谈小学信息技术课情感目标的制定与实现
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学随着信息技术的发展，小学生也早早地接触到了计算机、网络等高科技产品。
小学信息技术课对小学生的成长和发展具有极为重要的作用，不仅仅是教授技能知识，更是注重情感教育。
教师必须具备良好的情感教育素质，实现学生的全面发展。
“情感教育”是小学信息技术教育课程不可或缺的一环，下面，我们就来浅谈关于小学信息技术课的情感教学。
一、小学信息技术课情感教育的重要性小学是孩子成长的基础和关键时期，信息技术课程涉及理解和利用计算机等数字工具，涵盖了计算、思考、交流、合作等学习技能。
通过信息课的学习，学生可以促进计算能力的提高，提高沟通技巧和合作精神，同时也可以培养学生创新思维、解决问题的能力等等。
在这个过程中，情感教育尤为重要。
情感教育是指以情感为纽带，通过认知、态度和行为的引导，引导学生形成良好的品德和行为习惯，发展学生的情感和社交技能。
信息技术课自然也需要注重情感教育的引导。
在信息技术课堂中，教师可以通过多种形式和方式来指导学生，如课程知识讲解、游戏互动、课外活动等，都是有效的情感教育方法。
二、小学信息技术课情感教育的方法1、尊重个体差异在教育过程中，尊重和爱护每一个学生是非常重要的。
教师需要自己的情感力量影响每一个学生，使学生能够理解和接受“与自己不同的人可以互相理解、接受和帮助”。
针对每个人不同的思维方式和感受能够让学生真正体验到自己的存在、价值与意义。
在信息技术课中，通过不同的课程设置和方法，让每个学生感受到教师尊重和关爱他们的个体差异，也让他们在小组活动中互相尊重和支持，构建谦虚和尊重的思想和行为习惯。
2、鼓励和表扬在信息技术课堂上，教师要通过鼓励和赞许学生的表现，使他们感受到自己的价值和重要性。
教师需要把学生视为自己工作的“合伙人”而不是客户，倾听每个学生的声音，理解和尊重他们的意见和感受。
同时，通过表扬、鼓励和肯定学生的成绩和特长，让他们感受到满足和自信。
只有让学生感到受到认可和重视，才能真正激发学生的情感能力和创造性思维。
信息技术课的情感目标培养
信息技术课的情感目标培养信息技术课程做为一门新课程，应在新课程改革理念的指导下关注学生的全面发展，注重学生信息素养的形成，努力实现课堂教学的“三维目标”，即我们既要让学生掌握必要的信息技术技能与学科思维方式，又要在知识技能的操作过程中渗透情感教育。
新课程背景下，教学目标的设立是三维的，即知识与技能、方法与过程、情感态度价值观。
在信息技术课堂教学中，前两者因为易操作而受到教师的重视，容易达成或落实；而情感态度价值观这一目标则因为不够具象而常常被有意或者无意地忽视。
华中师范大学教育学院博士研究生杨钦芬认为，三维目标是互相促进，有机统一的。
她在《新课程三维目标的解读与整合策略》一文中指出：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个相互联系、相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。
可见，情感态度价值观这一目标并不是可有可无的一个摆设，而是应该实实在在、有机地融合在前两者目标之中，甚至它凌驾于前两者目标之上，成为影响学生良好信息素养养成的决定性因素。
但是在课堂上，为了突显情感态度价值观这一目标而进行说教式的情感教育，显然有违我们课改的初衷。
在信息技术课堂教学中落实情感教育目标，要从教材实际出发，在教学实践中自然而然地渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却能感受到深刻的情感体验。
如果脱离具体的内容和特定的情境，孤立地、生硬地、人为地、刻板地进行情感教学，甚至像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观直接“教”给学生，这样做，显然违背以人为本的教学理念。
