两位数加一位数方法
人教版一年级数学下册《两位数加一位数(进位)(1)》练习题(附答案)
人教版一年级数学下册
《两位数加一位数(进位)(1)》练习题（附答案）1.想一想,填一填。
35+7= 48+5=
先算先算
再算再算
或或
先算先算
再算再算
导学点睛：计算35+7时,方法一,将35分成30和5,先算5+7=12,再算30+12=42;方法二,将7分成5和2,先算35+5=40,再算40+2=42。
计算48+5时方法相同。
2.填一填。
导学点睛：两位数加一位数的计算方法:方法一,把一位数分成两个数,其中一个数和这个两位数凑成整十数,再同另一个数相加;方法二,将两位数分成整十数和一位数,先将两个一位数相加,结果再同整十数相加。
3.算一算。
37+8= 46+9= 25+7=
42+9= 77+7= 84+9=
54+8= 55+6= 46+8=
58+5= 76+5= 83+8=
52+9= 37+7= 57+8=
导学点睛：两位数加一位数的计算方法:方法一,把一位数分成两个数,其中一个数和这个两位数凑成整十数,再同另一个数相加;方法二,将两位数分成整十数和一位数,先将两个一位数相加,结果再同整十数相加。
4.小小邮递员。
导学点睛：先算出各算式的得数,再把对应的算式和得数连线。
参考答案
1.42 5 7 12 30 12 42 35 5 40 40
2 42 5
3 8 5 13 40 13 53 48 2
50 50 3 53
2.51 63 34 54 51 52
3.45 55 32 51 84 93 62 61 54 63 81 91 61 44 65
4.略。
《两位数加一位数进位加法》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数加一位数进位加法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对进位加法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“进位加法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在教学方法上，我认为可以尝试以下改进：
1.利用多媒体教学手段，如动画、图片等，生动形象地展示进位加法的运算过程，提高学生的学习兴趣。
2.增加课堂互动环节，让学生更多地进行实际操作，如使用计数器、算盘等教具，加深对进位加法的理解。
3.针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导，关注每个学生的成长和进步。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握两位数加一位数的进位加法运算方法，包括十位与个位相加满十时的进位处理。
举例：如34+6，个位4与6相加满十，需向十位进1，得到40。
（2）熟练运用两位数加一位数的进位加法解决实际问题，如购物找零、计算总价等。
举例：购物时，商品价格是两位数，顾客支付的钱数是一位数，计算找零时需运用进位加法。
《两位数加一位数进位加法》教案
一、教学内容
简单易学的两位数加一位数不进位教案二
本文将介绍一种简单易学的两位数加一位数不进位的方法，适合于小学三年级和四年级的学生。
这个方法可以帮助学生更有效地掌握加法的基础知识，从而建立起对数学的自信心。
一、教学目标1.学习两位数加一位数不进位的方法。
2.掌握快速计算的技巧。
3.培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学过程教学方法：板书+讲解+学生自主探究1.引入教师可以通过生动有趣的故事或例子来引入本节课的话题，比如：有一天小明去买糖果，他有9元钱，糖果店里的糖果有两种，一种是每颗3元，另一种是每颗5元，小明可以买哪一种糖果呢？这个问题可以让学生们思考怎样才能让小明买到尽量多的糖果，从而引导学生想到了加法。
2.讲解教师可以通过展示数字卡片，或者投影幻灯片，让学生们看到加法的基本形式：两个数相加，得到一个结果。
教师可以讲解一些加法的知识和技巧，如：-加法的交换律；-加法的结合律；-没有进位的加法规则。
教师可以介绍两位数加一位数不进位的方法，比如：-如何利用个位数和十位数进行计算；-具体的计算步骤和技巧。
3.学生自主探究教师可以组织学生进行小组活动，让他们自己尝试利用刚学的知识和技巧来进行加法的练习。
同时，教师可以提供一些练习题，让学生们自己动手进行计算，从而巩固所学的内容。
教师可以适当给予指导和帮助，让学生们更有效地握加法的基础知识。
4.练习题教师可以教给学生一些练习题，藉此来检验学生们对本节课的理解和掌握程度。
以下是一些代表性的练习题：-24+3=？-35+4=？-46+7=？-58+6=？-69+8=？五、总结在教学结束时，教师可以与学生一起回顾本节课所学的内容，学生们可以分享自己的感受和体会。
