整合高中历史选修三第四单元第4课两极格局的结束学案 精品
第4课两极格局的结束学案
学习目标：
了解20世纪七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程，指出从中得到的启示。
学习重难点：
1.重点：20世纪80年代的美苏关系；如何认识美苏关系发展变化带来的影响之一——对人类和平的巨大威胁。
2.难点：探究两极格局解体的原因、影响及美苏关系发展历程的启示。
知识自学：
一、“以实力求和平”与“新思维”
1．美国的“以实力求和平”
(1)背景：______的实力下降，无法保持和美国竞争的势头。
(2)政策：新“遏制”政策。
(3)军事措施
①提出“____________”，以重新夺取军事优势。
②提出“_____________”即“星球大战计划”，对苏联施加压力，进而拖垮苏联。
(4)意识形态措施
①号召对苏联进行意识形态上的“十字军讨伐”。
②支持反共政党和组织，资助电台活动，加强宣传攻势。
2．苏联的“新思维”
(1)背景：__________给苏联造成沉重负担，拉大了其与发达国家的距离。
(2)内容：戈尔巴乔夫强调“人类生存高于一切”，不主张进行核战争。
(3)影响
①签订“_________”，双方约定销毁部分核武器。
②美苏双方交流与合作取得进展，签订了43个双边协议。
二、冷战的结束
1．背景
(1)布什政府关注苏联国内改革，并通过经济援助试图左右苏联的改革进程。
(2)戈尔巴乔夫的经济改革和政治改革失败引发各种危机。
(3)苏联放松了对_____的控制。
(4)西方国家的“__________”策略。
2．表现
(1)东欧剧变：1989年，东欧各国共产党纷纷丧失了_______地位。
(2)德国统一：1990年10月3日，民主德国并入________。
(3)苏联解体：1991年，原苏联各加盟共和国纷纷宣布独立，苏联解体。
3．影响：东欧剧变和苏联解体，使战后持续了四十余年的________格局宣告结束。
三、美苏关系发展变化带来的启示
1．美苏争霸对人类安全与_________造成巨大威胁。
2．美苏对亚洲、非洲的争夺与控制，造成这些地区局势的动荡与紧张。
3．美苏不断升级的军备竞赛消耗了大量的资源和财富，给人类生存环境造成了严重影响。
4．美苏关系缓和中取得的某些成果，至今仍有重要意义。
5．冷战虽然结束，但__________继续影响国际关系的发展，战争的潜在威胁依然存在。
思维拓展：
1. 阅读教材P102“学思之窗”，请结合美苏对峙局面的形成，以及美苏从对抗到缓和的过程，分析冷战局面给我们带来了怎样的启示。
2. 两极格局的演变过程及特点
3. 阅读下列材料，回答问题。
材料一美国对德国的统一持积极支持的态度，但支持德国的统一是有条件的。
强调德国统一必须在联邦德国继续同北约和欧共体保持联合的情况下实现，“不应以中立换取统一”。
英国对德国的统一开始持消极的态度……法国对德国统一的心情是矛盾和疑虑的，在开始时也是持不积极支持的态度。
材料二两德合并大大增加了新德国综合实力。
在德国统一之前，原联邦德国和民主德国分别是西欧、东欧集团(前苏联除外)中经济实力最强的国家。
……两德统一之初，新德国在经济上是任何一个欧洲国家所无法相比的，成为欧洲经济上的“超级大国”。
两德统一，又为德国的继续发展和进一步崛起提供了机遇，扩大了德国在国际上的地位和影响，在德国的主动努力下，1991年12月11日，欧共体12个成员国政府首脑签署了关于建立欧洲政治联盟和经济货币联盟的《马斯特里赫特条约》。
——吴友法、邢来顺《德国：从统一到分裂再到统一》
(1)根据材料一、二并结合所学知识，分析美国与英法对德国统一问题持不同态度的原因。
(2)根据材料二并结合所学知识，概括20世纪末德国再次统一的影响。
4.阅读下列材料，回答问题。
材料一冷战本身就是一场宣传战：各方都以一种绝对而坚定的方式宣传各自的意识形态。
在相当长一段时期内，前苏联坚信，只有以战争的手段消灭资本主义，共产主义才能赢得胜利；而美国相信，只有前苏联的共产制度崩溃后，这个世界才可能有持久的和平。
