《周亚夫军细柳》教案设计
周亚夫军细柳(名师教案)
周亚夫军细柳（名师教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解周亚夫其人及其所率的细柳军的历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物形象。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的感情。
（2）引导学生学习周亚夫的忠诚、勇敢、智慧等优秀品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，了解周亚夫及其所率的细柳军的历史背景。
3. 分析课文中的故事情节和人物形象。
三、教学难点：1. 理解课文中的古代军事术语和战略思想。
2. 欣赏古代文学作品的韵味。
四、教学准备：1. 课文文本《周亚夫军细柳》。
2. 相关的历史背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍周亚夫及其所率的细柳军的历史背景。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
2. 学习课文：（1）学生自主学习，解决生字词。
（2）教师提问，检查学生对课文大意的理解。
（3）分角色朗读课文，体会人物情感。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的故事情节和人物形象。
（2）学生合作探讨，分享自己的观点。
4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏古代文学作品的韵味。
（2）学生谈谈自己的学习体会和感悟。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生根据自己的兴趣，拓展学习相关的历史文化知识。
6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
六、教学反思：1. 教师对自己的教学过程进行回顾和总结，思考教学目标的达成情况。
2. 分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。
七、作业批改与反馈：1. 教师及时批改学生的作业，了解学生的学习情况。
2. 对学生的作业进行评价和反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。
统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案模板推荐(3)篇
统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案模板推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案模板第【1】篇〗24.周亚夫军细柳教学目标：1. 引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2. 指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法，体会从侧面烘托人物形象的写法。
3. 结合个人生活经验，理解周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学重点：1.积累重点文言词汇。
2.找出文中侧面描写和直接描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。
教学难点：学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
课前准备：多媒体课时安排：1课时第一课时教学过程：一、导入新课观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗，描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫。
下面我们就一起来学习他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、自学释疑1.作者简介：司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
其父司马谈为太史令（相当于现在国家图书馆馆长一职）。
早年司马迁在故乡过着贫苦的生活，10岁开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考，直到弄明白为止。
20岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历，获得了不少第一手材料。
前108年，得继父职，他博览汉室藏书，参以游历见闻，在其父累积编次的大量史料基础上，于前104年开始从事《史记》的编写。
前99年，因替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵辩解，被处腐刑。
在狱中，他更加发愤著述，终于在前92年左右，完成了这部巨著。
周亚夫军细柳教学设计
周亚夫军细柳一、教学目标1.了解《史记》相关知识，积累文言词语，疏通文意，整体感知课文内容。
2.学习课文运用对比、正面描写与侧面描写相结合来刻画人物性格特征的写法。
3.学习周亚夫忠于职守的精神。
二、教学内容《周亚夫军细柳》是统编本教材八年级上册第六单元的一篇自读文章，其教学重点是：疏通文意，理解人物形象，感受人物精神；把握本文写人叙事的技巧；积累文言词语。
三、学情分析本文所记叙史实年代久远，学习本文需要沉入文本，用心体会才行。
而刚升上初二的学生，他们学习的主动性和积极性仍然大多来自于兴趣。
因而如何将燥的文言文学习变得生动有趣就成为我设计教学的一个重要方面。
在本课时教学中，学生已经对文本内容比较熟悉，在教学中我又通过视频、音乐、小组合作、角色体验、启发想象、补充资料等教学手段紧紧抓住学生，力求使学生沉入文本，细致品读课文，充分感受周亚夫鲜明的人物形象，从而产生情感上的共鸣。
引导他们和现实生活相联系，学习周亚夫优秀的品格，从而培养他们的社会责任感，树立正确的人生观。
四、教学方法讨论法、问答法、诵读法五、教学过程（一）新课导入同学们，具备什么品质的将军可以称之为真将军？在中华民族的悠久历史长河中有哪些真将军呢？（师问生答）PPT展示描写将军风采的诗句“千军易得，一将难求。
”一位好将军的正确领导可以使军队的战斗力大大增强，是克敌制胜的有力保障，西汉名将周亚夫曾被汉文帝称为“真将军”，他到底何德何能，能获得如此赞誉？今天我们就借助课文《周亚夫军细柳》一睹周亚夫的风采。
（二）走进《史记》，溯源引流1.你知道关于作者司马迁的故事吗?(学生讲述)(教-师出示)其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年(前104)。
司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
【教学方案】周亚夫军细柳示范教案
