教案《两位数加一位数进位加法》1
两位数加一位数进位加教案
两位数加一位数（进位）教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学数学的兴趣。
教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：1.使学生理解进位的原理。
教学过程：一.复习导入1.口算6+7= 56+40=4+9= 20+35=32+4= 7+62=指名说说32+4.7+62的计算过程。
谁来说说你是怎样算的？2.今天我们继续学习加法。
（揭示课题：加法）二.探索新知1.观察画面，提出问题。
（1）看图，从图上你知道些什么？你能提加法计算的问题吗？可能会出现三个问题。
①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？（板书：24+6）为什么这样列？2.教学24+6。
（1）24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？再和同桌互相说一说。
（2）谁来说一说，你是怎么摆的？（3）电脑演示：4根和6根合起来是10根，10根可以扎成一捆，这个一捆就是10根， 10个一就是一个十。
小朋友像这样把小棒扎成一捆，这一捆就是10根，然后把20根和10根合起来就是30根。
（收棒）（4）刚才我们是先把单根的小棒合起来，那么24+6先算什么，再说什么？（板书：4+6=10 10+20=30）同桌互说。
（5）现在知道了小亮和小红一共有24+6=30（张），这里的十位上是2，这里的十位上是3，十位上怎么多1呢？（因为个位上的数相加等于10了，所以十位上就多1）3.教学24+9。
②小明和小亮一共有多少张？谁来列式？（板书24+9）24加9 你认为是几十多呢？（1）谁来用小棒摆一摆。
请一位学生到投影仪上摆。
其余在下面摆。
（2）看电脑演示：（先把4根和9根合起来是13根，13根也就是1捆带3根，然后用20根+13根就是33根）（3）那么24+9 先算什么？再算什么？（板书：4+9=13 13+20=33）刚才我们也是先把单根的小棒加起来，再和整捆的小棒合起来。
两位数加一位数进位加法教案
《两位数加一位数进位加法》教学设计教学目标：1、通过操作感知并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，并准确口算。
2、动手实践、自主探索、合作交流中积极参与数学活动。
3、初步体会计算方法的多样化。
4、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能准确地口算。
教学难点：理解进位的道理，掌握进位的方法。
教学准备：小棒、实物投影仪、课件教学过程：一、复习旧知1、口算。
（每一个算式滚动播放，算式中都有一张图片遮住了一个数，快速的报出被遮住的数）2、复习“凑十法”。
（根据具体题目实行复习）3、复习之前学过的两位数加整十数、一位数（不进位）。
二、创设情境，引出新知师:“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想给每一位同学准备一瓶纯净水。
全班有33人，买回一箱只有24瓶，不够分，老师另外又买了9瓶。
假如每人一瓶够吗?(请学生列式说出根据)出示算式：24+9=？(瓶)设计意图：[借助学生比较熟悉的生活情境提出相关的数学问题，有意识地培养学生提出问题的水平，拉近了数学与生活的联系，创设学生熟悉喜欢的情境能够调动学生的学习兴趣，从而达到引入新知的目的]三、解决问题，探索算法1、学生可能出现以下几种方法。
（1）试着一人分一瓶，看够不够；（2）算算一共有几瓶纯净水，就能够知道够不够了。
2、师：要求一共有几瓶纯净水，怎么列式？板书：24＋9 9＋2424加9等于几？（预设学生出现两种：会算与不会算。
）（出示课题：两位数加一位数的进位加法）(1)实际操作，建立表象。
师：请大家两人一小组用摆小棒的方法想一想24+9该怎样计算?学生动手操作后，请个别小组上来汇报操作的过程和计算的结果。
（课件演示计算过程）师：刚刚我们用学具演示了24+9 的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（突出进位）(2)抽象概括，弄清算理。
师：根据我们操作学具和同学们的讲述，下面请同学们看算式识出这道题应该怎样算?先算什么?再算什么?师：观察24+5和24十9这两道题?两位数加一位数，先从个位加起，个位满十向十位进一。
一年级苏教版数学下册“两位数加一位数(进位)”教案
