《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》
教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见
教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.03.29•【文号】教体艺〔2019〕2号•【施行日期】2019.03.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见教体艺〔2019〕2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校：美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。
学校美育是培根铸魂的工作，提高学生的审美和人文素养，全面加强和改进美育是高等教育当前和今后一个时期的重要任务。
党的十八大以来，我国高校美育工作取得可喜的进展，美育的育人导向更加凸显，结构布局不断优化，课程建设稳步推进，美育活动丰富多彩，资源保障持续向好。
但是，高校美育工作与当前教育改革发展的要求还不相适应，与构建德智体美劳全面培养的育人体系还不相适应，与满足广大青年学生对优质丰富美育资源的期盼还不相适应。
为全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，切实加强新时代高等学校美育工作提出如下意见。
一、高校美育工作的总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，坚持明德引领风尚，落实立德树人根本任务，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心灵，切实改变高校美育的薄弱现状，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则坚持正确方向。
学校美育具有很强的意识形态属性，要坚持以社会主义核心价值观为引领，弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化，形成高校学生自觉增强文化主体意识、强化文化担当的新面貌。
坚持面向全体。
健全并不断完善面向人人的高校美育育人机制，让所有在校学生都享有接受美育的机会，促进德智体美劳有机融合。
教育部关于印发《全国普通高等学校美术学(教师教育)本科专业课程设置指导方案(试行)》的通知
教育部关于印发《全国普通高等学校美术学(教师教育)本科专业课程设置指导方案(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2005.03.21•【文号】教体艺[2005]2号•【施行日期】2005.03.21•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于印发《全国普通高等学校美术学(教师教育) 本科专业课程设置指导方案(试行)》的通知（教体艺[2005]2号）教师教育的开放性与教师专业化的发展趋势以及基础教育课程改革的深入，对教师教育专业的教育教学改革提出了新的更高的要求。
高等学校美术学（教师教育）本科教育要根据基础教育新课程体系的要求，调整培养目标要求、课程结构和专业设置，改革教学方法和培养模式，强化实践环节，增强毕业生的教育教学水平和自我发展能力，以适应基础教育改革发展的需要。
为培养适应学校美术教育需要的高素质人才，我部成立课题组研制了《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》（以下简称《课程方案》）。
课题组在对国内外普通高等学校美术学（教师教育）本科专业教育教学情况进行调查研究和分析论证的基础上，起草了《课程方案》。
现将经广泛征求意见和我部艺术教育委员会审议修订的《课程方案》及《关于{课程方案）的说明》印发给你们。
《课程方案》从2005年秋季开始在全国普通高等学校（含综合大学、师范院校、艺术院校）美术学（教师教育）本科专业中实施。
各地教育行政部门和有关高校要加强对实施工作的领导，及时总结经验，对《课程方案》实施过程中存在的问题，要认真研究解决，并将有关意见和建议及时告我部体育卫生与艺术教育司。
请将本通知转发给本地区设有美术学（教师教育）本科专业点的所有普通高等学校。
附件：1、全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）2、关于《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》的说明中华人民共和国教育部二00五年三月二十一日附件1：全国普通高等学校美术学(教师教育)本科专业课程设置指导方案(试行)改革开放以来，我国普通高等学校教师教育获得了长足的发展，以现有高等师范院校为主体，其他高等学校共同参与、培养和培训相衔接的开放的教师教育体系正在形成。
