【范文】《虞美人》学案

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虞美人学案

虞美人学案

以词为镜----李煜《虞美人》学案
一、教学目标
1、理解此词“亡国之音”内涵及意义
2、赏析手法拓展温故诗词技法
二、重点与难点
重点:理解其“亡国之音”内涵及意义难点:赏析手法温故诗词技法
三、教学设计:预设一课时半,第一课时完成目标1及目标2牵引,第2半课时借此词手法推演温故高一已列诗词手法体系,其间穿插列例尽量选择已学诗词。

四、教学过程
第一课时
一、导入
唐太宗语:以铜为镜可以正衣冠,以人为镜可以知得失,以史为镜可以知兴替。

如果以词为镜呢?
二、辅助课件领唱《虞美人》引出
作者认识及背景简介。

(据《优化设计》44页了解)
三、词句疏解(自主疏解---老师订正。

注意调整颠倒语序。


三、引导赏析
(一)思想内容赏析
1.“春花秋月”本是美好景象,为什么触发的却是“何时了”的厌叹烦忧之情?如何理解?
借助下图提示,结合背景及链接《浪淘沙》分析其处境。

亡国前亡国后
2.根据以上处境分析,理解归纳出“亡国之音”的内涵。

3.齐诵全词后思考,李煜的悲剧谁造成的?给我们什么启示?
(二)形式技法赏析
本词运用那些手法形象立体地把“亡国之音”表现出了?(思考讨论,老师引导提示校正)
(第二课时内容见“高考诗歌手法体系简表”微课件,此略)
1。

虞美人学案

虞美人学案

《虞美人》学案
学习目标:
1、认知目标
把握词中意象,鉴赏本词深远的意境美和真挚的情感美。

2、能力目标
学习李煜"把抽象的感情形象化"的艺术手法。

3、情感目标
感受李煜词中的亡国之恨,故国之思。

学习过程:
一、预习验收:
1、作者知多少?写作背景知多少?
2、本词在朗读的过程中应该注意什么?
3、配乐朗诵试一试:
二、合作探究
1、本词表现了作者什么样的情感?
2、作者在表现情感时运用了哪些意象?这些意象的作用试分析。

(意象:寄寓作者情感的事物)
3、写愁名句赏析:
问君能有几多愁?恰似一江春水向东流!
三、课外拓展
1、搜集写愁思的名句
2、拓展阅读:
破阵子(李煜)
四十年来家国,三千里地山河。

凤阁龙楼连霄汉,玉树琼枝作烟萝,几曾识干戈?一旦归为臣虏,沈腰潘鬓消磨。

最是仓皇辞庙日,教坊犹奏别离歌,垂泪对宫娥。

望江南(李煜)
多少恨,昨夜梦魂中。

还似旧时游上苑,车如流水马如龙。

花月正春风。

虞美人导学案

虞美人导学案

年级:高一科目:语文班级:学生姓名:制作人:不知名编号:2023-18《虞美人》导学案学习目标:1、了解词人的生平,理解个人生活遭遇对作品风格的影响,把握艺术形象,探究表达技巧,提高诗歌鉴赏能力。

2、了解词人,反复诵读词作,学会抓住诗歌意象,共同探讨词的意境及情感。

3、理解词人深切的情感,培养对古典诗词的热爱。

【预习案】一、走进作者,了解背景。

李煜:字崇光,南唐中主李璟之子,公元961年嗣位,史称南唐后主,在位15年。

李煜通晓音律,善诗文,能书画。

开宝八年(975)南唐都城金陵被宋兵攻破,李煜被押解北上,软禁为囚。

相传七夕之夜,他在寓所命歌伎唱此词,宋太宗知道后,赐酒将他毒死。

李煜的前半生,作为南唐的国君,生活相当豪华奢侈,词的题材狭窄,表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。

亡国后,孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,表达对往事的无限留恋大多哀婉凄绝,《虞美人》就是其中最著名的一篇,也是他的绝笔词。

诗歌写作背景:《导与练》第160页二、朗读指导1、感情基调:悲哀、伤感语调:低沉、慢速、长叹2、吟咏诗韵:节奏、停顿、速度、感情虞美人李煜春花/秋月/何时了?往事/知/多少。