【教学方案】周亚夫军细柳示范教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《周亚夫军细柳》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“军细柳”、“以逸待劳”、“不战而屈人之兵”等。
（3）掌握课文中的历史背景和人物形象，如周亚夫的军事才能和人格魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）运用比较法，分析课文中的历史事件和人物形象，培养学生的批判性思维。
（3）通过角色扮演和情景模拟，培养学生的表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史的兴趣。
（3）培养学生树立正确的价值观，弘扬爱国主义精神。
二、教学重点：1. 课文《周亚夫军细柳》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的理解。
3. 课文历史背景和人物形象的把握。
三、教学难点：1. 课文中的古文词汇和句式的理解。
2. 课文历史背景和人物形象的分析。
3. 学生表达能力和团队合作能力的培养。
四、教学准备：1. 课文《周亚夫军细柳》的文本和注释。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 角色扮演和情景模拟的道具和器材。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《周亚夫军细柳》的历史背景。
（2）学生自由朗读课文，感受课文的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生根据课文注释，自主学习课文内容。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过比较法，分析课文中的历史事件和人物形象。
（2）教师引导学生进行批判性思考，培养学生的思维能力。
5. 角色扮演和情景模拟：（1）学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景。
（2）各小组展示表演，教师点评和指导。
6. 总结提升：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和人物形象。
第25课《周亚夫军细柳》教学设计 统编版语文八年级上册
《周亚夫军细柳》教案教学目标1. 积累文言知识，把握文章内容。
2.学习运用对比手法刻画人物。
3.学习周亚夫恪尽职守的精神。
教学重难点重点：积累文言知识，把握文章内容。
难点：学习运用对比手法表现人物。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课【精品课件】展示周亚夫的相关资料，导入新课。
周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年(前158),匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。
《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、作者作品1.作者简介。
司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉史学家，文学家。
38岁继承父职任太史令，后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
忍辱含垢写成历史鸿篇巨制《史记》。
2.作品介绍。
《史记》原名《太史公书》,是我国第一部纪传体史书。
记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)10篇，世家(记诸侯本系) 30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等)8篇，共526500余字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、疏通文义【精品课件】1. 播放音频课文，听读课文，读准字音和节奏，感知内容。
祝兹(zī)侯棘(jí) 门彀(gòu) 弓弩(nǔ) 按辔(pèi) 徐行诏(zhào)揖(yī)胄(zhòu) 曩(nǎng)2.同桌互译课文，注意下面字词的解释。
乃以宗正刘礼为将军(以：任命)军霸上(军：驻军)以河内守(守：太守)上自劳军(上：特指皇上劳：慰问军：守军)及棘门军(军：军营)已而之细柳军(之：到，往)军士吏被甲(被：同“披”,穿着)彀弓弩(彀：张开)于是上乃使使持节诏将军(乃：就使：派遣使：使臣持：手持节：符节诏，皇帝发布的命令)传言(传令)壁门士吏谓从属车骑(谓：对……说从属：随从车骑：车队)将军约(约：约定，规定)按辔徐行(按住缰绳慢慢前行)持兵揖(手持兵器作揖。
部编版语文八年级上册第六单元《周亚夫军细柳》教学设计
部编版语文八年级上册第六单元《周亚夫军细柳》教学设计一. 教材分析《周亚夫军细柳》是部编版语文八年级上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是“军事”，旨在通过学习军事题材的课文，让学生了解军事知识，感受军人们英勇顽强的精神风貌。
本课文讲述了西汉初年，名将周亚夫在细柳营中立下赫赫战功，后被封为条侯，细柳营也成为千古传世的典范。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代军事知识的了解相对较少。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，同时引导学生了解古代军事知识，激发学生的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解古代军事知识，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受周亚夫英勇顽强的精神风貌，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解古代军事知识。
2.教学难点：分析课文中的战争策略，理解周亚夫的军事才能。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课堂上自主阅读课文，理解课文内容。
2.合作探讨：分组讨论，引导学生分析课文中的战争策略，分享学习心得。
3.案例分析：通过分析周亚夫在细柳营中的军事才能，让学生了解古代军事知识。
六. 教学准备1.课文讲解：准备课文讲解的相关资料，包括课文译文、古代军事知识等。
2.战争地图：准备细柳营战争地图，帮助学生更好地理解战争过程。
3.课件制作：制作课件，包括战争图片、视频等，增加课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示细柳营战争地图，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
过程中，教师可适时提问，帮助学生解答疑惑。