高职公共艺术教育特色化课程体系建构
高职公共艺术教育特色化课程体系建构近年来，众多高职院校都开设了公共艺术教育的课程，教学管理日渐规范，教学设施投入也稳步增加。
随着高职院校公共艺术教育特色化课程体系的不断发展完善，其在人才培养中的作用越发凸显，逐渐成为提升高职学生职业素养的有效途径。
一、高职院校公共艺术教育课程体系的现状1.课程目标设计单一、片面在高职院校公共艺术教育课程中往往是把教学目标放在知识领域上，这样的片面设计，导致学生缺乏创造性，不利于学生的全面综合发展。
缺乏对知识结构、能力获得的方式、能力结构进行综合立体化的教学目标设计。
现阶段在高职公共艺术教育课程教学过程中，学生主要通过学习教材中的理论知识、鉴赏艺术作品、参加各种各样的艺术活动等、使学生能够树立正确的审美观念；通过各种形式的教学活动，让学生了解和吸纳中外优秀的艺术成果，从中了解不同国家、地区在文化中存在的差异；在教学实践中，重点发展学生形象思维，培养创新精神和实践能力，提高创造美、鉴赏美、感受美、表现美的能力。
从以往的目标设计中，我们不难看出，忽视了培养学生主动性、想象力、创造性能力。
2.课程教学内容单调高职院校公共艺术课程教学内容过度关注艺术学科理论知识。
对跨文化、跨学科内容以及国际普遍关注的课题内容不够重视，这种不合理且缺乏独特性的艺术课程结构，不符合艺术教育的发展要求，不利于学生的全面发展。
高职艺术课程群的基本框架主要包括文学、艺术、舞蹈、影视、绘画、戏剧等艺术门类，可以具体分为艺术学科理论、艺术实践两个方面。
在高职公共艺术教育实践过程中，我们应该有重点的关注本国家本民族的文化艺术，不断的传承其中的优秀艺术精神，同时也应该结合当地的区域特色，有针对性的介绍区域文化、传统文化和地方企业文化。
课程内容覆盖面依然较窄。
3.课程评价体系有待完善目前高职院校公共艺术课程评价方式比较偏重传统的纸笔测量，主要有课堂作业、考试、小论文、讨论等形式。
通过这种简单、粗糙、缺乏系统性的纸笔测量的方式考核学生成绩，是非常片面的。
普通高校公共艺术教育课程的设置与改革
普通高校公共艺术教育课程的设置与改革一、在高校开展艺术教育是党和国家的重要决策长期以来，美育是学校素质教育中最为薄弱的环节，高等学校的美育和艺术教育不被人们所重视，影响了学生审美素质的培养与提高。
在党中央、国务院的重视和关怀下，各级政府和教育部门加强对学校艺术教育工作的领导。
1989年国家教委颁布了《全国学校艺术教育总体规划》。
1992 年党的十四大召开以来，我国高等教育进入了一个新的历史时期。
1992 年底召开了第四次全国高等教育工作会议，1993 年颁布了《中国教育改革和发展纲要》，逐步明确了高等教育改革的基本思路。
高等教育界对于我国的高等教育体系进行了深入的反思，通过反思，人们深刻地认识到我国原有的高等教育体系与社会发展不相适应。
人文教育薄弱是其中主要的表现之一。
直接影响人才培养质量的全面提高。
经过多年的探讨，对素质教育这个基本问题形成了共识，认识到素质是思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质的完整结合。
认识到知识、能力、素质三者是辨证统一的，素质处于核心位置。
高等学校的素质教育应渗透在专业教育中，贯穿于人才培养的始终，素质教育要通过教育过程的整体化和优化来实现。
1995年初，国家教委为进一步贯彻党的教育方针，提高大学生的整体素质，开始有计划、有组织地在高等学校开展加强大学生文化素质教育工作。
首先在北京大学、清华大学等高等学校进行了试点，取得了显著的成绩。
此后于1996 年下发了《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》。
《意见》将加强大学生文化素质的内涵、要求及途径，强调了学校艺术教育的重要性。
1998年12月教育部颁布《通向21世纪教育振兴行动计划》，《计划》的第一部分就是实施“跨世纪素质教育工程”。
再次强调了美育是素质教育的重要组成部分，计划在2001 年，通过颁布《学校艺术教育工作条理》，深化教育改革和器材配备工作，初步建立大中小学校相互衔接的、较为科学合理的艺术教育体系。
高校公共艺术课程建设的基本理念
艺术教育38ART EDUCATION 2012 · 07◆ 彭时代高校公共艺术课程建设的基本理念高校公共艺术课程建设的基本理念是与当前人才培养的基本要求相适应的。
在强调人的全面发展的前提下，精神愉悦的教育理念，人文主义的教育理念，通识教育的理念，让学生回归生活的主体参与式教育理念，应当成为当前高校公共艺术课程建设的基本理念，这些基本理念推动高校公共艺术课程建设改革不断迈向深入。
高校公共艺术教育 课程建设 理念<内容摘要><关键词>马克思曾指出，艺术和审美作为人类精神需要和享受的一个主要方面，是在物质需要和享受得到基本满足的基础上必然发展起来的，这是人的一个高级属性，“由于给所有的人腾出了时间和创造了手段，个人会在艺术、科学等方面得到发展”①。