研读新课程纲要，我们发现：教学目标的设计首先要把学生看成一个活生生的人，以学生现实生活和未来生活为依据。
情感态度价值观这一目标的设立也应从学生的角度出发，去促进学生的情知发展。
因此，情感目标的制定必须要明确、具体，并且可以达成。
为达成我们预设的情感态度价值观目标，我们必须采取恰当的教学策略。
四、信息技术课程情感目标课堂教学策略
四、信息技术课程情感目标课堂教学策略按照前面的几种课程实施的取向来说，教学过程实际上就是把教学设计或教学方案付诸实施的过程，也面临忠实取向、相互适应取向、创生取向等问题，所以首先必须把握预设和生成之间的关系。
施瓦布认为，课程是由教师、学生、教材和环境四个要素构成的，四者之间进行着持续的相互作用。
同样教学也是教师、学生、教材和环境四个因素之间的互动过程，再进一步考虑，若要有效地实施和体现情感目标，必须组织丰富多样的教学活动，充分挖掘和把握教师、学生、教材和环境在情感方面的积极作用。
1．预设与生成的关系平衡在一堂讲网络搜索引擎的信息技术公开课上，一个学生在操作中偶然搜索到了自己刚刚建立不久的博客。
这让他兴奋不已，但同时也有些许困惑，每天都会有大量的新网站和网页生成，搜索引擎是如何保障能及时地获取这些信息的呢？很显然，这个问题已经出乎教师的备课的范畴，短暂的尴尬之后，该教师提出让学生同样在搜索引擎中寻找答案，很快，答案出现了，尽管里面的有些术语还是不怎么清楚，但学生终于还是明白了一二。
教师在课堂中为了完成预定的教学任务，总是希望学生跟随自己的教学思路，回答出自己想要的答案，提出自己意料之中的问题。
当出现预设之外的不确定因素时，很多老师会感到受到威胁和挑战，有些人会以“这个问题很有价值，我们课后再讨论”来绕过去，因为我们都知道通常情况下课后几乎没有机会再来讨论，也有些人会置之不理，视而不见。
这样的课堂看起来很有序、效率很高，但学生的真实思考却常被忽略和压制。
因为很多学生所提出的看似偏题的问题，正说明他们在进行新旧知识的联系，在进行思考，我们应该对他们的兴奋点和关注点给以回应，让他们感受到课堂就是为他们的思考而存在的，课堂就是大家生命活力释放的地方，就是每一个人的精彩观念诞生的地方。
布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”就像我们所熟悉的一种说法：“变动不居”、“唯一的不变就是变化”。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学一、导语信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，而培养学生的情感素养也是小学信息技术课程中不可忽视的重要内容。
情感教育是对学生情感体验的引导和培养，旨在通过情感教育使学生在信息技术学习中产生积极的情感体验，培养他们的学习兴趣和学习动力，促进学生良好的学习和生活态度的形成。
本文将从情感教育的重要性、情感教学的目标和具体策略等方面分析小学信息技术课的情感教学。
二、情感教育的重要性情感教育是培养学生的情感素养的重要手段之一。
在小学信息技术课中，情感教育表现为帮助学生培养积极的学习态度、鼓励学生的自信心、培养学生的团队合作精神等。
这些都是培养学生全面发展的基础。
首先，小学信息技术课程的情感教育有助于培养学生良好的学习态度。
小学生在学习信息技术的过程中，会遇到各种困难和挫折。
如果没有正确的情感教育引导，学生可能会因为困难而对学习失去兴趣，进而影响学习效果。
通过情感教育，教师可以帮助学生培养耐心和毅力，调整学习策略，提高学习的自信心，从而坚持学习，克服学习困难。
其次，小学信息技术课程的情感教育有助于培养学生的自信心。
信息技术学科的学习对学生的自信心有很大的影响。
通过情感教育，教师可以引导学生正确评价自己的学习成果，树立正确的自我认知。