3.操练（10分钟）分组讨论，引导学生分析课文中的战争策略，分享学习心得。
教师巡回指导，参与讨论。
4.巩固（5分钟）针对课堂讨论内容，进行简要回顾，帮助学生巩固所学知识。
人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案【三篇】
【导语】这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
⽆忧考整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《周亚夫军细柳》教案【三篇】，希望对你有帮助!《周亚夫军细柳》教案⼀ 1、导⼊：同学们，⼤家好！ 2、请⼤家看屏幕：观猎王维 风劲⾓⼸鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千⾥暮云平。
这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
这⾥⾯的将军就是我们今天要学习的课⽂主⼈公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的⼈格魅⼒。
3、请⼤家将书翻到167页，本⽂的作者是司马迁，谁可以给⼤家介绍⼀下司马迁？ 4、看⼤屏幕：《史记》：是我国第⼀部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。
5、请同学们⾃读课⽂，将有疑问的字词画在语⽂书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看⼤屏幕，我们来了解⼀下⽣字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？ 祝兹zī侯棘j门彀go⼸弩nǔ按辔pi徐⾏ 作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者 谁还有读不准的字⾳？ 7、下⾯，⽼师来给⼤家范读⼀下课⽂，请同学们注意断句，进⼀步了解课⽂。
8、好，让我们共同来齐读课⽂，打起精神，⾼声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下⾯请同学们依照课⽂注释，合作完成课⽂翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这⾥的难题指的是字词翻译⽅⾯。
就派⼀名代表将问题写在⿊板上，我们共同来解决。
⽼师将⿊板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决⼤家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wi介词wi 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将⼠们下马⾼接远送.以:连词,不译. 可得⽽犯耶?：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地⽅不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题⾮常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
部编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》优秀教学设计
部编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》优秀教学设计一. 教材分析《周亚夫军细柳》是部编版语文八年级上册的一篇课文，主要讲述了汉文帝时期，细柳营的总兵周亚夫严格治军，忠于职守，赢得了士兵们的敬仰和汉文帝的赞誉。
课文通过周亚夫与汉文帝的对话，展示了周亚夫“军纪如山，命令如令”的军人风范，以及他深刻的国防意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代军事制度、礼仪制度等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文中的难点词语，并通过相关背景知识的介绍，使学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中的难点词语；了解古代军事制度、礼仪制度等相关背景知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受周亚夫忠于职守、严格治军的军人风范，培养学生的国防意识，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.课文中的难点词语的理解。
2.古代军事制度、礼仪制度等相关背景知识的掌握。
3.对周亚夫忠于职守、严格治军的军人风范的理解。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习课文，查阅相关资料，了解课文背景，提高学生的自主学习能力。
2.合作探讨：在课堂上，学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.情境教学：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的情感体验。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，查阅相关资料，了解课文背景。
2.准备课文中的难点词语的解释。
3.准备与课文内容相关的古代军事制度、礼仪制度等背景知识的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示古代军事场景，引导学生思考：你们对古代军事有什么了解？从而引出本课的主题《周亚夫军细柳》。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
教师随机提问，检查学生的预习情况。
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23周亚夫军细柳
1．疏通文义，积累文言词语。
2．把握本文写人叙事的技巧。
3．理解人物形象，感受人物精神。
一、导入新课
同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。
当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。
然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。
周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。
二、教学新课
目标导学一：了解作者及作品
司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
目标导学二：朗读课文，整体把握
1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
祝兹．侯(zī)棘．门(jí)彀．(gòu)
