农村留守儿童心理健康教育培训心得
留守儿童心理发展教育心得体会
留守儿童心理发展教育心得体会
留守儿童指的是父母外出务工，把孩子留在家乡或他们独自去他地的一种现象。
留守儿童的心理发展需要特别的关注和教育。
以下是一些我对留守儿童心理发展教育的体会和心得：
1. 建立稳定的情感关系：留守儿童常常会感到孤独和缺乏安全感。
重要的是建立稳定的情感关系，让他们感受到亲情的温暖和支持。
父母可以通过电话、视频通话等方式与孩子保持联系，并定期回家看望他们，让他们感到父母的关爱。
2. 培养独立自信：留守儿童独自面对生活的挑战，需要培养他们的独立自信心。
家长可以鼓励他们自主完成一些事情，如做饭、照顾自己的衣物等，适当给予他们适应生活的机会。
3. 建立良好的社交能力：留守儿童常常与同龄人缺乏交流和互动的机会。
家长可以组织一些社交活动，让他们与其他儿童建立友谊和互动。
同时，培养良好的沟通能力和解决问题的能力，帮助他们适应社交环境。
4. 倾听孩子的需求和情感：留守儿童可能会面临孤独、焦虑、自卑等情感问题。
家长需要耐心倾听他们的需求和情感，给予适当的支持和鼓励。
同时，指导他们学会适当表达自己的情感，增强情绪管理的能力。
5. 提供适宜的教育环境：留守儿童的教育环境常常不够完善，导致教育资源的不平衡。
家长可以与相关部门合作，争取更多的教育资源，提供良好的教育环境。
同时，鼓励孩子积极参与
学习，培养良好的学习习惯和兴趣爱好。
总之，留守儿童的心理发展教育需要关注情感关系、独立自信、社交能力、情感倾听和教育环境等方面。
家庭、社会和教育机构都应该共同努力，为留守儿童提供全面的支持和帮助，促进他们健康成长。
2024年留守儿童心理健康教育总结(三篇)
2024年留守儿童心理健康教育总结在过去的几年里，针对留守儿童心理健康问题的关注逐渐增加，各个相关部门和组织也纷纷加强了对留守儿童的心理健康教育工作。
2024年，通过全社会的共同努力，留守儿童心理健康教育取得了一定的成效。
首先，我们意识到了留守儿童心理健康教育的重要性。
过去，社会上往往忽视了留守儿童的心理健康问题，导致了很多留守儿童的心理困扰得不到及时的解决。
但是，2024年，全社会对留守儿童心理健康问题的认识有了明显的提升，各个相关部门和组织都加大了力度来关注和解决这个问题。
这一变化源于我们意识到，留守儿童的心理健康问题会对他们的一生产生深远的影响，如果不加以解决，可能会为他们带来一系列的负面后果。
其次，我们在留守儿童心理健康教育方面取得了实质性的进展。
2024年，各个相关部门和组织制定了一系列具体的心理健康教育方案，通过开展心理辅导、组织心理活动等多种形式来帮助留守儿童解决心理问题。
在教育部门的支持下，学校成立了专门的心理教育机构，为留守儿童提供心理咨询、心理治疗等服务。
同时，社会各界也纷纷投入到心理健康教育工作中，开展了大量的志愿者服务活动，为留守儿童提供心理支持和引导。
此外，我们也突破了一些心理健康教育的难题。
针对留守儿童心理健康教育过程中出现的一些难题，我们进行了深入的研究和探索。
其中一个难题是留守儿童与家庭之间的沟通问题。
由于父母长期不在身边，留守儿童往往无法与父母保持良好的沟通，这会给他们的心理健康带来不利影响。
针对这个问题，我们采取了一系列的措施，例如通过网络、电话等方式来维持家庭间的联系，定期组织亲子活动等。
通过这些措施，留守儿童与父母之间的沟通得到了有效的改善。
最后，我们也意识到了留守儿童心理健康教育工作的长期性和持续性。
留守儿童心理健康问题的解决不是简单的一蹴而就，而是需要长时间的努力和持续的关注。
因此，我们在2024年制定了长期的心理健康教育计划，将心理健康教育作为日常教育工作的重要组成部分来推行。
留守儿童自我心理教育心得体会
留守儿童自我心理教育心得体会作为一名从事心理教育工作的人员，我在与留守儿童的接触中积累了一些心得体会。
针对留守儿童的自我心理教育，我认为以下几点是至关重要的。
首先，建立信任关系。