通过课堂讨论和反思，学生们够更深入地理解数学知识和技巧，从而在以后的学习中更加快速和自信地进行计算。
六、教学效果通过采用上述教学方法，学生们可以更好地理解和掌握两位数加一位数不进位的方法，从而获得提高自信心和兴趣的效果。
本教案不仅可以改善学生们的学习效果，而且可以促进他们在日常生活中更有效地使用所学的加法知识。
两位数加一位数的进位加法(详案)
三、巩固深化，应用新知
1、圈一圈，再计算。（“做一做”第1题）
请小朋友们学着刚才摆小棒的办法来圈一圈小棒，再把计算过程写下来。学生尝试完成。
2、计算。（“做一做”第2题）
观察每一组题，你有什么发现？
解决实际问题。
（电脑出示画面）谈话：小朋友们，你们好，我是电脑爷爷，听说今天你们学习了两位数加一位数的进位加法，那我要看看大家学得怎样呢？
（3）小朋友，你还想买什么？应付多少元？
先小组交流自己的想法，再指名两位汇报。
通过创设学生生活中常见的数画片情境，让学生根据数学信息提出用加法计算的数学问题，教学情境为师生提供数学学习的内容，情境激起学生学习的兴趣。
学生已经积累了较多的提出数学问题的经验，所以让学生尽可能地提问，激活已有的知识和经验。
比较摆小棒和直接口算的方法，有什么相同之处？
（2）学习24+9。
提问：你能算出24+9的答案吗？请四人小组讨论。
小结：你们在计算时，用了不同的方法，那你喜欢哪一种算法？为什么？
提问：我们计算24+6和24+9这两道题时，都用了哪些方法？你学会了什么？
（3）揭示课题。
提问：今天学的计算和以前学的有什么相同和不同？
教学反思、随笔
（出示：商店画面）这是哪里？好多商品啊，谁来告诉大家都有些什么，每种商品的价钱是多少？
四、全课总结
电脑演示联欢会分发矿泉水，三个小朋友先后说出“我拿出9瓶矿泉水”、“箱子里有24瓶矿泉水”、“桌下还有6瓶矿泉水”。
学生可能提出问题：
先请摆小棒的学生交流，边摆边说明自己的想法。
学
生汇报，教师根据学生的汇报，板书算式，展示思考过程。
两位数加一位数(进位)教案
两位数加一位数（进位）教学目标：1、知识与技能目标：能正确地用竖式计算两位数加两位数的进位加法，理解个位满十向十位进一，体会到从个位加起的方便性。
2过程与方法目标：学生的思维能力经历了由直观到抽象的过程，提升学生的思维水平。
3、情感态度与价值观目标：获得积极的情感体验和成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：用竖式计算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：“满十进一”算理的理解。
教具准备：小棒、多媒体课件学具准备：小棒教学过程：一、导入师：我们应该是第一次见面，作为见面礼，老师准备了一首儿歌送给大家，我们一起来唱一唱（出示《两只老虎》）。
我先来自我介绍一下，我姓纪，同学们可以叫我纪老师。
歌儿也听了，也和大家介绍了，现在我们可以上课了吗？（师生问好）师：既然是第一次见面，同学们也一定不知道老师的家乡在哪里了（出示图片）。
好看吗？这是老师的家乡，美丽的当涂县。
我们当涂有美丽的夜景，还有很多好吃的呢，一起来看一看。
有美味的大闸蟹，可口的茶干，还有香喷喷的大肉面。
想吃吗？生：想。
师：想吃可得拿钱来呀。
（读题）这么多好吃的，同学们的小肚子吃两个就可以吃饱了，你会选择哪两个作为你的晚餐呢？生：大闸蟹和茶干：24+3大闸蟹和大肉面：24+9茶干和大肉面：3+9二、新授师：我们先来看一看大闸蟹和茶干。
（板书：24+3）这是我们第四单元学习的知识，还记得吗？拿出你的草稿本，列出竖式（写好的同学用你端正的坐姿告诉老师）。
写好了吗？你们算的可真快~那你们来说，老师来写。
先写什么？3写在哪？（4的下面），写的时候要注意什么？（板书：相同数位对齐）接下来怎么算？这里也要注意什么？（板书：从个位算起）得到结果：24+3=27（元）师：接下来，我们来看一看大闸蟹和大肉面（板书：24+9）。
请你拿出小棒摆一摆。
（师巡视指导）拿出小棒教具，请学生上台演示两种摆小棒的方法：1、2、师：小棒数到十根的时候要把它捆起来变成一捆。
师：两种方法我们都会得到结果是：24+9=33（元）这就是我们今天要学习的：两位数加一位数的进位加法（板书课题）出示：方法二：用分一分的方法填写课本75页内容方法三：想一想：先算什么？再算什么？方法四：试一试用竖式计算（师巡视）师：我们一起来写一写。
《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文（精选5篇）
《两位数加一位数的进位加法》教学设计《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两位数加一位数的进位加法》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第74页的例题和第75页“想想做做”的1、2、3、4题。
