浅谈小学生问题意识培养策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略小学生问题意识培养是教育工作者和家长非常关注的一个问题。
问题意识是小学生在日常生活和学习中接触到一些难题和困境时，自我发现和思考的能力。
具有问题意识的小学生不仅能够更好地解决问题，还能够独立思考和探究问题，培养出更为深入和有效的学习方式。
那么，小学生问题意识培养应该采取哪些有效策略呢？一、创设开放的教育环境小学生问题意识培养的首要策略就是创设一个开放自由的教育环境。
教育者和家长应该允许孩子自由地提出问题，鼓励他们思考和探究，并为他们提供有益的信息和知识。
在开放环境下，小学生生活和学习的疑问和困难会更容易激发起来，而这些问题将成为激励他们进一步思考和学习的源动力。
二、引导问题的提出虽然培养小学生问题意识需要开放的环境，但一些孩子缺乏独立提出问题的能力。
如果孩子不能自我发现问题，那么就需要家长或者老师引导他们提问题。
比如，家长可以和孩子一起看电视，引导他们思考所看到的内容中存在的问题，或者让孩子拿出日常生活中的物品来，一起分析问题并找寻解决办法。
三、鼓励探究与实践仅有思考并不能解决问题，实际探究和实践才能有效地解决问题。
家长和老师应该注重实践教育，让孩子通过实际操作和实践来解决问题和困难。
在学科教学上，可以采用实验教学、讨论教学等形式，引导小学生自己动手探究问题，学习掌握解决问题的方法。
四、注重跨学科整合小学生的知识体系不完整，因此在培养他们问题意识时，注重跨学科整合也是非常重要的。
通过跨学科整合，小学生可以将不同学科的知识和技能联系起来，从而更为全面地理解问题。
同时，跨学科整合也可以使小学生发现问题，找到问题背后的影响因素，更加深入地思考问题。
五、引导小学生探讨实际问题引导小学生探讨实际问题是培养小学生问题意识的有效方式之一。
在学习中，通过引导小学生关注实际问题，让他们思考问题的产生原因，分析问题的影响和后果，进而提出解决问题的方法和方案。
这种方式可以让小学生更自然地培养出问题意识，并从实际问题中不断总结经验，提高解决问题的能力。
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略
小学生的问题意识培养是教育工作中至关重要的一环。
通过培养问题意识，可以激发
学生的探究欲望和创新能力，提高思维能力和解决问题的能力。
以下是一些有效的策略，
可以帮助培养小学生的问题意识。
培养小学生的好奇心。
好奇心是问题意识的源泉，可以激发学生对事物的探究欲望。
教师可以通过组织各种实践活动，如实地考察、科学实验等，引导学生主动观察、思考和
提问，培养他们的好奇心。
要注重培养学生的探究精神和实践能力。
学生通过实践活动，可以亲身感受到问题的
存在和解决的过程。
教师可以组织一些小组合作活动，让学生参与到实际问题的探索中，
培养他们的探究精神和实践能力。
培养学生的思维能力和解决问题的能力。
问题意识的培养需要学生具备一定的思维能
力和解决问题的能力。
教师可以通过启发性教学方法，引导学生思考问题的深层次和广度，提高他们的思维能力。
教师还可以引导学生使用不同的解决问题方法，培养他们的解决问
题的能力。
第四，创设良好的学习环境。
学习环境是培养问题意识的重要条件。
教师可以创设一
个宽松、积极向上的学习环境，营造良好的学习氛围。
教师还可以鼓励学生积极参与课堂
讨论和学习活动，培养他们的问题意识。
教师还可以通过激发学生的兴趣和情感，培养他们的问题意识。
教师可以设计一些有
趣的教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
教师还可以通过情感教育，引导学
生对问题的态度和情感，培养他们的问题意识。
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略【摘要】小学生问题意识的培养在教育中具有重要意义。