留守儿童由于长时间与父母分离，可能对人际关系存在一定的障碍。
因此，我们必须花时间与他们建立起信任的关系。
这可以通过与他们进行一对一的沟通、倾听他们的内心世界，以及坦诚地表达对他们的关心和理解来实现。
只有建立了信任，留守儿童才会愿意打开心扉，接受我们的帮助和指导。
其次，培养他们的情绪管理能力。
由于长期与父母分离，留守儿童常常面临着情绪上的困扰，比如孤独、沮丧、焦虑等。
我们需要帮助他们学会认识和理解自己的情绪，采取积极的方法来应对情绪困扰。
这可以通过向他们传授情绪管理技巧，如深呼吸、找人倾诉、实践放松训练等方式来实现。
同时，我们也需要给予他们情感支持和安全感，让他们知道自己并不孤单，有人在乎自己的感受。
第三，推动他们积极参与社交活动。
留守儿童由于处于相对孤立的环境中，可能在社交方面存在一定的障碍。
我们可以鼓励他们参加学校、社区的各类活动，加入团队和组织，与他人建立联系和交流。
通过社交活动，他们可以拓展交往圈子，提升社交技巧，同时也有机会认识到更多的人和事物，开阔视野，促进自身全面发展。
最后，注重培养他们的自信心和自尊心。
留守儿童常常因为长期与父母分离以及在亲缺乏的环境中成长，可能对自身产生自卑感。
我们需要通过正面的鼓励和肯定，帮助他们建立起树立自己的自信和自尊的意识。
同时，我们还可以通过开展各类培训和活动，培养他们的特长和兴趣，让他们在某一个领域或方面展现自己的才华，增强自信心。
综上所述，留守儿童的自我心理教育是一项重要而长期的工作。
只有建立起信任关系，培养情绪管理能力，推动积极参与社交活动，并注重培养自信心和自尊心，我们才能帮助他们克服困境，实现心理健康的发展。
留守儿童心理教育培训心得
留守儿童心理教育培训心得
在参加留守儿童心理教育培训后，我获益匪浅。
以下是我的一些心得体会。
首先，培训为我提供了理论和实践相结合的学习机会。
通过学习心理学的相关知识，我对留守儿童的心理特点和问题有了更深入的了解。
同时，培训还设置了一系列的案例分析和模拟实战，让我能够通过实践来巩固所学知识。
这种结合理论与实践的教学方法，让我更好地理解和掌握了留守儿童心理教育的要点和方法。
其次，培训让我意识到留守儿童需要得到更多的关注和关爱。
在培训过程中，我了解到留守儿童通常面临着情感缺失、自卑心理、学习压力等问题。
因此，我们需要更加关注他们的情感需求，提供积极的情感支持和鼓励。
此外，培训还强调了与家长的合作和交流的重要性，只有通过与家长的密切配合，才能更好地帮助留守儿童解决问题，提高他们的心理素质。
最后，培训还启发了我在实践中的创新和能动性。
培训中，我们学习了许多心理辅导技巧和方法，这些技巧可以帮助我更好地与留守儿童进行沟通和交流。
在实践中，我将会积极尝试使用这些技巧，不断改进自己的工作方法。
同时，培训还鼓励我们发挥创造力，积极探索适合留守儿童的心理教育模式。
这让我更有动力去创新和改进我的工作，并通过实践不断提高自己的水平。
总结起来，参加留守儿童心理教育培训是一次非常有意义的经
历。
通过培训，我不仅学到了专业知识和技能，也提高了对留守儿童问题的认识和关注度。
同时，培训也激发了我的创新潜能和积极性。
我会将所学所得付诸实践，为留守儿童的心理健康教育做出更好的贡献。
农村留守儿童心理健康教育心得体会（精选20篇）
农村留守儿童心理健康教育心得体会（精选20篇）农村留守儿童心理健康教育篇120xx年8月我考入了xx县幼儿园，开始了一个从未接触的新兴行业。
一切都是那么新奇而富有挑战，一日活动让我觉得幼儿教育真不简单，以前的知识断层、经验匮乏，有时甚至束手无策。
不甘心亦不认输，我想通过学习，我也能做到“驾轻就熟，游刃有余”。
恰逢“国培计划（20xx）”—农村幼儿园教师转岗培训学习机会，我倍加珍惜。
置身于美丽而又文化氛围浓厚的普洱学院中，与来自临沧、普洱多个县城幼儿教师们相聚一堂，一起学习一起探讨，我深感荣幸。