也就是说，现代人和现代教育通过艺术和艺术教育的形式，已经成为完善和发展自我个性的重要途径。
“艺术教育不仅是一种理论，而且更是一种实践活动，它是教育的有机组成部分。
”②高校作为高素质人才培养的阵地，通过课程化的途径开展公共艺术教育，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的必然选择与内在要求。
课程建设在本质上是一种价值创造活动，因而必须遵循一定的价值原则。
美国文化哲学家列维（AlbertWilliamLevi ）和艺术教育家史密斯（RalphA.Smith ）就提出，教学的进程如同一个循序渐进的连续统一体，从接触、熟悉和感知训练到历史意识、欣赏代表作和批评分析，整个过程的重点是从中学会发现和接受艺术作品的审美价值，同时也强调讲授方式与对话教学法等。
③树立科学的高校公共艺术课程理念，是课程建设的重要前提与核心。
教育部2006年出台的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，对高校开展公共艺术课程建设理念进行了宏观的架构。
高校公共艺术课程建设的基本理念，就是要围绕该方案所提出的基本要求，把培养学生健康的审美观念和辨别能力、陶冶道德情操、提高综合素质作为课程理念的最终指向。
现代普通高等学府公共艺术课程指导方案
现代普通高等学府公共艺术课程指导方案
引言
公共艺术课程旨在培养学生对艺术的欣赏能力、审美素养和艺术创造力，提升学生的综合素质和社会适应能力。
本指导方案旨在为现代普通高等学府的公共艺术课程提供一个框架，以指导教师和学生开展教学和学习活动。
课程目标
本课程的目标是让学生了解艺术的定义、作用和特征，培养学生对不同艺术形式的欣赏能力和批判思维，并培养学生的艺术创造力和表达能力。
课程内容
艺术概述
艺术的定义和作用
不同艺术形式的特点和流派
绘画与造型艺术
绘画的基本元素、原理和技巧
绘画作品的欣赏与分析
音乐与声音艺术
音乐的基本理论知识
音乐作品的欣赏与解读
表演艺术
戏剧、舞蹈和话剧的基本概念表演艺术作品的欣赏和分析
影视艺术
影视制作与拍摄技巧
影片的欣赏与评析
艺术创作
艺术创作的基本过程
学生参与艺术创作的实践活动教学方法
本课程将采用多元化的教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、实践操作和艺术作品欣赏等。
教师将积极引导学生主动参与，注重培养学生的创新思维和合作能力。
评价方式
课程的评价将从学生的出勤情况、课堂表现、作业完成和创作项目等方面进行综合评价。
注重学生的理论知识掌握和实践能力，以及对艺术作品的理解和表达能力。
参考资料
艺术教育教程：理论与实践
艺术学导论
心灵的艺术：写作与创意表达
结束语
本指导方案是一个框架，具体的教学内容和活动可以根据实际情况进行调整和补充。
希望通过公共艺术课程的开展，能够培养学生的艺术素养和创造力，提升他们的全面发展和社会适应能力。
全国普通高等学府美术课程指导方案
全国普通高等学府美术课程指导方案一、前言美术课程是全国普通高等学府中一门重要的艺术教育课程，旨在培养学生的审美能力、创造力和艺术表达能力。
本指导方案旨在规范和优化全国普通高等学府的美术课程教学，帮助学生全面发展其美术才能。
二、教学目标1. 培养学生的艺术鉴赏能力，使其能够欣赏和理解不同艺术形式和风格的作品。
2. 培养学生的创造力，使其能够自主思考、发现、创作和表达个人的艺术观点和情感体验。
3. 培养学生的基本绘画和造型技能，使其掌握绘画和造型的基本理论和实践技能。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力，使其能够与他人合作完成艺术项目和展览。
5. 培养学生的艺术素养，使其具备文化传承和创新的能力，为社会作出积极贡献。
三、课程设置1. 艺术史与艺术鉴赏：通过研究艺术史和鉴赏作品，培养学生的艺术观察和分析能力，开拓他们的审美视野。
2. 绘画基础：学生将研究绘画的基本理论和技巧，包括素描、色彩、构图等，以此打下绘画基础，培养学生的观察力和创造力。
3. 人物造型与场景构建：学生将研究人物造型和场景构建的基本技法，培养他们的绘画表达和叙事能力。
4. 艺术创作实践：学生将通过实践的方式进行艺术创作，从而增强他们的艺术表达能力和创造力。
5. 艺术项目与展览：通过团队合作的方式，学生将参与艺术项目的设计和组织，以及在展览中展示自己的作品。
四、教学方法1. 多媒体教学：结合图像、音频和视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品，并通过示范和演示提高学生的绘画技能。
2. 小组讨论和合作研究：鼓励学生之间进行互动和交流，通过小组合作完成项目和展览，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 实践与反思：引导学生通过实践活动进行艺术创作，并通过反思和讨论加深对自己作品的理解和表达能力。