小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月明中。

雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。

问君/能有/几多愁?恰似/一江春水/向东流。

【探究案】1、如果用词中的一个字概括诗歌的情感,应当是哪个字?简述词的上下阕内容:1、这首词能传诵千载而不衰,你认为其中的原因是什么?2、讨论:这六句中,哪些是写自然永恒不变?哪些是写人事变化无常?3、“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”用了什么修辞手法?写出了愁怎样的形态?【检测案】1、完成《导与练》第160页巩固训练1—3题。

最新-《虞美人》教学设计(5篇)

最新-《虞美人》教学设计(5篇)

《虞美人》教学设计(5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?《虞美人》教学设计1教学目的1、了解李煜生平及其在词史上的地位。

2、在诵读、品味的过程当中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。

3、使能入情入境地诵读并背诵全词。

教学重点1、体悟词的思想内容和意境,提高审美情趣和文学鉴赏的能力。

2、学习把抽象的感情形象化的写法。

教学难点:词中三次对比、隔句相承的艺术手法。

教学设想1、本词是唐宋词中的名篇,文意理解的难度并不大。

可以以诵读为主导,结合赏析,抓住词义要旨,领会意境及艺术特点。

争取当堂成诵。

2、李煜是开一代词风的领袖,他的作品都深深烙上个人生活情感的印记,因此有必要对其生平进行介绍。

另外,可以引入他的《相见欢》、《乌夜啼》进行延伸阅读。

3、运用多媒体教学,播放邓丽君的《几多愁》,让学生在音乐中感受词的意境。

教学方法朗读法,问答法,情境法。

教学手段:多媒体教学。

教学时数:1课时。

教学步骤一、故事导入,创设情境多媒体展示《江水图》,并配乐低沉哀怨的音乐。

教师讲李煜的故事。

一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨,一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿,一个泪眼朦胧面容苍白的君主。

佛,他拜过了;契丹,他也求过了,眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。

在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候,这位“生于深宫之中,长于妇人之手”的风流天子,缓缓地站起身来,脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍,肉袒负荆,出城跪降。

随后,在宋兵的辱骂声中,一路呜咽,北上东京。

紧接着就是被囚禁,只能日夕以泪洗面。

虽被封为“违命侯”,但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上,面对一弯残月,他慢慢转过身去,远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。

失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上,他再也无法整理这多年积累的愁绪,吟唱了一曲最为绝望的诗歌,喝完宋太宗赐来的毒酒,倒地而亡。

《虞美人》学案(人教版高二选修教学设计)

《虞美人》学案(人教版高二选修教学设计)

《虞美人》学案(人教版高二选修教学设计)《虞美人》学案设计:武翠琴教学目标:1、将李煜的词纳入中国古代帝王诗歌文学这个背景中去品味,增加其文化积淀韵味和历史厚重感。

2、鉴赏诗歌的语言、写作技巧等,体会作者的思想感情。

教学时间:1课时教学过程一、导入课前播放《虞美人》歌曲,然后教师导入。

在中国历史的长河中,有一种特殊的诗人,那就是帝王。

今天,我们就来感受一下南唐后主李煜的词艺。

二、背景及作者介绍(略)三、了解“虞美人”1、植物名——虞美人别名: 丽春花、小种罂粟花、苞米罂粟、蝴蝶满园春,花姿美好,色彩鲜艳,是比利时国花。

全株可入药。

全株亦有毒,内含有毒生物碱,种子尤甚。

误食后会引起抑制中枢神经中毒,严重可致生命危险。

【花语】白色虞美人:象征着安慰、慰问红色虞美人:代表着极大的奢侈、顺从2、人名——虞姬虞美人是后世对虞姬的称呼,秦末人,项羽的宠姬,姓虞。

貌美,善剑舞。

虞姬与项羽形影不离。

楚汉之战,项羽困于垓下,兵孤粮尽,夜闻四面楚歌,以为楚地尽失,他在饮酒中,对着虞姬唱起悲壮的《垓下歌》:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”虞姬闻歌而为楚霸王起舞,含泪唱﹕“汉兵已略地,四方楚歌声。

大王义气尽,贱妾何聊生。

”歌罢,拔剑自刎,死后葬于垓下。

虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌3、词牌名——虞美人虞美人是著名词牌之一,此调原为唐教坊曲,初咏项羽宠姬虞美人,因以为名。