在学习过程中，我始终以一个学习者的身份要求自己，严格遵守学院的，尊重专家及团队教师，认真倾听和观看各级专家、名师的教学讲座和课堂演示，虚心学习和请教，按时上课，认真做好笔记，按时完成作业，同时与其他班委协调合作，积极配合班主任老师管理班级事务，关心集体，关心学员，尽自己所能为国培转岗班级的学员们服务。
此次转岗培训分为两个学习阶段，第一阶段是集中研修、开展专业理论与技能阶段，第二阶段是跟岗研修阶段。
共有100名幼儿教师及小学教师参加，规模大，内容丰富，形式多样，既有理论上的讲解，又有实践性的操作演示，这是我对幼儿教学工作的一次深刻反思，既看到以往自己在教学中的不足，也找到了今后努力的方向。
通过这次学习，自身感觉受益匪浅，增长了知识，开阔了眼界。
现就对此次培训学习作如下具体总结。
一、得到扎实的专业知识培训在第一阶段的集中研修学习中，聆听了各级教育专家及一线幼儿教师的专题讲座，例如：一线教师的《幼儿简笔画》、《教玩具的选择与制作》、《幼儿园的安全工作》、《班级常规管理中的问题与对策》等讲座，他们精彩的讲演一次次触动了我的心弦，作为一个刚从小学转岗到幼儿园的幼儿教师，在这次理论与实践的对话培训中，我欣喜地汲取着一线教师的教育思想。
更使我感触颇深，受益匪浅的还是各级各类专家、教授及各个幼儿园园长的精彩讲座，例如：李俊杰专家的《教师与家长的关系及其沟通》、陶云专家的《幼儿园教师的心里健康与完善》、李红专家的《3—6岁儿童学习与发展指南》解读等，内容丰富，涉及广泛，专家耐心讲解，理论联系实际，从他们身上看到了丰富的教学经验和新颖的教学方法，使我对幼儿园工作有了一个全新的认识，更让我短缺肤浅的幼教知识得到及时的补充和提升。
留守儿童心理辅导心得体会总结
留守儿童心理辅导心得体会总结在当今社会，由于城乡发展的不平衡，许多农民工家庭为了生活而将孩子留在农村，这些被称之为“留守儿童”的孩子面临着与父母分离的困境。
他们缺乏家庭关怀和陪伴，容易产生心理问题。
因此，针对留守儿童的心理辅导显得尤为重要。
作为一名心理辅导员，我通过实践经验总结出以下有效方法。
一、运用游戏化的学习方式进行情感疏导留守儿童普遍情感表达能力有限，情绪压抑长期憋积可能引发负面行为。
因此，在进行心理辅导时，为了更好地与他们建立情感联系，并提升他们接受治疗或支持的意愿，我常常运用游戏化的学习方式开展活动。
例如，利用亲子游戏、小组合作游戏等形式，帮助他们更好地表达自己、识别和控制情绪。
通过有趣的游戏环节吸引他们参与进来，不仅能够缓解他们的心理压力，还能增强他们参与治疗过程的积极性。
二、建立良好的信任关系以提供支持一个良好的信任关系是心理辅导成功的基础。
对于留守儿童来说，他们可能由于家庭分离而对陌生人产生抵触情绪，因此在进行心理辅导时建立起信任是非常重要的。
我首先尊重他们的个人空间和隐私，并且通过提供一种安全、开放和包容性的环境来让他们感到舒适。
在交流中展示出真诚、友善和亲近的态度，倾听他们认真地表达自己内心想法和困扰。
只有建立起这种深入了解和互信的关系，才能更有效地为他们提供必要的支持和帮助。
三、注重培养留守儿童自我认知与情绪管理能力留守儿童缺乏亲密关系和监督，在成长过程中易受外界负面影响而产生各种问题。
因此，在心理辅导中，我特别强调培养他们自我认知和情绪管理能力的重要性。
通过与他们讨论各种情景，激发他们从不同角度思考问题，并帮助他们建立积极的自我认知，树立正确的人生观和价值观。
同时，通过教授适当的情绪管理工具和技巧，引导他们学会理解、表达和调节自己的情绪。
这样有助于留守儿童更好地应对挫折并建立健康的心理状态。
四、鼓励社交活动以提升其交往能力留守儿童由于长期缺乏亲密关系，往往在社交能力方面存在欠缺。
对留守儿童进行心理辅导心得5篇
对留守儿童进行心理辅导心得5篇第一篇：对留守儿童进行心理辅导心得对留守儿童进行心理辅导由于经济的飞速发展，许多家庭的主劳动力都外出务工或经商，于是，我校出现许多的留守学生。