正是受各自不同的意识形态的驱使，这两个超级大国踏上了冲突之路。
——约翰·W.梅森《冷战(1945～1991)》
材料二
正在修建中的柏林墙拆除柏林墙
(1)材料一是否完整地揭示了美苏“冷战”对峙的主要目的？说明理由。
(2)根据上述图片和文字材料，归纳二战后国际格局的演变。
客观性是衡量历史材料价值的主要标准，上述图片和文字材料中哪些最具客观性？说明理由。
参考答案：
知识自学：
苏联灵活反应战略战略防御计划全球争霸中导条约东欧和平演变执政党联邦德国两极对峙世界和平冷战思维
思维拓展：
1.①美苏争霸曾经对人类安全与世界和平造成巨大威胁；美苏不断升级的军备竞赛消耗了大量资源和财富，给人类生存环境造成了严重影响；美苏冷战至今使一些地区动荡不安，如中东地区、朝鲜半岛，且冷战思维继续影响着国际关系的发展；美苏对抗中的缓和取得的某些成果，成为稳定战略的基础和稳定国际局势的因素。
②我们必须认识并承认国际社会的多样性和统一性，尊重各国人民根据国情来选择自己的发展道路的权利。
2. (1)演变过程：两极格局是二战后形成的以美国和苏联为中心的对峙局面。
它形成于二战结束后，初期表现为以美国为首的资本主义阵营与以苏联为首的社会主义阵营之间的对抗；
20世纪50年代以后逐渐被美苏争霸局面所代替；90年代随着苏联的解体而宣告结束。
(2)特点
①在两极格局中，美苏及其盟国互相争夺和对抗，界线比较分明和稳定。
一方是美国及西方盟国，另一方是苏联及东欧各国。
虽然每一方的内部也有分歧和矛盾，但最终仍服从于美、苏战略利益的大局。
②在两极世界中，美苏两个超级大国作为对立双方的盟主，在国际事务中起着主导作用。
③冷战是美苏斗争的主要方式，由此而表现为政治上的对抗、军事上的对峙、意识形态上的对立和经济上的遏制。
两极格局是二战后特有的历史现象，对战后世界历史产生了深刻影响。
3. (1)美国持支持态度是因为德国统一会壮大北约的力量，进一步制约苏联。
英法持反对态度是因为德国是一战和二战的发动者；其次英法担心强大的德国会威胁英法的国家安全以及他们在欧洲的主导地位。
(2)促进了德国经济和政治的发展，提高了德国的国际地位；有利于推动欧洲一体化进程；改变了雅尔塔体制下欧洲的版图和政治格局；有利于世界多极化趋势的发展。
(答出其中任意三点即可)
4. (1)没有。
不仅是意识形态(或社会制度)问题，更主要的是维护各自的国家利益。
(2)演变：以美苏为首的两大政治军事集团形成了冷战对峙的两极格局；两极对峙导致德国分裂和国际关系紧张；随着东欧剧变，苏联解体，两极格局走向结束。
材料二中的图片。
理由：属于实物图片，最具客观性。
人教版高中历史选修三第四单元4《两极格局的结束》教学设计(共1课时)
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的成长，鼓励学生反思、总结，提高历史素养。
4.教学策略：
（1）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）注重培养学生的历史思维和分析能力，引导他们从多个角度审视两极格局的演变。
2.教师布置课后作业，引导学生深入思考两极格局的结束对当今世界的影响。
“课后，请同学们结合本节课所学内容，思考两极格局结束对当今世界的影响，并撰写一篇心得体会。”
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的历史思维和分析能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于“两极格局的结束对当今世界的影响”的心得体会，字数不少于500字。要求：观点明确，论据充分，逻辑清晰。
4.鼓励学生运用历史唯物主义观点，从多个角度审视两极格局的演变，培养批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.认识到两极格局对世界历史发展的影响，树立正确的历史观。
2.理解和平与发展是当今世界的主题，树立维护世界和平、促进共同发展的意识。
