初中英语教学论文 刍议多媒体辅助英语教学之优势
多媒体在初中英语教学中的优点与策略
多媒体在初中英语教学中的优点与策略多媒体技术在初中英语教学中有很多优点，它可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学生的英语听说读写能力。
以下是一些多媒体在初中英语教学中的优点和相应的教学策略。
一、多媒体的优点1.视觉效果生动：多媒体可以通过图像、动画和视频等形式给学生提供生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识。
2.音频效果清晰：多媒体可以通过音频功能给学生提供准确的语音素材，帮助他们改善英语听力能力。
音频功能也可以用于发音指导，帮助学生正确发音，提高口语表达能力。
3.交互性强：多媒体可以通过交互式教学内容和互动式练习，让学生积极参与到课堂中来。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择教学内容，有效提高学习效果。
4.多样化的教学资源：多媒体可以帮助教师提供可视化的教学资源，如在线课件、电子课本和网络资源等。
这些资源可以丰富教学内容，增加教学的灵活性和多样性。
1.选择合适的教学资源：教师可以根据教学内容和学生的需求选择合适的多媒体教学资源。
在教学词汇时，可以使用图像和动画来帮助学生记忆单词的意义和拼写。
2.设计互动式教学活动：教师可以设计一些互动式教学活动，帮助学生在多媒体的引导下积极参与学习。
在学习英语口语时，可以设计一些角色扮演的活动，让学生根据多媒体中的对话内容进行模仿和表演。
3.鼓励学生自主学习：多媒体可以帮助学生自主学习，教师可以通过让学生在多媒体中选择学习内容和练习题目来激发学生的学习兴趣和主动性。
4.巩固和拓展知识：多媒体可以用于巩固和拓展学生的知识。
在学习语法时，教师可以通过多媒体来展示一些例句和练习题，帮助学生巩固所学的语法知识。
5.评估学生学习情况：多媒体可以通过在线测试和作业等方式来评估学生的学习情况。
教师可以根据学生的表现来调整教学策略，帮助学生更好地提高英语能力。
多媒体在初中英语教学中发挥着重要的作用。
通过合理使用多媒体教学资源和灵活运用教学策略，可以有效地提高学生的学习兴趣和英语能力。
初中英语采用多媒体教学的优势和不足
初中英语采用多媒体教学的优势和不足
初中英语采用多媒体教学具有以下优势：
1. 提高学习效果：多媒体教学通过图像、音频和视频等形式，能够形象地展示教材内容，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，从而提高学习效果。
2. 丰富教学资源：多媒体教学能够利用网络资源丰富教学内容，教师可以通过互联网获取到各种优质的教学资源，包括英语学习网站、在线视频、音频资料等，为学生提供更多学习的机会。
3. 增强互动性：多媒体教学可以通过教学软件、网络平台等方式，增强师生之间的互动，学生可以通过操控电脑或使用应用软件进行课堂练习、互动游戏等，加深对知识点的理解和记忆。
4. 多样化的教学方法：多媒体教学可以通过使用不同形式的多媒体工具，如幻灯片、视频、动画等，结合教学内容进行展示和演示，使学生接触到不同的学习方式，提高学习效果。
然而，初中英语采用多媒体教学也存在一些不足之处：
1. 技术需求：多媒体教学需要使用电脑、投影仪等设备，需要教师具备一定的技术操作能力，以及网络条件的支持，如果技术条件不足，可能会影响到教学效果。
2. 依赖性较高：多媒体教学可能对教学设备有较高的依赖性，如果设备出现问题或者故障，会对教学的进行产生不良影响。
3. 控制难度：多媒体教学中包含了丰富的多媒体资源，教师需要掌控好课堂的节奏和内容，避免因多媒体资源过多而导致教学混乱或偏离教学目标。
4. 学生专注度问题：多媒体教学带来了更多的娱乐性，学生可能会过度关注动画、视频等吸引力较高的元素，而忽视了课堂内容的学习。
综上所述，多媒体教学在初中英语教学中具有诸多优势，但也需要教师合理运用，充分发挥其优势，同时注意解决其不足之处，以达到更好的教学效果。
多媒体在初中英语教学中的优点与策略
多媒体在初中英语教学中的优点与策略随着科技的不断进步和发展，多媒体已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
尤其在初中英语教学中，多媒体的应用可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨多媒体在初中英语教学中的优点与策略。
让我们来看看多媒体在初中英语教学中的优点。
1. 提高学习兴趣。
多媒体教学能够通过图像、声音和视频等多种形式呈现信息，可以使学生对学习内容更加感兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 增强记忆和理解。
多媒体教学可以通过生动的图像和声音，帮助学生更加深刻地理解和记忆学习内容，使得知识更加易于掌握和理解。
3. 提供实践机会。
多媒体教学可以模拟真实情景，使学生可以接触和体验实际应用场景，从而提供更多的实践机会，促进学生的语言运用能力和实践能力。
4. 个性化学习。
多媒体教学可以根据学生的学习需求和兴趣，提供不同的学习内容和方式，满足不同学生的学习需求，实现个性化教学。
