教学设计1：三位数乘两位数全国公开课一等奖
四年级《三位数乘两位数》的一等奖说课稿
四年级《三位数乘两位数》的一等奖说课稿《四年级《三位数乘两位数》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、四年级《三位数乘两位数》的一等奖说课稿一、教学内容1．口算乘法。
2．笔算乘法。
二、教学目标1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3．使学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
三、编排特点1．在解决实际问题的过程中教学计算。
本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。
为后面理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的资源。
2．注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的.是一个因数的位数由两位变成了三位。
教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
让学生在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
3．加强估算，重视培养学生应用数学的意识。
在实际生活中，很多时候往往只需要估算就行了，不一定都要精确计算。
所以教材专门安排了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。
四、具体编排1．主题图。
提供了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题提供素材。
在这儿第一次出现“千米/时”的表示法。
2．口算乘法。
例1：两位数乘一位数（进位，100以内）――整百整十数乘一位数。
（１）16×3可以用口算法，也可以想竖式。
（２）以16×3为基础来学习它的变形160×3，让学生自主探索。
通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。
《三位数乘两位数》的优秀教学设计优秀5篇
《三位数乘两位数》的优秀教学设计优秀5篇位数乘两位数教案篇一一、教学目标（一）知识与技能初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行运算。
（二）过程与方法学生经历三位数乘两位数笔算的过程，初步培养迁移潜力。
（三）情感态度和价值观感受到数学在生活中的应用。
二、教学重难点教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。
教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐“的算理。
三、教学准备课件、计算器四、教学过程（一）复习旧知1．笔算下方各题。
144×5 44×15学生2名板演，其他做在练习本上，选一题说说计算过程。
回顾：两位数乘两位数的笔算方法。
2．点明课题师：前面学过多位数乘一位数和两位数乘两位数，这天来学习新的笔算乘法。
（板书课题）设计意图：两位数乘两位数的笔算方法，是学生学习三位数乘两位方法迁移的基础，透过复习，为学生探究新知，奠定基础。
（二）探究新知1．提出问题师：出示47页例1李叔叔乘火车从某城市去北京用了12小时，火车1小时行145千米。
该城市到北京有多少千米？用什么方法解决这个问题？怎样列式？学生口答，老师列式145×122．解决问题师：会算出结果吗？自我试一试，再和同桌说说怎样计算？全班交流展示：可能会出现以下几种状况：生1：估计约有1500千米，把145估乘150，把12估成10，150×10=1500，该城市到北京大约有1500千米。
生2：我用计算器算出是1740千米。
生3：我用笔算的方法结果也是1740千米。
3．探讨笔算方法师：同学们用多种方法算出145×12的结果。
这节课我们重点研究三位数乘两位数的笔算方法。
（完善课题）学生尝试竖式计算。
师：谁介绍一下笔算的过程？生1:2×145=290，10×145=1450，290+1450=1740生2：各位上的2×145=290，十位上的1×145=145对齐十位，再相加得1740。
1乘法—三位数乘两位数一等奖创新教案
1乘法—三位数乘两位数一等奖创新教案教学目标：1.知识目标：学生能够理解三位数乘两位数的乘法计算方法，能够正确进行三位数乘两位数的乘法运算。