弓弩．(nǔ) 诏．(zhào) 按辔．(pèi)
揖．(yī) 胄．(zhòu) 曩．(nǎng)
2．朗读课文，划分句子节奏。
(1)乃/以宗正刘礼/为将军。
(2)已而/之/细柳军。
(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。
(4)于是/上乃使使/持节诏将军。
(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。
3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。
小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。
4．关注下列文言现象。
【通假字】
(1)军士吏被．甲(“被”同“披”，穿着)
(2)改容式．车(“式”同“轼”，车前横木。
这里用作动词，指扶轼)
【古今异义】
(1)天子先驱
．．至(古义：先行引导的人员今义：走在前面引导)
(2)军中闻．将军令(古义：听从今义：用鼻子嗅)
(3)于是上乃使使持节．诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证今义：节日)
(4)亚夫乃传言开壁．门(古义：营垒今义：墙壁)
(5)请．以军礼见(古义：请允许我今义：希望对方做某事)
(6)使人称谢．(古义：致意，问候今义：感谢)
【词类活用】
(1)军．棘门(名词作动词，驻军)
(2)锐．兵刃(形容词的使动用法，使……锋利)
(3)于是上乃使使持节诏．将军(名词作动词，下诏)
(4)介胄
．．之士(名词作动词，披甲戴盔)
目标导学三：合作探究，整体感知
1．理清课文的内容层次。
明确：第一部分(第1段)：简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分(第2段)：写周亚夫在细柳营严格治军。
第二部分可分为三个层次：
第一层(上自劳军……天子先驱至，不得入)：写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层(先驱曰：“天子且至！”……于是天子乃按辔徐行)：写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
第三层(至营，将军亚夫……成礼而去)：写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
第三部分(第3段)：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。
2．课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？
明确：先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。
3．文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？
明确：语言描写：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“将军约，军中不得驱驰”“介胄之士不拜，请以军礼见”。
叙述：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”。
周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰：‘天子且至！’”“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰’”。
4．用自己的话概括周亚夫的性格特点。
明确：治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。
5．汉文帝是一个怎样的君主？为什么？
明确：汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主。
因为汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己
作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。
因为汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。
目标导学四：品味语言，分析手法
1．“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？
明确：一个“惊”字，含义丰富。
既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不周到，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而惊讶。
2．本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。
明确：①细柳军与霸上军及棘门军的对比。
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”——说明军容严整，戒备森严，严阵以待。
“直驰入”——说明军规松散，
守备松懈。
②文帝及随从入营的对比。
“不得入”——表明细柳军军纪严明。
“直驰入”——表明霸上军及棘门军的军纪松弛。
③三营将领的对比。
“持兵揖”“请以军礼见”——周亚夫严守军纪，一丝不苟。
“将以下骑送迎”——将军带头违纪，无视军规。
这些对比表明周亚夫治军严谨。
因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪松弛，军容涣散。
目标导学五：写法探究，拓展延伸
1．课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？
明确：最后一段借文帝之口将霸上军、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。
以皇帝的感叹作结，不但具有权威性，而且还表现了汉文帝知人善任的特点。
当劳军结束后“既出军门，群臣皆
惊”，惊什么？作者虽未写明，但很清楚，就是对周亚夫对待汉文帝的态度感到惊异。
由此引出文帝的一段话，其中一褒一贬，非常分明。
这段话出自皇帝之口，而且是在皇帝实地考察之后，其意义就不同寻常了。
因此这一段引用汉文帝的话并不多余。
2．谈谈周亚夫精神的现实意义。
明确：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。
新时期也不乏周亚夫式的人物。
无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
三、板书设计
周亚夫军细柳
对比霸上、棘门：直驰入骑送迎若儿戏耳
细柳：不得入不得驱驰真将军矣侧面
描写
周亚夫：军纪严明、刚正不阿、恪尽职守
汉文帝：开明、识大体、重用人才
可取之处1.让学生反复地阅读课文，熟悉课文，积累了丰厚
的文言语感材料。
2．能够抓住重点词句及手法，深入研读，让学生更
加理解人物形象及精神。