1. 整合多媒体资源。
教师可以整合网络资源、教学软件、多媒体课件等各种多媒体资源，为学生提供生动、丰富的学习内容，使得学生可以通过多种形式感知学习内容。
2. 创设情境化教学环境。
多媒体教学可以创设各种情景化的学习环境，让学生身临其境地感受学习内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 激发学生的积极性。
多媒体教学可以利用各种互动性强的多媒体教学工具，激发学生的积极性，使学生参与到学习过程中来，提高学习效果。
4. 引导学生进行自主学习。
多媒体教学可以通过在学习内容中设置问题和任务，引导学生进行自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
5. 强化语言输入和输出。
多媒体教学可以通过大量的语言输入和输出，帮助学生提高听说读写的能力，促进语言能力的全面发展。
多媒体在初中英语教学中的优点与策略是多方面的，我们应该充分发挥多媒体在英语教学中的作用，为学生创造更加丰富的学习体验和更加高效的学习效果。
相信通过教师和学生的共同努力，多媒体在初中英语教学中必将发挥更加重要的作用。
多媒体在初中英语教学中的优点与策略
多媒体在初中英语教学中的优点与策略初中英语教学中，多媒体教学已经成为非常重要的教学方法，因为它能够有助于教师和学生更好地实现教学目标。
在这篇文章中，我们将探讨多媒体在初中英语教学中的优点和一些策略。
优点：1. 提高学生的学习兴趣和积极性多媒体教学能够使学生在视觉和听觉上得到更加生动、形象、有趣的教学体验，从而提高学生的学习兴趣和积极性，达到更好的教学效果。
2. 增强语言信息的获取能力多媒体教学可以提供形式多样、内容丰富的语言信息，带给学生在接受语言信息时的多层次的感知体验，有利于增强学生的听说读写的语言信息获取能力。
3. 促进师生互动和交流多媒体教学具有更加直观、交互性和互动性，有利于教师和学生之间的互动和交流。
在多媒体情境中，师生之间也会更容易建立更加亲密、自然的关系，共同探讨、讨论和学习。
策略：1. 利用多媒体设计趣味性教学场景多媒体教学场景设计要具有趣味性，能够让学生参与其中，从而加强学生的学习兴趣。
教师可以创造有趣的场景，添加有声音、图片、视频等多媒体资源，让学生在愉悦的氛围中探索并掌握更多的知识。
2. 多媒体教学中强化学科知识点多媒体教学能够帮助学生掌握和巩固知识点，因此在多媒体教学的过程中，教师需要注意强化学科知识点的讲解。
教师可以利用多媒体资源的多样性，配合文字、图片、音频、视频等，以多种方式呈现同一个概念，让学生更直观地理解知识点。
3. 鼓励学生在多媒体教学过程中互动多媒体教学能够促进学生之间的交流和互动，有利于促进学生的思维发展。
因此，教师应该在多媒体教学中鼓励学生之间进行交流和互动，设置一些互动的环节，如讨论、对话、分享等，让学生充分参与到教学过程之中。
总之，多媒体教学已经成为初中英语教学中不可或缺的一部分。
我们需要利用多媒体资源，提高学生的学习兴趣和积极性，增强他们的信息获取能力，促进师生之间的互动和交流。
教师需要根据学生的实际需要和情况，灵活运用多媒体教学策略，达到更好的教学效果。
多媒体在初中英语教学中的优点与策略
多媒体在初中英语教学中的优点与策略随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用也日益广泛。
特别是在初中英语教学中，多媒体技术的使用已经成为一种趋势。
多媒体技术以其生动、形象、直观等特点，为英语教学带来了许多便利和优势。
本文将探讨多媒体在初中英语教学中的优点和具体策略。
多媒体在初中英语教学中的优点主要体现在以下几个方面：1. 增强学生的学习兴趣和参与度。
多媒体技术能够通过图片、音频、视频等形式为学生呈现丰富多彩的学习内容，使学习过程更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 融合语言环境，提高语言输入。
多媒体技术可以模拟真实的语言环境，例如通过播放视频、音频等资料，让学生接触到地道的英语语言，帮助他们更好地理解和掌握知识。
3. 强化记忆和理解，提高学习效果。
多媒体技术能够通过图像、声音等多种方式同时作用于学生的感官，有助于加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
4. 提供个性化学习支持。
多媒体技术可以通过灵活的呈现方式和多样的内容资源，为不同程度、不同兴趣爱好的学生提供个性化的学习支持，满足学生的多样化学习需求。
要发挥多媒体在初中英语教学中的优势，需要结合具体的策略和方法。
下面将探讨一些具体的策略：1. 利用多媒体资源进行课堂展示。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体资源，例如PPT、视频、音频等，进行课堂展示，直观生动地呈现课文内容和相关知识点，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 创设多样化的学习活动。
教师可以结合多媒体技术，设计各种形式的学习活动，例如听力训练、口语表达、角色扮演等，通过多媒体资源的应用，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习，提高他们的语言技能。