2.能力目标：学生能够运用乘法知识解决实际问题。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣和信心，培养学生的合作精神和批判性思维能力。
教学重点：1.理解三位数乘两位数的乘法计算方法。
2.掌握三位数乘两位数的乘法运算技巧。
教学难点：1.运用乘法知识解决实际问题。
2.培养学生的合作精神和批判性思维能力。
教学准备：1.教师准备：复习三位数乘以一位数的乘法计算方法。
2.学生准备：铅笔、橡皮、三位数乘以两位数的乘法练习题。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师出示一道三位数乘以两位数的乘法题目，要求学生在纸上计算出答案。
2.学生完成计算后，教师分组让学生互相核对答案，并寻找错误的地方。
二、新知呈现（20分钟）1.教师出示一道三位数乘以两位数的乘法题目，并向学生解释计算步骤。
2.学生根据教师的解释，跟随教师一起完成这道题目。
3.教师出示更多的乘法题目，并逐步引导学生掌握计算方法和技巧。
三、训练与巩固（30分钟）1.学生在教师的指导下，进行一组三位数乘以两位数的乘法计算练习。
2.学生尝试自主解决一组三位数乘以两位数的乘法题目，教师辅助指导。
3.学生相互交流解题思路和方法，发现错误并互相纠正。
四、拓展应用（20分钟）1.教师出示一些与实际生活相关的问题，引导学生运用乘法知识来解决。
2.学生自主解题，然后分组讨论解题思路，并向全班进行汇报。
五、课堂小结（10分钟）1.教师总结本堂课的重点内容和要点，强调重要知识和技巧。
2.学生回答教师提出的问题，对本堂课所学内容进行复述。
教学反思：本节课通过引入实际问题，结合乘法知识的运用，培养了学生的实际解决问题的能力。
同时，通过小组讨论和合作学习，培养了学生的合作精神和批判性思维能力。
而且，设计了多种练习形式，增加了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
《三位数乘两位数》的优秀教学设计
《三位数乘两位数》的优秀教学设计数学三位数乘两位数教案篇一学习目标1、理解三位数乘两位数的笔算原理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。
2、经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养初步的分析、推理和概括能力。
3、使学生在主动参与学习活动的过程中，体验学习的快乐，激发解决实际问题的兴趣。
学习重点掌握三位数乘两位数笔算方法，能够正确进行笔算。
学习难点理解三位数乘两位数的笔算原理。
学习准备课件学习过程一。
创设情境，提出问题。
课件出示以下信息：“某市郊外的森林公园有124公顷森林。
1公顷森林一年可以滞尘32吨。
1、师：请看屏幕上这两句话，你从中能获得哪些数学信息？生：我获得的数学信息是某森林公园有124公顷森林，1公顷森林一年可以滞尘32吨。
师：这段文字中有一个词“滞尘”，你理解它的意思吗？谁来说说？生：尘埃飘(经)过森林时，约有四分之一被树叶树干吸附或者滞留在森林的空间里，最后降落到森林的地面。
森林的这一吸尘降尘的作用叫滞尘。
师：树木能起净化空气的作用，是我们的朋友，所以我们要爱护它！2、师：根据你获得的信息，你能你出什么问题？生：这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨？二。
合作探究，解决问题。
1、问题引入，揭示课题。
师：要求“这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨？”怎样列式？生：124×32师：仔细观察这道乘法算式，和我们以前的乘法算式有什么不同？生：我们以前学习的三位数乘一位数和两位数乘两位数，这道乘法算式是三位数乘两位数。
师：回答得非常简洁、流利，今天这节课我们就来研究三位数乘两位数的计算法方法。
（板书课题：三位数乘两位数）2、估算结果。
①师：你能估算一下124×32的结果大约会是多少吗？生：3600师：你能说一说你是怎么估算的吗？生：我把124看成120,32看成30,120×30=3600，所以124×32≈3600。
1三位数乘两位数一等奖创新教案
1三位数乘两位数一等奖创新教案《三位数乘两位数》教案一、教学目标1.理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能熟练、正确地进行运算。
2.通过经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，体会新旧知识之间的联系，培养迁移类推和解决简单问题的能力。
3.在自主探索，合作交流中，体验数学在日常生活中的应用，提高对数学学习的兴趣，进一步树立学习数学的信心。