一年级苏教版数学下册“两位数加一位数（进位）”教案一. 教材分析《一年级苏教版数学下册》中“两位数加一位数（进位）”这一章节，主要让学生掌握两位数加一位数的进位加法运算方法。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握进位加法的运算规律，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加法运算，但对于两位数加一位数（进位）的情况，还需要进一步引导和培养。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的实例，引导学生理解和掌握进位加法的运算方法。
三. 教学目标1.让学生理解两位数加一位数（进位）的运算规律。
2.培养学生运用进位加法解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
四. 教学重难点1.重点：两位数加一位数（进位）的运算方法。
2.难点：理解进位加法的运算规律，并能运用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的实例，引导学生理解和掌握进位加法的运算方法。
同时，注重学生动手操作和实践体验，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题和相关教学素材。
2.学具：如小棒、计数器等，用于学生动手操作。
3.教学场地：宽敞的教室，便于学生进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如小动物交朋友的故事，引入两位数加一位数（进位）的概念。
引导学生关注故事中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示例题，如35+8，引导学生观察和思考。
通过讲解和示范，讲解进位加法的运算方法，让学生明白为什么4要进位到5。
同时，鼓励学生发表自己的看法和理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，运用进位加法解决实际问题。
教师巡回指导，关注学生的操作过程，及时纠正错误，并给予鼓励和表扬。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏，如“算术接力赛”，让学生在游戏中进一步巩固进位加法的运算方法。
一年级下册数学教案第六单元《两位数加一位数进位加》苏教版.doc
《两位数加一位数进位加》教学设计一、课题（学科和年级）数学苏教版一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（二）》的第一课时，课题为《两位数加一位数进位加》。
二、教材简解《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）下册第六单元《100以内加法和减法（二）》的内容。
这部分内容是在孩子掌握了“20以内的进位加法”和“100以内不进位加法” 的基础上学习的。
是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。
教材为了便于孩子掌握，有层次地呈现“两位数加一位数（进位）”的知识结构，先特殊后-•般地精心设计了“和是整十数”与“和是非整十数”这两个内容。
本节课让学生在有趣的情境中，自主探究、合作交流，突破口算中满十进一这样一个难点，掌握进位加法的计算方法，体会算法的多样化。
三、目标预设1. 学生经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加的口算方法，并能正确口算两位数加一位数进位加得数。
2•学生从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形彖思维和拓展等初步的思维能力。
3. 学生在学习过程中能积极思考、交流和倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
四、重点、难点教学重点：探索与发现计算方法，形成正确计算的思维，并能正确进行有关计算，解决生活实际问题。
教学难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，体会、理解和发现进位加的原理。
五、设计理念两位数加一位数（进位）要体现《标准》提出：“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一基本出发点，提倡算法多样化。
老师应尊重学生想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。
根据这一理念，在教学时应注意让学生有机会自己发现，充分尊重学生发现和选择方法，不急于评价他们每种方法优劣尽量展示他们不同方法和思路，通过同学间相互交流，让学牛展露计算方法多样化的才能。
两位数加一位数(进位加法)教学设计
