提高小学生课外阅读效率的策略
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级的课外阅读对于培养学生的阅读习惯和提高阅读能力至关重要。
以下是一些小学低年级课外阅读指导策略：
1. 提供丰富多样的阅读材料：为学生提供适合年龄的图画书、故事书、儿童杂志等，内容涵盖不同主题和类型，以满足学生的阅读兴趣和需求。
2. 与学生共同选择书籍：在课外阅读中，鼓励学生主动参与书籍的选择，可以通过在班级图书角落展示书籍，或组织图书推荐活动来激发学生的阅读兴趣。
3. 建立家庭阅读氛围：鼓励学生与家人一起阅读，家长可以与孩子分享读过的书籍，提供家庭阅读时间和空间，让阅读成为日常生活的一部分。
4. 培养良好的阅读习惯：教师可以引导学生养成每天阅读的习惯，建议每天阅读一定的时间，并记录阅读所读书的名称和页数等。
5. 阅读分享和讨论：鼓励学生在阅读后与同学或家人分享自己的阅读体验和心得，可以进行小组讨论或班级分享，促进交流与合作。
6. 阅读理解和艺术活动：在课外阅读后，教师可以设计一些问题或提供相应的绘画、手工艺术等活动，引导学生理解和表达所读书籍的内容和主题。
7. 读书活动的奖励机制：设立一些小的奖励机制，鼓励学生积极参与阅读活动，如阅读星级制度，每阅读完一本书可获得一颗星星，累积星星可以获得小礼物或表扬。
8. 关注个别差异：注意学生的阅读水平和兴趣差异，提供个性化的阅读建议和指导，确保每个学生都能有适合自己的阅读素材。
通过以上的指导策略，可以帮助小学低年级学生建立良好的阅读习惯，拓展阅读兴趣，并提高阅读理解能力和表达能力。
同时，教师和家长的共同努力和支持对于学生的阅读习惯的养成和发展非常重要。
快速提高小学生的阅读理解能力
快速提高小学生的阅读理解能力在当今信息爆炸的时代，阅读成为了极为重要的技能。
然而，在小学阶段，很多孩子并不喜欢阅读，也没有良好的阅读习惯，导致阅读理解能力水平较低。
如何快速提高小学生的阅读理解能力，成为了许多家长和老师关注的焦点。
首先，引导小学生建立正确的阅读态度和兴趣是提高阅读理解能力的前提。
家长和老师可以通过讲故事、阅读启蒙读物等方式，激发孩子的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣。
同时，要给孩子创造一个良好的阅读环境，营造出沉浸式的阅读体验，让孩子沉浸其中，乐而忘返。
其次，对于小学生的阅读教育要因材施教，因人而异。
不同的孩子有不同的阅读水平和能力，需要根据其实际情况采取针对性的阅读教育方法。
可以通过分级阅读、选择适合孩子阅读水平的书籍和材料，激发孩子的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
另外，培养小学生良好的阅读习惯也是提高阅读理解能力的重要途径。
家长和老师应该引导孩子养成每天阅读的习惯，保持持之以恒的阅读量和频率。
同时，要教会孩子如何正确使用阅读工具，如字典、词典等，帮助他们更好地理解阅读内容，提高阅读理解能力。
最后，对于小学生的阅读教育，不能只停留在理论层面，更要注重实践和巩固。
可以通过阅读理解练习、小组讨论、阅读对话等方式，让孩子将阅读理解能力运用到实际中去，进一步提高阅读水平。
同时，家长和老师要及时给予孩子反馈和指导，帮助他们发现问题、解决问题，不断完善和提高阅读理解能力。
综上所述，要快速提高小学生的阅读理解能力，需要引导孩子建立正确的阅读态度和兴趣，因材施教，培养良好的阅读习惯，注重实践和巩固。
只有通过多方面的努力和引导，才能让小学生在阅读中获得更多的乐趣和收获，提高他们的阅读理解能力。
愿每一个小学生都成为热爱阅读、善于阅读的优秀读者！。
小学语文学习如何提高阅读速度
小学语文学习如何提高阅读速度阅读是学习语文的基本功之一，掌握良好的阅读速度对学生的语文学习至关重要。
然而，小学生在初学语文的过程中，往往会面临阅读速度慢、理解能力不强等问题。
那么，如何有效提高小学语文学习的阅读速度呢？下面将从多个方面给出一些建议。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读速度的关键，只有对阅读感兴趣，才能使阅读变得更加主动和愉悦。
家长和老师可以通过多种方式激发孩子的阅读兴趣，如给孩子提供丰富多样的读物，如童话故事、科普读物、历史故事等，让孩子根据自己喜好选择阅读内容；还可以邀请作家或爱好阅读的人来学校或家庭进行阅读活动，为孩子提供与书籍相关的丰富体验。
二、增加阅读量阅读速度的提高需要通过不断的阅读积累来实现。
家长和老师可以帮助孩子合理安排阅读时间，每天给予一定时间进行阅读。