3. 利用网络资源进行拓展学习。
教师可以引导学生利用互联网上的英语学习资源，如英语学习网站、在线视频、英语学习APP等，通过多媒体资源的搜集和使用，对学生进行英语学习的拓展，培养他们自主学习的能力。
4. 开展多媒体辅助的小组合作学习。
多媒体在初中英语教学中的优点与策略
多媒体在初中英语教学中的优点与策略随着互联网的飞速发展，多媒体技术在教育领域中有着越来越广泛的应用。
在初中英语教学中，多媒体技术的运用可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。
本文将探讨多媒体在初中英语教学中的优点以及相应的策略。
1. 提高学生的兴趣和参与度多媒体技术能够呈现丰富多彩的视觉和声音效果，这能够吸引学生的注意力和兴趣，激发他们对课程的兴趣和参与度，从而更好地掌握知识。
2. 增加教学效果多媒体技术能够将抽象的知识变得具体形象，使学生更容易理解和掌握知识，从而提高教学效果。
3. 促进语言交流能力的发展多媒体技术通过呈现真实的语言环境和话题来促进学生的语言交流能力的发展，能够让学生接受到真实语言环境中的语言表达形式和用法，同时也促进学生的口语表达和听力理解能力的发展。
4. 增强记忆和理解力多媒体技术能够通过形象化、模拟化等方式来增强学生的记忆和理解力，使学生更容易记住和理解课程内容。
1. 利用多媒体丰富教学内容在初中英语教学的课程内容中，可以通过多媒体技术呈现生动形象的图片、音频和视频等媒介来丰富教学内容，让学生更加深入地理解和掌握知识。
2. 引导学生积极参与在多媒体课件中，可以设置互动环节，让学生积极参与到课堂中来，与教师和同学进行互动和交流，这样能在一定程度上激发学生的兴趣和积极性。
3. 将语言环境和真实情境融入课堂多媒体技术可以模拟和呈现真实的语言环境和情境，教师可以通过课件呈现出逼真的场景和活动，让学生在模拟的情境中学习和使用英语，培养学生的语言应用能力。
4. 针对性讲解和重点呈现多媒体课件可以有针对性地讲解和重点呈现，将重点知识和难点通过图表、动画等方式直观呈现给学生，帮助学生更好地掌握知识。
5. 提高课堂互动和反馈在使用多媒体技术时，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导，从而提高课堂互动和反馈效果，使学生受益匪浅。
6. 注重多元化教学手段多媒体技术并不是解决所有问题的万能药，适当结合其他多元化教学手段，如游戏化教学、合作学习、课外拓展学习等，才能更好地发挥多媒体技术的优势。
多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究
多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在语言教学中，多媒体辅助教学已经成为一种常见的教学手段。
在初中英语教学中，多媒体辅助教学的应用不仅可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，还可以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
本文将从多媒体技术的优势、初中英语教学中的应用现状和问题以及解决方法等方面展开探讨，旨在探索多媒体辅助教学在初中英语教学中的有效应用。
一、多媒体技术的优势1.图文并茂，直观生动多媒体技术可以通过图片、动画、视频等形式向学生展示丰富多彩的教学内容，使得抽象的知识变得更加直观生动。
通过视觉和听觉的双重感知，学生更容易理解和接受所学内容，提高学习的效果。
2.个性化学习，灵活多样多媒体技术可以根据学生的不同学习风格和兴趣特点，进行个性化教学设计，满足不同学生的学习需求。
多媒体教学资源丰富多样，可以帮助学生灵活地进行自主学习，提高学习的趣味性和积极性。
3.激发学习兴趣，提高学习动力多媒体技术可以通过丰富多彩的形式和内容激发学生学习英语的兴趣，使学习变得更加具有吸引力和挑战性。
多媒体教学可以提供更加丰富的教育资源，引导学生主动积极地进行学习，提高学习动力。
二、初中英语教学中多媒体应用现状和问题1.多媒体教学资源不足目前，虽然多媒体技术在初中英语教学中得到了广泛应用，但是由于教师自身素质和资源的限制，教学资源不足是目前多媒体教学面临的一个普遍问题。
很多学校的多媒体教室设施简陋，教师缺乏多媒体教学的技术支持和资源开发能力，导致多媒体教学无法充分发挥其作用。
2.多媒体教学设计不够科学一些初中英语教师在多媒体教学设计时，仅仅注重形式的新颖和内容的丰富，忽略了教学目标和学生学习特点的分析，导致教学效果不尽如人意。
学生对多媒体教学的接受程度、实际学习效果等也需要进行更加深入的研究和评估。
3.学生多媒体使用能力不足尽管多媒体技术在学校中广泛应用，但是一些学生对多媒体的使用能力并不够充分，不能很好地利用多媒体资源进行学习。
浅析初中教育中多媒体辅助英语教学
浅析初中教育中多媒体辅助英语教学【摘要】多媒体技术在教育中起着越来越重要的作用，特别是在初中阶段的英语教学中。
本文从多媒体辅助英语教学的具体方式、优势、挑战以及在初中英语课堂中的实践案例等方面进行了深入分析。