阮华《两位数加一位数的进位加法》的教学设计教学内容：苏教版小学数学一年级下册第74--75页的内容教学目标：1、探索两位数加一位数进位加的计算方法，弄清“个位满十，向十位进1”的算理.2、参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。
3、两位数加一位数(进位加)的有关知识在实际生活中的具体运用，体会数学的价值，体验数学与生活的联系。
教学重点：探索两位数加一位数进位加的计算方法。
教学难点：个位相加满十，向十位进一。
教学过程：一、复习铺垫（创设情境，闯关进羊村）1．羊村的口算练习（课件出示）4＋7= 30＋9＋6= 5＋48= 30+16=2.喜洋洋让大家说一说带笑脸两道题的计算过程。
3.今天，我们继续学习与计算有关的知识。
板书：两位数加一位数二、创设情境引出新课，探索新知1．羊村的朋友们在向大家问好呢？生齐读：欢迎你们来做客！出示例1主题图：观察图意，根据图中小朋友各自画片的张数，你能提出用加法算的问题吗？2．教师根据学生的回答吧算式写在黑板上：9+6= 24+9= 24+6= 9+24+6=3．这几个算式中，哪些是已经学过的（9+6）？9+24+6留到下次学习，今天我们一起来解决：24+6= 24+9=探究一：（1）24+6等于多少?应该怎样算呢?能用小棒把你的思考过程摆一摆、说一说吗?（2）讨论交流：你能结合摆小棒的方法口算出得数吗？先算什么，再算什么？（3）归纳思路：师板出思路图，让生多说说口算步骤（4）小结：两位数加一位数，碰到个位相加满十怎么办？板：进位加法探究二：24+9=（1）根据24+6的计算经验，你打算如何计算？（放手让生自主探索算法）（2）汇报交流算法：（生先自主探究，师再课件演示）A、探究摆小棒的计算方法,教师巡视指导B、探究口算的方法。
要先算什么，再算什么？让学生反复说几遍（3）比较小结：这两题都是个位相加满十要向十位进一，也就是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法。
两位数加一位数进位加法教案
两位数加一位数进位加法安阳高新区第一小学焦晓燕教学目标：1、以“数位”、“计数单位”、“进率”等概念为核心，通过小组合作学习，使学生理解算理，学会口算两位数加一位数的进位加法的口算方法。
2、培养学生自主探索、自己学习的能力。
3、使学生能用数学知识解决生活中的实际问题。
激发学生主动学习数学的兴趣，体验数学学习成功的喜悦。
教学重难点：理解进位加的算理，会计算两位数加一位数进位加。
教学过程：一、复习导入。
师：同学们，上节课我们一起学习了两位数加一位数、两位数加整十数。
现在老师要考考你们啦（出示幻灯片）1、口算我最棒，并说一说你是怎样计算的。
36 + 2 = （） 36 + 20 = （）40 + 33 =（） 7 + 32 = （）2、口算我最棒，我会“凑十法”。
8 + 6 = （） 7 + 9 = （）师：小朋友，你们可真棒，这节课老师要带着大家一起去参加联欢会，大家想不想去二、探究新知。
1、出示联欢会场景图。
显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上，画外音：红红和亮亮为同学们送来了纯净水。
把学生的注意力引向纯净水。
2、引导学生观察主题图，并发出提问“从图中你知道了什么”从而引出要解决的问题“一共有多少瓶纯净水”。
（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式 24 + 9（2）师：嗯，箱子里有24瓶，外面有9瓶，求一共有几瓶纯净水，我们列的算式是24+9。
但老师遇到一个问题，24+9=你是怎样算的下面请大家四人一组互相说一说，如果有困难，也可以用学具摆一摆。
预留大约3分钟讨论时间。
3、组织交流计算方法，请小组代表介绍本组的计算方法。
集体反馈，互相学习。
师：哪个小组愿意与大家交流自己小组的方法谁先来（1）数数的方法：24接着往后数9个。
（2）想：个位上的4加9等于13，表示1个十3个一，十位上的2加1等于3，表示3个十，3个十加3个一等于33。
（3）24+9 想：个位上的4加9等于13，13加20等于33。
师：这种方法真好！我也很喜欢用这种方法算。
两位数加一位数进位加法 教案
两位数加一位数进位加法(进位)教学目标:1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
教学重点:熟练地口算,两位数加一位数和整十数。
教学难点:两位数加一位数进位的口算。
教具:小棒若干根、口算卡片。
教学过程:一、复习师:同学们,我们学过加法计算,看谁能又快又准确算出结果。
生:4 7=11 9 3=12 6 7=13 5 8=13师:下面看卡片、口算。
