初中数学作业批改方法探讨

初中数学作业批改方法探讨

摘要：随着新课程教学改革的不断深入，传统批改学生数学作业的做法明显地暴露出了许多弊端，尤其是全批全改的做法更是。这就需要广大的数学教师，积极行动起来，对练习量大

的数学作业批改问题，进行创新改革，大胆进行尝试，探索出既能减轻教师负担，又能提高

学生练习效果的新路子来。

关键词：初中数学批改弊端创新做法做法优点

中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号： 1671-8437(2009)2-0076-02

作为一名数学教师最头痛的问题，不是上 45 分钟的一节课，而是如何批改好每天一次的作

业问题。一般情况下一个教师要任两个班的数学课，每天要批改的作业本一般在120本左右，而且每次数学课作业量较大，最少也有三个数学题。以此计算每个教师一天要批改360个题。如果是代数题可能达到720个题。如果每个题都仔细改，一个老师可能要一天时间，那么这

一天的课谁上呢？所以，不可能都仔细批改。只能抽少量作业仔细批改，其它部分批改要粗

一些。这样时间一长就影响学生的学习情绪，家长也有意见，学生成绩难提高。所以说，数

学作业批改是教师最为头痛的事。如何解决这个问题呢？近几年来，笔者不断地尝试着新的

作业批改方法。

1 作业批改弊端分析

当前随着数学新课程改革的不断深入进行，以及时代对创新型人才培养的需要，明显地暴露出作业批改存在的弊端，尤其是全批全改。全批全改，教师很辛苦，既束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。

1.1教师花费在评改作业上的时间过多

初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按60

人计算，每次要批改120本作业；若每次留4个题，一次要批改480道题，若每本作业平均

用2分钟，就要花去4个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。

再加上平时单元测验、班主任工作、备课等，忙得教师团团转。探索教学改革的时间难以保证，因此数学课程改革的效果就大打折扣。

1.2学生完全处于被动地位

素质教育突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业

的全批全改是学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动

思考，自我检查的积极性受到压抑。

1.3师生双方获得的信息失真度很大

学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是

教师经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了完成作业任务，只好

抄袭作业，教师无奈“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用简单符号表示对、错、漏等，学生从这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。

2 作业创新具体做法

每学期接任班级时，把学生按成绩好坏分成10个组，每个组5—6个学生，成绩最好的

两组就按成绩分到10个组任组长。每次作业做后交到组长那里当面批改，对错题当面订正，教师只需把答案交给第一组的组长，先由第一组组长把各小组长的作业批改后，各小组长方

可回去批改本组作业。这样交到教师手上的作业全都是批改且订正了的作业，教师只需把作

业中的典型错题拿出来讲解。

3 方法创新凸显优点

3.1学生作业批改认真

由于每个小组长只批五名同学的作业，并且是大组长给他批改，订正过的作业很熟练。

教师在交给学生批改作业的权力的同时，也给了他们学习借鉴别人优点的机会，随着他们评

价能力的不断提高，作业批改责任感得到加强，批改作业的准确性比教师的还要高。实践证明，学生的作业质量与实行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。

3.2能提高被批改学生的成绩

由于作业是当面批改，当面订正，信息反馈快，学生消化快，接受快，因此，他们作业

中的错误和不足，甚至学习中的疑难问题，都能够及时发现和纠正，不会为以后的学习留下

后患，有效的避免了差生的掉队现象，快速提高了学生成绩。

3.3对批改作业的组长有好处

承担批改任务的组长每批改一次作业，把错题都记下了，也就是组长又重做了一次作业，对所批改的那部分学习内容，会有较深入的理解和掌握，而这种积极的学习体验有可能迁移

到其他内容的学习上去。这样对提高组长的作业能力有好处，组长的成绩提高得更快。

3.4使教师有更多的时间和精力研究教学

这种批改方法分解了批改任务，可以将教师从繁重的作业批改中解脱出来，使教师有更多的时间和精力去搞好研究教材，研究教法，备课备得更好，讲课效果会更好。同时，也有利

于教师加强业务进修，开展教学科研活动。

3.5有利于培养优秀学生

由于班上的优等生都是组长，每天批改一次作业，实质上就是加大了他们的作业量，加

大了运算强度，另外每天根据作业量的情况适当补充一些难度题。这种批改方法组织严密，

便于操作，有利于培养优等生的工作能力。笔者所教班级有一名组长，在去年县“科教文”竞

赛中数学获得单科第一名。

3.6有利于弥补差生，提高全班平均成绩

由于差生就在最后两组，我们要注意帮助能力差的学生按质按量完成作业任务，注意及时

了解和掌握全班的作业情况，对差生进行针对性的学习指导。对他们的作业，适当降低难度，提高他们的解题兴趣，又有利于对差生进行辅导。

3.7有利于教师迅速了解教学情况

教师想检查教学效果只须要抽查几组就可以了，如抽查第七组过关了，就可以肯定70%学生掌握了，第八组过关，就是80％学生过关。

3.8加强了师生之间和学生之间的交流和合作

这种批改方法为师生之间和学生之间的直接交流与合作提供了较多的机会，大大促进了

他们之间的相互了解和信任，有利于发展友谊，建立良好的人际关系，在教学上的配合更加

默契。