多媒体技术能够通过图片、视频、音频等多种形式帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提高学习效率。
多媒体也能激发学生的学习兴趣，使课堂更加生动和有趣。
多媒体辅助英语教学也面临着一些挑战，比如教师的技术水平和课程设计的问题。
在未来，多媒体技术在初中英语教学中的重要性将继续增强，教育者需要不断探索创新，发掘更多有效的教学方式，以促进学生的英语学习和提高整体教学质量。
通过多媒体辅助英语教学，可以更好地培养学生的语言能力和跨文化交流能力，为他们的未来发展打下扎实的基础。
【关键词】多媒体技术、教育应用、初中教育、英语教学、具体方式、优势、挑战、实践案例、学习兴趣、发展方向、重要性1. 引言1.1 多媒体技术在教育中的应用意义多媒体技术在教育中的应用意义在初中英语教学中起到了至关重要的作用。
随着科技的迅速发展，多媒体技术已经成为教育领域的一种重要教学手段。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的知识变得更加直观形象，使学生能够更加直观地感受到所学知识的实际应用。
多媒体技术还可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过多媒体技术的应用，学生们可以更加轻松愉快地学习英语，提高他们的学习效率。
多媒体技术还可以帮助学生更好地理解课本上的内容，从而更加深入地掌握知识点。
多媒体技术在初中英语教学中的应用意义不可忽视，可以说是推动英语教学不断向前发展的重要力量。
1.2 初中阶段英语教学的特点1. 学生认知水平不同：初中学生的认知水平和学习能力存在较大差异，部分学生掌握英语知识的速度较快，而有些学生则需要更多的时间和机会去理解和消化知识。
2. 学生兴趣需求多元化：初中学生的兴趣广泛，他们对英语学习的需求也呈现多元化特点。
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刍议多媒体辅助英语教学之优势
【内容提要】
教育部新颁布的《英语课程标准（实验稿）》强调指出，英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，发展学生的综合语言运用能力，也就是要把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境，在大量的语言实践中形成语感。
随着现代科技的不断发展，充分有效地运用多媒体技术，将是提高英语教学效益、推进新课程改革的有效途径。
本文就针对多媒体技术在辅助英语教学的过程中所体现出的优势作一探讨。
新《英语课程标准》强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信中保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。
随着现代科技的不断发展，充分有效地运用多媒体计算机技术，将是提高英语教学效益、推进新课改的有效途径。
其突出的优势表现在：
一、多媒体辅助英语教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。
各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。
如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。
把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。
多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。
这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。
在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
二、多媒体计算机的交互性有利于激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用。
多媒体计算机的另一明显特点就是强交互性。
通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。
计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。
语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。
在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。
而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。
为此，我们可以采用个别化的交互式学习系统。
在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。
这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。
例如，在教完音标后，教师可以设计几个趣味性很强的听力练习题。