4. 参观和实地考察：安排学生参观艺术展览、博物馆和艺术工作室等，拓宽他们的艺术视野，激发创作灵感。
五、教学评价1. 课堂表现：通过学生的参与度、表现和互动情况评价其课堂研究和表达能力。
全国普通高等学府表演艺术课程指导方案
全国普通高等学府表演艺术课程指导方案一、前言表演艺术课程作为一门重要的人文艺术类课程，对于培养学生的审美能力、演技水平以及提高学生的综合素质具有重要作用。
为了规范全国普通高等学府的表演艺术课程教学内容与方法，提高教学质量，特制定本指导方案。
二、课程目标1. 培养学生对表演艺术的热爱和兴趣，提高审美能力；2. 培养学生的表演技巧和创造力，提升学生的演技水平；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力；4. 培养学生的思维敏捷和情感表达能力；5. 培养学生对于文化多样性的理解和尊重。
三、课程内容1. 基础知识与技能训练- 演技基础：角色塑造、表演技巧、身体语言等；- 表演理论：表演风格、剧目分析、舞台艺术语言等；- 剧本创作：基本剧本结构、情节发展、角色塑造等；- 舞台设计：舞台布景、灯光效果、音乐伴奏等；2. 实践演出- 各类表演形式的实践练，包括话剧、舞台剧、音乐剧等；- 参与学校组织的各类演出活动，提供展示自己才艺的机会；- 参与校内外表演艺术比赛，提高演技水平和竞争意识；3. 文化素养培养- 了解和研究中国传统表演艺术形式与技巧；- 研究和理解国际各类表演艺术形式与发展历程；- 研究并了解各类表演艺术家和剧作家的作品与成就；- 培养学生的创新意识和艺术批评能力；四、教学方法1. 理论教学与实践相结合，以“理论指导，实践联系”为原则；2. 小组讨论和团队合作，促进学生的思维发散和合作能力；3. 多媒体技术辅助教学，提高教学效果和趣味性；4. 实践演出和集体评审相结合，促进学生的自我提升和发展；5. 鼓励学生参与文化艺术活动和实践，提高实际操作能力。
五、考核与评价1. 考核方式：综合考核，包括研究成绩、演出成绩、实践表现等；2. 评价标准：注重学生综合素质的提升、专业技能的发展、团队合作能力以及创新能力的培养；3. 评价方法：定期测验、课堂表演、实践演出评审、个人评价等。
六、教材与资源1. 入门教材：- 《表演艺术导论》- 《话剧演出基础》- 《舞台美术设计》2. 参考教材：- 《表演技巧与方法论》- 《剧本写作与创作指南》- 《舞台表演与情绪表达》3. 资源：- 学校艺术资源库- 演出剧目录- 相关电影、音乐和舞台作品资源以上是关于全国普通高等学府表演艺术课程指导方案的内容，希望通过本方案的实施，能够有效提高学生的表演艺术水平和综合素质，培养更多优秀的表演艺术人才！。
《公共艺术》课程教案(2024)
2024/1/29
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02
CATALOGUE
公共艺术的历史与发展
2024/1/29
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古代公共艺术起源
原始社会的公共艺术
在原始社会，人们通过在岩壁上刻画 图案、符号来表达对自然和神灵的敬 畏，这些岩画、壁画等可视为最早的 公共艺术。
促进城市经济发展
公共艺术能够吸引游客，带动城 市旅游业和相关产业的发展，为
城市经济注入活力。
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公共艺术与地域文化特色融合
2024/1/29
反映地域特色
01
公共艺术通过挖掘地域文化元素，将其融入艺术创作中，从而
反映出地域文化的独特魅力。
弘扬地方精神
02
公共艺术作为地方文化的载体，能够弘扬地方精神，增强地方
5
课程安排与时间
课程安排
本课程共分为理论讲授、案例分析、实践创作和课程总结四个部分。其中，理论讲授部分主要介绍公共艺术的基 本概念和发展历程；案例分析部分通过具体案例，分析公共艺术的创作方法和艺术特点；实践创作部分要求学生 分组完成一件公共艺术作品的创作；课程总结部分则对整个课程进行总结和回顾。
课程时间
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CATALOGUE
公共艺术与社会文化关系探讨
2024/1/29
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公共艺术在城市规划中的作用
提升城市形象
公共艺术作为城市文化的重要组 成部分，能够彰显城市特色，提
升城市整体形象。
创造城市空间
公共艺术通过其独特的艺术形式 和空间布局，为城市居民创造出
以培养学生视觉素养为导向的高职院校艺术类公选课程的建设与实践
