库仑定律说课(夏煜明)
《库仑定律》说课稿
《库仑定律》说课稿一、说教材1本节课在教材中的地位、作用和意义：本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。
因此，在本单元教学中对电荷间的相互作用，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。
2本节课的教学目标：(1)知识与技能目标①明确点电荷是个理想模型，知道带电体简化为点电荷的条件。
②会用文字描述库仑定律的内容与公式表达，能用库仑定律计算真空中两个点电荷之间的作用力。
③了解库仑扭秤实验和库仑对电荷间相互作用的探究④初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。
(2)过程与方法目标通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律。
(3)．情感态度与价值观①培养学生“发现问题，提出假设，并用实验来验证”的探究物理规律的科学方法与思路②通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。
3.教学重点和难点教学重点：库仑定律及适用条件。
用库仑定律的公式进行有关的计算。
教学难点：库伦定律的实验。
4.授课时间：1课时二、说教法和学法教法：在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
采用的教学方法：启发讲练式学法：让学生独立思考，协商讨论，突出主体性。
因为学生不是被动接受知识的容器，而是学习的主人。
促进学生自主学习，合作探究，形成个性化的知识结构同时变学会为会学，是改革传统教学的重大课题。
三、说教学过程研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。
以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点，将本课划分成三大部分：1.创设情景，引入新课演示实验：（1）利用多媒体动画显示闪电现象（让学生从最常见的生活现象着手，说明电荷之间是存在相互作用力的）（2）演示实验1：利用手摇静电感应器演示放电现象。
《库仑定律》说课稿教案设计
《库仑定律》优秀说课稿教案设计第一章：导入新课1.1 提出问题：什么是库仑定律？1.2 引入话题：回顾电荷的概念，介绍电荷间的相互作用。
1.3 激发兴趣：通过实例说明电荷间相互作用的重要性。
第二章：讲解库仑定律2.1 讲解库仑定律的定义：介绍库仑定律的内容，即两个静止点电荷之间的相互作用力与它们的电荷量的乘积成正比，与它们之间的距离的平方成反比。
2.2 解释库仑定律的数学表达式：F = k Q1 Q2 / r^2，其中F表示相互作用力，k表示库仑常数，Q1和Q2表示两个电荷量，r表示它们之间的距离。
2.3 强调库仑定律的适用条件：静止点电荷，真空中。
第三章：演示实验3.1 安排实验：演示两个点电荷之间的相互作用力。
3.2 引导学生观察实验现象：观察电荷间的相互作用力随着电荷量的增加和距离的变化而如何变化。
3.3 分析实验结果：与库仑定律的预测进行对比，验证库仑定律的正确性。
第四章：巩固练习4.1 设计练习题目：根据库仑定律的内容，设计一些相关的计算题目。
4.2 学生独立完成练习：让学生运用所学的库仑定律知识，解决实际问题。
4.3 讲解答案：讲解学生完成的练习题目，巩固学生对库仑定律的理解和应用能力。
第五章：拓展知识5.1 介绍库仑定律的应用：介绍库仑定律在其他领域的应用，如电磁学、粒子物理学等。
5.2 引导学生思考：让学生思考库仑定律在其他领域的重要性和作用。
5.3 布置作业：布置一些与库仑定律相关的思考题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
第六章：课堂互动6.1 设计互动环节：设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生通过合作和交流来加深对库仑定律的理解。
6.2 学生参与互动：学生分组进行讨论或角色扮演，积极参与课堂互动。
6.3 总结互动成果：教师引导学生总结互动中的发现和理解，促进学生思维的发展。
第七章：案例分析7.1 提出案例：提供一个与库仑定律相关的实际案例，如静电吸附现象。