3.培养学生的民族自豪感，认识到我国在国际事务中的地位和作用，激发为中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
4.学会运用历史唯物主义观点，分析两极格局的演变过程，提高对历史发展规律的认识。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究冷战时期两极格局的形成、发展与结束。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生分析、综合、评价历史事件的能力。
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生形象地了解冷战时期的重大事件，提高历史素养。
高中历史人教版选修3 第四单元 第4课 两极格局的结束 【名校课件—集体备课】
（1）“以实力求和平” （2）“星球大战计划” （3）意识形态宣传大战
以 实 力 求 和 平
3.戈尔巴乔夫的“新思维”
1985年3月，戈尔巴乔夫当选苏共中央总书 记，1987年11月应美国出版商之约撰写并出版 了《改革与新思维》一书。
戈尔巴乔夫的新思维造成了思想的混乱，他 主张政治上的“多元化”等直接导致了后来的 东欧剧变和苏联的解体。
（2）美苏对抗给人类生存环境的恶劣影 响，对本国经济的正常发展也起到很大的制 约作用。
2.美苏缓和态势的积极影响
（1）美苏在对抗过程中处在危险的战争边缘 时选择妥协，就为稳定世界局势起到了积极的作 用。
（2）美苏两国通过谈判、协议、裁减军备的 方法表现出的缓和，都成为当今国际关系中可以 借鉴的缓和、解决矛盾冲突的有效途径。
6.二战后“柏林墙”的出现体现了（B ）
A.以美苏为首两大集团的对抗 B.两种社会制度的意识形态的对抗 C.德意志民族的分歧 D.东西德国的正式分裂
两极格局解体后遗留了很多问题和潜在危 机，冷战思维依然影响国际社会对社会主义 制度的认识，故而使社会主义国家不能获得 真正良好的、稳定的国际环境；而原被美苏 矛盾掩盖的各种矛盾也随着滋长，如民族矛 盾、地区冲突等，成为威胁和平的潜在因素； 随着苏联一极的崩塌，美国成为目前世界上 综合国力最强的国家，因而它在国际事务中 表现出的指手画脚和恃强凌弱，都会对国际 局势造成负面影响，成为引发战争的潜在威 胁。
解析：此题比较容易解答，在教材上有 具体的答案，比较注重的是要了两极格局结 束以后，残留的社会问题比较严重，此起彼 伏的局面战争不断掀起，美国奉行霸权主义 政策，都是值得我们考虑和深思的。
课堂练习
1.促使美苏争霸斗争的策略发生攻守变化的根
人教版高中历史选修三+第4单元+第4课+两极格局的结束(教案)+.doc
1、里根政府的新“遏制”政策：、
“以实力求和平”、
“星球大战计划”：星球大战计划是里根政府“以实力求和平”策略的一块基石。
2、戈尔巴乔夫的“新思维”：
3、美苏的“缓和”：签订“中导条约”（1987年）
四、精讲点拨
美苏关系发展变化给人类带来哪些启示？
1、美苏争霸对人类安全与世界和平造成巨大威胁。
2、美苏对亚洲、非洲的争夺与控制。造成这些地区局势的动荡与紧张。
3、美苏不断升级的军备竞赛消耗了大量的资源和财富，给人类生存环境造成了严重影响。
4、美苏关系缓和中取得的某些成果，至今仍有重要意义。
5、冷战虽然结束，但冷战思维继续影响国际关系的发展，战争的潜在威胁依然存在。
2、通过美苏关系发展变化带来的启示，加深学生对建设有中国特色的社会主义理论的理解，树立振兴中华的历史责任感。
教材分析
重难点
重点：20世纪80年代美苏关系；如何认识美苏关系发展变化带来的影响之一──对人类和平的巨大威胁。
难点：探究两极格局解体的原因、影响及美苏关系发展历程的启示。
教学设想
教法
读书，独立完成预习案，注意记忆基本知识；注意与必修之间的关系，及时复习相关知识；与同组同学讨论疑难问题，及时吸取他人正确意见。
3、运用：通过对东欧剧变和苏联解体的讲述，使学生认识到社会主义的发展是一个复杂、曲折的过程；同时也认识两极格局下美苏争霸过程中的紧张与缓和极大影响着国际局势的发展变化。