可以鼓励孩子每周读一本书的目标，逐渐增加阅读量。
此外，学校和家庭也可以建立起阅读积分制度，以激励孩子提高阅读量。
三、提高阅读技巧阅读技巧是提高阅读速度的有效途径。
首先，学生应学会快速浏览一篇文章，抓住重点内容，避免陷入细节中无法自拔。
其次，可以通过识别关键词和短语，帮助加速理解文章的主题和内容。
再次，学生应学会用眼快速扫视，减少回顾和重复阅读的次数。
此外，积极运用上下文推测词义和理解句子脉络也是提高阅读速度的关键技巧。
四、进行朗读训练朗读是提高语文学习的有效手段之一。
孩子通过朗读可以提高阅读速度和表达能力。
家长和老师可以指导孩子正确朗读，注意语音语调的准确和流畅。
可以让孩子多读一些有节奏感的文章，如诗歌和押韵的故事，通过模仿作者的语调和节奏来提高阅读速度。
五、积极参与阅读活动学校和社区经常会举办各种阅读活动，如阅读比赛、读书分享会等。
家长和老师要鼓励孩子积极参与这些活动，通过与其他同学交流和竞争，激发他们的阅读热情，提高阅读速度和理解能力。
总之，提高小学语文学习的阅读速度需要通过多方面的努力和培养来实现。
家长和老师要关注孩子的阅读情况，根据孩子的实际情况给予相应的指导和帮助。
通过阅读教学提升小学生的阅读速度
通过阅读教学提升小学生的阅读速度阅读是每个小学生学习的基础，而提升阅读速度对于他们的成长至关重要。
本文将介绍如何通过阅读教学方法来有效提升小学生的阅读速度。
一、培养阅读兴趣兴趣是阅读的基石，只有孩子对阅读感兴趣，才能激发他们的阅读潜力。
教师和家长应该通过多种方式来培养孩子的阅读兴趣，例如给他们提供丰富多样的书籍、与他们分享自己的阅读体验、组织阅读俱乐部等。
通过这些方法，孩子们能够找到与他们兴趣相关的书籍，从而更愿意主动进行阅读。
二、提供足够的阅读材料阅读速度的提升需要大量的阅读实践，因此教师和家长应该提供足够的阅读材料供孩子们选择。
这些阅读材料可以包括各种不同主题和难度的书籍、报纸、杂志等。
同时，还可以利用互联网资源，向孩子们推荐一些适合他们年龄段的网站和博客，让他们在阅读中得到更加全面的知识。
三、进行阅读训练阅读训练是提升阅读速度的核心环节。
教师和家长应该采用有效的方法来进行阅读训练。
首先，可以利用卡片和书签等辅助工具，让孩子们逐渐提高阅读的速度。
其次，可以使用计时器来约束孩子们的阅读时间，逐渐增加他们的阅读速度。
此外，还可以利用阅读理解训练来提高孩子们的阅读速度和正确性。
四、掌握阅读技巧除了提高阅读速度，掌握阅读技巧也是提升阅读能力的关键。
教师和家长应该引导孩子们学习一些阅读技巧，例如扫读、略读、预测等。
通过这些技巧，孩子们能够更好地理解文章的结构和内容，从而更快地获取信息。
五、多样化的阅读活动除了课堂上的阅读训练，教师和家长还可以组织一些多样化的阅读活动来提升孩子们的阅读速度。
例如，可以组织阅读比赛，让孩子们寻找自己感兴趣的书籍，并在规定的时间内尽可能多地阅读。
这样既能够让孩子们在游戏中提升阅读速度，又能够增加他们的阅读兴趣。
六、创设良好的阅读环境最后，教师和家长要创设良好的阅读环境，为孩子们提供安静、宽松的空间来进行阅读。
教室和家里应该有一些舒适的阅读角落，供孩子们安静地享受阅读的乐趣。
小学生课外阅读的教学策略
小学生课外阅读的教学策略三门峡市第二实验小学强丽渊如何提高学生的阅读能力、通过广泛而有序的课外阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。
课外延伸阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息、形成自身知识积累阅读。
开展课外延伸阅读，应当注意以下几点：一、精选读物，激发学生课外阅读兴趣。
读物的选择要根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择适合各阶段学生阅读物，让学生能理解，能接受，学生才会对书感兴趣。
选择读物时，必须注意以下几点：１.依照学生学段的不同推荐书籍。
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。
２.有益于身心发展的读物。
所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康情操和有益于智力开发、有益于语言发展等。
一般宜向低年级学生推荐童话精读物，向中年级学生可增加推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生又可增加推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。
