活语文教案》（一年级上册）的过程中，能够认真学习，积极参与，并能够运用所学知识解决实际问题。
浅谈培智教材《生活语文》与《生活适应》
浅谈培智教材 《生活语文》与《生活适应》
【摘要】：
特殊教育是教育的一个组成部分。它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。它既然是教育，那必定就有教材。据我所知，特殊教育教材的来源有以下几个途径：一是校本教材；二是借鉴其他特殊教育学校的教材；三是由国家组织出版的教材；四是用普通学校的教材；五是没有教材，教师自定教学内容。本文中提到的教材属于第三种由国家组织出版的教材。通过教培智学生的生活语文与生活适应这两门课程，我意识到了研究教材的重要性。本文主要是想谈谈《生活语文》和《生活适应》这两本教材的特点和使用以及其关系。
【关键词】：培智教材 生活语文 生活适应 理解教材 使用教材 关系
一、特殊教育的历程
我国近代真正意义上的特殊教育始于清末明初，这种特殊教育最早由国外的教会带入，然后国内一些开明人士介入，并开办了一些专门从事特殊儿童教育的会馆。
二、教材选择的经历 我刚刚来到特教2班时，班上一共六个人，自闭症占大多数，经常来上课的就4-5个人，那时候是叫“学前康复班”，主要是针对自闭症儿童的康复。教学模式有点像康复机构，也有点像幼儿园，每月一个大主题，再把它分割成每个星期小主题的教学，设有个训课。
三、教材的特点
《生活语文》、《生活适应》、《生活数学》是由人民出版社，课程教材研究所，特殊教育课程研究开发中心编著的培智学校义务教育实验教科书，我发现《生活语文》和《生活适应》这两本教材有四个特点。一是不同于《快乐生活》这本教材，他的《生活语文》《生活适应》《生活数学》都是独立的书本，书本名称和我们的课程设置是相吻合的；二是三本书的内容紧密相扣，例如都是衣服这个主题，《生活语文》会教认识衣服裤子，写“衣”这个字，《生活适应》会教你怎么穿衣服裤子，《生活数学》会让你数一数图上有几件衣服，这其中有关联，也有容易让人混淆的地方，这在之后会说到。三是这套书使用的人物全部都是固定的，王乐乐的一家，田贝贝的一家，李天天的一家，丁兰兰的一家，还有语文老师，生活适应老师，数学老师，体育老师，音乐老师，统一的人物让学生更好的辨认；四是这套书的素材很多，有基础部分，延伸部分，最后会有练习题，习题的设计符合学生的特点，做法简单，题量适宜。 四、教材使用的经验
培智生活语文一年级上册全册教案精品合集
培智生活语文一年级上册全册教案精品合集
一、教学内容
二、教学目标
1. 让学生掌握汉语拼音，能正确拼读。
2. 帮助学生认识并会书写基本的汉字和词语，理解其在生活中的运用。
3. 培养学生基本的听说读写能力，能进行简单的日常交流。
三、教学难点与重点
教学难点：拼音的掌握、汉字书写的正确与规范、日常对话的实际应用。
教学重点：基础字词的认读、简单句型的构建、语文基本技能的培养。
四、教具与学具准备
教具：教学PPT、字卡、挂图、录音机、语文学习软件等。
学具：练习册、写字本、彩笔、拼音卡片、学习软件学生端等。
五、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
实践情景引入：通过生活实例，引出本节课的学习内容。
激发兴趣：通过趣味故事、儿歌等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 新知识学习（20分钟）
新字词学习：学习字词的读音、书写和意义。
拼音教学：通过PPT演示和口授，教授拼音规则。 3. 例题讲解（15分钟）
结合生活实例，讲解字词的用法，进行句型构建的示范。
通过例题，指导学生进行听说读写练习。
4. 随堂练习（10分钟）
分组合作：学生分组，进行对话练习。
个体练习：学生在教师指导下完成书写和认读练习。
学生展示：学生展示学习成果，进行互动评价。
六、板书设计
板书将包括本节课的核心字词、拼音规则、重点句型，并以图文并茂的形式呈现，直观展示学习要点。
七、作业设计
1. 作业题目
拼音练习：根据所学拼音，完成指定词语的拼读。
写字练习：抄写生字词，每个三遍，要求规范书写。
对话编写：根据所给情景，编写简单的对话。
2. 答案
拼音练习答案：提供标准的拼读录音，供学生对照检查。
写字练习答案：教师在课堂上进行批改，指出书写中的错误。
八、课后反思及拓展延伸
1. 教学反思：针对学生的接受程度和学习效果，调整教学方法，优化教学设计。