7.2 学生分析案例：学生分析案例中的库仑定律的应用，理解库仑定律的实际意义。
高中物理《库仑定律》精品说课稿
《库仑定律》说课稿各位评为老师：下午好“主动学习，最佳动机，循序前进”这是著名教育家乔治.波利亚提出的学习和教学的原则，遵循这一原则，我对库仑定律一节进行了精心的设计，现在将设计过程分析如下，首先说说如何把握教材，确定教学目标。
一、【教材分析】库仑定律是人教版高中物理选修3一1第一章第2节内容，本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个实验定律，是学习电场强度的基础。
本节的教学内容的主线有两条，第一条为知识层面上的，掌握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律；第二条为方法层面上的，即如何研究多个变量之间关系的方法，如何间接测量一些不易测量物理量。
二．再来分析教学目标根据高中物理新课程的目标要求，高中物理要培养全体学生的科学素养和创新能力，不仅要让学生学习物理学概念，掌握物理学规律，更强调让学生参与物理过程的探究、获得研究物理问题的思想和方法、获得物理创新思维的培养；同时必须体现以人为本的教育思想，让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的，培养学生的学习兴趣，培养学生实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神。
基于以上考虑，确定如下教学目标1．知识与技能目标①明确点电荷是个理想模型，知道带电体简化为点电荷的条件。
②会用文字描述库仑定律的内容与公式表达，能用库仑定律计算真空中两个点电荷之间的作用力。
③了解库仑扭秤实验和库仑对电荷间相互作用的探究④初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。
2．过程与方法目标①通过对库仑定律建立过程的探究与学习，初步了解研究物理问题的一般程序，认识物理实验在物理学发展过程中的作用与地位.②体会研究物理问题的一些常用的方法如：控制变量法，理想模型法、测量变换法等3．情感态度与价值观①体验探究自然规律的艰辛与喜悦；培养学生热爱科学，探究物理的兴趣②通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。
2．教学重点：①学生会用库仑定律计算真空中点电荷间的相互作用力。
库仑定律说课稿 (1)1
[库仑定律]探究式教学设计案例一、[教学目标]1、知识与技能：（1）了解规律的定性与定量探究过程。
（2）定律的内容及公式并说明库仑定律描述的客观规律和使用条件。
2、过程与方法：运用库仑定律并结合力学规律求解有关问题。
3、情感、态度与价值观：培养与他人交流合作的能力，提高理论与实践相结合的意识。
[重点]库仑定律的内容及公式的理解。
[难点]库仑定律的灵活应用。
二、设计过程1、首先通过多媒体课件展示，激发学生兴趣，并且提出问题引导学生思考，引入课题。
2、通过观察实验现象探究电荷之间的相互作用力与哪些因素有关。
3、引导学生感受定律得出的过程4、学生自己得出结论本节课整个过程的设计，渗透着研究性学习的思想，能够使三维目标结合学生的实际情况，很好的实施，让学生通过所设计的教学活动中感受到人文教育和情感教育，关注学习的过程，感受学习物理的乐趣四、新课教学复习第一节的有关内容：1.自然界存在几种电荷？它们之间的相互作用是怎么样的？2. 引导学生看多媒体演示。
既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之间相互作用力的大小决定于那些因素呢？下面我们利用科学的研究思想，分定性与定量两个方面来探究一下。
一. 定性探究1. 问：我们是为了探究电荷之间的相互作用力与哪些因素有关，首先请同学们猜想一下，你认为这个力可能与哪些因素有关呢？展示多媒体课件，提问让学生提出猜想2. 问：提出猜想，然后就需要用具体的实验去探究我们的猜想是否正确。
同学们的猜想涉及到了两个物理量，那么用什么方法去进行实验探究呢？（控制变量法）3. 下面我们就用控制变量法进行探究。
