《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐-观评记录 (1)》

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐-观评记录(1)》第一篇：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐-观评记录（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》观评记录一、开课时间：xx年4月9日二、地点：多媒体教室三、开课人：四、课题：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》五、主评人：六、六、其他参评人：等。

七、评课过程：1、老师介绍授课思路、教学流程和教学意图学习方法。

我授课的班级是高二理科班，对《论语》的学习有着很大的热情，这从他们每次朗读时，声音都很响亮可以看出来。

根据这个特点，在学法指导上，我加强了课前预习要求，明确规定上课前必须自学全文，小组落实重点文言知识，提高文本熟悉程度。

课堂教学中，积极鼓励学生想象、质疑、发现、创新。

同时师生合作，分配任务。

预习时，文言基础部分由学生自主完成，教师检查预习情况，监督反馈；上课时，教师引导、点拨，适当发表倾向性言论，学生自主探求、认真研习，深入理解文本；复习时，教师讲解练习题重难点部分，对错误较集中的知识点再次进行落实，学生查漏补缺，补充预习和课堂中落实不到位的知识点，加强对文言基础和课文内容、思想、特点等的掌握。

【学习目标】1.学会通过斟字酌句来分析人物形象，了解人物思想。

2.理解孔子“礼乐治国”的政治理想，感受孔子精神对现代人的积极作用。

【学习重点与难点】分析理解孔子“礼乐治国”的政治思想。

【教学思路】《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文我计划用两个课时完成。

今天这个课时是研习文本内涵，另一课时则是练习讲评，落实基础知识。

为了深入理解文本，我设计了这样几个步骤：1、课堂导入。

我设计了一段能引起学生兴趣，并明确指向课堂内容的导入语，希望借这个导语，能在一定程度上给这堂课定个感情基调，同时顺利地引入到新课教学中。

2、整体感知。

这是对文本的一个熟悉过程，用朗读全文和概括文章内容两个步骤完成。

这个环节比较简单，主要是为下面的对比探究做铺垫。

3、对比探究。

这个环节是课堂重点，计划用时25分钟。

这里有四个对比，一是人教版和苏教版的对比，二是三子之间的对比，三是三子和曾皙之间的对比，还有一个是孔子对三子之志的评价和对曾皙之志的评价的对比。

不同版本的对比是让学生学会辨析微小的差距，能更好的了解文本的内容。

不同三子之间的对比主要是从文本中寻找信息，而他们和曾皙的对比还要结合对“沂水春风图”的想象和概括。

孔子对他们不同的评价不管要理解文本中相关语段的意思，还要明确他一贯的治国策略和终极政治理想。

经过这个环节，学生对整篇文章应该能比较深入地理解。

4、联系现实。

这个环节的设计主要是希望学生在了解孔子思想的基础之上，了解当下的中国，了解当下中国的强大，和谐，激发学生的爱国之情，激发学生们的上进之心。

【教学意图】①通过学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章进一步了解孔子治国思想。

②在整个教学设计中，创设十分丰富且切合实际的语言环境，采用能够启迪思维的情景、活动设计，使情景问题化，问题情景化，以吸引学生思考、提升，促进教学互动、合作探究。

③注重所学的和现实生活的内在联系，感受今日中国的美好，激发学生们的爱国热情。

2、老师主评老师为我们展示了一节精彩的语言表达课。

张老师清晰的思路、灵活的教法、高超的课堂驾驭能力、精彩的内容设计、活跃的课堂气氛给各位听课老师留下了深刻的印象。

我认为张老师的这节课从生活中来，到生活中去，切实以生活为中心，充分的展示了“语文就是语用”的教学观。

注重问题设计，以问题为中心，关注问题，引发问题，围绕问题展开叙述，进行探究；注重实践性，采用多种教学方式，师生互动，生生互动，在平等的交流中完成教学目标；注重启发性，给学生思维和能力的发展提供一个开阔的空间和视野，引导学生去发现、去探索、去思考、去体悟、去总结，使学生在多层次的探究活动中，体验到探究的乐趣，增长学习的能力，在课堂教学中充分发挥了学生自主、合作、探究的精神，是一节非常成功的语言表达得体课。

纵观本节课，我个人认为具有如下特点和优点：一、从教学理念上看，突出了一个“新”。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

教师给学生留有较大的学习的空间：如思考、讨论、展示等，提出问题后让学生充分思考并给予适时的点拨。

运用自主探究、合作探究，自主学习、小组合作等形式，在课堂中有效地调动了学生参与的积极性。

在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，即有老师的“讲”，也有学生的“说”，充分体现了老师的主导性与学生的主体性，教师与学生进行了真实而有效的互动。

二、从教法运用上看，抓住了一个“活”。

俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。

本节课突出教师的“导”，通过“导”让学生自己得出正确答案，而不是以“讲”代替学生的思考。

张老师运用问题引导，有效地激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的学习能力。

三、从教学技能方面来看，体现了一个“强”。

这节课充分显示了张老师较强的驾驭课堂的能力，对考点把握准确，教学思路清晰，问题引导到位，鼓励学生及时，规律总结恰当。

要说张老师这节课的不足之处，就是拓展延伸部分留的时间稍微有点紧张，课堂容量稍大。

总之，张老师的这节课，教学理念新颖，教学方法得当，教学手段灵活，教学效果明显。

针对高二学生的新授课，这就是一堂较好的示范课。

我们将以此为动力，不断地学习新知，不满足于墨守成规，致力于优化教学模式，构建高效课堂，不断探寻高中语文课堂新的天地。

3、备课组其他成员讨论、点评和建议：高同老师的评价（1）完全体现设计思路；引导到位；教师基本功很扎实。

（2）课堂活跃，学生参与度高。

（3）教师风趣、学生素质高、师生关系和谐，配合默契，这堂课充分体现了老师扎实的教学功底。

周成龙老师的评价（1）本堂课密切联系学生实际，以直观生动的呈现方式，丰富、拓展了课程资源。

（2）课堂问题设置深入浅出，环环相扣，激发了学生的求知欲，使学生在问题情景中，自主学习、探究学习、合作学习，让学生真正成为学习的主体，同时也充分发挥了教师的主导作用。