通过增加小学生对问题的觉察能力，引导他们提出和解决问题的能力，培养批判思维和创新思维，激发学习的兴趣，提高综合素质，可以有效培养小学生的问题意识。
有效的策略是关键，包括让学生参与实际问题解决、促进小组讨论、引导学生提出疑问和探索解决方案、激发学习兴趣，从而培养小学生的综合素质和问题意识。
有效策略对于小学生问题意识的培养至关重要，有利于他们在学习和生活中更好地解决问题，提高素质水平。
【关键词】小学生、问题意识培养、觉察能力、提出问题、解决问题、批判思维、创新思维、学习兴趣、综合素质、有效策略。
1. 引言1.1 问题意识培养的重要性问题意识培养在小学生的教育中具有重要的意义。
小学生正处在认知和思维发展的关键阶段，他们的问题意识的培养将直接影响其未来的学习和成长。
问题意识培养可以帮助小学生更好地理解和掌握知识，激发他们的求知欲和探索欲。
问题意识培养可以培养小学生的思维能力和创新能力，帮助他们更好地解决问题和应对挑战。
问题意识培养还可以激发小学生学习的兴趣，使他们更加主动地探索和学习知识。
最终，问题意识培养可以提高小学生的综合素质，培养他们的批判思维、创新思维和合作能力。
加强小学生的问题意识培养不仅有助于他们的学习和成长，还对他们未来的发展具有重要的促进作用。
2. 正文2.1 增加小学生对问题的觉察能力增加小学生对问题的觉察能力是培养他们问题意识的重要一环。
在日常学习和生活中，小学生们需要面对各种各样的问题，而如何判断问题的本质、分析问题的原因、找出解决问题的方法都需要他们具备较强的觉察能力。
只有通过增加对问题的敏感度和理解能力，小学生才能在面对复杂问题时不感到被动和无助。
为了增加小学生对问题的觉察能力，教师可以通过启发性教学的方法培养学生的思维能力，让他们在探索和实践中逐渐领会问题的本质。
教师可以设计具有挑战性的问题让学生解决，引导他们思考问题的来源和可能的解决方案。
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略小学生问题意识培养是教育教学工作中一个十分重要的任务，它不仅能够促进学生在学习中的主动性和创造性，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
针对小学生问题意识培养的有效策略显得尤为重要。
本文将就此话题展开深入探讨，希望对广大教育者有所启发和帮助。
一、注重启发教育，激发学生的好奇心和求知欲启发式教学是培养学生问题意识的重要途径之一。
教师在教学中应该注重引导学生提出问题、思考问题、解决问题，使学生在教学过程中不断提出“为什么”、“怎么办”等问题，从而激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过提问、示例等手段，引导学生针对所学知识进行思考和探究，帮助学生树立主动探究问题、积极探索解决问题的态度和意识。
二、注重培养学生的批判性思维能力培养学生的问题意识需要注重培养学生的批判性思维能力。
在日常教学中，教师可以通过设计问题性教学活动，让学生在讨论、互动中形成不同的观点、看法，从而促使学生进行思考、辨析和论证。
教师可以针对学生的思维能力和解决问题的能力进行系统性的培养和训练，通过举例、对比等手段，激发学生主动思考和质疑的能力，使学生具备独立思考和批判性思维的能力。
三、注重开展问题解决实践活动学生在实际问题解决中，往往能够更深刻地理解问题的本质和解决问题的方法。
教师可以通过课外调查、实验、讨论等方式，引导学生走近生活，在解决实际问题的过程中培养学生的问题意识。
教师还可以设计实际问题解决的项目和活动，让学生在实践中运用所学知识和技能，培养学生解决问题的能力和意识，提高学生的问题意识。
四、注重提高学生的参与度和主动性教育是学生的自主性发展过程，学生应该成为教学的主体。