学生观察实验现象，并回答问题:(1).在带电物体靠近小球过程中,你看到了什么现象?(2)细线的偏角增大,说明了什么呢?多媒体演示小球的受力分析,分析偏角与电荷间作用力的关系.(3)在起电机给物体充电的过程中,你观察到了什么现象?下面请同学们根据你看到的实验现象，总结一下，电荷之间的相互作用力与电荷量有什么样的定性关系。
《库仑定律》 讲义
《库仑定律》讲义一、引言在物理学的众多定律中，库仑定律无疑是电学领域的基石之一。
它为我们理解电荷之间的相互作用提供了重要的理论基础，对电学的发展产生了深远的影响。
接下来，让我们一起深入探究库仑定律的奥秘。
二、库仑定律的发现库仑定律的发现并非一蹴而就，而是经过了众多科学家的不懈努力和探索。
在 18 世纪中叶，电学实验逐渐兴起。
科学家们开始研究电荷之间的相互作用，并试图找出其中的规律。
其中，法国物理学家库仑通过精心设计的实验，最终得出了库仑定律。
库仑的实验使用了一种叫做扭秤的装置。
他巧妙地利用扭秤测量出了微小的力，从而能够精确地研究电荷之间的作用力。
三、库仑定律的内容库仑定律指出：真空中两个静止的点电荷之间的作用力，与它们电荷量的乘积成正比，与它们距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
如果用 q1 和 q2 分别表示两个点电荷的电荷量，r 表示它们之间的距离，F 表示它们之间的作用力，那么库仑定律可以用公式表示为：F ＝ k （q1 q2) ／ r²其中，k 是库仑常量，其数值约为 90×10⁹ N·m²/C²。
需要注意的是，库仑定律的适用条件是真空中的静止点电荷。
如果电荷不是静止的，或者不在真空中，库仑定律的计算结果会有一定的偏差。
四、库仑定律的意义库仑定律的发现具有极其重要的意义。
首先，它为电学的定量研究奠定了基础。
在此之前，对于电荷之间的相互作用，人们只能进行定性的描述。
而库仑定律使得我们能够精确地计算电荷之间的作用力，从而为进一步研究电学现象提供了有力的工具。
其次，库仑定律与牛顿的万有引力定律在形式上具有相似性，这表明自然界中的不同相互作用可能具有相似的规律，启发了人们对自然界统一性的思考。
此外，库仑定律的发现也推动了电磁学理论的发展，为后来麦克斯韦方程组的建立奠定了基础。
五、库仑定律的应用库仑定律在实际生活和科学研究中有着广泛的应用。
库仑定律 说课稿 教案 教学设计
教学三维目标（一）知识与技能1．掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量．2．会用库仑定律的公式进行有关的计算．3．知道库仑扭秤的实验原理．（二）过程与方法通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律（三）情感态度与价值观培养学生的观察和探索能力重点：掌握库仑定律难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算教学过程：（一）复习上课时相关知识（二）新课教学【板书】----第2节、库仑定律提出问题：电荷之间的相互作用力跟什么因素有关？【演示】：带正电的物体和带正电的小球之间的相互作用力的大小和方向．使同学通过观察分析出结论(参见课本图1.2－1)．【板书】：1、影响两电荷之间相互作用力的因素：1．距离．2．电量．2、库仑定律内容表述：力的大小跟两个点电荷的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比．作用力的方向在两个点电荷的连线上 公式：221r q q k F 静电力常量k = 9.0×109N ·m 2/C 2适用条件：真空中，点电荷——理想化模型【介绍】：（1）．关于“点电荷”，应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身的大小跟它们之间的距离相比可以忽略，带电体就可以看作点电荷．严格地说点电荷是一个理想模型，实际上是不存在的．这里可以引导学生回顾力学中的质点的概念．容易出现的错误是：只要体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以纠正．（2）．要强调说明课本中表述的库仑定律只适用于真空，也可近似地用于气体介质，对其它介质对电荷间库仑力的影响不便向学生多作解释，只能简单地指出：为了排除其他介质的影响，将实验和定律约束在真空的条件下．扩展：任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的．