37 2 86 4 8 40 5 42 30 14 60 32 19 70 26 50生:答略师:现在请一位同学口答,然后说一说35 4你是怎样算的?两位数加一位数的口算方法是怎样的?生:因为34是两位数,5是一位数,把34分成30 和4,先把4加5得9,再把30加上9得39,所以34 5等于39。
二、新授课1、导入新课师:(结合电脑演示)"六一"儿童节快到了,我们班要召开联欢会,老师想给每一位同学准备一瓶"美乐多",全班有29人,买回一箱只有24瓶,不够分,老师另外又买回了5瓶,如果每人一瓶够吗?同学回答。
生:算式:24 5=29(瓶)因为29瓶只够29人喝,而我们班有29人,所以够分。
2、讲授新课(1)实际操作,建立表象师:那如果我们班有33名同学,老师买了29瓶"美乐多"够分吗?生:不够分,因为33名同学需要33瓶,所以不够分。
师:那老师买了一箱"美乐多"又另外再买9瓶,那现在一共有多少瓶?够不够分给同学们?请大家列式。
(巡视后,指名一学生回答)生:我列的算式是24＋9师: 24＋9这道题应该怎样算?这就是我们这一节课要学习的内容。
(揭示课题:两位数加一位数的进位加法)师:请大家同桌两人一小组用摆小棒的方法想一想24＋9该怎样计算?学生动手操作后,请个别小组上来回报操作过程和计算的结果。
(2)语言表述,加深理解。
苏教版一年级数学下册《43、口算两位数加一位数(进位加)》教案
苏教版一年级数学下册《43、口算两位数加一位数（进位加）》教案一. 教材分析苏教版一年级数学下册《43、口算两位数加一位数（进位加）》教案，主要讲述了两位数加一位数的进位加法运算。
本节课的内容是学生进一步理解加法的运算规律，掌握进位加法的运算方法，提高口算能力。
教材通过具体的例题和练习，让学生在实际操作中学会进位加法，并能够灵活运用。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的加法运算，能够进行一位数的加法运算。
但是对于两位数加一位数的进位加法，学生可能还不太熟悉，需要通过实际的操作和练习来掌握。
同时，学生可能对于进位加法的运算规律和运算方法还不够理解，需要通过教师的引导和讲解来进一步理解。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加一位数的进位加法运算方法。
2.提高学生的口算能力，使学生能够熟练地进行两位数加一位数的进位加法运算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两位数加一位数的进位加法运算方法，能够熟练地进行口算。
2.教学难点：让学生理解进位加法的运算规律，能够灵活运用进位加法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过具体的例题和实物展示，让学生直观地理解进位加法的运算规律。
2.采用练习法，通过大量的练习题，让学生在实际操作中掌握进位加法的运算方法。
3.采用激励评价法，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的学习信心。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.准备实物模型，如小棍子、小球等，用于直观演示。
3.准备练习册和作业本，用于学生练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物模型或PPT展示，引入两位数加一位数的进位加法运算。
例如，用小棍子表示12根，再加上3根，让学生直观地看到进位的过程。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现具体的例题，如23+5、37+8等，让学生观察和思考。
引导学生发现进位加法的运算规律，即当一个数的个位加上一位数的个位大于等于10时，就要向十位进1。
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《两位数加一位数的进位加法》教学片段
一、创设情境引出数学问题，整体理解图
春天到了，天气越来越暖和，再过两天我们学校就要开春季运动会了。为了
这次运动会我们还做了一些准备呢！一起看看我们班为同学们准备了什么？（课
件出示：24瓶一箱的水和9瓶散水。）
1．仔细观察，你知道了什么？（24瓶一箱的水和9瓶散水。）
2．看到这些，同学们马上想到了一个问题。（课件出示：我们班有36人，每人
一瓶够吗？）谁来读读同学们想到了一个什么问题?
3．你读懂这句话了吗？你读懂了什么？
说明：这个问题还真是我们生活中经常遇到的。
4．要想知道够还是不够，怎么办呢？
预设1: 学生直接说出算式24+9
师:看来你想到了计算,计算可以帮我们解决这个问题，24+9等于多少?应该
怎样算呢?老师为你们准备了一些学具，能把你思考的过程,选择你喜欢的学具,
摆一摆、说一说吗?