教师在教学中要注重提高学生的参与度和主动性，引导学生在问题意识培养中起到积极的主体作用。
教师可以通过多种方式，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在教学中能够更加有效地培养问题意识。
五、注重创设宽松、民主、平等的教育环境教师在授课过程中，应该创设宽松、民主、平等的教育环境，鼓励学生自由表达、提问和讨论，培养学生的学习主动性和批判性思维。
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略小学生问题意识的培养对于他们的成长和发展具有重要的意义。
培养小学生问题意识既能锻炼他们的思考能力和创新能力，又能帮助他们更好地适应社会和生活的需求。
下面将从教育环境营造、启发式问题引导和解决问题的实践活动三个方面，分析有效的策略。
创造积极的教育环境对于小学生问题意识的培养至关重要。
学校和家庭是小学生成长的重要环境，要使他们产生问题意识，教育者首先要营造出积极的教育环境。
在学校，教师可以采用激励机制，鼓励学生提出问题并给予解答和引导。
教师可以组织问题研究小组，让学生在小组间进行问题交流和合作，增强他们的问题意识和解决问题的能力。
在家庭中，家长可以给予孩子足够的自主空间，鼓励他们提问，并以开放的心态与他们一同探索问题的答案。
启发式问题引导是培养小学生问题意识的重要策略。
启发式问题引导是指通过提出引导性问题来激发学生的思维和求知欲。
教师可以利用各种教育资源，选择与学生生活和学习密切相关的问题，通过提问的方式引导学生进一步思考和探索。
在生活类科学课上，教师可以提出一个问题：“为什么我们的眼睛不能看见夜空中的星星？”通过这个问题，激发学生对光学知识的兴趣，让他们思考星星为什么在夜晚才能看见。
这样的启发性问题能够引导学生主动思考和寻找答案，培养他们的问题意识。
解决问题的实践活动对于小学生问题意识的培养具有重要的意义。
学生通过亲自实践解决问题，不仅能够加深对问题的理解，还能够培养他们的动手能力和实际操作能力。
教师可以设计一些个案研究、实验等活动，让学生在实践中感受问题、发现问题，并通过实际操作找到解决问题的方法。
在数学课堂上，教师可以组织学生进行数学游戏比赛，让学生在游戏中运用数学知识解决问题，进一步培养他们的问题意识。
小学生课堂问题意识的培养
小学生课堂问题意识的培养问题意识是指人们对现实世界存在的问题进行观察和思考的能力。
在小学生的成长教育过程中，培养问题意识至关重要。
因为一个人能否具备问题意识，直接关系到他未来的学习和生活质量。
在课堂教学中，培养小学生的问题意识是老师应该重视和努力培养的一项重要能力。
下面我们将从以下几个方面谈谈小学生课堂问题意识的培养。
一、激发好奇心和求知欲激发小学生对问题和现象的好奇心和求知欲是培养问题意识的第一步。
老师应该在课堂教学中，通过趣味性的教学方式和丰富多彩的教学内容，引导学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。
老师可以通过视频、图片或者实物等形式展现一些问题或现象，让学生产生疑问或者好奇心，然后引导他们去探究、思考和探讨，培养他们主动发现和解决问题的能力。
通过积极主动的学习过程，激发学生对问题的关注和思考，从而逐渐培养起问题感知能力和思考能力。
二、引导学生提出问题和思考解决方案在培养小学生问题意识的过程中，老师应该给学生提供足够的自由空间，让他们有机会提出自己的问题和思考解决方案。
老师可以在课堂上用问题激发学生的思考，引导他们提出自己的问题，并给予肯定、鼓励和指导。
还可以结合学生的兴趣爱好，让学生们自主选择作业或者研究课题，鼓励他们围绕自己感兴趣的问题进行观察和研究，提高他们解决问题的能力。
三、鼓励学生表达观点和交流讨论培养小学生的问题意识还需要鼓励学生表达观点和交流讨论。