同时，教师还能通过开展情感教育活动，增强学生的自我认同感和自豪感，提高学生对自身学习的自信心。
再次，小学信息技术课程的情感教育有助于培养学生的团队合作精神。
信息技术的学习需要学生之间的合作和协作。
通过情感教育，教师可以培养学生的合作意识，增强学生的团队合作能力，促进学生之间的相互合作和交流。
在团队合作中，学生会体会到团队协作的重要性，并学会与他人共同解决问题，这对学生的成长和发展具有重要意义。
三、情感教学的目标情感教学的目标是培养学生积极的情感态度和良好的学习情感体验。
具体来说，情感教学的目标有以下几个方面：1.培养学生对信息技术学科的兴趣。
通过情感教学，引导学生了解信息技术学科的重要性和实际应用，激发学生对信息技术学科的兴趣和热爱，提高学生主动学习的积极性。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学小学信息技术课的情感教学引言：在当今信息社会中，信息技术的发展日新月异，已经成为人们工作和生活中不可或缺的一部分。
因此，信息技术课程的设置越来越重要，特别是小学阶段的信息技术教育。
在过去，信息技术课程主要注重学生的信息技术技能和知识的传授。
然而，随着教育理念的改变，越来越多的教育者开始认识到情感教育在信息技术课程中的重要性。
本文将浅谈关于小学信息技术课的情感教学。
一、情感教学的概念与意义情感教学是指教师通过丰富的教学手法和活动，培养学生正确的情感态度和情绪体验。
在小学信息技术课中，情感教学可以促进学生对信息技术的积极情感投入，激发学习兴趣和动力，提升学习效果。
具体而言，情感教学主要包括以下几个方面的意义：1. 激发学生的学习兴趣：信息技术课程通常包含了很多抽象的概念和操作技巧，对于小学生来说可能难以理解和掌握。
而情感教学能够通过生动的教学方式和多样化的教学资源，激发学生对信息技术的兴趣，主动参与学习，提高学习动力。
2. 培养学生的创新思维：信息技术课程往往涉及到解决问题和创造的过程，情感教学可以通过启发学生的创新思维，引导他们运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新能力。
3. 培养学生的合作精神：在信息技术课程中，同学之间需要相互合作，共同完成课堂任务。
情感教学可以通过组织学生进行小组活动和互动讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 培养学生正确的网络素养：信息技术的快速发展和互联网的普及给学生带来了众多的挑战，如信息过载、网络安全等。
情感教学可以引导学生正确对待互联网，提高学生的网络素养，培养他们良好的网络行为和责任心。
二、情感教学的策略与方法在小学信息技术课中，教师可以使用一些策略和方法来实施情感教学，以激发学生的学习兴趣和情感投入。
1.利用多媒体技术辅助教学：多媒体技术可以使信息技术课程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用幻灯片、视频、动画等多媒体资料，让学生更好地理解和掌握知识。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学信息技术是当今社会中非常重要的一门学科，对于小学生来说，学习信息技术不仅仅是学习一些技术操作的方法，更是培养学生的情感素质和创新意识的重要途径。
在小学信息技术课上，我们应该如何进行情感教学呢？本文将就小学信息技术课的情感教学进行探讨。
一、情感教育的重要性情感教育是培养学生正确的情感态度和情感能力，使其具备良好的情感品质。
在信息技术课上，情感教育起着至关重要的作用。
首先，情感教育能够培养学生正确的学习态度。
情感教育强调学生积极主动地参与学习活动，培养学生良好的学习动机和学习兴趣，激发学生对信息技术学科的热爱和兴趣，从而提高学生的学习效果。