二、教学重难点重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算法和算理，能正确进行计算。
难点：理解在竖式计算过程中，两位数的每一位和三位数相乘，乘积分别与哪一位对齐，一共算了几层，每一层表示的含义。
三、教学过程1.复习导入师：同学们，今天老师带来了两道计算题，请看黑板，拿出你们的练习本来算一算。
（板书：1232 2312 ）师：大家来看一看，这两道题各算了几层？生1：第一道算式算了一层。
2分别与123的个位、十位、百位相乘，所以算了一层。
师：说得真好，这就是我们之前所学的三位数乘一位数。
（板书）生2：第二道算式算了两层。
师：真棒，那么能继续说一说这每一步表示的是什么意思呢？生2：46表示的是2个23相乘，23表示的是10个23相乘。
追问：10个23相乘是230，为什么这边写的是23呢？生2：各位上的0可以省略。
师：非常好，这就是我们之前所学的两位数乘两位数。
师：看来同学们已经掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的计算方法，还明白了方法背后的道理。
今天我们将继续来探究乘法，大家来猜一猜，今天我们要继续学习什么呢？师：对，今天我们就要来学习三位数乘两位数。
（板书）2.讲授新课师：同学们，请看例题，从中你获取到哪些信息？你准备怎样列式？生：12816 （板书）师：这是一道三位数乘两位数的题目，请同学们拿出练习本，列竖式写一写，算一算，算完的同学可以同桌之间比较比较。
师：好，同学们都算好了吗？请看这位同学写的，他算的正确吗？请这位同学来说一说你是怎么想？怎么算的？生1：先算6128768，再算101281280，各位上的0省略，最后把76812802048。
《三位数乘两位数》的优秀教学设计（通用15篇）
《三位数乘两位数》的优秀教学设计《三位数乘两位数》的优秀教学设计（通用15篇）作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《三位数乘两位数》的优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《三位数乘两位数》的优秀教学设计篇1教学目标：1、能结合具体的情境，估计三位数乘两位数积的范围。
2、探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。
3、能利用乘法运算解决一些实际问题。
4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。
教学过程：一、创设情境，明确待解决问题1、谈话导入同学们喜欢看课外书吗？前几天老师买了一套少儿百科全书，付了128元，如果买2套付多少钱呢？5套呢？学校图书室要买12套，你能算出要付多少钱吗？（前两个问题，学生口答，并说一说方法，在类比推理中，让学生理解求12套百科全书的价钱就是求128×12的积。
）2、学生进行估算，并说说想法。
3、通过诱导，引入新课。
刚才每位同学都进行了估算，那么究竟128×12的准确答案是多少呢？面对新问题，我相信同学们各有高招，这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。
（板书课题：三位数乘两位数）二、自主探究，尝试解决问题1、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。
有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。
2、教师巡回指导，特别关注学困生。
（设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。
同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了“关注差异、因材施教”的教学原则。
）三、交流汇报、归纳解题策略1、小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。
2、全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。
（1）、充分展示学生的研究成果，学生的解题策略可能有：①128×10=1280128×2=2561280+256=1536②128×2=2562 56×6=1536③128×3=384384×4=1536④利用竖式（2）、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。
三位数乘两位数市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