任意两点电荷之间的作用力都遵守库仑定律．用矢量求和法求合力．利用微积分计算得：带电小球可等效看成电量都集中在球心上的点电荷．静电力同样具有力的共性，遵循牛顿第三定律，遵循力的平行四边形定则．【板书】：3、库仑扭秤实验（1785年，法国物理学家．库仑）【演示】：库仑扭秤(模型或挂图)介绍：物理简史及库仑的实验技巧．实验技巧：（1）．小量放大．（2）．电量的确定．【例题1】：试比较电子和质子间的静电引力和万有引力．已知电子的质量m 1=9.10×10-31kg，质子的质量m2=1.67×10-27kg．电子和质子的电荷量都是1.60×10-19C．分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解．解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是FQrFmrFFQGm mF F 122222122121 21919113127160160910167=kQ=Gm=kQ=9.01010106.67101010=2.310 111939，，·×××××××××××....-----可以看出，万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处；它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力．其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计．【例题2】：详见课本P9【小结】对本节内容做简要的小结。
《库仑定律》说课稿教案设计
《库仑定律》优秀说课稿教案设计第一章：课题导入教学目标：1. 引起学生对《库仑定律》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解《库仑定律》在物理学中的重要性和应用。
教学内容：1. 引入电荷的概念，解释正电荷和负电荷。
2. 引出电荷之间的相互作用，提出问题：“电荷之间是如何相互作用的呢？”教学方法：1. 通过实际例子或故事引起学生对电荷的兴趣。
2. 使用图片或图表展示电荷之间的相互作用。
教学活动：1. 引导学生思考电荷之间的相互作用。
2. 让学生进行小组讨论，分享他们对电荷相互作用的理解。
评估方法：1. 观察学生的参与程度和思考过程。
2. 收集团队讨论的结果，评估学生的理解程度。
第二章：探索电荷之间的相互作用教学目标：1. 帮助学生通过实验观察电荷之间的相互作用。
2. 培养学生运用科学方法进行观察和分析的能力。
教学内容：1. 介绍实验材料和仪器：气球、毛皮、塑料棒等。
2. 指导学生进行实验，观察电荷之间的相互作用。
教学方法：1. 演示实验，引导学生观察和记录实验结果。
2. 鼓励学生提出问题和假设，进行讨论和分析。
教学活动：1. 学生进行实验，观察电荷之间的相互作用。
2. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
评估方法：1. 观察学生的实验操作和观察过程。
2. 收集体组讨论的结果，评估学生的分析和思考能力。
第三章：介绍库仑定律教学目标：1. 帮助学生理解库仑定律的定义和表达式。
2. 培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
教学内容：1. 介绍库仑定律的定义：两个静止点电荷之间的相互作用力与它们的电荷量的乘积成正比，与它们之间的距离的平方成反比。
2. 给出库仑定律的表达式：F = k q1 q2 / r^2，其中F为相互作用力，k为库仑常数，q1和q2为两个电荷的电荷量，r为它们之间的距离。
教学方法：1. 通过示例或动画解释库仑定律的定义和表达式。
2. 引导学生运用数学知识理解和应用库仑定律。
教学活动：1. 学生听讲并理解库仑定律的定义和表达式。
《库仑定律》PPT课件(第1课时)
两个或两个以上点电荷对某一个点电荷的作用力，等于各点电
荷单独对这个点电荷的作用力的矢量和。
已知：真空中有三个点电荷，它们固定在边长 L=50cm的等
边三角形的三个顶点上，每个点电荷都是 +2×10-6C。
求：它们各自所受的库仑力
q1
q3
F2
F
F1
q2
13
F1=K 2
F=2F1cos