又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。

双调,五十六字,上下片各四句,皆为两仄韵转两平韵。

古代词开始大体以所咏事物为题,配乐歌唱逐渐形成固定曲调,后即开始名为调名即词牌。

《虞美人》即是如此。

四、赏析诗歌:(一)、读1、读准字音2、读出节拍3、读出感情(二)、译[1]春花秋月:春花开秋月圆的省语,比喻人生最美好的时刻。

[2]了:完结。

[3]往事:这里指过去寻欢作乐的宫廷生活。

[4]小楼:自己被俘降宋后在汴京(今河南开封)所居之楼。

虞美人教案(通用14篇)

虞美人教案(通用14篇)

虞美人教案(通用14篇)虞美人教案(通用14篇)作为一位杰出的教职工,时常要开展教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的虞美人教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

虞美人教案篇1教学目标:1、知其人、论其事、诵其诗。

2、评鉴名句,把握诗人的感情。

3、自主阅读,提高审美情绪,培养鉴赏能力。

教学重点:1、评鉴名句,把握诗人的感情。

2、提高诗歌的鉴赏能力。

一、导入:法国作家缪塞说:“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”今天这节课我们就一起学习一首最美丽也是最绝望的词——南唐后主李煜的《虞美人》。

(板课题)二、简介词人——李煜(多媒体呈现李煜头像及相关档案)姓名:李煜别名:重光生辰:937年七月初七祭日:978年七月初七国家:南唐职业:国主词人信仰:佛教三、听、读:1、听:现在让我们随着《虞美人》一词,一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。

请大家认真听录音朗读,用心感受词人通过词传达出来的情感。

(放录音朗读)2、问:同学们通过听了诵读能不能体会到作者写这首词时的心情?(幽怨、悲伤、无奈、悔恨)同学们说得很好,接下来请同学们用3分钟的时间读这首词,同桌的两个同学为一组,一个读一个听,并且互相点评,结束之后,我们再请一位同学诵读,好不好?(学生听、评,教师巡视指点)3、刚才同学们都很认真,现在哪一位同学能为我们诵读这首词?(由一位学生读)四、感:通过听、读的环节我们基本把握了这首词的思想感情是幽怨、是悲伤、是无奈、是痛苦。

请同学们想一想这种情感在词中表现最为明确,最为直接的是哪一句?一起说。

(问君能有几多愁,恰似一江春水向东流)那这句可以说是这首词的中心句,主旨句,那这句中哪一个字最重要?(愁)因此它是这首词的词眼。

这么说这首词的就是围绕着这个“愁”字来写的。

李煜的“愁”是李清照的“一种相思两处闲愁”还是苏东坡“人生如梦一尊还酹江月”的壮志难酬之这愁?作者他愁什么?从词作中那里可以体现出他的的愁?(由学生思考、讨论后回答,老师归纳。

《虞美人》 导学案

《虞美人》 导学案

《虞美人》导学案一、学习目标1、了解作者李煜的生平经历和创作背景,体会其情感世界。

2、品味《虞美人》的语言艺术,感受其意境之美。

3、掌握词中运用的修辞手法,如比喻、设问等,提高诗词鉴赏能力。

4、理解词中表达的愁绪,培养对古典诗词的审美情趣和文化素养。

二、学习重难点1、重点理解词中蕴含的情感,尤其是李煜的亡国之痛和人生感慨。

赏析词的艺术特色,如虚实结合、情景交融等表现手法。

2、难点体会词中“愁”的深层内涵和文化意义。

感受李煜词独特的艺术魅力,以及对后世词坛的影响。

三、学习方法1、诵读法:通过反复诵读,感受词的韵律和节奏,体会作者的情感。

2、赏析法:对词中的意象、语言、手法等进行细致分析,提高鉴赏能力。

3、探究法:深入思考词的主题和文化价值,培养独立思考和创新能力。

四、知识链接1、作者简介李煜(937 年 8 月 15 日-978 年 8 月 13 日),字重光,号钟隐、莲峰居士,南唐元宗李璟第六子,南唐最后一位国君。

李煜精书法、工绘画、通音律,诗文均有一定造诣,尤以词的成就最高。

李煜的词,继承了晚唐以来温庭筠、韦庄等花间派词人的传统,又受李璟、冯延巳等的影响,语言明快、形象生动、用情真挚,风格鲜明,其亡国后词作更是题材广阔,含意深沉,在晚唐五代词中别树一帜,对后世词坛影响深远。