三位数乘两位数教案导语：在数学学习中，乘法是一个基础而重要的运算方法。
而三位数与两位数的乘法则进一步扩展了学生对乘法运算的理解和应用能力。
本教案将详细介绍如何教授三位数乘两位数的方法，并提供一些实用的教学活动和资源，帮助学生更好地掌握这一概念。
一、教学目标：1. 理解三位数与两位数的乘法运算规律；2. 能够灵活运用竖式乘法进行计算；3. 发展学生的耐心和思维能力，提高计算准确性。
二、教学准备：1. 教学资料：包括乘法表、乘法练习题和学生练习册；2. 教学工具：数学教具、白板、彩色粉笔、练习纸；3. 合适的教学环境：清晰明亮的教室，充足的自由活动空间。
三、教学过程：第一步：引入乘法的概念（5分钟）教师通过与学生互动，引导他们回顾乘法的概念，强调乘法的基本原则，并列举一些日常生活中使用乘法的例子。
确保学生对乘法有了初步的了解。
第二步：讲解三位数乘两位数的方法（10分钟）1.板书三位数乘两位数的竖式乘法运算步骤，例如：435x 28--------2 870（8 × 5 = 40；8 ×3 = 24；8 ×4 = 32）+3 480（2 × 5 = 10；2 × 3 = 6；2 × 4 = 8）-------12 1802. 详细解释每个步骤的含义和操作技巧，包括如何对齐单元格和十位数，并用简单的例子进行演示。
鼓励学生提问并互动讨论，确保他们理解和掌握了这个方法。
第三步：示范演练与练习（25分钟）1. 教师进行示范演练，解答学生在乘法运算过程中可能遇到的问题，并提供一些实例进行练习。
2. 分发练习纸，让学生独立完成一些简单的三位数乘两位数的计算练习，确保他们熟练掌握这一方法。
第四步：巩固与拓展（15分钟）1. 给学生分发不同难度的练习题，让他们在规定时间内尽量完成更多的乘法计算。
鼓励他们进行快速计算，提高计算准确性。
2. 设计一些有趣的小组活动，通过游戏的形式加深学生对三位数乘两位数的理解和记忆。
《三位数乘两位数》公开课教案
布置适量的课后作业，包括计算题和应用题，要求学生 独立完成。
对于作业中出现的问题，及时给予指导和纠正，确保学 生掌握正确的知识和方法。
家长参与，共同辅导孩子完成作业
鼓励家长积极参与孩子的学习过程，了解孩子的学习进度和困难。
建议家长在孩子完成作业后进行检查和签字，督促孩子养成按时完成作 业的好习惯。
逐位相乘
从个位开始，将三位数的 每一位与两位数的每一位 相乘，得到部分积。
累加部分积
将所得的部分积按照数位 相加，得到最终积。
注意事项及易错点提示
01
02
03
04
注意数位对齐
在进行竖式计算时，要确保数 位对齐，避免出现错位现象。
乘法口诀运用
熟练掌握乘法口诀，以便快速 准确地进行计算。
进位处理
在计算过程中，要注意进位的 处理，确保计算结果的准确性。
互评目的
帮助学生发现他人的优点和不足， 促进相互学习和进步。
教师点评，总结归纳
教师点评
01
针对学生的课堂表现和作业完成情况，进行个性化点评和指导。
总结归纳
02
总结本节课的教学重点和难点，强调三位数乘两位数计算方法
的重要性和应用场景。
教学建议
03
根据学生的掌握情况和反馈意见，提出针对性的教学建议和改
整理小组内成员的计算思路和解题方 法，形成小组报告。
分享各自的经验和方法，相互学习和 借鉴。
师生互动交流，答疑解惑
学生提出问题或困惑，教师给予 及时回应和解答。
教师引导学生思考问题的本质和 解决方法，培养学生的思维能力。
通过互动交流，增进师生之间的 了解和信任，提高教学效果。
04
课堂检测与反馈
三位数乘两位数优质课教案
三位数乘两位数优质课教案以下是一份三位数乘两位数优质课教案：一、教学目标1. 让学生理解三位数乘两位数的算理，掌握其计算方法。
2. 通过练习，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 培养学生认真计算、细心检查的良好学习习惯。
二、教学重难点重点：三位数乘两位数的计算方法。
难点：理解算理，正确处理进位问题。
三、教学准备多媒体课件、练习题。
四、教学过程师：同学们，我们之前已经学习过两位数乘两位数了，那今天我们要来挑战更难一点的，三位数乘两位数，有没有信心学好呀？生：有！师：那我们先来复习一下两位数乘两位数的方法吧。
谁来说说？生：先把相同数位对齐，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。
师：说得非常好！那我们来看这道题，123×45，怎么计算呢？大家思考一下。
（学生思考片刻）师：谁来说说你的想法？生：我先算 123 乘 5 等于 615，再算 123 乘 40 等于 4920，最后把它们加起来。