这亲不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自健康发展的课外读物。
３.与自身生活紧密相关的读物。
从生活的角度讲，与学生有密切联系的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的读物，包括安全防范方法、人际关系处理等方面的书籍；另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的地理环境。
学生从“不爱读书”到“喜欢读书”有一个过程。
读书是一种智力活动，不同于体力劳动。
如果不调动阅读者的内驱力，“强按着牛头喝水”是徒劳的。
因此，指导学生课外阅读首先要重视阅读兴趣的培养。
六年级上册课外阅读指导课教案
六年级上册课外阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生掌握课外阅读的基本方法，提高阅读效率。
2. 培养学生热爱阅读的良好习惯，提升学生的综合素质。
3. 通过阅读指导，丰富学生的课余生活，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 选择合适的课外阅读材料：童话、寓言、科普书籍、经典名著等。
2. 掌握阅读方法：快速阅读、精读、批注、做读书笔记等。
三、教学过程1. 课前准备：教师为学生推荐合适的课外阅读材料，指导学生如何选择书籍。
2. 课堂导入：教师简要介绍课外阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读方法指导：教师讲解快速阅读、精读、批注等阅读方法，并进行示范。
4. 学生实践：学生按照教师指导的方法进行阅读实践，教师巡回指导。
5. 读书笔记展示：学生分享自己的读书笔记，交流阅读心得。
四、教学评价2. 学生阅读理解能力的提高：通过课后练习、课堂讨论等方式检验学生的阅读理解能力。
3. 学生阅读习惯的养成：观察学生的阅读行为，评价其阅读习惯的养成情况。
五、教学资源1. 课外阅读书籍：童话、寓言、科普书籍、经典名著等。
2. 阅读方法指导资料：相关文章、视频等。
3. 读书笔记模板：引导学生规范记录阅读心得。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组，就自己阅读的书籍进行讨论，分享阅读心得。
3. 阅读演讲：学生进行阅读演讲，向其他同学推荐自己喜欢的书籍。
七、教学策略1. 激发兴趣：教师通过讲述有趣的故事，引发学生的阅读兴趣。
2. 榜样示范：教师分享自己的阅读经验，为学生树立榜样。
3. 激励评价：教师对学生的阅读成果给予肯定和鼓励，提高学生的阅读积极性。
八、教学实践1. 课后阅读：学生按照教师的要求，进行课后阅读，积累阅读量。
2. 阅读交流：学生定期进行阅读交流，分享自己的阅读心得。
3. 阅读评价：教师定期对学生的阅读情况进行评价，了解学生的阅读进展。
九、教学拓展1. 参观图书馆：组织学生参观图书馆，让学生体验图书馆的阅读氛围。
浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力
184浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力★ 康欢欢阅读能力的培养是学生语言学科综合素质培养的重要内容。
语文阅读能力的增强不仅能够提高学生的语文考试成绩，还能对其他科目的学习奠定坚实的理解基础。
虽然小学阶段是阅读能力培养的基础阶段，对阅读能力的提高发挥着重要作用。
但由于小学生自身年级较小，智力还未完全成熟，对其阅读能力的培养过程中存在一些现状需要解决。
在全面课改的要求中，对语文阅读能力的培养成为语文教学中主要任务之一。
如何在有限的课堂时间内，帮助学生掌握并能灵活运用阅读方法，以及如何在课外培养学生阅读习惯成为一线语文老师高度重视的问题。
一、小学语文阅读能力培养现状在传统教学中，以学生做题的高正确率为目标，将提高学生语文成绩作为衡量教学质量的唯一标准。
因此语文课堂上教师往往通过题海训练，提高语文阅读部分的分数，并不对所读内容进行讲解，只对答案进行校对。
长期下来，学生对阅读的意义持怀疑态度，对阅读答案内容的出处不知甚解，进而对阅读缺乏耐心。
同时老师自身能力受到教学时间上的严格限制，在短暂的课堂时间内，不能充分对课文进行讲解，向学生传授的阅读方法只能一带而过。
使得学生对于阅读方法，要么不能掌握，要么不能灵活运用到阅读中，直接造成学生阅读效率低下。
虽然通过将阅读能力的培养扩展到课下时间，有利于学生阅读兴趣的培养。