2.定量研究
库仑扭秤实验
带电小球C
带电小球A
作用：(1)控制变量
(2)微小量放大
平衡小球
库仑扭秤实验
操作方法: 力矩平衡（静电力力矩＝
金属细丝扭转力矩）
思想方法：放大、转化
库仑
设计思想：控制变量法
库仑扭秤
实验表明：
电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大，随着距离的
增大而减小。
根据控制变量法可猜想：电荷间的作用力会不会与
过细线偏离竖直方向的夹角显示出来。
F mg tan
T
实验过程
F
①探究F与r的关系
保持电荷量不变，改变悬点位置，观
察夹角变化情况。
②探究F与Q的关系
mg
改变小球带电量，观察夹角变化情况。
探究影响电荷之间作用力的因素
实验现象 ①Q不变时，
r变大，α角变小
r变小，α角变大
q1
q2
②r不变时，
Q变大，α角变大
1.内容：
真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的
电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，
作用力的方向在它们的连线上。
电荷间的这种作用力叫做库仑力或静电力。
物理：1.2《库仑定律》精品教案(新人教版选修3-1)
选修3-1第一章1.2库仑定律教案一、教材分析1.库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。
2、展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件和远大意义。
二教学目标（一）知识与技能1理解库仑定律的含义和表达式，知道静电常量。
了解库仑定律的适用条件，学习用库仑定律解决简单的问题。
2．渗透理想化思想，培养由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的力。
（二）过程与方法通过认识科学家在了解自然的过程中常用的科学方法，培养学生善用类比方法、理想化方法、实验方法等物理学习方法。
（三）情感态度与价值观通过对库仑定律探究过程的讨论，使学生掌握科学的探究方法，激发学生对科学的热三、教学重难点（一）重点对库仑定律的理解（二）难点对库仑定律发现过程的探讨。
四、学情分析学生在高一已经学习了万有引力的基本知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用，学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。
能在老师指导下通过观察、思考，发现一些问题和解决问题五、课前准备学生准备展示学案上预习的情况，老师准备必要的课件六、教学方法比较库仑定律与万有引力定律的异同。
七、课时安排 1课时八、教学过程1．教师演示1．1-6的实验。
2．学生注意观察小球偏角的变化以及引起这一变化的原因。
3．通过对实验现象的定性分析得到：电荷之间的作用力随电荷量的增大而增大，随距离的增大而减小。
4．法国物理学家库仑，用实验研究了电荷间相互作用的电力，这就是库仑定律。
内容：真空中的两个点电荷之间的作用力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
表达式：，k叫静电力常量，9×109 N·m22。
5．介绍点电荷：①不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷。
②点电荷是一种理想化模型。
③介绍把带电体处理为点电荷的条件：带电体间的距离比它们自身的大小大得多，带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计时。
库仑定律说课夏煜明ppt课件
q1 F
1
+
q2 F
2
r
解：正、负电荷之间的相互作用力为吸 引力，大小为
F1
F2
k
q1q2 r105 N
小结：在应用库仑定律求电荷间的相 互作用力时，电荷量的正负号不要代入公 式进行计算，只用它们的绝对值进行计算 ，方向另外说明。
库仑定律注意事项
F
k
Q1Q2 r2
适用条件：真空中的点电荷
式子中各个物理量的含义：
k是一个常量——静电力常量 k=9.0×109N·m2/C2。
F、Q1、Q2、r
选用单位：
电荷—库仑（C）力—N，距离—m
