医学院体验式教学模式创建

1体验式教学的特点
体验，从字面意思看是指重视个人实践，从个人亲身经历中来体会和认识周围的事物。通过体验得来的认识往往是比较深刻的，对一个人有着很大的影响。所以体验式教学就是要重视学生自己亲身的体验。在教学过程中，教师的作用是引导，通过教师积极创设各种教学情境，如角色扮演、互动活动、观看视频材料等，从而调动学生的感悟、想象、同情等多种心理活动，让学生进行亲身体验，并通过师生间的共同分享与讨论，在思维上产生碰撞，形成共鸣，慢慢地转化成自身积极的情感与正确的认识，促进学生健康发展。[1]因此，体验式教学可以说具有以下几个特点：
仍然固守传统教学方式，欠缺“以学生为主”的观念长期以来，受到传统教学方式的影响，我们在教学中常常把教师当作教学的中心，在课堂上，总是让学生的思路得跟着教师走，教师滔滔不绝地讲，学生跟着听或记笔记。这种方式有它的优点，可以让学生接受系统的文化知识教育。但我们必须看到在这种方式下，学生这个主体被忽略了，学生到底在想什么，对教学内容理解了多少，我们不得而知。尤其是在思想政治理论课教学当中，这种方式更是很难达到理想的教学效果。因为思想政治理论课教学的目的不是简单的让我们把那些道德教条传给学生，而是让他们对这些道德品质有深刻的体验，懂得为什么要具备这些道德素质。在教学中，我们不仅仅要教会他们如何做人，更要让他们自己学会如何做人，这样才能使他们终身受益。我校是一所医学专科院校，比起本科院校，生源质量相对不高，学生自主学习能力和自律性稍差一些。因而在传统教学方式下，一些学生课堂表现不佳，他们不愿意听教师的道德理论说教，但也没有发言的机会，因而在课堂上不认真听讲或去干别的事情，直接影响了教学效果。这就要求我们必须进行教学方式改革，而体验式教学就是一个很好的尝试。
引入情景教学，加深学生体验情景教学是指教师在教学过程中利用语言、图片、音乐、视频等创设一定的情景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生更容易地理解和接受教学内容，促进他们身心健康发展。在思想政治理论课教学中，教师通过语言或借助多媒体设备，给学生创设一定的情景，可以有效激发起学生的学习兴趣，并使学生形成感情上的共鸣。如在进行人生观和价值观教育时，教师让学生朗诵《有的人》，使学生在进行感官体验的同时，深入思考自己要做一个什么样的人。在讲到爱祖国的大好河山时，请同学们一起背诵《沁园春•雪》，使学生体会我国山河的壮美。同时也可以利用图片展示各地的美好风光，以激发学生对祖国山河的热爱之情。此外，音乐、视频也是必不可少的手段，它们的渲染效果要比教师干巴巴的语言强的多。如在进行人生态度教育时，给学生播放歌曲《阳光总在风雨后》，给学生树立战胜困难的信心和勇气。在进行职业道德教育时，给学生播放有关著名医生华益慰、王忠诚、王玲等人先进事迹的视频或影片，让学生无形中受到教育，为他们以后走上工作岗位打下良好的基础。[3]
2思想政治理论课教学中构建体验式教学体系的必要性
我校为医学院校，承担着为社会培养合格的医务人员的重要责任。近年来，医患纠纷不断增多，考验着医务人员的各方面素质。而这也给医学院校提出一个艰巨的任务，即要能够给社会培养出合格的医学生，不仅专业技能要好，医德更要高尚。因此，这也就要求医学院校的思想政治理论课的教学必须能够收到积极的效果，切实增强教学实效性。思想政治理论课其实是很注重实用性的一些课程，对学生正确的世界观、人生观和价值观的形成起着很重要的作用。但近年来，我们在思想政治理论课教学上还存在诸多问题，影响了实际教学效果。
注重学用结合如何做到学以致用，学有所用一直是很多教育者在探讨的话题，德育课的教学更是如此。一些职业院校的学生学习思想政治理论课的第一感觉就是空洞无用。只有让学生体会到学习思想政治理论课对自身的意义，他们才会愿意去学。体验式教学则通过学生自己主动地学习，亲身的体验，形成正确的选择和态度，并实现内化，把这种经过整理的经验转移到生活和学习当中，从而指导他们的行为。
重理论，轻实践，教学中缺乏针对性和实用性我校的思想政治理论课教学长期以来都是偏重课堂上理论教条的说教，对于实践教学不够重视，一定程度上造成理论与实践相脱节。而思想政治理论课是指导性和实用性都非常强的学科，离开实践，就等于无果之木。另外我们在教学中也缺乏对学生专业实际和学生内心的了解，使得在教学中就是阐述ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ本中的内容，而这些内容是否符合学生实际，是否被学生理解和接受却关心的很少。因此，这也就使得一些学生对思想政治理论课失去了兴趣，即使觉得有兴趣，也只是课堂上听听而已，课下不再去做深入地思考。这样让一部分学生认为学习思政课就是无用的，自己是来接受专业训练为以后找工作做准备的，学习这种课对自己没有任何帮助。针对这些问题，我们看到要增强教学实效性，必须要进行改变。我们要有针对性地安排教学内容，要能够多了解专业，多了解学生，重视学生内心的体验，让学生自身有深刻地感受，才能有助于他们自身品质的形成。