在课堂教学中，老师可以设置一些讨论环节，鼓励学生就感兴趣的问题进行讨论交流，促使他们学会倾听不同的声音，尊重他人的观点，同时坚持自己的观点。
在交流讨论中，学生们可以向同学们提出问题，质疑和辩驳，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
通过开展多元化的交流讨论活动，可以有效提升学生的问题意识和思维能力。
四、引导学生积极参与问题解决在课堂教学中，老师还可以积极引导学生积极参与到问题的解决中。
在课堂上可以设置一些小组活动或者实验操作，让学生们通过分析、探索和实践，积极参与到问题的解决过程中。
小学数学教学中学生“问题意识”的培养策略
小学数学教学中学生“问题意识”的培养策略小学数学教学是培养学生正确的数学学习方法和积极的问题意识的主要阶段。
在小学数学教育中，如何培养学生的问题意识，引导他们学会发现问题、提出问题和解决问题，是当前教育工作者面对的一项重要任务。
下面将提出一些培养学生问题意识的策略，希望对相关教育工作者有所帮助。
一、激发学生的好奇心好奇心是学生问题意识的第一步。
教师可以通过引用幽默、生活中的现象和引导学生观察等方式，激发学生的好奇心。
可以通过讲解一些有趣的数学问题、数学故事或者是某些数学谜题等，来引起学生的好奇和兴趣。
教师也可以从日常生活中的场景中引出一些数学问题，让学生觉得数学是和生活紧密联系的，而且是有趣的，从而引起学生对数学中存在的问题感到好奇，主动去探索与思考。
二、教师的示范引导作为学生的引路人，教师在教学过程中要树立问题意识的表率，要善于在教学中灵活应用提问方式。
在解题过程中，要及时发现学生的错误，并引导学生主动发现问题。
教师需要具备一定的问题意识，要善于发现问题，能够发现学生中存在的问题，能够引导学生提出问题。
在解题过程中，教师可以适当引导学生提出问题、探讨问题，鼓励学生敢于提出问题，提高学生发现问题、解决问题的能力。
三、创设具体的教学情境设计具有挑战性的教学情境可以发挥学生的求知欲和创造力，刺激学生解决问题的欲望。
通过创设各种具体、真实的数学情境，让学生置身自主地发现问题、提出问题，并尝试解决问题。
可以采用课内游戏或实际生活中的数学问题进行教学，让学生在游戏中感受到问题的困难、挑战和创造力，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。
四、鼓励学生思考、积极表达学生思维方式的改变是培养问题意识的重要环节。
在教学过程中，教师要注重培养学生的自主思考能力，鼓励学生多角度思考问题，多种方法解决问题。
在学生提问时，教师要给予积极的评价和鼓励，让学生敢于提问，勇于发表自己的看法，并且尊重学生的思维习惯。
教师可以在课堂上鼓励学生向前来展示自己的解题方法和思维过程，这样可以让学生感到被重视，培养学生的积极参与意识和讨论能力。
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略【摘要】小学生问题意识培养是培养学生综合素质和能力的重要环节，本文首先探讨问题意识培养的重要性和研究背景，并提出了一系列有效策略。
其一是设立问题意识培养课程，通过系统教学培养学生提问的能力。
其二是开展问题意识培养活动，引导学生实践中发现问题并解决问题。
其三是引导小学生提问，激发他们的好奇心和求知欲。
培养解决问题的能力和提高小学生问题意识的方法也是关键步骤。
通过这些策略的实施，可以提升小学生的问题意识水平，促进其全面发展。
未来工作仍需持续关注和深入研究，以进一步完善小学生问题意识培养的策略和方法，促进学生的综合素质提升。
【关键词】关键词: 小学生, 问题意识培养, 有效策略, 课程, 活动, 提问, 解决问题能力, 提高方法, 全面发展, 工作展望1. 引言1.1 问题意识培养的重要性问题意识培养是小学生综合素质教育的重要组成部分，它不仅关乎学生的学习和发展，更直接影响着他们未来的成长和成功。