常量k—N·m2/C2
适用范围: ① 真空中 ② 静止的点电荷
点电荷: 带电体的大小,形状,电荷分布,对 库仑力没有影响带电体可以看作点 电荷。 理想化模型 即:只有电量而无几何形状与大小 的带电体。
可看作点电荷的条件： 带电体本身的线度<<到其它带电体的距离
典型实例: 带电球体、空心带电球壳等
例1：在氢原子中，原子核只有1个质子,
核外只有1个电子, 它们之间的距离 r =
5.3×10-11 m 。求氢原子核与电子之间的
库仑力 F电及它们之间的万有引力F引 。
解：氢原子核与电子之间的库仑力 F电为
F电
k
q1q2 r2
9.0109 (1.61019 )2 N (5.31011 )2
8.2108 N
氢原子核与电子之间的万有引力 F 引 为
F引
G
m1m2 r2
6.67 1011
9.1 1031 1.67 1027 (5.3 1011 )2
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库 仑 定 律
+
r 表达式:
q1q 2 F = k 2 r
k 叫静电力常量 : k = 9.0 ×109 N⋅ m2/C2
库仑定律注意事项
Q 1Q 2 F =k 2 r
适用条件：真空中的点电荷 适用条件： 式子中各个物理量的含义： 式子中各个物理量的含义：
• k是一个常量——静电力常量 是一个常量——静电力常量 k=9.0×109N·m2/C2。 =9.0× • F、Q1、Q2、r
选用单位： 选用单位：
• 电荷—库仑（C）力—N，距离—m 电荷—库仑（ 距离— • 常量k—N·m2/C2 常量k
适用范围: 适用范围:
① 真空中 ② 静止的点电荷
点电荷: 带电体的大小,形状,电荷分布, 点电荷 带电体的大小,形状,电荷分布,对 库仑力没有影响带电体可以看作点 电荷。 电荷。 理想化模型 即:只有电量而无几何形状与大小 的带电体。 的带电体。 可看作点电荷的条件： 可看作点电荷的条件： 带电体本身的线度<< <<到其它带电体的距离 带电体本身的线度<<到其它带电体的距离 典型实例: 带电球体、 典型实例: 带电球体、空心带电球壳等
库 仑 扭 秤 实 验
1.基本结构 基本结构 2.实验原理 实验原理： 2.实验原理： 怎样处理距离r ①怎样处理距离r与 作用力F的关系? 作用力F的关系? ②怎样处理电荷量 q 与作用力F的关系? 与作用力F的关系? 间接的方法 转化的思想
内容：在真空中，两个静止点电荷之间相互作 内容：在真空中，两个静止点电荷之间相互作 点电荷 用力的大小，跟它们的电荷量的乘积成正比， 用力的大小，跟它们的电荷量的乘积成正比， 跟它们的距离的二次方成反比， 跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向 在它们的连线上。 在它们的连线上。
教学目标
1、知识与技能： (1)了解定性实验探究与理论探究库伦定律建 (1)了解定性实验探究与理论探究库伦定律建 立的过程。 (2)库伦定律的内容及公式及适用条件，掌握 (2)库伦定律的内容及公式及适用条件，掌握 库仑定律。
教学目标
2、过程与方法 (1)通过定性实验, (1)通过定性实验,培养学生观察、总结的能 力,了解库伦扭秤实验。 (2)通过点电荷模型的建立, (2)通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型 的方法。
q1q 2 = k r2
(1.6 × 10−19 )2 N = 9.0 × 109 × (5.3 × 10−11 )2
≈ 8.2×10 N
−8
氢原子核与电子之间的万有引力 F
引
为
m1m2 = 6.67 × 10 −11 × 9.1 × 10 − 31 × 1.67 × 10 − 27 N F引 = G 2 ( 5.3 × 10 −11 ) 2 r
在氢原子中， 原子核只有1 个质子, 例 1 ： 在氢原子中 ， 原子核只有 1 个质子 , 核外只有1 个电子, 核外只有 1 个电子 , 它们之间的距离 r = 5.3×10-11 m 。 求氢原子核与电子之间的 库仑力 F电及它们之间的万有引力F引 。
解：氢原子核与电子之间的库仑力 F电为
F电
教学目标