注重师生间的和谐互动在体验式教学中，要想获得良好的效果，师生间的互动交流是必不可少的环节。通过师生和生生间的互动，实现各种观点的交流与碰撞，从而促进学生不断地去反省、判断，做出正确的选择，也给他们的心灵带来触动，产生深刻的体验。在整个过程中，教师不是简单的理论的传教者，而是引导学生积极地参与到教学中来，通过师生间平等的对话，帮助学生寻找正确的答案，让学生始终处于一个和谐平等的环境当中。[2]
注重学生的主体性在传统教学中，教师是教学的中心，学生的思维跟着教师走，只需要专心听讲，认真记笔记即可。这种方式下，学生的主体性往往得不到发挥，如果学生基础稍差或自律性稍差的话，很难得到理想的教学效果。而体验式教学则把学生作为教学的主体，让学生积极主动参与到教学中来，注重让他们自己去不断反思，寻找问题的答案，是一种真正以学生为主体的教学方式。
医学院体验式教学模式创建
教育以育人为本，德育为先。思想政治理论课教学实效性的好坏直接关系到学生的成长成才。我校作为一所医学高专院校，直接培养的是一线的医疗服务人才。近些年，不断出现的医疗事故也在拷问着医务人员的道德素质。为了培养合格的医务人才，在学生时期就必须加强思想政治教育，因此我们也进行了积极地探索。在实践中，我们发现体验式教学是一种不错的教学方式。
3体验式教学体系构建的具体尝试
体验式教学是一种新的教学模式，我们也正处于探索阶段，在实践中我们进行了以下尝试，发现教学效果同以往相比有了很大提高。
精心设计教学内容及过程，注重师生互动体验思想政治理论课的性质决定了教师不能照本宣科，要想达到理想的教学效果，首先要对教学内容进行精心设计。思政课教材的内容其实是与大学生生活息息相关的，但每个学校有自身的情况，学生也各不相同，因此要讲好这些课程，必须首先从学校实际、学生实际以及专业实际出发，对教学内容进行精心设计和安排。作为医学院校，我们在教学内容上要尽量接近医学，贴近学生专业。如在进行案例教学时，案例尽量选取与医学相关的例子。如在进行爱国教育时可以给学生列举著名医生裘法祖，虽身在国外却心系祖国及著名医生钟南山在英国留学期间努力为祖国争光的故事等，激发学生的情感体验，让他们感受到要做一个圣洁的白衣天使，做一个能为祖国做出贡献的白衣天使。同时，在教学过程上，要多采用互动和参与式教学，师生、生生之间要能够互动起来，要让学生参与到教学当中。如在进行理想信念教育时，让学生大胆地谈自己的理想，不管学生说什么，教师始终要尊重并鼓励学生，给学生树立信心。也可让学生就社会热点问题展开讨论，表达看法，如“‘我爸是李刚’事件”、“药家鑫事件”等等，通过讨论深刻体会如何做一个当代的大学生及大学生应具备什么样的世界观和人生观，应具备什么样的道德素质和法律素质；或结合学生专业实际，让学生讨论现在争论热烈的医生收红包问题，在讨论中，教师给予恰当的引导，让学生明白收红包是和医德相违背的，是不能够支持的。
重视课外实践，做到知行统一思想政治理论课是非常注重实用性的，因此仅仅课堂上的体验是不够的，必须把课内与课外相结合，才能真正地使学生把知识内化于心，进而外化为行为。因此思政课的实践教学也是非常重要的。在实践教学上，我们也进行了一定的探索。如新生刚入学时，教师深入到学生班级、宿舍与学生进行亲切座谈，了解学生的困惑，帮助学生解决生活及学习上的疑问，使学生尽快适应新的环境，开始新的奋斗。让学生开展社会调查，如调查社会公德现状和本地人民生活水平现状等，并撰写调查报告，提出自己的意见，从而增强学生的社会责任感和使命感。在进行职业道德教育时，结合学生专业实际，让学生表演有关医患关系的小品，通过角色互换体验深刻感受一个什么样的医生才能受到患者欢迎。临床及营养专业的学生还可以让他们走上街头，为人们进行健康咨询，通过服务他人为学生树立一种职业荣誉感，并激发他们不断努力学习。
总之，我们在进行体验式教学时，必须从学生实际，从专业实际出发，真正让学生心有所感、心有所动，让学生觉得学习思想政治理论课是非常有意义和价值的。只有学生愿意学、认真学，我们才能收到良好的教学效果。