基本情况：该类学生家庭经济状况较差，父母都外出务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由爷爷奶奶监护，经过长久细心地观察和分析，发现在这些孩子身上出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。
当该类学生身体有一点不适时，就让其爷爷奶奶请假，不来学校上学。
经过多次的家访和与该类生谈心，我发现其厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理（2）懒散的学习心理（3）成绩不理想，有自卑的心理2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。
在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。
该类学生平时沉默言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。
儿童尤其是中、低年级的儿童，他们对自己的评价大多依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。
为了让我校留守儿童在学习、竞争、人际交往中树立起信心，我校管德育工作的杨燕珍副校长对我校留守儿童进行心理辅导，让我校留守儿童在学习生活上充满信心，迈向未来。
第二篇：如何对留守儿童进行心理辅导如何对留守儿童进行心理辅导现在农村的留守儿童居多，大部分都是由爷爷、奶奶或者外公、外婆、姑姑、姨妈等亲戚照理，有的甚至是几姊妹在家中相互照管。
在我们身边或多或少的存在着一些农村留守儿童，这部分可怜的孩子没有爸爸妈妈的呵护和关爱，心里无形之中就产生了一些障碍，特别是一个个的留守儿童在家里或者在学校遇到一些麻烦事时，尤其是当班主任的我们所肩负的责任和压力就更大了。
在教学中，我们应该有责任有义务关心关爱班上的每一位留守儿童,让他们在同样的天空、同样的阳光下茁壮成长，将来成为对国家、对社会的有用之才。
2024年留守儿童心理健康教育总结范文(三篇)
2024年留守儿童心理健康教育总结范文【导言】在中国，由于经济发展和人口流动的原因，留守儿童问题成为了一个突出的社会问题。
留守儿童是指父母长期在外打工，或者由于其他原因无法照顾儿童，导致儿童长期留在农村老家的一种现象。
由于缺乏父母的陪伴和照顾，留守儿童的心理健康问题日益突出。
为了解决这一问题，我们在2024年开展了一系列留守儿童心理健康教育活动。
本文旨在对这些活动进行总结和评价。
【一、背景和目标】我国留守儿童心理健康教育问题已引起广泛关注。
长期以来，由于留守儿童心理健康教育的匮乏，他们面临种种困境，比如情绪不稳定、自卑感强、人际关系问题等。
基于这一现状，我们制定了以下目标:1. 加强留守儿童心理健康教育的政策支持和投入；2. 培养留守儿童积极阳光的心态；3. 增强留守儿童的自信心和人际交往能力；4. 提高留守儿童的适应能力和拓展发展空间；5. 促进留守儿童与父母的情感沟通。
【二、实施过程】在2024年，我们开展了一系列留守儿童心理健康教育活动，包括心理健康课程、心理咨询、心理支持小组等。
1. 心理健康课程：我们针对不同年龄段的留守儿童开设了专门的心理健康课程。
课程内容涵盖自我认知、情绪管理、人际交往、适应能力等方面。
我们通过趣味性、互动性的教学形式，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的心理健康水平。
2. 心理咨询：我们聘请了专业心理咨询师，定期为留守儿童提供心理咨询服务。
咨询师通过面对面的交流，帮助孩子们解决心理问题，教导他们有效的应对策略，并倾听他们的内心痛苦。
这些咨询活动不仅让留守儿童得到了心理疏导，也让他们感受到了关爱和支持。
3. 心理支持小组：我们组织了一些心理支持小组，让留守儿童有机会参与到集体活动中。
这些小组活动旨在帮助孩子们树立积极的心态，提高他们的团队合作能力和人际交往能力。