师：非常棒！那具体是怎么算的呢？生：123 乘 5 就是123×5=615，123 乘 40 就是123×40=4920，然后 615+4920=5535。
师：大家明白了吗？生：明白了。
师：那我们一起来算一遍。
（师生一起计算）师：好，那我们再来几道题练习一下吧。
（学生练习，教师巡视指导）师：都做完了吗？我们一起来看看这几道题大家做得怎么样。
（讲解练习题）五、教学反思通过这节课的教学，学生基本掌握了三位数乘两位数的计算方法，但在计算过程中还是容易出现一些错误，比如进位问题。
在今后的教学中，要加强练习，同时要注重培养学生的细心和耐心，提高计算的准确性。
以上教案仅供参考，你可以根据实际情况进行调整和修改。
三位数乘两位数教学设计一等奖2024新版
分段估算法
将三位数分成一段或两段，分别与 两位数相乘，再将结果相加，得到 估算结果。
比较估算法
通过比较三位数和两位数的大小关 系，判断乘积的大致范围，再进行 精确计算。
03
教学过程设计
Chapter
导入环节：激发兴趣，明确任务
创设情境
通过故事、游戏等形式，激发学 生的学习兴趣，引导学生进入学 习状态。
实地观摩同事或名师的现场教 学，感受课堂氛围和师生互动 。
结合自身教学实践，反思课堂 效果，不断改进教学方法。
THANKS
感谢观看
情感态度与价值观
使学生感受到数学与生活 的密切联系，激发学生学 习数学的兴趣。
教材分析与选用
教材分析
本节课是在学生已经掌握了两位数乘两位数计算方 法的基础上进行教学的，是学生学习笔算乘法的延 伸和拓展。教材注重从学生已有的知识经验出发， 让学生在生动有趣的情境中学习数学。
教材选用
选用符合学生认知规律和实际水平的教材，注重知 识的系统性和连贯性，同时增加一些实际应用的例 子，帮助学生更好地理解和掌握三位数乘两位数的 计算方法。
竖式计算技巧指导
对齐数位
在竖式计算中，要确保三位数和两位 数的数位对齐，从个位开始逐位相乘 。
注意进位
检查结果
计算完成后，要检查结果是否正确， 可以通过重新计算或估算来验证。
在相乘过程中，若某一位的乘积超过 10，则需要向前进位。
估算策略培养
近似估算法
将三位数和两位数分别近似为接 近的整百或整十数，再进行相乘
02
教学内容与方法
Chapter
三位数乘两位数计算方法
分配律法
将三位数拆分成一个百位 数和一个1-99的数，分别 与两位数相乘，再将两个 积相加。
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三位数乘两位数的笔算2 的红点问题一1、掌握三位数乘两位数的笔算方法，发展类推迁移的能力和口算的能力。
2、在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。
3、在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的欢跃，养成认真计算的良好学习习惯。
掌握三位数乘两位数的笔算方法并正确计算。
1、出示信息窗 2 的情境图：为匡助大天鹅顺利过冬，大家准备为大天鹅准备充足的饲料。
教师和学生交流信息窗的信息：有谷子、玉米、大米三种饲料，谷子每袋23 元，玉米每袋 21 元，大米每袋 29 元2.如果各买 3 袋，能计算出各需要多少钱吗？生口头列式并口算3.如果各买 15 袋呢？你准备怎样计算？用口算还可以吗？自己选择一种，试一试。
交流时问询：你是怎样计算的？预设：先用第一个因数个位的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。
4、师再指两名学生说一说，重点说清晰顺序、乘得的积和哪一位对齐。
5、同学们到底为大天鹅准备了多少饲料呢？课件出示教材例题：买 114 袋谷子需要多少钱？指名列式：114×23和我们以前的题目哪里不同？6、引入新课：这节课，我们就来研究三位数乘两位数乘法的计算方法。
(板书课题：三位数乘两位数)(一)探索笔算算理和过程1、学生独立尝试笔算2、学生小组交流先算什么？积的末位要写在什么位置？再算什么？积的末位要写在什么位置？最后算什么？3、指名学生上黑板，边讲解结算过程边完成板书。
4、找出学生错的例子，进行正反对照辨析，明确需要注意的问题。
5、沟通联系，归纳算法。
(二) 比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区别和联系？师：刚才，我们从两位数乘两位数的计算方法迁移类推出了三位数乘两位数的计算方法，我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位的计算方法是一样的。
他们都是先用第二个因数的个位的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。