但一方面学校以及老师推荐的课外阅读书籍数量过多，家长以及学生难以选择合适的书目进行阅读。
另一方面存在书籍内容过于复杂，小学生不能独立实现阅读目标，以及书籍内容质量较低，不能增长学生见闻，培养学生良好阅读习惯的情况。
除此外，现代科技的发展，使得传统纸质阅读受到冲击。
一方面小学生在阅读时，更愿意选择色彩丰富的漫画书，或者插画丰富的童话书籍以及轻便携带的书籍为主。
另一方面小学生在进行课文阅读时表现出厌倦情绪，在阅读以上书籍时则相反。
二、小学语文教学中培养阅读能力的策略阅读对学生的学习能力以及全面发展有着重要作用。
如何帮助小学生提高阅读理解能力
如何帮助小学生提高阅读理解能力阅读理解能力对于小学生的学习和发展至关重要。
它不仅有助于他们理解课堂内容，还能培养他们的思维能力和语言表达能力。
然而，许多小学生在阅读理解方面存在困难。
本文将探讨一些具体方法，帮助小学生提高阅读理解能力。
首先，建立良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的关键。
小学生应该被鼓励每天阅读一定的时间。
父母和老师可设置每天阅读任务，并提供适合年龄的阅读材料。
这可以是儿童文学作品、绘本、报纸、杂志等。
通过持续的阅读训练，小学生能够提高他们的词汇量、阅读速度和理解能力。
其次，教师和家长应注重培养小学生的阅读策略。
阅读策略是指一系列可帮助学生理解阅读材料的方法和技巧。
例如，提前了解文章的标题、题目和图表，可以让学生对文章的主题有一个初步的了解。
使用字典查找陌生词汇的意思，可以帮助学生理解整个句子和段落的意思。
划线、标注和总结文章的关键信息也是有效的阅读策略。
通过教授这些策略，学生可以更好地理解和分析阅读材料，并提高他们的阅读理解能力。
第三，提供针对性的练习和评估是帮助小学生提高阅读理解能力的重要手段。
学校和家庭可以为学生提供丰富多样的阅读材料，并设计相关问题和练习来测试他们的理解能力。
这些问题可以包括主旨概括、细节理解、推理判断等。
同时，定期进行评估，了解学生的进展和问题所在，并根据评估结果调整教学方法和内容。
此外，积极推广阅读活动和阅读交流也能促进小学生的阅读理解能力。
学校可以组织阅读比赛和阅读俱乐部，让学生在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
家长可以鼓励孩子参与家庭阅读活动，并在日常生活中与孩子一起分享读书的体验。
通过这种方式，小学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
综上所述，帮助小学生提高阅读理解能力的方法包括建立良好的阅读习惯、培养阅读策略、提供针对性的练习和评估以及推广阅读活动和交流。
通过这些措施，小学生能够在阅读中获得更多的信息和知识，提高他们的思维能力和语言表达能力。
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浅谈提高小学生课外阅读效率的策略林口县古城镇中心小学于宝红语文的教学目标在于“养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。
”叶圣陶先生曾说，“要达到这个目标仅凭借语文教材是不够的，必须在国文教本之外再看其他的书，越多越好。
”这就要求语文教师要善于把教材作为“例子”，注意教给学生阅读方法，让他们能举一反三，提高读书的能力，自觉开展课外阅读活动。
那么，教师应采取哪些策略来有效地指导学生开展课外阅读活动，以达到优质教学的目的呢？根据教学实践，我们认为关键在于要挖掘教材内涵，拓宽阅读渠道。
具体可以采取以下一些措施：一、铺垫性课外阅读。
这是以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前的课外阅读，学生可以围绕课文内容阅读有关书籍，查找相关资料，帮助学生初步了解课文内容。
这样为课堂的深入学习打下基础。
如《一夜的工作》赞颂了周总理不辞辛劳的工作精神和艰苦朴素的生活作风，抒发了作者崇敬周总理、爱戴周总理的思想感情。
小学生阅读这篇课文，在理解内容上、体会感情上都有一定的难度。
课前让学生开展课外阅读，了解了周总理伟大、光辉的一生，是对理解课文重点的有效铺垫。
二、辅助性课外阅读。
根据课文内容，选择和课文内容相吻合、适应小学生诵读的诗歌。
因为诗歌和记叙文是两种不同的文学体裁，在表现手法上各有千秋，既能使学生更深入地理解课文内容，又开拓了学生的视野。
如学习《草船借箭》一文，可以先让学生诵读古诗《赞孔明》，激发学生学课文的兴趣，诗文同教，相得益彰。