孩子们通过互相鼓励和支持，共同度过了更多的快乐时光。
4. 父母情感沟通：为了促进留守儿童与父母之间的情感交流，我们组织了一些亲子活动。
乡村初中留守儿童心理健康教育心得体会
乡村初中留守儿童心理健康教育心得体会乡村初中留守儿童心理健康教育是一个十分重要的议题。
针对这一问题，我们开展了一系列的心理健康教育工作，并总结了一些心得体会。
首先，我们认识到了留守儿童心理健康问题的严重性。
乡村留守儿童常常面临父母长期在外打工的情况，缺乏父母的关爱和陪伴，心理上面临着孤独、焦虑、自卑等问题。
因此，我们要高度关注留守儿童的心理健康问题，并及时采取措施予以帮助。
其次，我们发现心理健康教育需要从家庭、学校和社会三个层面共同发力。
对于乡村留守儿童来说，家庭是他们最重要的支撑。
因此，我们要加强家庭教育，通过教育父母改变教养方式，增加与孩子的沟通和陪伴时间，培养孩子的自信心和独立意识。
同时，学校也应该提供相关的心理健康教育课程，增强留守儿童的心理素质。
社会方面，应该倡导尊重留守儿童的权益，提供更多的关心和支持。
在具体的实践中，我们发现了一些有效的心理健康教育方法。
首先，我们通过开展一些心理健康活动来帮助留守儿童释放情感、增加交流和互动。
例如，我们组织了定期的心理健康讲座，邀请专家来给留守儿童讲解心理健康知识，提供心理咨询和支持。
此外，我们还组织了一些集体活动，如户外运动、绘画、手工制作等，旨在培养留守儿童的兴趣爱好和自信心。
另外，我们也采取了一些创新的手段来加强留守儿童的心理健康教育。
比如，我们利用互联网技术开设了线上心理咨询服务，提供留守儿童专属的心理健康教育内容和资源。
同时，我们也鼓励留守儿童利用互联网进行信息交流和交友，帮助他们建立社交网络。
通过这些心理健康教育工作的开展，我们观察到了留守儿童心理健康状况的明显改善。
他们的自信心增强了，情绪稳定了，与同学和老师的关系也更加融洽了。
更为重要的是，他们更加积极地投入学习和生活，自我发展能力得到了提升。
总而言之，乡村初中留守儿童心理健康教育具有一定的挑战性，但也充满了机遇。
通过家庭、学校和社会的共同努力，采取多种形式的心理健康教育方法，我们可以有效地帮助留守儿童改善心理健康状况，促进他们全面健康发展。
乡村初中留守儿童心理健康教育心得体会_乡村留守儿童心理健康教育感悟（精选11篇）
乡村初中留守儿童心理健康教育心得体会_乡村留守儿童心理健康教育感悟（精选11篇）乡村初中留守儿童心理健康教育_乡村留守儿童心理健康教育感悟篇1 改革开放以来，随着农民工规模的扩大，农民工跨省，跨地区流动已经成为普遍现象。
由于父母外出务工，农村留守儿童家庭教育处于普遍缺失的状态之中。
而月塘中学，正地处偏远的革命老区，经济非常落后，老百姓为了生活，不得不进城打工。
这对于经济的发展是个可喜的表现，但对于教育，却引人深思，那么多家长远离家乡外出务工，把打工地作为他们的第二故乡，而他们的子女由于无法就近上学，只好留在家里，教育子女的重担由谁来承担?这就出现了亟需全社会给予关爱的特殊群体——农村留守儿童。
留守儿童作为一个弱势群体，因长期与父母分离，再加上代管人多为家中老人，隔代教育中的溺爱现象比较严重，学习上、思想上与孩子进行交流较差，因此，这些孩子在学习上、思想上、行为上、心理上容易发生偏差。
作为这些的教育管理者之一——班主任，如何作好这些留守学生的教育工作，关爱他们，帮助他们，让他们能健康快乐成长，我个人是从以下几个方面入手进行教育的。
首先，建立好留守儿童个人档案。
我班有留守儿童10名，为作好留守儿童的教育工作，我通过多方了解，掌握每名留守儿童学生的家庭情况，监护人的情况，并根据平时的观察、了解，掌握留守学生的性格习惯，建立好个人档案。
通过观察总结，我班留守学生性格有以下几种类型：沉默寡言型、过渡活泼型、无拘无束型。