教学目标：（1）让学生经历、探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，发展解决问题的策略。
能理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。
（2）通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
（3）在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。
教学重点掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点使学生理解进位的原理。
教学过程：一、复习铺垫小朋友们，我们今天来进行一次抢答比赛，考考你们前面的知识学得怎么样？课件出示口算题：25＋425＋40（要求学生说说思考过程）看来大家对前面学的知识掌握得真不错！今天愿意和老师一起迎接新的挑战吗？二、创设情境场景描述，提出问题：春天到了，到处花红柳绿，景色怡人。
小明、小亮和小红到公园游玩。
休息时，他们打算欣赏各人所带的画片。
瞧，从图中你知道了什么数学信息？根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：9+624+624+99+24+6提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算有些困难，需要想一想？9+6是我们已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。
今天，我们主要来研究24+6和24+9的口算方法。
三、探索新知（1）独立思考，动手操作（24+6）a、24+6是怎样计算的呢？我们可以借助小棒摆一摆。
人教版小学二年级数学上册教案《两位数加一位数(进位加法)》
师：（板书“凑十法”。）在用凑十法的时候大家都是给什么样的数凑成整十呢？
师：是分小数，合大数。接着开火车口算。（出示第二部分——两位数加一位数不进位加法。）以24加5为例，说说你是怎样计算的。
师：（板书“先个位相加”。）
师：（教师利用课件出示教科书第65页例二的情境图）认真观察，你发现了哪些数学信息？
教
学
目
标
1.通过操作小棒的活动，使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，积累数学活动经验。
3.使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。
教学重点
掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点
理解“个位相加满十，向十位进一“”的算理。
师：原来他是用凑十法来计算的，这道题还可以用其他方法来计算吗？你也来圈一圈。说说你的计算方法。
师：请同学们完成课堂练习篇的第2题，先圈一圈，再计算。师巡视
师：你是怎样圈的，怎样算的？（师随学生汇报用课件呈现。）
2.完成书上做一做第2题。
师：谁都做对了？表扬你们。错的同学是错的哪一题？谁来告诉他你是怎样计算的？
教师尊重学生的学前基础，不回避学生已有的起点，并正确引导、鼓励学生，让学前有基础的学生得到学习上的满足感。
发现学生运用之前学习的先个位相加的计算方法了，从学生的思维活动中提炼出来，告诉学生这样做是非常好的，运用已有知识解决新问题，这种转化的方法正是学习数学最常用的方法，此时就给学生肯定，鼓励以后学习中继续运用。
每人口算一道题。
开火车口算。
我用凑十法算的。
两位数加一位数进位的计算方法
两位数加一位数进位的计算方法
两位数加一位数进位的计算方法如下:
1. 将一个大数分成小数，然后用小数进行加法运算。
例如，如果进位是 +1，那么可以将两位数分别相加，得到小数部分，再用小数进行加法运算。
2. 将进位数作为一个整体，将它们加到两位数的末尾。
例如，如果进位是 +1，那么可以将 1 加到两位数的末尾，得到一个新的两位数。
3. 将新的两位数相加，并根据需要进位。
例如，如果新的两位数是 12 + 3，那么需要进位，将 3 加到两位数的末尾，得到 13。
4. 重复步骤 2 和步骤 3，直到两位数的末尾达到进位数为止。
下面是一个示例:
进位是 +1，两位数是 53，那么可以按照以下步骤进行计算:
1. 将 5 和 3 分别相加，得到 8 和 5。
2. 将 8 和 5 相加，得到 13。
3. 将 1 和 3 分别相加，得到 4 和 3。
4. 将 4 和 3 相加，得到 7。
5. 将 7 加到两位数的末尾，得到新的两位数 75。
6. 将新的两位数 75 相加，得到 80。
7. 因为 80 大于进位数 1，所以需要进位，将 0 加到两位数的末尾，得到 81。
8. 继续计算，得到 81 + 1 = 82。
9. 重复步骤 7 和步骤 8，直到两位数的末尾达到进位数为止，例如这次得到 82 + 2 = 84。