培养问题意识可以激发学生的思维活力，激发他们主动学习的兴趣和积极性。
在不断提升的社会需求和知识更新速度下，小学生的问题意识越来越受到重视。
通过培养问题意识，可以帮助学生更好地理解和处理周围的问题，提高他们的解决问题能力和创新能力，培养他们成为具有独立思考和自学能力的个体。
问题意识培养不仅有利于学生的学业发展，还有利于他们未来的职业发展和社会责任感的培养。
通过引领小学生建立正确的问题意识，我们可以帮助他们更好地适应未来的社会发展和知识竞争。
1.2 研究背景在现代社会，问题意识的培养越来越受到人们的重视，特别是对于小学生来说，问题意识的培养显得尤为重要。
研究表明，拥有健康的问题意识可以帮助小学生更好地适应社会环境，提升解决问题的能力，培养批判性思维，促进创新能力的发展。
现实中很多小学生缺乏良好的问题意识，他们往往过分依赖老师和家长，缺乏自主提问和解决问题的能力。
如何有效地培养小学生的问题意识成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略在小学阶段，学生们正处于认知能力不断发展的阶段，而问题意识的培养对于他们的成长至关重要。
因为只有具备了问题意识，学生们才能够主动思考、积极探究，从而提高自己的学习能力和解决问题的能力。
教师和家长需要采取有效的策略来培养小学生的问题意识。
下面将浅析一些有效的策略。
一、培养探究精神要培养小学生的问题意识，首先要培养他们的探究精神。
探究精神是指学生对问题、现象进行深入探究的态度和能力。
教师可以通过提出富有启发性的问题，让学生自主思考、积极探索，从而培养他们的探究精神。
教师也要注重引导学生学会提问，让他们学会发现问题、提出问题，并且学会寻找解决问题的方法。
在日常教学中，教师可以设立小组活动、课堂讨论等形式，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动提出问题、寻找答案，从而培养他们的问题意识。
二、提供多样化的学习资源提供多样化的学习资源可以激发学生的好奇心和求知欲，从而培养他们的问题意识。
学生通过接触各种各样的学习资源，可以拓宽自己的视野，了解更多的知识和信息，从而激发他们思考问题的欲望。
教师和家长可以引导学生接触丰富多彩的学习资源，如图书、实物、网络等，让他们在多样化的学习资源中寻找问题、解决问题，从而培养他们的问题意识。
三、鼓励学生表达和分享鼓励学生表达和分享可以促进他们思考问题、提出问题的能力。
在日常教学中，教师要经常鼓励学生表达自己的观点和想法，展示自己的思考过程，让他们学会用语言表达和表述问题。
教师也要鼓励学生分享自己的问题和解决问题的经验，让学生之间相互学习、相互启发，从而培养他们的问题意识。
在家庭教育中，家长也要给予学生充分的倾听和表达的机会，关心他们的问题和疑惑，鼓励他们表达自己的想法，从而培养他们对问题的思考能力。
四、提供合适的挑战和机会提供合适的挑战和机会可以激发学生解决问题的欲望，从而培养他们的问题意识。
在日常教学中，教师可以通过布置一些开放性的问题，或者设立一些探究性的任务，让学生自主探究、解决问题，从而提高他们的问题意识。
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略小学生是学习和成长的重要阶段。
在这个阶段，培养他们正确的问题意识是十分重要的。
问题意识是指发现和解决问题的意识。
在现实生活中，问题常常是我们遇到的障碍，是我们成长和学习的动力。
小学生要想顺利地学习和成长，就必须拥有解决问题的能力和信心。
本文将从如何培养小学生问题意识方面提供一些有效的策略。
1. 培养好奇心好奇心是培养问题意识的基础。
小学生天生就有这个天赋，应该大力发扬。
通过不断发问、思考和探究，培养小学生的好奇心，让他们试着去发现未知的事物和现象，了解世界的规律。