3、情感态度与价值观 (1)培养与他人交流合作的能力，提高理论与 (1)培养与他人交流合作的能力，提高理论与 实践相结合的意识。 (2)了解人类对电荷间相互作用认识的历史过 (2)了解人类对电荷间相互作用认识的历史过 程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然 培养学生对科学的好奇心, 规律的艰辛和喜悦。
≈ 3.6 × 10− 47 N
F引 = 2.3 × 10 39 F库
小结： 小结：电子和质子间的万有引力比库仑力小 得多， 得多，因而在研究微观世界的各种物理过程中 万有引力可忽略不计。因此， ，万有引力可忽略不计。因此，电子绕核运动 的向心力，可认为只来源于库仑力。 的向心力，可认为只来源于库仑力。
:真空中有三个三个点电荷 真空中有三个三个点电荷, 例2 :真空中有三个三个点电荷,它们固定 在边长为50cm 的等边三角形的三个顶点上, 在边长为50cm 的等边三角形的三个顶点上, −6 每个点电荷都是 + 2 × 10 C ,求它们的库仑 力. 解析: 解析: F2 F
Q1 Q Q2
F1
例3:在真空中有两个相距 0.3 m的点电 荷 ， 所 带 的 电 荷 量 分 别 是 2×10-8 C 和-4×10-8 C 。 求每个电荷受到的静 电力有多大，是引力还是斥力？ 电力有多大，是引力还是斥力？ 分析： 如图所示， 分析 ： 如图所示 ， 用 “ +” “–”号表 号表 示电荷的正负。根据牛顿第三定律， 示电荷的正负。根据牛顿第三定律，电 荷 q 1 、 q 2 之间的作用力 F1 和 F2 是 大小相等，方向相反。 大小相等，方向相反。
q1 F q2
1
F r
+
2
解：正、负电荷之间的相互作用力为吸 引力，引力，大小为
q 1q 2 F1 = F2 = k 2 r 2 × 10 −8 × 4 × 10 −8 N = 9.0 × 10 9 × 0.3 2
= 8.0 × 10
−5
N
小结： 小结：在应用库仑定律求电荷间的相 互作用力时， 互作用力时，电荷量的正负号不要代入公 式进行计算， 式进行计算，只用它们的绝对值进行计算 ，方向另外说明。 方向另外说明。
库仑定律
（1）内容：真空中两个点电荷之间相互作用的电力, 内容：真空中两个点电荷之间相互作用的电力, 跟它们的电荷量的乘积成正比, 跟它们的电荷量的乘积成正比,跟它们的距离的二次 方成反比,作用力的方向在它们的连线上. 方成反比,作用力的方向在它们的连线上. （2）公式： 公式： k=9.0×109N·m2/C2 k=9.0× m （3）适用条件：⑴ 真空 适用条件： ⑵ 点电荷 （4）点电荷：是一种理想模型.当带电体的线度比起 点电荷：是一种理想模型. 相互作用的距离小很多时,带电体可视为点电荷. 相互作用的距离小很多时,带电体可视为点电荷.
教材分析
库仑定律既是电荷间相互作用的基本规 律，又是学习电场强度和电势差概念的基础， 也是本章重点，不仅要求学生定性知道，而 且还要求定量了解和应用。展示库仑定律的 内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该 定律的条件和意义是十分重要的。
学情分析
两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、 起电的知识，万有引力定律和卡文迪许扭 秤实验这些内容学生都已学过，本节重点 是做好定性实验，使学生清楚知道实验探 究过程。
教学重点、难点 教学重点、
教学重点：库仑定律及其理解与应用 教学重点： 教学难点：库仑定律的实验探究 教学难点：
教学过程
引入新课 【演示实验】：让橡胶棒、玻璃棒摩擦起电， 演示实验】 靠近易拉罐，会发生什么现象 ？
教学过程
新课教学 一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素 探究一：影响电荷间相互作用力的因素 探究一：影响电荷间相互作用力的因素 猜想：电荷间相互作用力可能与距离、 猜想：电荷间相互作用力可能与距离、电荷量 、 带电体的形状等 带电体的形状等 。
探究一: 探究一:影响电荷间相互作用力的因素 过程与方法: 过程与方法 控制变量法 保持电量Q不变, 有什么关系? 保持电量Q不变,距离 r与F 有什么关系? 距离 r 越小,作用力F越大 越小,作用力F 保持距离r不变, 有什么关系? 保持距离r不变,电量 Q与F 有什么关系? 电量Q越多,作用力F 电量Q越多,作用力F越大