边展示边引起知识的冲突，让学生更深层次的进行思量：1．针对同学的展示，学生自由质疑问难。
2．教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到艰难了吗？能把你遇到的艰难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？3．教师质疑问难：例题中的 8 为什么写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说说？1、自主练习第 2 题。
2、自主练习第 3 题。
3、学校组织夏令营，共有 412 名同学参加4、思维训练：小亮做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数 18 看成为了 15，结果得到的积比正确的积少 609，那末正确的积是多少？ 1、今天我们一起学习了什么？计算三位数乘两位数要注意什么？2、如果让你计算四位数乘四位数，你有办法吗？下课后试试板书设计： 三位数乘两位数1 1 4× 2 33 4 2 ……114×3 的积2 2 8 ……114×20 的积2 6 2 2在《三位数乘两位数》，备课时我注意把握了知识的先后联系，考虑到小学 阶段对整 数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位 数是笔算乘法的开始， 两位数乘两位数是笔算乘法的关键。
因此两位数乘两位数 和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法， 我想只要熟练掌握了两位数乘两位 数的笔算， 再加之恰当的利用迁移， 学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔 算。
具体在教学时，我是这样进行的： 1、重温旧知，学习迁移。
根据本节课的 教学内容， 结合例题， 我在一上课就提问在计算两位数乘两位数、 三位数乘一位 数时的注意事项，并强调先估后算的习惯。
使学生在“温故”的基础上，把新旧 知识作对照， 找出新旧知识的差异与联系， 自然地过渡到新知识的学习中。
2. 注 重展示学生浮现的错例， 加深新知识印象。
在课堂练习中， 我利用实物展台展示 学生浮现的错例，由学生自己评讲、纠正，老师加以点评。
学生更坚固地掌握计 算方法，清晰算理。
特别在教学时，我觉得竖式的书写很重要，在课上就重点培 景点门票单价(元/人)估算的价钱 海底世界 46 游乐场 21 博物馆 18 公园 12养学生认真书写乘法竖式的习惯。
我在教学板书时要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；对学生提出了严格的要求，但效果却并不明显，所以错误还是不少。
问题到底出在哪儿呢？追究根抵我觉得：在教学中虽然强调了“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，但是学生的计算结果却错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。
所以我让学生领略用十位上的数去乘第一个数的每一位表示多少个十，因此要与十位上的数对齐。
3、数学课堂创设思量、交流空间。
在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估，培养学生估算的能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，有了课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探索中，学生通过认真的思量与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。
并且让学生试说出算理，我适时板书。
从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体味了计算的用处，真正成为了学习的主人。
因数末尾有零的笔算乘法2 的第二个红点问题教学目标：1．探索因数末尾有 0 的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识 0 在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括能力。
2．经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。
3、在计算和解决生活中的有关问题中，养成认真计算的良好学习习惯。
探索因数末尾有 0 的乘法的计算方法及简便写法。