在老师和家人的帮助下，引导他们思考，让他们快乐地发现和解决问题。
2. 引导小学生形成自己的问题培养小学生自主思考和探究的能力很重要。
在教学过程中，老师可以提出一些具有启发性的问题，然后让学生自己去思考、探究和回答。
同时，鼓励学生提出自己的问题，引导他们从自己的问题中学习和发现，从而逐渐形成自己的问题意识。
3. 提供问题解决的机会和资源小学生没有积累足够的知识和经验，所以需要有解决问题的机会和资源。
老师和家长可以提供一些题目和实验，让学生自己去解决。
同时，应该提供一些文献、书籍和网站等资源，让学生正确地引用和使用信息。
4. 鼓励小学生表达和讨论小学生在表达和讨论中能够更深入地思考问题，提升问题意识。
老师和家长应该在课堂和家庭中营造出一个积极的氛围，让小学生敢于表达自己的观点和想法。
同时，还应该在合适的时候引导学生进行讨论，让他们从不同的角度去思考问题。
5. 多给予小学生积极的反馈和认同小学生在解决问题的过程中，需要得到积极的反馈和认同，这可以增强他们的信心和动力。
老师和家长应该在学生发现和解决问题之后，及时给予表扬和认可，让他们意识到自己的成长和进步。
总之，培养小学生问题意识是一个长期的过程，需要老师和家长的共同努力。
通过以上策略，可以帮助小学生形成好奇心、自主思考、积极探究、独立解决问题的能力和信心，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
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浅谈小学生问题意识培养策略
所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常遇到的一些难以解决的实际问题，由此产生的一种怀疑、困惑的心理状态。
这种心理状态促使人们积极思维、认真探索，不断地提出问题和解决问题。
问题意识在思维过程和创新活动过程中占有重要地位。
在小学数学教学中注重培养学生的问题意识，养成良好的思维习惯，是我们小学数学老师教学成功的关键。
那么如何培养学生的问题意识呢？怎样才能让小学生在学习过程中想问、敢问、善问、乐问，然后形成问题意识呢？下面结合自己的教学实践，说一说我的培养策略。
一、创设情境，发现问题，让学生想问。
学生的问题意识来源于学生对事物的兴趣、好奇心以及对事理的探究。
大多数学生的认知活动多以兴趣和好奇为取舍标准。
因此，在安排教学内容、设计教学环节时，首先要以他们的兴趣为出发点，想方设法去创设各种不同的、能激起学生兴趣的问题情境，让学生因趣生奇、因奇生疑、因疑生智，进而想方设法去解决问题。
创设问题情境的方法有很多，生活中的真实事例、自制动画教学课件、根据情境图编数学小故事、精彩的谈话导入、激疑设疑等等，根据学生年龄特征收到事半功倍的效果。
比如：在教学《分数的初步认识》一课，由西游记里孙悟空和猪八戒分物品开始，物品袋里有4个苹果、2瓶矿泉水和一个蛋糕，自制动画课件演示，然后问你愿意帮他们分一分吗？怎样分才公平呢？由分实物入手，让学生在平均分分得不够“整个”的时候，感受到用学过的数已不能满足学习的需要，从而提出“能不能用一个新的数来表示呢？”的问题，并请学生尝试用自己喜欢的方式表示“一半”。
学生情绪高涨、勇于尝试、用不同的方式表达出二分之一，教师在
学生的需求特别强烈时，结合学习内容向学生介绍分数的产生和发展过程。
在这
样的故事情境中，学生的探究是积极的、主动的，从而获得极佳的教学效果。
二、营造氛围，合作探究，让学生敢问。
小学生在课堂上往往不敢提问，害怕提问不好被老师、同学讥笑，或是感觉
无从下手，不知道提什么问题，久而久之就不愿意提问了。
因此在教学中，创设
民主、轻松、和谐的教学氛围是非常必要的。
教师要“蹲下来看孩子”，从他们
的视角看问题，积极地建立一种平等的关系。
通过自己的语言、动作、表情传递