（3）真正体现了学科意识与学科特点，落实了新课程理念，较好地完成教育教学目标，使学生在掌握知识的同时，提高了分析问题、解决问题的能力。

（4）充分调动了学生的参与意识。

采取多种活动形式，激发学生的学习热情，较高质量地完成教学任务。

建议：（1）对解答问题的规律能够多强调几次，加深学生的解题规律印象。

（2）问题的转换环节过渡语可以更加精炼一些。

申炜老师的点评（1）重视相关课程资源与教材的紧密联系，资料翔实、丰富，有理有据，有的放矢，避免了“理论”与“实际”的脱节现象。

（2）教学创设了十分丰富、富有针对性、注重时效性且切合学生实际的课堂情景，置问题于情景之中。

（3）张老师在整个教学活动中目标明确，教学思路清晰，并巧妙地在与学生普遍交流中，把时间和空间给予了学生，由学生去思考、去分析、去发现，环环相扣地调动学生的参与激情。

整堂课教学环节衔接紧密流畅，教学效果不错。

王香英老师的点评（1）张老师这节课目标非常明确，紧密结合考纲考点。

（2）从目标达成来看：课堂上学生参与率高，效率高。

（3）从教学思路设计看。

教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。

在教学过程中对学生的正确回答做出肯定，注重能力和信心的培养。

课堂结构较严谨、环环相扣，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，效率较高。

陈丽娟老师的点评（1）本课最明显的特点是对教学资源进行了合理有效的整合，体现了教师很强的驾驭教材的能力。

（2）课件设计切合学生实际，具有实用性和针对性，加深了学生对知识点的理解。

课堂问题设置深入浅出，环环相扣，激发了学生的求知欲，使学生在问题情景中，自主学习、探究学习、合作学习，落实了新课程理念，实现了教学相长。

4、老教师杨老师总结从本课的整体来看，张老师的基本功比较好，驾驭课堂的能力很强。

语言流利，清晰，简练，声音宏亮。

语速适中，容易拉近与学生的距离。

课堂组织能力强，学生参与度高，师生配合默契。

从本课的整个环节来看，活动安排一环扣一环，过渡自然，步步深入，教师讲解思路清楚，学生反应机敏，能够快速地掌握知识。

整体教学思路比较好，连续性强，独具特色，整节课学生达标很好。

总之，从整体来看，这节课切合学生实际，有助于提高学生的语言表达能力，是一节很成功的语言表达课。

第二篇：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案执教人：宜城市实验中学鲁发福教学目标1、了解孔子和《论语》；2、积累文言词汇和句式知识；3、学习本文清晰的结构层次；4、学习通过对话和简单动作描写来刻画人物的方法；5、品析人物象，从而，树立正确人生观，理解孔子“礼乐治国”的政治思想和高超的教育艺术。

教学重点1、积累文言词汇和句式知识（以、尔、乎、方、如、夫、则、而、作、撰、伤、与、让等）；2、学习通过对话和简单动作描写来刻画人物的方法；3、品析人物象，从而，树立正确人生观，理解孔子“礼乐治国”的政治思想和高超的教育艺术。

教学难点孔子为何“哂由”“与点”。

孔子评判学生的标准，要联系孔子的政治思想。

教学方法诵读领悟法，讲析法。

教学准备多媒体资料教学时数2课时教学过程第一课时教学要点1、了解孔子和《论语》；2、积累文言词汇和句式知识。

教学程序一、导入宋代开国宰相赵普说过一句名言，“半部《论语》治天下”，我们在初中时学过《论语十则》，今天我们一起来学习《论语》中的另一名篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

二、题解学生看注释后，说出四人的姓、名、字，解释“侍坐”。

三、孔子有道是，“天不生仲尼，万古如长夜”。

他，一个老人，让我们高山仰止，景行行止。

xx年，全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。

孔子，名丘，字仲尼（公元前551-479年），鲁国陬邑（今山东曲阜）人。

春秋末期的思想家、政治家、教育家。

儒家学派创始人。

被尊称为“圣人”，思想核心是仁，政治上主张以礼治国。

年青贫贱，勤奋好学。

五十岁时担任过鲁国司寇，代理相事，弃官后，带着自己的弟子，拉着几大车书籍周游列国，推行自己的政治思想。

晚年致力教育，相传先后有“弟子三千，七十二人贤士”。

整理《诗》、《书》、删修《春秋》，使之成为中国第一部编年体的历史著作。

四、《论语》《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。

（宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。

《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

）五、朗读感知1、听示范朗读2、正音正字（补充文注之外）毋wú乘shèng馑jǐn俟sì甫fǔ铿kēng莫mù3、练习朗读4、演读。