过程与方法
1、问题探究：引导学生探究东欧剧变和苏联解体的深层次原因，从中再探究出争霸中的美苏与中国的内在关系。
2、归纳比较：通过对东欧剧变和苏联解体不同情况的分析，培养学生综合、归纳和比较历史问题的能力。
人教版高二历史选修三导学案 第四单元第4课 两级格局的结束
4-4两极格局的结束导学案【使用说明】1．课前：利用约15分钟通读课本，完成导学案的预习内容，将预习中的疑问填写在我的疑问处。
学科小组长负责检查初改，并于当天晚上收齐上交给科任老师。
2．课上：5分钟组内检查基础知识记忆，10分钟小组积极合作、讨论交流，10分钟展示小组成果，15分钟组际交流点评，5分钟小结分层达成目标状况及完成当堂练习。
3．课后：整理导学案，练习限时完成，当天收交。
【学习目标】1．知识与能力：知道美国的“战略防御计划”、戈尔巴乔夫的“新思维”、“中导条约”、布什政府的对苏策略、东欧剧变、德国统一、苏联解体。
理解美苏关系的发展给我们带来的启示。
2．过程与方法：积极主动学习，知识点落实到位3．情感态度与价值观：没有血与火的较量，没有硝烟的进攻——警惕西方国家的“和平演变”；冷战后的今天，局部不断，和平依然遥不可及，作为强国的政治家们，是否首先应该是这样的一个人：怀有深切的悲悯情怀和真正理性与智慧的人。
【课前预习】阅读教材第一目，完成在课本上标注：1.80年代，里根提出的新“遏制”表现在哪几个方面？其中“星球计划”的提出，显示了美国什么目的？2．80年代，戈尔巴乔夫的对外是什么？其原因何在？表现是什么？3．据1、2归纳：20世纪80年代美苏争霸处于一种怎样的态势？阅读教材第二目，完成4.归纳：冷战结束的背景。
冷战结束的三个标志。
阅读教材第三目，完成5.在课本上标注：美苏关系的发展给我们带来了怎样的启示？（注意概括）6.根据教材全篇内容，归纳：美苏第三阶段关系的发展历程和特点。
我的疑问：【课内探究】合作探究一：阅读材料，回答问题。
材料一: 当前趋势的继续：苏联在经济上衰退，在政治上僵化如故，但在军事上保持强大；它小心翼翼地保卫其正在衰落的东欧帝国；它与美国的关系没有重大变化，并与美国在三条中心战略战线继续进行竞争。
——（美）布热津斯基《未来十年美苏关系展望》材料二: 现在，当我们环顾我们所处的世界时，我们美国已经不再处于十分突出的地位或者完全占支配地位了……美国仍然是世界上最强、最富的国家，但是，现在我们面临着这样一种局面，另外四个潜在的经济力量……有能力、有人可以在各个方面向我们挑战——即使没有可以那样做的政府，至少有可以那样做的人。
高中历史选修3精品学案6：第4课 两极格局的结束
第4课两极格局的结束【知识梳理】一、“以实力求和平”与“新思维”1.20世纪80年代美苏竞争态势的转变(1)总体态势:美攻苏守,美对苏采取强硬措施,苏被迫由全面进攻转为收缩。
(2)具体表现:苏联由全面进攻转向收缩;美国在步步进逼的同时,以“”促使苏联内部发生变化。
2.美国的“以实力求和平”(1)背景:里根担任总统,美苏关系的变化。
(2)政策:提出所谓新“遏制”政策,“”。
(3)a.军事措施:“灵活反应战略”“计划”。
该计划是里根政府“以实力求和平”策略的一块基石。
b.意识形态宣传大战。
3.苏联的“新思维”(1)背景:苏联沉重的经济负担拉大了苏联与发达国家的距离, 改革。
(2)内容:强调“人类生存高于一切”,核战争“不会有胜利者”。
4.美苏缓和:1987年,里根与戈尔巴乔夫举行会晤,双方签订了全部销毁两国中程和短程导弹的条约,即“中导条约”。
这是个销毁部分核武器的协议。
二、冷战的结束1.背景(1)布什政府的对苏政策:支持戈尔巴乔夫的改革。
(2)苏联:戈尔巴乔夫经济改革失败引发了全面社会危机。
2.过程(表现)(1)东欧剧变(1989年)a.原因:苏联放松控制;西方国家的“和平演变”;斯大林模式的弊端。
b.经过:1989年东欧各国共产党纷纷丧失执政党地位;1990年10月,民主德国并入联邦德国,德国实现了统一,成为冷战结束的重要标志之一。