2、创作背景这首《虞美人》是李煜的代表作,也是他的绝命词。

宋太宗太平兴国三年(978 年),李煜被囚禁汴京已近三年。

七夕之夜,李煜在寓所命歌妓作乐,唱新作《虞美人》词,声闻于外。

宋太宗闻之大怒,命人赐药酒,将他毒死。

这首词通过今昔对比,表达了李煜对故国的深切怀念和对人生无常的悲哀感慨。

五、学习过程1、初读感知自由朗读,读准字音,读出节奏。

思考:词的上阕和下阕分别写了什么内容?2、文本赏析“春花秋月何时了?往事知多少。

”这两句运用了什么修辞手法?有何作用?“春花秋月”本是美好的事物,作者为何希望它们早点结束?“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。

李煜《虞美人》优质教案(12篇)

李煜《虞美人》优质教案(12篇)

李煜《虞美人》优质教案(12篇)李煜《虞美人》优质教案 1学习目标:1、认知目标通过把握词中意象的特征,鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

2、能力目标学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。

3、情感目标感受李煜词中的亡国之恨,故国之思。

学习思路:整首词的学习以“读”、“感”为主,教师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深入探寻作者的内心世界,更好地把握词的感情。

学习过程:一、品味鉴赏:1、读诗悟情(是什么):把握诗歌的情感基调朗读语调概括全文的情感2、追寻愁因:(为什么)了解李煜3、愁情表达:(怎么样/方法技巧)1)品味意象2)赏析名句:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

4、小结:二、联想比较:1)都是东流水,试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的“请君试问东流水,别意与之谁短长”的表情达意有什么不同。

2)都是末路王侯,同是绝命词,《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同三、“愁”句集锦:1、剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。

2、只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。

3、试问闲愁都几许,一川烟草,满成风絮,梅子黄时雨。

(贺铸):4、胭脂泪,相留醉,几时重?自是人生长恨水长东!(李煜)四、迁移运用:1、仿照例子,自拟一个描写对象,写一组句子,要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞方法。

这满山遍野的'桃花,开得热火朝天,惊天动地,是一一幅立体的画,一首无声的诗,把青春挥洒得淋漓尽致。

2、片段练习:以“李煜,我想对你说”为题附页:一、关于李煜:李煜能诗文、善书画、通音律,尤以词闻名。

前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情,风格柔靡。

后期则描写了思乡之情,亡国之恨以及对昔日生活的怀念,表现出浓厚的感伤情绪,在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。

相传因在七夕之夜命歌妓唱此词,李煜被宋太宗赐酒毒死,所以本词也就成了他的绝命词。

二、关于词的知识:1、词兴于隋唐,盛于宋代,是一种和乐可唱,句式长短不齐的诗体。

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《虞美人》学案
学习目标:
.鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

2.在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。

3.感受李煜词中的亡国之恨,故国之思。

学习重点:
.体悟词的意境和语言。

2.感受李煜词中的亡国之恨,故国之思。

学习时数:一课时
一、.课前预习
、词是___________时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”。

词大多分段,一段就是一个乐段,叫“片”或“___________”,分两片的最为常见,本课的七首词都分两片。

词的篇幅比较短小,有人按字数将词分成___________、___________和___________三种,认为58字以内为___________,59—90字为___________,91字以上为___________。

2、写下我所知道的李煜及其诗词
二、课内探究
、“春花秋月”本是美好事物,作者为什么希望它结束呢?
2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说,李煜到底在怀念什么?
3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
4、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌,“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
5、从全词来看,哪个字最能直接表现词人的感情?这种感情从何而来?请结合词句回答。

6、词的前六句运用了什么表现手法来写?体现了作者怎样的感情?
7、词的最后一句运用了什么表现手法?这样写的好处是什么?体现了作者怎样的感情?