以培养学生视觉素养为导向的高职院校艺术类公选课程的建设与实践摘要：纵观国内外的视觉素养教育的研究，大部分高职院校都是将视觉素养作为相关专业必修课来展开，其它专业学生无法学到视觉素养相关的知识，作为视觉化图像铺天盖地的互联网时代高职院校学生们来说，在掌握本专业技术技能之外，视觉素养也是当今时代是一种核心的素养能力，更需要培养和加强，通过开设基于视觉素养提升的艺术类公选课程，让非艺术类专业的学生提升视觉素养综合能力，适应当今视觉传播发达的生存环境。
一、引言随着社会的发展、科技的进步、移动互联网的迅速崛起、自媒体的飞速发展，信息传播从文字到图片再到视频,形式内容越来越多样化，人们对于艺术和欣赏能力的需求不断提高，在当下新媒体时代，审美能力对于各专业大学生来说都是非常重要的，提高学生的视觉素养不仅有助于培养他们的创新思维和创造力，还能帮助他们更好地适应社会的需求，艺术类公选课程的开设和建设显得尤为重要。
然而，当前高职艺术类公选课程建设存在一定的问题，如课程设置不合理、教学方法单一、教师队伍建设不足等。
为了提高高职学生的视觉素养，提升艺术类公选课程的教学质量，本文以“培养学生视觉素养为导向的高职院校艺术教育公选课程的建设与实践”为题，对高职艺术类公选课程建设进行探讨。
二、视觉素养的内涵及其在大学生能力培养中的重要性视觉素养是指个体通过视觉感知、理解和评价的能力，包括视觉感知、视觉思维、视觉表达和视觉评价等方面，具体来说视觉素养是指人们在观看视觉图像时，对图像的理解和分析能力，这种能力包括对图像中的信息进行识别、理解和评价，以及对图像中的形式、色彩、构图、光线等元素进行分析和运用。
视觉素养是现代社会公民应具备的基本素质之一，对于高职学生来说，提高视觉素养有助于学生五个方面的能力提升。
提高学习效率的能力，通过视觉素养的培养，大学生可以更好地理解和分析图像、视频和艺术作品中的信息，从而更快地获取知识；增强创造力，视觉素养可以帮助大学生更好地运用视觉符号元素，创造出更多具有技术性、艺术性和表现力的视觉影像作品；培养审美能力，通过观察和分析视觉影像作品，大学生可以逐渐形成自己的审美标准和品味，从而提高自己的审美能力；促进跨文化交流的能力，视觉素养可以帮助大学生更好地理解不同文化背景下的图像表达方式，促进跨文化交流和理解；增强就业竞争力，在现代社会中，视觉素养已经成为许多职业的基本要求之一。
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《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》近年来，艺术的发展已经得到了人们的广泛关注，特别是高校的公共艺术课程受到了更多重视。
2018年，教育部颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，明确了高校公共艺术课程的内容和培养目标，为高校艺术教学提供了指导思想和方法。
《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的内容和要求分为三个部分：首先，立足国家战略，认识学生的艺术素养，坚持以学生为中心，加强艺术教育的现代化。
强调公共艺术课程的尊重人文精神，激发学生的创新能力，把艺术融入学生的思维形式，为实现艺术思想的转换提供有效途径。
其次，在改革日益深入的今天，指导方案还要求高校认真落实《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，完善艺术教学设施，推动教学改革，加大教育投入，积极开发和应用艺术新技术，拓宽学生艺术思想的视野，不断提高教学质量。
最后，高校公共艺术课程必须树立“国际范式”，坚持精准面向，深入研究文化审美意识形态，推进公共艺术课程教学改革，以期促进高校学生艺术教育水平的提高，实现公共艺术教育的健康发展。
《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的出台，将会对高校艺术教育的发展带来积极影响。
作为高校的一部分，我们应该负责任地将指导方案付诸实施，从而提高艺术教育水平，促进社会文化繁荣发展。
高校艺术教育是一个系统工程，在此过程中，各方参与者需要强
化合作，共同努力。
教育部将加强对公共艺术课程的指导和监督，加快推进公共艺术课程的均衡发展，同时应加强宣传，加强与学校的沟通，了解艺术课程的实施情况，及时反馈。
高校要落实好指导方案，做到质量稳定、改革创新，以促进高校的艺术教育素质的提升。
《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的出台，不仅可以提高艺术教育水平，促进高校艺术教育繁荣发展，还可以丰富文化氛围，培养广大学生的文化精神和人文原则，为社会文化发展提供强有力的支持。
《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的出台，标志着我国高等教育艺术教育走上了新的发展道路，从而可以有效地提高文化素质，为建设社会主义文化环境做出积极贡献。
高校必须积极配合，把这一指导方案落实到位，以促进文化发展、改善高校教学环境，促进高校的发展。