如“射点球”：在球门前面排列着几个带音标的足球，一个小男孩站在足球旁。
学生听到一个音标后，用鼠标点一下他认为对的答案。
当选择正确时，小男孩就会把球射进球门，同时，计算机发出一段优美的音乐或掌声给予表扬，计算机接着出下一道题。
如果选择错误，球会
射偏。
这时，学生可以接着做下面的题目，也可以再做一次，同时向计算机要求帮助，计算机会再给他听一遍，直到答对。
而且，题目的编排是分层次的，基本题后面还有挑战题。
这样，所有学生都能完成必要的学习任务，同时，优生在相同的时间内，还可以去做一做难度加大了的挑战题，每位学生都能得到最大的提高。
三、利用“超文本”对课堂信息进行有效组织，提高英语课堂教学效益。
“超文本”是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种方式。
超文本所囊括的信息不仅是文字，还可以包括图像、声音、动画等其它媒体。
在英语教学中，经常需要引入各种媒体，教师的备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的，会受课堂教学中的各种因素影响。
在常规教学手段下，各种不同的教学信息分别出现在教科书、录音机、录像带等不同的媒体中，它们之间是独立的，很难有效地整合在一起，教师在课堂教学中容易产生忙乱的现象。
利用“超文本”的网状非线性的信息管理方式，教师可以根据人的思维习惯和教学要求，把所有资料链接在一起，极大地方便教学。
例如，生词和对话教学，教师在备课时将教学所用到的声音、图片、文字、影像等资料输入计算机，并根据教学要求用“超文本”的方式链接在一起。
上课时就可通过鼠标自由控制，根据已经清晰地体现备课思路的“超文本”，高效有序地进行教学。
对于一些简单的机械性跟读练习，还可以让计算机代替教师，以减轻教师的工作负担。
如果配合相应的动画和图片，效果可能比跟教师读还好。
四、多媒体计算机能够创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。
因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。
而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。
这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
如在教学译林版小学英语BOOKⅣLesson4 的对话“Can I help you?”时，通过计算机设计了几个情景：
⑴一个学生帮助一位老爷爷过马路。
⑵小猴子到小猪的水果店去买香蕉。
⑶一位外国游客到香格里拉饭店登记住宿。
学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。
基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。
在学习“Can I help you ?”句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thank you. / Thanks.”和“You are welcome. / It's my pleasure.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。
这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。
我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。
五、利用多媒体计算机软件进行合作学习，共同提高。
在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。
这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互
相交流和沟通，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。
（1）个体与个体之间的合作学习。
即学生与学生，学生与教师之间的合作学习。
当个体在学习过程中不能独立完成某一学习任务，如在自学单词和课文对话时，遇到不会读的单词或句子，可以通过呼叫键向其他同学或老师请教。
这样，学生通过主动探索解决问题的方法，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务。
（2）小组间的合作学习。
即小组和小组，小组和教师之间的合作学习。
在情景对话的操练过程中，教师可以把学生分成2至4人组成的小组，大家共同来完成一个主题。
比如，在完成主题为Go shopping时，根据多媒体软件创设的情景，每个小组成员扮演一个或两个角色，互相帮助，最后通过小组合作完成情景对话，共同提高英语交际的能力。
通过合作学习，使学生有更多参与交流的机会，促进学生敢于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和合作精神，让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高。