三、延伸性课外阅读。
在学生学习、理解了课文之后，语文的学习活动并没有简单结束，除了要求学生加强对课文语言进行积累、运用外，还可以进行延伸性课外阅读。
如学习《飞夺泸定桥》一课之后，学生会被红军不畏艰险、英勇顽强的革命精神所感动。
课后总结时，告诉学生，长征路上，感人的故事何止千千万？启发学生开展课外阅读，要求学生广泛地收集长征的故事，推荐优秀的读物，可以有针对性地扩大课外阅读量，使学生更好地感受长征的壮美和红军的精神。
另外，教师还可以结合课文推荐课外读物，如读了课文《海底世界》，可推荐《海洋》一书；学了《蝙蝠和雷达》可推荐《十万个为什么》；学了《小壁虎借尾巴》可推荐《尾巴的功能》等。
教师要积极地向学生推荐各类好书，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用到课内，进一步激发学生课外阅读的兴趣，从而提高课外阅读的效率。
四、欣赏性课外阅读。
可以引导学生阅读相同题材的其他作品，还可以引导学生欣赏原著，让学生欣赏原著，并能与课文对比着读，不仅能读出区别，更能全面地了解作者写作的思路、内容及作者所表达的思想感情，激发学生的学习兴趣，而且使他们在阅读中提高文学素养。
要提高学生课外阅读的效率，作为语文教师就要上好每一堂课外阅读指导课。
教师可采用寓教于乐的方法，在教与学的整个过程中，激发阅读学习兴趣。
首先，可以组织评比活动。
小学生进行课外阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获能得到老师、家长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。
针对小学生这一心理特征，在阅读课上可定期评比班级的“阅读小博士”，组织举行“知识竞赛”、“读后感展览会”等活动。
教师要经常为学生搭建舞台，激励学生阅读，并为学生提供施展才能的机会。
其次，可以开展游戏和表演。
根据小学生好动又好自我表现这一心理特征，教师可在课堂上开展一些趣味性强、形式多样的阅读游戏，组织如相声、小品、话剧等各种表演，通过情景再现，以演促读，调动学生自读文章的兴趣。
再次，尽量为学生创设一个扩展知识、展示才能的小舞台。
其内容包括国内、国际新闻、时事热点、科技知识等，学生通过广泛阅读报刊、杂志及各类书籍，收集多方资料，在小舞台讲台上各抒己见。
老师对于能上讲台且表现优异的学生要及时给予表扬和奖励，以此激发他们阅读报刊的兴趣。
五、拓宽书源渠道鲁迅先生在《给颜黎民的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥。
”这话讲得非常有道理！可巧妇都难为无米之炊，如果没有书可读，学生空有一腔读书的热望，犹如蜜蜂无花可采，那又怎能酿出蜜来呢？所以，学校、家庭、社会都要积极地为孩子们创设课外阅读条件，保证孩子们有书可读，才能让他们采得花，酿得蜜。
为此，我在以下三方面下了功夫：1、争取家长的配合小学生的课外阅读，不能光靠老师，必须要有家长的紧密配合。
当前，还有少数家长仍受着应试教育的影响，急功近利，认为课外书是“闲书”，不主张或不允许孩子看课外书，只支持孩子读“作文选”“参考题解”、“辅导材料”等单一的辅助教学用书，让孩子一味地钻在书本里，一旦发现孩子在看课外书,或埋怨责骂，或把书没收，或把书撕毁，竭力反对孩子阅读。
作为教育工作者的我们不能不深思：如何及早让学生和家长形成“读书好”的共识？语文教师可利用“家长学校”、“家长会”，对家长做一些宣传解释工作，传授教学方法，使家长们真正认识课外阅读是实施素质教育，提高学生整体素质的重要环节，还课外阅读以应有的地位，切实帮助家长转变观念，为孩子们提供宽松的课外阅读环境，创设良好的课外阅读氛围，让孩子有一个属于自己的阅读小天地。
我通过家长会、家访等途径向家长们宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力，陶冶情操，提高语文素养的重要意义，并向家长推荐好书，要求家长多带孩子到书店给孩子选购合适的图书，到邮局为孩子订阅优秀报刊，让孩子们有好书好报可读。
我还鼓励家长与孩子一起读书，给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的读书氛围。
2、图书馆意识的培养我发动学生买书，捐书，组建班级小图书馆，实现资源共享。
但班级小图书馆资源毕竟有限，满足不了不断成长的孩子们的需求。
学校图书馆才是学生读物的主要来源。
我鼓励学生到图书馆查找所需图书，把图书馆当作课外阅读的乐园、创新的天地和心灵驰骋的原野。