c.结果:东欧各国共产党丧失政权。
(2)苏联解体(1991年)a.内部原因: 上的弊端和政策上的错误,戈尔巴乔夫的改革从根本上否定社会主义。
b.外部原因:西方资本主义国家对苏联实行“”战略。
c.过程:“”事件;签署《建立独立国家联合体协议》,建立 ,苏联至此完全解体。
d.实质:社会制度发生根本性变化;独联体建立,国家解体。
e.影响:冷战结束,两极格局瓦解。
三、美苏关系发展变化带来的启示1.美苏激烈对抗造成的消极影响(1)美苏激烈对抗对人类安全与世界和平造成巨大的威胁,也造成地区局势的动荡与紧张,甚至战争灾难。
最新-2018学年高中历史 第四单元 第4课 两极格局的结束教案 新选修3 精品
第4课两极格局的结束知识网络一、两极格局结束的原因1、根源在于世界经济力量结构的多极化2、美苏关系的重大转折（主要因素）3、日本和西欧的崛起4、社会主义阵营解体5、第三世界的兴起和不结盟运动的发展二、两极格局结束的标志-----东欧剧变、苏联解体1、东欧剧变⑴实质：社会制度发生根本性变化(1989年被称为“东欧年”)⑵原因：A、内部原因①历史原因:长期受制于苏联，照般苏联模式②经济原因:照搬苏联模式所带来的消极后果(根本原因：各国没能找到一条适合本国国情的发展道路):执政党与政府威信低,脱离群众B、外部原因①苏联因素:戈尔巴乔夫的建设“民主社会主义”纲领推动东欧各国党的改组、分裂与蜕变②西方因素:西方国家推行和平演变战略探究一：【历史纵横】阅读教材118页的历史纵横，德国的重新统一说明什么？⑴说明统一是大势所趋，民心所向。
它是冷战结束的重要标志之一，有利于国际局势的缓和。
⑵但是德国的统一是以民主德国放弃社会主义道路，并入联邦德国为代价，又说明社会主义国家必须深化改革，发展经济，关注民生，积极参与国际竞争，才能提升自身国际地位。
2、苏联解体(1)背景:戈尔巴乔夫的改革：从根本上否定社会主义催化了东欧各国的剧变国内经济持续下滑民族日益矛盾尖锐党内斗争尖锐化1991年(3)苏联解体—— 1991.12.俄罗斯等11国领导人在哈萨克首都，阿拉木图签署《阿拉木图宣言》——建立独联体(4)苏联解体的原因A、内部原因①历史原因：苏联体制上的弊端和政策上的错误（根因）②直接原因：戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政策，导致了苏联的解体 (主要原因)B、外部原因：西方资义国家对苏联实行“和平演变”战略⑸苏联解体影响：①标志两极格局的结束,向多极化方向发展②标志冷战结束③标志雅尔塔体系瓦解探究二:『学习延伸教材118页』东欧巨变苏联解体是否意味着社会主义运动的失败?⑴不是。
⑵①它是社会主义的一种模式（苏联模式）的失败②是社会主义在前进中出现的曲折三、两极格局结束的影响⑴对美国：成为世界上唯一的超级大国，要独霸世界，插手世界各地事务；⑵世界形势出现新特点：总趋势趋于缓和，但并不太平（地区，民族);呈现缓和紧张，和平和动荡并存的局面；⑶对社会主义：国际力量对比发生变化，社会主义遭受挫折，应该要吸取教训，向着更健康的方向发展；⑷对第三世界的影响：不利（要挟，施压，混乱）；有利（和平发展为主,利于经济振兴）⑸世界格局：标志两极格局结束,呈现多极化的趋势；⑹世界经济格局：世界经济格局多极化加速，世界经济区域集团化和全球化一体化加快；⑺对中国：既面临机遇又面临挑战；疑难解析1、通过对东欧剧变和苏联解体原因的分析，我们应吸取哪些历史教训？（1）解放思想，实事求是，从本国国情出发，把马克思主义的普遍原理同本国的具体实践相结合，探索出一条适合本国国情的建设社会主义的道路。
4.4《两极格局的结束》教案(新人教选修3)
普通高中课程标准实验教科书——选修历史第三册[人教版]第四单元雅尔塔体制下的冷战与和平第四节两极格局的结束（第4课时）【教学目标】【教材结构及重点难点】一、“以实力求和平”与“新思维”1.里根的“新遏制”政策2.戈尔巴乔夫的“新思维”二、冷战的结束1.东欧剧变2.苏联解体三、美苏关系发展变化带来的启示重点：里根的“新遏制”政策；戈尔巴乔夫的“新思维”难点：东欧剧变、苏联解体【教学方法】本节课主要采用谈话讲述法进行，在具体授课方式上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。