其次，情感教育能够培养学生的创新意识。
信息技术是一门创新性很强的学科，情感教育可以激发学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在信息技术领域中做出创新性的贡献。
最后，情感教育能够培养学生良好的人际关系。
信息技术课上常常进行小组合作，情感教育能够培养学生的合作意识和合作能力，使他们能够与他人和谐相处。
二、情感教育的具体方法1.创设良好的情感氛围。
在信息技术课上，教师应该创设一个积极、自信、团结、友爱的学习氛围。
教师要关心学生的情感体验，引导学生树立正确的情感态度，让学生在愉快的氛围中学习、成长。
2.激发学生的学习兴趣。
在信息技术课上，教师可以通过生动有趣的案例引入课题，引发学生的兴趣和好奇心。
可以设置一些趣味性较强的游戏或活动，让学生在玩中学习，从而激发学生对信息技术的兴趣。
3.培养学生的团队合作精神。
信息技术课常常进行小组合作，教师可以引导和培养学生的团队合作精神。
教师可以采用小组竞赛、角色扮演等形式，让学生互相合作，共同完成任务，培养学生的合作意识和能力。
4.关注学生的情感变化。
教师在教学过程中应该关注学生的情感变化，及时发现学生的情感问题，并及时进行心理疏导和引导。
教师要设身处地为学生着想，尽量不给学生施加过多的压力，让学生在轻松的氛围中学习。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学小学信息技术课是培养学生信息技术素养的重要环节之一。
随着信息时代的到来，信息技术在我们的生活中起着越来越重要的作用。
在这个背景下，不仅要关注学生的学科知识，也要注重培养学生的情感教育。
因此，在小学信息技术课中注重情感教学的重要性也逐渐被人们所认识和重视。
首先，情感教学对于小学信息技术课的学习效果有着重要的影响。
只有在积极的情感氛围中，学生才能更加愿意投入到学习中去。
在信息技术课上，教师可以通过丰富的教学方法和多元化的教学资源，调动学生学习的积极性和主动性，增强学生对信息技术课程的兴趣和热爱。
同时，通过情感教育，教师还可以培养学生的集体荣誉感和集体归属感，使学生能够更好地融入学习集体，形成良好的学习氛围。
其次，情感教学有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
信息技术课程强调实践性，学生需要通过实践和实验来掌握知识和技能。
在实践中，学生常常会遇到各种各样的问题和困难，需要思考和解决。
如果学生没有良好的情感调适能力，就容易对问题产生厌烦或者沮丧的情绪，从而影响解决问题的效果。
而通过情感教育，教师可以引导学生建立积极的情感态度，鼓励学生在面对问题时保持乐观，勇于尝试和创新，从而提高解决问题的能力。
第三，情感教学有利于培养学生的信息素养和科技素养。
信息技术的发展迅猛，要求人们具备较高的信息素养和科技素养。
情感教育可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，在信息技术课中学会正确对待科技和信息技术的发展。
同时，通过情感教育，教师还可以引导学生树立正确的网络伦理观念，养成良好的上网习惯，提高学生的信息素养和科技素养。
最后，情感教学有助于培养学生的合作精神和团队意识。
信息技术课程中，往往需要学生进行团队合作，共同完成任务或者项目。
而情感教育可以促进学生之间的沟通和合作，培养学生理解、支持和关心他人的能力。
通过合作学习，学生不仅可以取长补短，互相借鉴，还能够增强团队意识和集体荣誉感，提高学生的集体认同感和团队合作能力。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学小学阶段是孩子们接触和学习信息技术的关键时期。
信息技术课是小学生拓展思维、提升动手能力、开发创造力的重要课程之一。
除了注重知识传授，情感教育在小学信息技术课中也起着至关重要的作用。