3、网络资源的利用互联网技术极大地改变着人们的阅读方式，教会学生怎样在网络环境中阅读是顺应课改及时代高速发展的要求。
我校已经建立了校园宽带网，许多同学的家庭也早上了信息高速公路，所以我向学生们介绍了一些著名的少儿网站，如：童话网、童真年代网、小笨熊少儿阅读网、中国青少年新世纪读书网，鼓励他们上网阅读，广采博闻，开阔视野，扩大阅读量。
六、授以科学读法如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，如何学会技巧，学以致用，阅读的效果就会大打折扣。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。
”“语文教材无非是个例子。
”语文课就要求教师“致力于‘导’”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。
”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。
1、选读法人的时间、精力是有限的，而书籍却是浩如烟海，一个人要想读完那是根本不可能的，所以我们建议学生要根据自己的学习需要，或根据自己的兴趣爱好，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，书多了，还要选文质兼美的书读。
在选的内容上，教师还要注意把课外阅读与课内阅读结合起来，结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为"经"，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为"纬"，引导学生运用读书方法，从而构建"经纬"交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
2、精读法即逐字逐句精研细读，咬文嚼字的阅读方法。
小学课文大多语言隽永，文质兼美，运用典范，以这些作品为凭借，指导学生精读，引导学生抓住精要，进行圈点批画地读，要求学生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，边思考边批注，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
例如学完《沙漠里的船》一课后，让学生去了解骆驼的有关知识，查找有关资料来进行交流。
学生到图书馆检索书目，筛选有关书籍，找到有关介绍骆驼的书籍；再通过浏览，筛选有关章节，找到描写骆驼的句子，最后精读，筛选有关知识点进行交流。
这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。
3、略读法现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我们还应教给学生略读法。
以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。
而略读法的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。
平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。
当然，应让学生明白，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。
4、读书笔记法为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。
写读书笔记的要求不求千篇一律。
如：学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；概括故事大意，归纳写作特点，培养概括能力。
如阅读议论文可要求学生摘录、评注警句、格言，用以陶冶情操，为写议论文积累论据；阅读文艺作品，则要求归纳任务性格、品质，评论艺术手法的作用，培养分析能力；还可以从一个角度，写一篇读后感，进一步挖掘作品的思想内涵和现实意义，锻炼培养学生的分析和写作的能力。
读书笔记形式多样，但读一本书、一篇文章，不必面面俱到，应该重点突出、讲究实效。
通过加强课外阅读，学生的知识面拓宽了，这样就利于学生对课文的理解和学习，在学习中往往能起到事半功倍的效果。
同时，丰富了学生的写作素材，在写作文时，学生不再感到无话可说，无事可写。
学生熟悉并掌握了浏览性泛读、探求性速读、品读性精读等阅读方法，能够养成了批注、摘抄、做卡片、编提纲、写读后感等良好的读书习惯。
提高小学生课外阅读效率的策略林口县古城镇中心小学于宝红。