给学生一种亲切、信任、相互尊重的情感信息。
当学生提问题时，教师赞许的目
光和专注的神情，会使学生感到老师对自己所提出的问题是非常重视的，这是一
种无形的力量，它对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起到巨大的推动作用。
即使
有些同学的问题不能提到点子上、关键处，教师也应该以鼓励为主，消除学生的
畏惧心理，激发他们质疑问难的欲望。
实践证明，只有在宽松和谐的教学氛围中，人的思维才会不断被激活，才能产生各种各样的问题。
也只有在民主、宽松的氛
围中，学生才能真正激活“敢问”的欲望。
比如：在教学《条形统计图》时，可以创设这样的情境：王阿姨想在校门口
开个早餐店，需要同学们帮忙。
这样的生活情境一出，学生各种想问的问题涌入
脑海：帮什么忙？早餐店卖什么？了解学生喜欢吃什么早餐？怎样知道学生喜欢
吃什么早餐呢？采取什么样的调查方法？老师从中拎起其中的关键问题：让学生
进行合作探究。
创设生活情境与学生的生活是紧密联系的，学生的课堂氛围是轻
松的，那么学生就敢于说出自己的想法和提出自己的问题。
三、教给方法，解决问题，让学生善问。
常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”，学会是前提，会学才是最终目的。
学生想问、敢问，更应该会问、善问，因此在教学中教师要注重学生提问的方法，使学生知道“问什么”、“怎么问”，教给学生一些基本的提问方法，使学生学
会提问。
比如：在教学《条形统计图》时，学生在画条形统计图时，老师给出的一个
数据超过了规定的格子，此时学生的认知发生了冲突：格子不够？老师马上追问：
哦？格子不够，怎么办呢？你能有什么好的解决办法吗？学生不知不觉在陷入了
老师的布局，在这样的布局中学生善于提出自己的质疑，并且马上想知道方法，
迫切地想解决问题。
“学起于思，思源于疑”。
质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，是
探索和创新的源头。
教育家顾明远说：“不会提问的学生不是学习好的学生”。
课堂教学是一个师生互动的过程：学生如果提出的意想不到的问题时，教师要表
扬他善于思考，赞扬他质疑问难的精神；学生如果提出想不出正确答案的问题时，老师要鼓励学生走出校门，从网上查找资料，从社会中学习。
四、结合实际，应用问题，让学生乐问。
注重问题意识和应用意识的培养，是当前数学课程改革与发展的主要趋势之一。
小数数学教学不仅要让学生理解、掌握数学知识、培养教学能力，而且应该
尽量让学生理解数学知识的来源于应用。
在教学中，我们在新授过后，往往会让学生学以致用。
设计与一些与本节课
有关的练习，让学生加以应用。
我们在设计练习时，在培养学生的应用意识时，
是要结合学生的实际生活，这样学生在应用知识时，善于思索，也乐于发现和提
出新的问题。
例如：还是教学人教版四年级下册《条形统计图》时，学生掌握了条形统计
图的基本知识，教师可以设计这样的情境：我们已经调查出了我们喜欢吃的早餐
种类，现在可以把结果呈现给王阿姨了吗？不行，这只是代表我们班的，还得调
查全校学生的，那么全校这么多学生，该怎样调查呢？这种结合实际的应用练习，能够充分调动学生的积极性，学生乐于相互质疑，在质疑中学生不知不觉就为王
阿姨解决了问题，也学到了新的知识。
总之，培养低年级小学生的数学问题意识，是一位小学数学老师必须的责任。
启发诱导学生积极思维、发表独立见解，标新立异、“异想天开”，会促进学生
主动的、创造性的学习。
拓展学生思维，增强学生解决问题的能力，会提高学生
的学习效果。
（本论文系湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划 2021 年度立项课题《小学生数学问题解决能力培养的策略研究》的研究成果，课题编号：XJKX21A118。
）。