预设 2:24+9=33
师:33是怎么得到的呢?这就是我们今天要研究的问题。
刚才我们已经知道答案了,光知道答案还不行,还要知道是怎么算的, 老师为
你们准备了一些学具，能把你思考的过程,选择你喜欢的学具,摆一摆、说一说吗?
预设3:算算一共有多少瓶水？
师:你们都是这么想的吗？看来你们都想到了算，算可以帮我们解决这个问
题。
小结：那我们就来先算一算一共有多少瓶水。
谁来列式？（板书：24+9=33）
33是怎么得到的？今天我们就一起来研究这个问题。老师为你们准备了一
些学具，能把你思考的过程,选择你喜欢的学具,摆一摆、说一说吗?
三、动手操作，理解算理，体会算法多样化
（一）动手摆学具，探究计算方法
学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。
（二）反馈交流，呈现多种计算方法
24+9等于多少呢?这33是怎么得到的?谁能用手中的学具到前面演示清楚？
1.摆小棒
谈话：哪些同学是用摆小棒的方法来算24+9的？谁愿意到前面边摆边说说你是
怎样做的？请其他同学一定要认真听。
学生边摆边说自己的方法
方法一：
（学生展示摆法：）
(1)在他摆的过程中,你们发现24、9和33的身影了吗？（指板书24+9=33问）
(2)谁再说说33是怎么得到的？（学生说的同时教师板书： ）
方法二：
(1)谁也是用小棒摆的，但是和他摆的方法不一样，但结果也是33？
（学生展示摆法2：）
(2)谁再说说33是怎么得到的？（学生说的同时教师板书： ）
(3)他摆的和刚才摆的哪儿不一样？（强调凑十的方法）
(4)小结：虽然凑十的两个数不同，却都用到了我们以前学习的凑十法，还用到
了我们以前学过的知识。看来可以用以前的知识帮我们解决这个问题。
2.数位表
过渡：刚才我看到咱们班同学用数位表和小圆片也清楚地表示出了算式的意思，
谁能到前面来给大家展示一下？
学生边演示边说
(1)我发现他在摆的过程中把4个圆片和9个圆片都摆在了个位上，这是为什么
呢？（生：因为他们都表示几个一）
(2)谁看明白他是怎么摆的了，你能再说说吗？（学生说的同时教师板书：
）
十位 个位
小结：看来个位相加满十要向十位进一。（手指算式）在这个过程中我们也看到
了24、9和33的身影。
（三）总结提升，解决问题
总结：我们用这么多方法都解决了24+9=33这个问题，在这个过程中都是借助
了我们以前学的旧知识来解决的。
现在你们知道准备的水够还是不够？
四、巩固练习，转化应用
1.算一算。
刚才,我们通过计算解决了矿泉水够不够的问题，下面请你拿出题卡，做一
做这几道题，并说一说你是怎么想的？看谁做得又对又快！
24+6= 44+7= 9+63= 57+6= （做成题卡）
（1）说结果、说一说你是怎样想的？（说1、3两道题）
（2）今天我们算的都是什么样的题？
（3）像这样的两位数加一位数的题我们都是怎样算的呢？（提炼算法：先把个
位上的数相加，个位满十要向十位进一）
2．猜一猜。
老师这还有几道题，看谁反应快。
先听请老师的要求：只猜出每道题十位上是几。（先逐题出现）
57＋4=□1 7＋67=□4 75＋5=□0 84＋8=□2
学生抢答。
（最后整体出示这4道题）提问：你们怎么猜得这么快呀？
小结：个位相加满十了就要向十位进1。那么十位上可千万不要忘了加1呀！
3.解决问题
课件出示：
35元 28元 7元 8元 5元
（1）你从图中知道了什么？
出示：小明今天带了40元，可以买哪两件学习用品？
（2）小明今天带了40元，可以买哪两件学习用品？
学生口答。
（3）看来，通过计算也可以帮我们解决买东西的问题，真是生活中处处有数学
呀！
五、全课小结
今天我们运用以前学的知识学习了两位数加一位数进位的加法，在计算的时
候我们还要注意个位相加满十要向十位进一。
板书设计：
口算
24+9=33