本文将浅谈小学信息技术课的情感教学。
首先，小学信息技术课的情感教学应注重培养学生的积极情感体验。
信息技术具有广泛的应用领域，能够为学生带来创造性的体验和乐趣。
教师可以通过设计有趣的课程活动，激发学生的学习热情和兴趣。
例如，利用多媒体教具展示有趣的视频、游戏和动画等，让学生在轻松愉快的氛围中体验到信息技术的魅力。
同时，鼓励学生进行小组合作、互相交流和分享，帮助他们建立积极向上的学习态度和情感体验。
其次，小学信息技术课的情感教学应注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
信息技术是创造性思维和团队协作的重要工具。
教师应通过项目制学习，激发学生的创造力和创新意识。
在课堂上，学生可以参与设计和制作小型项目，如网页、游戏或应用程序等。
通过团队合作，学生能够学习与他人分享和沟通，培养集体意识和团队合作精神。
情感教育的关键是教师要给予学生积极的支持和指导，鼓励他们积极参与、勇于尝试和接受失败。
第三，小学信息技术课的情感教育应注重培养学生的安全意识和责任感。
随着信息技术的发展，网络安全问题日益突出。
教师应该教育学生正确使用互联网和数字工具的行为准则，培养他们的网络安全意识和责任感。
例如，教授学生如何保护个人隐私，如何区分可信信息和不可信信息，以及如何避免网络欺凌。
同时，教师也要引导学生正确对待和使用信息技术，避免沉迷于虚拟世界而忽视现实生活。
最后，小学信息技术课的情感教育应注重培养学生的信息素养和社会责任感。
信息技术革命深刻地改变了我们的生活和社会。
教师应该教育学生如何获取、评估和利用信息，培养他们的信息素养。
同时，学生也应该明白信息技术在社会中的作用和责任。
例如，教授学生如何使用社交媒体和数字工具来传播正能量，关心社会问题，并参与公益活动。
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谈小学信息技术课情感目标的制定与实现
摘要：情感教育是每门学科的重要任务之一，信息技术学科也不例外。
然而，在信息技术教学实践中，情感教学目标的制作随意性较大，夸大、笼统，甚至于与知识、技能目标混淆，加之，缺乏对情感目标有效达成的评估，情感目标的实现往往被教师们忽视，成为教学中一个盲点。
本文作者结合教学实践，对情感目标的正确制定及在教学中有效达成的策略进行了阐述，希望给同行们在做教学设计时参考。
关键字：情感目标制定实现信息技术课
小学信息技术课，是深受小学生喜欢的课程之一。
你看：课前，一批学生早早地来到电脑房门前，希望早点进去；楼梯间，学生会围住你问：“老师，这节课我们学什么呀？”，“老师，你已经欠我们3节课了，什么时候补啊？”……，这样的热情，如果不能正确地地引导，那么学生的学习情感就会发生转移，他们喜欢的也许不是信息技术课，而是一有机会就玩电脑游戏、上网QQ 、偷菜等，陶醉于虚拟的空间……，要“使学生在学习过程中产生信息意识、感悟信息文化、内化情感态度与价值观”1，认真制定每一节信息技术课的情感目标是关键。
下面，对如何制定情感目标及有效达成策略进行阐述。
一、情感目标的制定
1、小学情感目标要求
情感目标，具体是指“情感态度与价值观”的教学目标，小学情感目标的具体要求包括以下几点：
（1）感受信息对生活与学习的作用；
（2）体会信息技术的美，产生并保持学习与使用信息技术的兴趣；
（3）初步形成有目的地选择、判断信息和有个性地表达信息的意识以及使用信息技术的责任意识；
（4）养成健康地使用信息技术工具的行为习惯；
（5）具有初步的对网络虚拟世界中的人际关系的良好认识，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任感。
2、情感目标的层次
对于情感教育，无论是克拉斯沃尔和布卢姆提出了由低到高的“五个水平，十三个亚水平”理论，还是马斯洛提出的“层次需要”理论，他们有一个共同的地方，那就是，学生所接受的情感教育，有一个从低到高的过程。