结合某些资料进行讲述，把抽象的史实具体化，形象化，注意培养学生独立思考的学习习惯。
使学生从感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时在课堂上多注意鼓励学生主动参与、提高学习积极性和主动性，在发现问题中，在探究学习中，学会学习，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。
【导入新课】回忆必修2有关第七单元“苏联的改革与解体”的内容然后指出80年代中后期，苏联的改革进程中出现了重大的挫折。
80年代末90年代初，东欧发生剧变，苏联走向解体，社会主义力量遭到重大挫折。
东欧剧变和苏联解体使战后建立的两极格局走上解体。
由此导入新课。
【讲述内容】一、“以实力求和平”与“新思维”1.里根的“新遏制”政策1981年，里根任美国总统后，在整顿国内经济的同时，对美国的全球战略作了重大调整，开始对苏采取强硬政策，以遏制苏联全球性进攻的势头。
具体说，美国采用两手对苏联加以反击：一是在争夺第三世界方面，立足于在军事上打小规模的局部战争，打击第三世界中的亲苏政权，以此作为排挤苏联势力的主要手段；在核战略和核军备方面，鉴于70年代苏联已在战略核武器的数量方面赶上美国，美国打算从数量竞争转为质量和技术竞争，通过以高技术为核心的新一轮军备竞赛，拖垮苏联经济。
为此，里根提出了“战略防御计划”，即所谓”星球大战”计划，以大大提高美国的核威慑力量，在一定程度上影响了苏联的对外战略。
人教版高中历史选修三+第4单元+第4课+两极格局的结束(教案)+
3、论从史出：通过大量的史料分析，培养学生分析问题与
处理问题的能力。
1、二战后持续近半个世纪的、两极格局下美苏的对峙与争
夺，既是对和平的最大威胁，又在很大程度上带来了世界
范围的稳定局势，并且在政治、思想等方面深深影响着两
情感态度价 极格局解体之后的国际社会，特别为当今人类的发展、国
值观
际政治的走向提供了值得研究的经验和教训。
设 学法
想 教具
读书，独立完成预习案，注意记忆基本知识；注意与必修 之间的关系，及时复习相关知识；与同组同学讨论疑难问 题，及时吸取他人正确意见。 问题探究、归纳比较、论从史出
多媒体课件
一、目标展示 了解七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程，指出 从中得到的启示。 1.知识与能力：里根主义；戈尔巴乔夫外交新思维；东欧剧变、苏联解体。
2.过程与方法：阅读教材归纳要点；联系必修一二；史料研习；问题探究； 合作交流。 3.情感态度价值观。两极格局具有威胁世界和平和遏制世界大战的双重性。
二、预习检测 1、在美苏争霸的第三阶段，双方的争霸态势怎样？、 2、美国为什么提出星球大战计划？其内容是什么？ 3、苏联解体的原因有哪些？ 4、美苏关系发展变化给人类带来哪些启示？
3、运用：通过对东欧剧变和苏联解体的讲述，使学生认识
到社会主义的发展是一个复杂、曲折的过程；同时也认识
两极格局下美苏争霸过程中的紧张与缓和极大影响着国际
局势的发展变化。
教
1、问题探究：引导学生探究东欧剧变和苏联解体的深层次
学
原因，从中再探究出争霸中的美苏与中国的内在关系。
目 过程与方法
标
2、归纳比较：通过对东欧剧变和苏联解体不同情况的分析， 培养学生综合、归纳和比较历史问题的能力。
人教版高中历史选修三第四单元4《两极格局的结束》优秀教学案例(共1课时)