课后练习与提高
、鉴赏李煜《相见欢》
无言独上西楼,月如钩。

寂寞梧桐深院,锁清秋。

剪不断,理还乱,是离愁。

别是一般滋味,在心头。

分析本首词运用了什么表现手法?抒发了作者怎样的感情?
2.1921年毛泽东仿写了一首《虞美人》写新婚乍别的离愁别绪:
“堆来枕上愁何状,江海翻波浪。

夜长天色总难明,寂寞披衣起坐数寒星。

晓来百念都灰尽,剩有离人影。

一钩残月向西流,对此不抛泪眼也无由。


我们也不妨仿照《虞美人》(李煜)以《虞美人》为词牌作词一首。

参考答案
二、课内探究
、它的确是美好的事物,然而随着词人身份地位的改变,这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。

原来锦衣玉食,在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤,这样美好的的事物不如结束才好。

2、“往事”的内容很丰富,可以泛指他做帝王时的一切活动。

如后宫佳丽的簇拥,高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

思故国家园,自己的亲人及他做帝王时的一切活动
3、“又”,再次,暗示伤心人站在楼上遥望东边的故国
已是多次了,这实景描写写出了对故国的无穷眷念。

4、“月”的意象的沉淀意义。

(怀念故乡,怀念亲人等)“举头望明月,低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月,天涯共此时”
5、表达情感的一个字是“愁”
选取典型的景物,春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水作者运用这么多意象,创设了生动形象的一幅幅画境:春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。

6、春花秋月与往事的对比(锦衣玉食,后宫佳丽,尊严、自由、生存的安全感等)/小楼东风与故国明月的对比/雕栏玉砌与已改朱颜——真是“物是人非”——思国“故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了”―――“月”的意象的沉淀意义。

(怀念故乡,怀念亲人等)“举头望明月,低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月,天涯共此时”
结尾的名句用了比喻,把抽象的感情写得很形象。

虚实结合。

对往事的回忆,引起现在的愁苦,前虚后实。

7、运用比喻将抽象的感情具体化]。

显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆,奔放倾泻;又如春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽。


课后练习与提高
这是一首抒发忧愁的别具一格的词。

李煜被掳降宋之后,作为一个丧国的君主,其内心的苦楚与怅惘是难以排解的,在这萧瑟的秋夜里更显得忧愁凄清。

开头一句:“无言独上西楼”,将愁绪直接表达出来,尤尽凄婉。

他的“无言”,并不是无言可诉,而是无人可以倾诉心中的那种难言的痛苦。

用“无言”、“独上”这样寂寥和无奈的词语,勾画出自己的孤独、哀愁到了没有与人交流的程度。

以月如勾的景象,构就了一幅凄凉的画面。

“月如钩”,是作者登上西楼后,在西楼上所看到的。

以寂寞描述所处的情境,用寂寞诉说思绪,自己的寂寞,使梧桐和深院都有了寂寞的感觉,寂寞的情绪使凄清的秋色都被锁住了。

在此利用了梧桐孤立深院的景象,将寂寞与清秋紧密的连到了一起,更增添了秋的萧瑟与作者的孤寂无言,同时也更加衬托出他对故国(或故人)怀念之深、眷恋之深。

上阕使情与景巧妙地结合,勾画出一幅意境朦胧、浸染着哀愁的图画。

在下阕:“剪不断,理还乱,是离愁。

”这一句历来为后世所称道,的确构思巧妙绝伦。

把离愁说成是剪不断,理还乱的丝麻一样,就此将抽象的情感具体化了,表现了内心深处的寂寞和万般的无奈。

排遣不掉的离愁情绪,要想抛开不理,却怎么也做不到,想要好好地去梳理,却又更加的烦闷杂乱,心中的冲突就像波朝一样起伏不定。

“别是一般滋味
在心头。

”作者在这无可奈何的离愁环境煎熬下,欲哭无泪,还能用这样豁达洒脱的词来诉说心情的感受。

这样恼人的情绪,更有不同的感受在心头激荡,这又是另外一种滋味在心里头。

若说前文用“剪”和“理”来对离愁加以形象地描绘,而这句则将离愁写得更深了一层。

本词笔调深重,一词一顿,语言单纯有凝练,凄婉欲绝,抒发了作者深切的故国之情,能引起读者的共鸣,实在是心理描绘的精品之作。

李煜虽是一位没有建树的君主,但却是一位出色的词人,亡国之前的词作远没有其在降宋之后的词作那样对后世有影响力,能写出这样好词真的是十分难得的了,而本词却又是其不可多得的佳作之一。

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