具体到一节课
苏霍姆林斯基曾说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。
”情感教育贯穿于教学的整个过程，它是知识与技能目标有效达成的保证。
1、制定切实可行的情感目标。
实现小学信息技术课的情感目标总的要求，要落实到具体的每一节课中。
要制定切实可行的情感目标，要注意下面三点：（1）研究教材内容，挖掘情感教育因素。
目前，苏教版教材知识点的讲解、技能性操作比较多，而情感性内容要我们从中挖掘，在教材的二次开发过程中，充分考虑到情感教育因素；（2）了解学生的情感状况。
一是学生的年龄，即授课对象心智水平，二是学生的生活经历；（3）结合教法、学法。
有的可以让学生去探索的，有的需要学生合作的，从中，提出本节课想达到的情感目标。
2、训练上机操作的行为习惯。
世界著名心理学家威廉.詹姆士这么说的：
播下一个行动，收获一种习惯；
播下一种习惯，收获一种性格；
播下一种性格，收获一种命运！
学生上机操作的习惯很重要，学生上课时，恨不得有四条腿地跑；下课时，却又恨不得长翅膀飞出去，学生走后，机房里一片狼籍……。
让学生在一开始上机时，就要严格训练学生的上机操作习惯，这也是对学生最好的情感教育。
我是这样训练的：
（1）座位到人：固定每个学生的座位，并做好记录；
（2）组长监督：每一组任命一名负责任的组长，课前开机，课后检查鼠标、凳子是否摆放到位，实行奖惩；
（3）广播提醒：利用机房广播系统，及时告知老师下面的操作，让学生做好准备；
（4）开机练习：学生一开机，就自觉地练习指法，教师课前巡视。
学生有一个良好的上机操作习惯，信息技术课才能上得省心、安心。
3、创设适合儿童的学习情境
学习情境的创设，来源于学生的生活。
它有两个作用：一是快速集中学生的注意力到课堂上来；二是激发学生的学习兴趣。
具体做法：
（1）儿童故事：例：今天，老给大家带来一个朋友，看！认识他吗？尼莫是生活在大海里的一只小丑鱼，以为他只是一只没有梦想的小鱼
哦，尼莫可有一个大大的梦想，他希望能够编一本海洋相册，看，他
的相册已经开始编辑了，我们一起来欣赏一下……
（2）儿童生活：一个老师上《初识PowerPoint》时，首先让学生欣赏“小记者杨玲带给大家的报道”（PPT作品），作品内容是学生感兴趣的
世博会内容。
这就是一种生活情境，既是学生关注的话题，又是对
PowerPoint这个软件的一个整体认识。
（3）趣味竞赛：在设置幻灯片的动画效果的时候，我设计了一个用PPT 制作的知识竞赛，先看到题目，再显示答案，学生在答题的过程中，
可以发现问题。
（4）儿童游戏：儿童喜欢变魔术之类的小游戏，更喜欢电子游戏。
教师如果能设计一些互动的小游戏，一定会极大的调动学生学习的积极
性。
4、开展形式多样的实践活动
创设一个好的学习情境，只是把学生领进门。
学生如何学？还要靠教师设计，进行指导。
有的教学内容适合学生探究学习，比如说，幻灯片教学中《设置动画效果》，就可以指导学生去探究；有的教学内容适合学生开展合作学习。
在形式多样的学习活动中，培养学生的与人合作，敢于探索等情感素养。
5、实施情感升化的多元评价
小学生的情感不稳定，对于信息技术的学习，主要是兴趣，还有好奇心。
如果自己的学习、操作得不到鼓励，也就是正面的强化，兴趣很快就没有了，从而转向自己更感兴趣的方面，比如电脑游戏。
因为电脑游戏对于自己的的操作，有直观的及时肯定或否定，很容易从刺激的画面中，找到一种成就感。
这就是为什么许多学生喜欢玩电脑游戏的原因。
所以，我们的信息技术课堂教学中，善于运用评价，可以提升学生学习的兴趣，可以更好地实现情感目标。
这里所讲的评价是一种多元评价：有学生的自我评价，也有来自于学伴的评价，也有教师的评价；有作品制作的评价，也有学习态度的评价，这种全方面位，多元的评价，实现学生情感的升化。