多媒体课件，小黑板1、观察下列算式中两个因数有什么特点？出示：60×50 240×20 (板书：因数末尾有 0)2、你能口算吗？你是怎样计算的？生：先把 0 前面的数相乘，数一数两个因数中一共有几个零，就在积的末尾添上几个零。
3、猜一下，我们能不能用口算的方法进行笔算呢？设计意图：通过复习旧知，唤醒学生已有的知识与体验，从类结构上实现新旧知识的迁移教学做铺垫。
1、出示信息窗 2 的情境图：买 340 袋玉米要花多少钱？(1)指名列示：340×21=(2)学生独立尝试列竖式计算(3)小组长带领小组成员交流各组计算方法，对于小组成员浮现的问题，相互间给与匡助。
(4)全班交流。
小组代表在视频展示台前边展示边讲解。
(1)比一比：这两个竖式有什么相同点和不同点？提问：(2)说一说：你更喜欢哪种方法呢？谈谈你的理由。
我们通常都用这种简便方法表示。
师追问：写竖式时如何对位？怎样确定积的末尾有几个 0？师小结：像这样的题目，可以先用 0 前面的数相乘，再根据乘数的末尾有几个 0，就在积的末尾添上几个零。
2、拓展练习：490×80=(1)学生独立用竖式的简便写法怎么写？因数有什么特点？(板书：连个因数末尾都有 0) (2)独立完成，交流时说说你的末尾两个 0 怎么来的？3、即时练习220 ×40 106 ×70 360 ×25 580 × 12 450×18重点提醒：360×25 的末尾的 0 的个数， 360 末尾惟独一个 0，积的末尾却有 3 个 0？为什么？1、竖式比赛，完成自主练习第三题2、解决问题：自主练习 8--10 题，生独立完成，交流汇报。
1、练习昨天所学的内容，你能说说三位数乘两位数的乘法怎样计算吗？2、今天这节课你有什么收获？学到什么技巧吗？你今天学得开心吗？板书设计：因数末尾有零的笔算乘法340×21=小结：先用 0 前面的数相乘，再根据乘数的末尾有几个 0，就在积的末尾添上几个零。
本课教学以复习旧知入手，注重了知识的正迁移。
教学中，放手让学生通过自主探索、合作交流，总结出笔算的普通算法，引导学生准确把握不同算法的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵便的方法进行计算，真正做到了充分发挥学生的自主性。
但是对于简便写法，学生受笔算都要求数位对齐定势思维的影响，不习惯用简便写法的竖式，容易浮现错误。
巩固练习的形式应该再多样些，计算能力惟独在训练中才干得以提高，同时要加强验算习惯的培养。
三位数乘两位数的估算信息窗 2 的第三个红点问题1、学会估算的方法，并能熟练地进行估算。
2、在解决问题的过程中，逐步提高提出问题和解决问题的能力，体味解决问题策略的多样性。
3、在具体的情境中，能对估算的结果作出合理的判断，体味估算的必要性。
探索并掌握三位数乘两位数的估算方法。
根据数据的特点和自己的认知水平灵便选用估算方法。
多媒体课件、小黑板1、谈话导入师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道同学们为了保护大天鹅，购买了许多过冬的饲料，在运输过程中有一些问题系要我们来解决。
(出示情境图)2、搜集信息师：子细观察情境图，你看到了什么？每袋饲料 46 千克，买了 250 袋，用载重 9 吨的小货车，一次能运走吗？3、提出问题：你能根据这些信息提出哪些数学问题？预设：这么多饲料一共重多少千克？预设：这么多饲料大约有几吨？师：同学们提出这么多问题都很有价值，这节课我们来研究这个问题。
1、探索估算的方法(1)要知道用载重 9 吨的小货车，一次能否运走，就是看买了多少饲料？怎样列式？250×46师：同学们想用什么方法计算？预设：我想用竖式计算；我想估算；我想口算、、、、、、师：这些方法都可以解决这个问题，现在题目只要判断能否一次运走，我们可以用估算的方法来解决。
今天这节课我们就来学习估算。
(板书：估算)(2)独立探索师：下面我们就开动脑筋，先自己想一想、估一估，然后把你的想法跟同桌说一说，准备全班交流。
(3)全班交流预设：估算方法大约有六种(4)验证，总结方法刚才大家估计出了许多结果，有的认为能运走，有的认为不能运走，到底是什么结果呢？你们认为哪种结果才是正确的呢？或者说哪种估算你认为最合适？谈论发表各自的看法师：估算的方法不少，但在解决实际问题时还要根据实际情况选择合理的方法，如刚才一题要判断一次能否运完，我们可以把数看小一些去判断，这样的方法叫“估小法”。
(5)像这样的情况，你在生活中遇到过吗？预设：仓库里能装多少货物？油桶里能装多少油？ ......2、感悟估算的规律每袋饲料 380 元，买 12 袋饲料大约要带多少钱？(1)交流估算方法(2)引导对估算结果做出判断(3)你认为哪种结果最合理？预设：我认为第二种结果，因为购物时最好要多带点钱，所以我认为第二种结果合理。