对于沉默寡言型的学生，大多是寄养在亲戚家中或从小就是家中老人看管，缺少与他人交流的机会，从而养成沉默寡言的性格，即不和同学老师交流，上课回答问题也胆小，不敢举手发言，针对这一情况，我就经常上课时鼓励他们发言，锻炼他们的胆量，并利用每周班会活动时间，开展活动，让他多与同学交流，这样他就慢慢学会与同学交流了;对于过渡活泼型的学生，由于是隔代教育，往往是溺爱现象相当突出、严重所引起，常常“自以为是”，爱排异同学，针对这类学生，我不是一味的批评，我常有意识安排他们为集体作力所能及的事，帮助他人，让他在帮助中体会快乐，改掉了“自以为是”的坏习惯;对于无拘无束型的学生，这类学生大多缺乏组织纪律性，无组织无纪律，想干啥就干啥，针对这类学生，我“抓住”他们犯错的机会，进行当面全班性批评、教育，课后进行个别交流，告诉他们，只有学习上、纪律上进步了，就会受到同学的尊重，并选他们当纪律委员，用以约束自己的不良行为。
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农村留守儿童心理健康教育培训心得
徐古镇桃花小学徐继平
从8月10日至8月17日，我参加了留守儿童心理健康教育培训，短短的7天培训转眼就结束了。
回顾培训期间的日日夜夜，点点滴滴，真的要对本次培训活动说声谢谢，感谢国家及省教育厅对农村教师的重视，感谢学校领导给了我这次机会，能参加短期培训，感谢继续教育领导及老师们。
在他们的精心安排下，让我们这些来自于农村的老师得以与众多专家、学者、省内外教育心理学界权威人士面对面地座谈，倾听他们对初中心里健康教育教学的理解，感悟他们的先进心理辅导教学思想方法；我想本次培训也一定会藏在我的记忆深处。
纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的实践锻炼。
这些活动都是我们农村教师所关注的但有极缺乏的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。
十天的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，受益良多。
教育本身就意味着，一棵树摆动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教师就是学生心灵的启迪者。
心理健康教育就是以促进学生全面发展推进素质为的宗旨，以让学生拥有健康的心灵为育人理念。
本次培训，还让我们这些在家兼职的或专职心理辅导老师之间的
互动交流，成为每位培训人员提高自己心理辅导课教学业务水平的一条捷径。
在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到心理辅导课程开展情况，并且注意到他们是如何处理心理辅导课程中遇到的种种困惑，以及他们对心理辅导课程教材的把握与处理。
在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。
也为学员们提供了一个很好的交流研讨平台。
在小组讨论中，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是农村教学中的实际问题，起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的心理健康辅导过程中有着积极的促进作用。
学习之余，我自我反思，对学生心理健康教育没有深入思考，自己对心理辅导含义的理解，以及心理辅导方法的选择和心理辅导方法的正确性、妥善性，课堂观察或是深入学生心里等方面，考虑到对学生的有效性了吗？等等都是我没有思考的，反思自己的不足，让我获得前进的动力，引发了我深深的思考——要主动学习，主动研究。
十天的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长；将近半个月来我们经历了太多的感动，经历了太多的激励。
回头去看看自己在十天里留下的脚印，我相信这不会是学习的结束，而是学习的开始！。