在本节课的最后，我会布置一道作业，让学生结合所学内容，写一篇关于两极格局的总结性文章。这样，既可以巩固学生对课堂内容的理解和记忆，也可以培养他们的写作能力和表达能力。在下一节课的开始，我会让学生分享自己的作业成果，并对他们的作业进行评价和指导。通过这样的教学过程，使学生更好地理解和掌握两极格局的相关知识。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，通过反思与评价，使学生对所学知识进行巩固和提高。在本节课的教学过程中，我将组织学生进行自我反思和评价，让他们思考自己在学习过程中的收获和不足，以及如何改进。同时，我还将对学生的学习情况进行评价，给予他们鼓励和指导，帮助他们提高历史素养。
四、教学内容与过程
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会对课堂内容进行总结归纳。首先，我会回顾本节课的主要内容，如两极格局的定义、形成过程、影响和结束等。然后，我会强调两极格局对世界和我国的重要意义，以及我们在新时代下应该具备的素质和能力。最后，我会提醒学生，历史是一面镜子，我们可以从中汲取经验和教训，为未来的发展做好准备。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课结束后，学生将能够：
1.掌握两极格局的形成、发展及其结束的过程；
2.理解两极格局对世界政治、经济、军事、文化等方面的影响；
3.分析我国在国际事务中发挥的积极作用，以及两极格局结束对我国发展的重要性；
4.了解和评价历史人物、事件在两极格局背景下的意义和价值。
为了实现上述目标，我将采用多种教学手段和策略，如讲解、讨论、案例分析等，引导学生深入探讨和理解两极格局的相关知识。同时，通过设置一些富有挑战性的问题，激发学生的思考，培养他们的历史分析能力和判断能力。
三、教学策略
（一）情景创设
2024-2025学年学年高中历史第四单元第4课两极格局的结束教案新人教版选修3
1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、历史文献资料等。
2.课程平台：学校内部教学管理系统、历史学科教学平台、网络教学资源库等。
3.信息化资源：历史教学视频、音频资料、网络历史文献、在线历史讨论区、历史知识问答平台等。
4.教学手段：讲授法、问答法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、史料实证法等。
1.论述题：两极格局的形成及其对国际关系的影响。
答案：两极格局的形成主要是由于二战后美苏两大国的崛起，以及他们对世界秩序的不同理解和利益冲突。两极格局对国际关系的影响主要表现在全球范围内的冷战对抗，以及各国在政治、经济、军事等方面的站队和竞争。
2.分析题：两极格局结束的原因和过程。
答案：两极格局结束的原因包括苏联解体、东ห้องสมุดไป่ตู้剧变、冷战结束等。过程主要包括1989年的柏林墙倒塌，1991年苏联的解体，以及随后冷战结束。
简短介绍两极格局的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.两极格局基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解两极格局的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解两极格局的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍两极格局的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例，让学生更好地理解两极格局的实际应用或作用。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了2024-2025学年高中历史第四单元第4课《两极格局的结束》的内容。通过学习，学生们对两极格局的定义、形成、发展、结束以及其对世界历史进程的影响有了更深入的了解。学生们通过分析具体案例，了解了两极格局下各国之间的政治、经济、军事等方面的相互关系，以及两极格局结束后世界格局的变化。此外，学生们还通过讨论和思考，探讨了两极格局结束对实际生活或学习的影响，以及如何应用两极格局解决实际问题。